一、在心田里播撒科学的种子（论文文献综述）
孙晶岩[1]（2022）在《中国冬奥》文中指出引子2015年7月31日,在马来西亚首都吉隆坡,国际奥委会主席托马斯·巴赫向世界郑重宣布:北京携手张家口获得2022年冬季奥林匹克运动会举办权。掌声如奔涌的潮水一浪高过一浪,有谁知道,在热烈的掌声背后,多少人为这个结果付出了艰辛的努力?北京申办2022年冬奥会强有力的竞争对手是哈萨克斯坦的阿拉木图,阿拉木图不仅有良好的雪场,而且已经连续申办了三届,
成尚荣[2]（2021）在《课程思政是教学改革的必答题、可解题——课程思政几个基本问题的厘清》文中认为课程思政、学科育德是教学的内在规定性,是落实立德树人根本任务的一道必答题,不是另加的,也不是外加的。道德教师应自觉地担当起课程思政、学科育人的重任。课程思政也是一道可解题,其丰富内涵是多方面的,主体是培育、践行社会主义核心价值观,在六个方面下功夫,尤其是加强中华优秀传统文化、革命传统文化、社会主义先进文化教育。课程思政既要坚持方向性、融入性、适宜性、生成性等原则,又要着力解决好渗透与开发、价值澄清与价值引领等关系,让思想美、道德美照亮学科教学,让学科教学有灵魂。
成尚荣[3]（2021）在《新时代课堂教学改革应当关注四个问题》文中研究指明构建高质量的育人体系,最终要落实到课堂教学中。新时代,在课堂教学改革中,要关注四个问题:一是要研究课堂教学的根本问题,即课堂教学的根本任务是什么;二是要研究课堂教学的基本问题,即关于教学过程中的基本关系,从基本关系中抽象出教学的基本规定性,用基本规定性来折射教学的基本规律;三要研究课堂教学的关键问题,即当下、今后课堂教学改革究竟以什么为导向;四是要研究谁来培养人的问题,即教师专业发展的问题。
周瑾[4]（2021）在《仁的生命喩象》文中进行了进一步梳理仁,儒家思想体系的核心,诚乃厚德安止之根、深情兴发之源。生命的喩象,作爲本原生化之具象显现,真实可信、生动可感,妥洽呈示仁之生意。祈向共同生存的大和谐,仁的喩象以种子爲佳,譬其善生善成,终始周复无穷已。族类血种播散,精神火种传续,嘉生繁祉,遂其生而尽其性,汇入天地家园共生共荣的协奏,同呼吸共命运。仁者人也,成就其整全生命的完善,一颗种子长成一棵参天拔地的宇宙树,备历寒暑而常青,永不失其本心。
吴菊香[5]（2020）在《情境课堂 诗意童年——《月光启蒙》教学记》文中进行了进一步梳理李吉林老师说过:"情境教育的根本灵魂就在于一个‘情’字。在运用情境教学进行审美教育的探索过程中,学生在教学现场的反应告诉我,‘美’能激‘情’。"我们的学生——儿童是最富有情感的人,真情总是激荡在儿童的心头,教育应该利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点。李吉林老师将"意境说"、"情景交融"、"境界为上"运用于自己的教学实践,用艺术的直观与语言描绘结合起来创设情境,这样呈现出来的
顾华[6]（2019）在《携手家园共育 守护幸福童年》文中研究说明《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出:"家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。"因此,要想更好地实现家园共育,就需要多形式、多途径地开展家园合作,教师、父母与孩子共同生活,共同阅读,共同运动,共同表演,共同旅行,共同游戏,共同实践,从而让父母真正走进孩子的心灵,守护幸福童年。
成尚荣[7]（2019）在《学科育人:教学改革的指南针和准绳》文中认为学科育人是落实立德树人根本任务的学科切入口和实现方式,是教学改革的指南针和准绳。学科育人与课程育人、教学育人、教书育人紧密相连,又有不同的视角与方式。学科育人更注重学科特质、独当之任和独特功能,将育人落实在学科学习中。学科育人是个完整的体系,要系统思考、整体开发。将学科育人扎根在立德树人上,从"学科之魂""学科之眼""学科之法"去探寻学科育人的独特理念与方法,并从综合性去考量,不要囿于学科本身,让学科核心素养生发出跨学科的综合素养。学科育人的关键与境界是教师以自己的人格去培养人格,塑造灵魂。
于娟娟,魏振康[8]（2019）在《基于“立德树人”的学校党建教育课程特色建设——以胶州市为例》文中研究说明胶州市教育和体育局全面落实立德树人根本任务,对全市中小学生开展红色基因传承教育,通过开发《传承红色基因》系列党建教育课程教材、开展党建课程课堂教学研究、组织党建教育实践活动、加强党建课程教师队伍建设等途径,打造富有特色的党建文化教育品牌。
丘玉芬[9]（2018）在《培养关爱情感 让班级充满爱》文中认为爱是真实的美,至高的善。爱是最合理、最光明的精神境界。我国教育家陶行知说过:"没有爱就没有教育"。确实,教育的成功与否,与班主任的师爱有着密切关系。播撒爱的种子,培育关爱之心,形成感恩习惯是促进学生良好品德形成的有效途径。
李良明[10]（2016）在《恽代英独立探索建党的理论与实践》文中进行了进一步梳理恽代英是湖北新文化运动的发起者,长江中游马克思主义的传播者。他和林育南等创建的共存社,宗旨明确、纪律严明,实行民主集中制。共存社的成立具有重大的历史意义。它表明以恽代英为代表的湖北先进青年,在中国共产党成立前,虽然与共产国际以及上海、北京党的小组没有取得联系,但也在独立探索开展建党活动。这一史实有力证明,中国共产党的成立,是马克思主义与中国工人运动相结合的产物,是当时历史发展的必然结果,从而彻底驳斥了所谓20世纪20年代初,中国不具备成立共产党的历史条件、中国共产党的成立是"舶来品"、是从苏俄"移植"来的种种谬论。
二、在心田里播撒科学的种子（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在心田里播撒科学的种子（论文提纲范文）
（1）中国冬奥（论文提纲范文）
| 引子 |
| 一位资深体育记者的冬奥感悟 |
| 张家口的冰雪都知道 |
| 雪如意吉祥如意 |
| 冰玉环激情相约 |
| 必须采访贾茂亭 |
| 冬奥场馆的“北京方案” |
| 首钢与奥运的不解之缘 |
| 秀池与三高炉 |
| 四块冰 |
| 水晶鞋 |
| 城市复兴的新地标 |
| 冬奥场馆四面开花 |
| 中国冬奥会奖牌第一人 |
| 心中有梦，眼里有光 |
| 不待扬鞭自奋蹄 |
| 冰刀在冰场闪亮 |
| 中国冬奥史上奖牌“零的突破” |
| 面对两个手术方案 |
| 冰雪运动创造了她生命的辉煌 |
| 高山滑雪飞燕驰 |
| 高山滑雪竞赛主任的冰雪情缘 |
| 领略高山滑雪的魅力 |
| 唯有艰难才有挑战 |
| 你见过亚布力凌晨4点的太阳吗？ |
| 功勋教练的传奇人生 |
| 越野滑雪马拉松 |
| 在亚布力零点巧遇全国冰雪十佳 |
| 雪上马拉松后继有人 |
| 短道速滑离弦箭 |
| 风驰电掣开弓箭 |
| 杨扬：冬奥会中国健儿零的突破 |
| 为什么七台河成为短道速滑冠军之乡？ |
| 你的精神，我来传承 |
| 通往领奖台的阶梯 |
| 智斗冰壶 |
| 为自己喜欢的项目燃烧青春 |
| 跟高手过招 |
| 让冰壶大放异彩 |
| 响箭鸣镝 |
| “我想选择冰球” |
| 雏鹰向北美飞去 |
| 人生能有几回搏？ |
| 冰球是上苍赋予他的使命 |
| 阳光男孩儿的多彩人生 |
| 国际裁判是怎样练成的？ |
| 一飞冲天 |
| 从体育教练到国际裁判 |
| 冬奥文化在中国 |
| 北京冬奥会打下美丽中国底色 |
| 北京八分钟 |
| 尾声 |
| 我的双奥人生（代后记） |
（2）课程思政是教学改革的必答题、可解题——课程思政几个基本问题的厘清（论文提纲范文）
| 一、一个成功的课例引起一个重要命题的深入思考：课程思政 |
| 二、课程思政：教学及其改革的一道必答题，当下及今后显得尤为重要，也尤为紧迫 |
| 1. 课程思政是教学的规定性，是题中应有之义，是内在的，而不是另加的，也不是外加的。 |
| 2. 课程思政是落实立德树人根本任务的基本途径，是学科育人、教学育人的核心命题。 |
| 3. 教师首先是道德教师，学科教学要融入道德教育。加强课程思政，是道德教师的重要特征和首要任务。 |
| 三、课程思政如何实施：原则、特点及实现方式 |
| 1. 课程思政的含义。 |
| 2. 课程思政的原则。 |
| 3. 课程思政中需要处理好的一些关系。 |
（3）新时代课堂教学改革应当关注四个问题（论文提纲范文）
| 一、关注课堂教学改革的根本问题 |
| （一）文化视角 |
| （二）中国特色社会主义发展的战略全局的视角 |
| （三）世界百年未有之大变局的视角 |
| 二、关注课堂教学改革的基本问题 |
| 三、关注课堂教学改革的关键问题 |
| 四、关注课堂教学改革中教师的专业发展问题 |
（5）情境课堂 诗意童年——《月光启蒙》教学记（论文提纲范文）
| 一、未成曲调先有情 |
| 二、落月摇情满江树 |
| 三、此情可待成追忆 |
（6）携手家园共育 守护幸福童年（论文提纲范文）
| 一、新父母学校，走共建之路 |
| （一）创新机制凝共识 |
| （二）调查家访解忧虑 |
| （三）辩论沙龙增理解 |
| 二、书香俱乐部，奏温情之歌 |
| 三、社区共同体，绽幸福之花 |
| （一）节日活动趣味多 |
| （二）公益活动感悟多 |
（7）学科育人:教学改革的指南针和准绳（论文提纲范文）
| 一、《葡萄沟》教学的“前世今生”:学科教学的重大转向 |
| 二、学科育人的框架释义:本质、内涵与境界,以及有关概念的辨析 |
| (一)学科育人的本质与核心价值 |
| (二)学科育人的内涵与要义 |
| (三)学科育人的关键与境界 |
| (四)有关概念的辨析 |
| 三、学科育人:学科价值的全方位开发与难点的突破 |
| (一)学科育人必须紧紧围绕完成立德树人 |
| (二)学科育人要充分体现学科的独特性 |
| (三)学科育人是一个开放的系统,学科内蕴含综合育人的因素,呈现跨学科育人的走向 |
| (四)学科育人说到底是教师的人格育人,在传授知识中传授真理、塑造生命、塑造灵魂、塑造新人 |
（8）基于“立德树人”的学校党建教育课程特色建设——以胶州市为例（论文提纲范文）
| 一、研究缘起 |
| 二、基于“立德树人”的学校党建教育课程特色建设的内涵及创新点 |
| 三、基于“立德树人”的学校党建教育课程特色建设的途径 |
| (一) 抓党建教育课程的开发与建设, 着力发挥课程的引领作用 |
| 1. 编写党建教育校本教材 |
| 2. 加强党建教育课程规划课题研究 |
| 3. 开展党建教育课程资源评选 |
| (二) 抓党建教育课程教师队伍建设, 着力提升教师的课程能力 |
| 1. 配置高质量师资 |
| 2. 组织师资培训 |
| (三) 抓党建教育课程教学研究, 着力提升课堂教学实效 |
| 1. 抓好集备 |
| 2. 抓好课堂 |
| 3. 抓好现场会 |
| (四) 抓党建教育课程实践活动, 着力挖掘教育资源 |
| (五) 抓党建教育课程评价机制建设, 着力保障学校党建工作的稳步发展 |
| 四、取得的成效 |
| 五、反思与展望 |
（9）培养关爱情感 让班级充满爱（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、播撒爱的种子, 熏陶学生心灵 |
| 二、创设关怀情景, 培育关爱之心 |
| 三、收获爱的果实, 形成感恩习惯 |
| 结语 |
（10）恽代英独立探索建党的理论与实践（论文提纲范文）
| 一、新文化运动的发起者 |
| 二、马克思主义的传播者 |
| 三、马克思主义世界观的确立 |
| 四、共存社成立的伟大意义 |
| 五、余论 |
四、在心田里播撒科学的种子（论文参考文献）
- [1]中国冬奥[J]. 孙晶岩. 当代, 2022(01)
- [2]课程思政是教学改革的必答题、可解题——课程思政几个基本问题的厘清[J]. 成尚荣. 江苏教育, 2021(83)
- [3]新时代课堂教学改革应当关注四个问题[J]. 成尚荣. 教育视界, 2021(31)
- [4]仁的生命喩象[J]. 周瑾. 中国文化, 2021(02)
- [5]情境课堂 诗意童年——《月光启蒙》教学记[J]. 吴菊香. 新教育, 2020(11)
- [6]携手家园共育 守护幸福童年[J]. 顾华. 好家长, 2019(78)
- [7]学科育人:教学改革的指南针和准绳[J]. 成尚荣. 课程.教材.教法, 2019(10)
- [8]基于“立德树人”的学校党建教育课程特色建设——以胶州市为例[J]. 于娟娟,魏振康. 现代教育, 2019(01)
- [9]培养关爱情感 让班级充满爱[J]. 丘玉芬. 名师在线, 2018(31)
- [10]恽代英独立探索建党的理论与实践[J]. 李良明. 决策与信息, 2016(07)