一、让学生真正“做”起来——数学教学现象剖析(五)（论文文献综述）
叶永清[1]（2021）在《生活化教学:提升学生的数学学习力》文中指出"生活化"数学教学,就是将学生的数学学习与学生的生活无缝对接、深度融合。生活化数学教学,能让学生切身感受、体验到数学的价值。通过生活化数学教学,能提升学生的数学理解力、转化力和应用力。生活化数学教学,可让学生真正成为数学学习的主人,让学生更加适应社会发展需要,进而促进学生的健康成长。
朱随来[2]（2021）在《核心素养视角下小学数学课堂计算教学策略探究》文中指出在新形势下,教育不断朝着精进化、专业化、核心化发展,其中对学生核心素养的培养也不断被人们重视。而核心素养就是学生本身必须具备、能够在自身身心发展和社会发展过程中至关重要的一项能力。文章就如何在核心素养方面开展小学数学计算的教学工作进行研究与探讨。
王晓丹[3]（2021）在《依托教学模式 构建五有学堂 发展核心素养——“除数是一位数的除法”单元备课思考》文中提出依托"智辨"教学法,让课堂有温度,又有深度,关注学生的学习,让课堂变成学堂,让学生有效发展核心素养。王晓丹工作室自2015年成立以来,一直致力这个课题研究。本文以"除数是一位数的除法"单元为例探讨如何依托教学模式,发展学生核心素养。
张倩颖[4]（2021）在《基于新课标的小学英语生活化教学探微》文中研究指明随着新课标的实施,小学英语教学工作有了更高的要求,其明确提出要把生活题材引入到英语课堂之中,所以小学英语生活化教学越来越受到重视。文章基于现阶段英语教学存在的问题,探讨小学英语生活化教学的具体策略:利用微课将生活化情景引入英语学习预习阶段;优化课堂生活化活动的内容和秩序,使课堂教学更有效;利用开放式课堂,让学生真正习惯使用英语交流;通过生活化的课外学习,使学生巩固英语学习的成果。
邱永明[5]（2021）在《运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究》文中研究指明数学作为小学教学的重要组成部分,小学数学教师要不断地转变传统的教学理念。运用多样化的教学模式构建情境化教学,激发学生的潜能,调动学生的想象力,使学生可以快速地融入到课堂活动中来,成为课堂的主人,帮助学生摆脱学习困难。让学生在逐渐地学习过程中养成良好的学习习惯,构建高效的小学数学课堂。情境教学法摆脱了传统教学模式的束缚,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的主观能动性,迎合了当今时代的发展需求。
谭秋月,孙平安[6]（2021）在《论高校数学课堂教学中学生主体性作用的发挥》文中研究说明发挥学生在数学课堂教学中的主体性作用,既可以科学激发和保持学生数学学习的兴趣,又可以有效增强学生自主探究的意识和能力。在数学课堂教学中,教学主体应当积极践行以生为本的教学理念,科学增强学生数学学习能力,不断加强对学生数学学习的指导,持续完善学生主体性作用发挥情况评价,以便更好地发挥学生数学课堂教学中的主体性作用。
欧烽宁[7]（2021）在《核心素养视角下初中数学教学活动的优化组织策略》文中研究表明自从"发展中国学生的核心素养"理念出现之后,我国学校教育便发生了巨大变革,一线教师在"发展中国学生的核心素养"理念的直接影响下,分析了各个学科的教育功能,结合学科特点提出了学科素养理念,旨在通过学科教学发展学生的核心素养。在此背景下,初中数学教师也要全面渗透核心素养教育理念,为学生的长远发展做准备。本文将综合分析数学学科素养的内涵,然后全面介绍培养学生数学学科素养的教学策略。
孟建华[8]（2021）在《小学数学课堂动手操作活动教学分析》文中研究指明小学数学课堂动手操作活动既能激发学生的学习兴趣,又能提高学生理论联系实际的能力,从而达到提高课堂教学效率的目的。在传统的数学教学中,教师往往只传授学生基本知识,忽视了学生在现实生活中运用数学知识的能力。他们把应该在实际生活中使用的数学知识变成了学生只能在考试中使用的知识,从而失去了数学知识的现实意义。在当前的数学教学中,教师改变了传统的教学方法,增加了动手操作教学,提高了学生的综合能力,为以后的学习和工作打下了基础。
陆玉宇[9]（2021）在《创造教育理念下小学数学教学模式初探》文中认为数学课堂教学不光是传道授业解惑也,更要关注培养学生各方面的能力,尤其是培养学生的思维能力。本文以陶行知先生的创造教育理论为指导,结合数学课堂教学实践,从三个维度分别阐述了如何在数学课堂中培养学生的创造性思维。
张奇志[10]（2021）在《基于减负增效的数学教学开展策略》文中认为随着教育理念的不断更新,教育部门提出了"减负增效"这一方法,试图基于学生的实际情况设计教学活动,促进学生的全方面发展.本文从提高教师素质、提高课堂效率、改革数学作业三个方面入手,阐述基于减负增效的数学教学开展策略.
二、让学生真正“做”起来——数学教学现象剖析(五)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、让学生真正“做”起来——数学教学现象剖析(五)（论文提纲范文）
（1）生活化教学:提升学生的数学学习力（论文提纲范文）
| 一、提升学生的数学理解力 |
| 二、提升学生的数学转化力 |
| 三、提升学生的数学应用力 |
（2）核心素养视角下小学数学课堂计算教学策略探究（论文提纲范文）
| 一、 核心素养视角下小学数学课堂计算教学需突出素养价值 |
| 二、 核心素养视角下小学数学课堂计算教学的原则 |
| 三、 核心素养视角下小学数学课堂计算教学的实施策略 |
| (一)培养核心思维能力，确定教学目标 |
| (二)组织团队合作活动，培养团队意识 |
| (三)采用生动有趣的教学方法 |
| (四)联系生活实际，创新计算教学 |
| (五)改进教学手段，发挥主体作用 |
（3）依托教学模式 构建五有学堂 发展核心素养——“除数是一位数的除法”单元备课思考（论文提纲范文）
| 1.关注个体尝试，呈现“有我”课堂 |
| 2.关注小组同议，追求“有境”课堂 |
| 3.关注学生争辩，探寻“有思”课堂 |
| 4.关注回顾构建，创建“有用”课堂 |
| 5.关注知识生长，呈现“有拓”课堂 |
（4）基于新课标的小学英语生活化教学探微（论文提纲范文）
| 一、现阶段英语教学存在的问题 |
| 二、生活化教学理论概述 |
| 三、生活化教学在小学英语教学中的作用 |
| 四、小学英语有效开展生活化教学的具体策略 |
| 1. 利用微课将生活化情景引入英语学习预习阶段 |
| 2. 优化课堂生活化活动的内容和秩序，使课堂教学更有效 |
| 3. 利用开放式课堂，让学生真正习惯使用英语交流 |
| 4. 通过生活化的课外学习，使学生巩固英语学习的成果 |
| 五、结语 |
（5）运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究（论文提纲范文）
| 1．利用生活情境，激发学生的学习兴趣 |
| 2．利用实践活动情境，调动学生的学习积极性 |
| 3．利用游戏情境，增强学生的数学体验 |
| 4．利用问题情境，激发学生的创新思维 |
| 5．结语 |
（6）论高校数学课堂教学中学生主体性作用的发挥（论文提纲范文）
| 一、数学课堂教学中发挥学生主体性作用的重要性 |
| （一）激发和保持学生数学学习兴趣 |
| （二）增强学生自主探究意识和能力 |
| 二、数学课堂教学中阻碍学生主体性作用发挥的因素 |
| （一）“师本位”教学理念普遍存在 |
| （二）学生数学学习能力欠佳 |
| （三）学生课外学习缺乏有效指导 |
| （四）关于学生主体性作用发挥的评价缺失 |
| 三、发挥学生数学课堂教学主体性作用的措施 |
| （一）践行以生为本的教学理念 |
| （二）增强学生数学学习能力 |
| （三）加强对学生数学学习的指导 |
| （四）完善学生主体性作用发挥情况评价 |
| 结语 |
（7）核心素养视角下初中数学教学活动的优化组织策略（论文提纲范文）
| 一、数学学科素养内涵 |
| （一）数学抽象 |
| （二）逻辑推理 |
| （三）数学建模 |
| （四）直观想象 |
| （五）数学运算 |
| （六）数据分析 |
| 二、初中数学发展学生数学学科素养的有效方法 |
| （一）创设直观情境，关联现实生活 |
| （二）组织数学探究，丰富解题经验 |
| （三）完善数学实践，改善素养结构 |
| 三、结语 |
（8）小学数学课堂动手操作活动教学分析（论文提纲范文）
| 一、小学数学课堂动手操作活动的现状 |
| 二、提高小学数学课堂动手操作活动的有效对策 |
| （一）教师强调结果而忽视过程 |
| （二）教师对课本解读不深 |
| （三）教师实践活动的组织不到位 |
| 1．阅读教材，了解动手操作的内容 |
| 2．设计详细的动手操作计划，改进动手操作的组织 |
| 3．开发多种动手合作小组模式，提高动手操作效率 |
| 4．让学生真正参与动手活动，让学生在错误中成长 |
| 5．课内课外相结合，使得动手操作更加充分有效 |
| 三、结语 |
（9）创造教育理念下小学数学教学模式初探（论文提纲范文）
| 一、数学课堂是学生创新思维的启蒙地 |
| （一）新课导入生活化，激发学生的创新兴趣 |
| （二）有效的课堂提问，激发学生的创新力 |
| （三）引入信息技术教学，加快学生创新的脚步 |
| 二、数学课堂应以学生为主体 |
| 三、数学课堂应注重理论与实践相结合 |
（10）基于减负增效的数学教学开展策略（论文提纲范文）
| 一、减负增效之提高教师素质 |
| 二、减负增效之提高课堂效率 |
| (一)营造出思维环境 |
| (1)留出时间给学生思考 |
| (2)提问要有技巧 |
| (3)精心选择习题 |
| (二)教授数学思想方法 |
| (三)课堂教学要具有艺术性 |
| 三、减负增效之改革数学作业 |
四、让学生真正“做”起来——数学教学现象剖析(五)（论文参考文献）
- [1]生活化教学:提升学生的数学学习力[J]. 叶永清. 教师博览, 2021(36)
- [2]核心素养视角下小学数学课堂计算教学策略探究[J]. 朱随来. 考试周刊, 2021(98)
- [3]依托教学模式 构建五有学堂 发展核心素养——“除数是一位数的除法”单元备课思考[J]. 王晓丹. 黑龙江教育(教育与教学), 2021(11)
- [4]基于新课标的小学英语生活化教学探微[J]. 张倩颖. 成才之路, 2021(31)
- [5]运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究[J]. 邱永明. 当代家庭教育, 2021(31)
- [6]论高校数学课堂教学中学生主体性作用的发挥[J]. 谭秋月,孙平安. 开封文化艺术职业学院学报, 2021(10)
- [7]核心素养视角下初中数学教学活动的优化组织策略[J]. 欧烽宁. 读写算, 2021(29)
- [8]小学数学课堂动手操作活动教学分析[J]. 孟建华. 新课程教学(电子版), 2021(18)
- [9]创造教育理念下小学数学教学模式初探[J]. 陆玉宇. 读写算, 2021(26)
- [10]基于减负增效的数学教学开展策略[J]. 张奇志. 数学学习与研究, 2021(26)