浅谈管理信息系统课程的教学

一、浅谈管理信息系统课程的教学（论文文献综述）

徐国标,何怡甫^[1]（2021）在《基于OBE的《管理信息系统》实验课程教学设计与实践》文中进行了进一步梳理管理信息系统（MIS）是一门多学科知识综合和注重学生实践的工商类专业技术课程。随着信息技术发展日新月异,如何针对课程特点设计出紧跟时代节奏,又具有一定挑战度的实验教学方案,是课程教学改革的重点。文章在分析管理信息系统课程实验教学现状的基础上,提出了基于能力培养（OBE）的实验设计方案,并加以实践和总结。

柳巧玲,吴青^[2]（2021）在《《管理信息系统》课程思政教学改革探索》文中认为推进并落实课程思政建设,将课程思政元素与专业课程教学有机融合,实现"三全"育人。在管理信息系统传统的教学中,要注重课程专业知识的传授,对学生的人生观和价值观塑造相对欠缺。文章以南京审计大学为例,对管理信息系统课程思政的教学设计思路进行了详细介绍,从提升教师的课程思政的能力、挖掘课程思政元素、革新思政课程教学方法等方面探讨了管理信息系统课程思政的改革措施。

张鹏^[3]（2021）在《管理类专业管理信息系统课程教学影响因素分析》文中提出随着社会不断发展,教育领域推出了多种改革办法。针对管理信息系统的课程教学,需要相关教育工作者紧随时代步伐,与时俱进,以适应新课程教学背景。因此,相关高校应结合现状中的问题展开具体分析,制定有效研究对策,优化管理信息系统教学的整体架构、教学思路与办法。本文主要对管理信息系统课程教学过程中的教材内容、教学队伍、课程研讨、实践教学质量、学生兴趣等方面展开探讨,结合行业需求,提出师资培训、政策制定、善用网络、实践强化、创新教学等方面的策略,以期为我国管理信息系统教学发展提供部分参考。

林森,林宇洪,孙达新,侯秀英^[4]（2021）在《基于CDIO教育理念的“物流管理信息系统”课程教学改革》文中研究指明紧跟"互联网+"时代发展脉搏,以福建农林大学物流工程专业"物流管理信息系统"本科生课程教学为例,针对课程存在的教学内容陈旧、教考方式单一、缺少教学案例、实践环节薄弱等问题,将CDIO教育理念与该校农林行业领域的办学特色相结合,从建立课程教学团队、促进混合式教学、重构课程知识体系、开展第二课堂教学等方面对"物流管理信息系统"课程教学提出一系列的改革措施。课程教学改革丰富了教学内容,增强了课程之间的联系;优化了教学模式,强化了线上线下的融合教学;加强了实践教学,确立了"引进来,走出去"战略,提高了教学质量,为培养复合型工科人才奠定了实践基础。

许菱,张露琪,刘道林,王锐,刘艳丽^[5]（2021）在《“案例+项目驱动”式教学对学生创新能力的影响研究——以经管类《管理信息系统》课程为例》文中研究指明培养创新型人才是建设和发展创新型国家的重要保障。在分析课程教学中如何提高学生创新能力的基础上,构建基于"案例+项目驱动"式教学模式下《管理信息系统》课程的学生创新能力评价体系,运用模糊综合评价方法对"案例+项目驱动"教学模式以及非"案例+项目驱动"教学模式下的学生数据进行对比分析。研究结果表明:"案例+项目驱动"教学模式对学生创新能力的提升有促进作用,对激发学生积极参与创新实践活动效果显着,但对于学生创新成果质量的提高还需加强。在此基础之上,针对学生创新能力培养的课程教学改革提出参考建议,对有效引导学生构建合理的知识体系及增强学生动手操作能力有重要的指导意义。

田宝龙,李梦露^[6]（2021）在《行动导向教学模式在经济类课程的应用探讨——以管理信息系统课程为例》文中提出针对普通高校经济类课程的偏理论性教学、课堂学习效率不佳以及学生学习积极性和参与性不足等现象,基于行动导向教学思路,以管理信息系统课程为例作为探究对象,文章探究行动导向教学方法与经济类课程的结合方法和应用途径。

常金玲,樊欢瑶^[7]（2021）在《《管理信息系统》课程思政设计与实践研究》文中研究说明紧紧围绕我国高等教育的根本任务,分析了本科专业课程《管理信息系统》的课程思政目标以及教学目标,结合课程思政责任、特色、元素和方式等进行《管理信息系统》课程思政总体设计;挖掘课程思政资源,构建《管理信息系统》课程思政资源谱系;从教学组织模式及考核方式等方面探讨《管理信息系统》课程思政的落实途径;最后分析了《管理信息系统》课程思政的实施成效。

黎英,李文敬^[8]（2021）在《信息系统开发课程群的统一案例教学模式研究与实践》文中提出针对信管专业学生信息系统开发能力培养不足的问题,提出面向信息系统开发课程群的统一案例教学模式,通过用同一个案例把课程群的所有课程无缝衔接和有机融合,从整体上对教学内容进行统一规划,提高了培养学生信息系统开发综合知识学习和运用的能力。然后阐述了该模式运用到物流管理与工程学院信管专业信息系统开发课程群的具体操作。实践结果表明学生的程序设计语言自学能力和信息系统开发能力都得到了显着提高。

邹勇,杨鑫^[9]（2021）在《基于应用型人才培养的管理信息系统课程教学改革研究》文中研究指明本文探讨了管理信息系统课程教学改革发展现状,从教材的选择、课程结构、教学内容等探讨了教学改革,从线上与线下、翻转课堂、OBE等方面进行了教学方法与模式的改革,最后对考核方式的改革进行了探讨。为培养应用型人才进行有效探索,提高了学生的实践能力与综合素质,加强了学生对管理信息系统业务流程信息化的理解与应用,对促进教学工作、提高教学质量具有重要意义。

席文^[10]（2020）在《基于创新能力培养的“管理信息系统”课程教学改革研究》文中研究指明分析了"管理信息系统"课程在应用型本科特色课程培养定位,提出了基于创新能力培养的"管理信息系统"教学的重要意义,剖析了该课程教学中创新能力培养存在的创新理念落后、创新教育与课程实践脱节、教学方式方法不能满足创新能力培养要求等问题,提出了学生主体地位、渗透式实践教学、创新教学方法、营造创新氛围的课程教学创新能力培养方法。

二、浅谈管理信息系统课程的教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈管理信息系统课程的教学（论文提纲范文）

（1）基于OBE的《管理信息系统》实验课程教学设计与实践（论文提纲范文）

0 引言

1《管理信息系统》教学现状分析

2 基于OBE的管理信息系统实验课程内容设计和重构

3 课程实施效果

3.1 提升了实验课学习兴趣，培养了团队合作意识

3.2 通过实践获得直接能力提升

3.3 鼓励学生走向讲台，重视实际运用能力考核

3.4 走出课堂，深入实地调查分析

（2）《管理信息系统》课程思政教学改革探索（论文提纲范文）

一、管理信息系统课程思政教学设计思路

(一)知识与技能

(二)管理能力

(三)正确的“三观”

二、管理信息系统课程思政实施的具体举措

(一)提升教师的课程思政的能力

(二)挖掘课程思政元素

1.信息系统概论和原理部分

2.信息系统技术部分

3.信息系统应用部分

4.信息系统开发和管理部分

(三)革新思政课程教学方法

1.引入案例教学法

2.丰富教学手段

三、结语

（3）管理类专业管理信息系统课程教学影响因素分析（论文提纲范文）

一、研究背景

二、管理信息系统教学的影响因素分析

（一）教学队伍知识结构复杂

（二）教材内容陈旧落后

（三）实践教学质量难以控制

三、管理信息系统课程教学建议

（一）政策上加大投入，鼓励教学研究氛围

（二）加强师资培训，发展教学队伍水平

（三）重视强调实践环节，合理设置实践评价

四、结语

（4）基于CDIO教育理念的“物流管理信息系统”课程教学改革（论文提纲范文）

一、“物流管理信息系统”课程与CDIO教育理念

二、“物流管理信息系统”课程教学存在的问题

(一)教学内容陈旧，与实际脱节

(二)教考方式单一，学生学习兴趣不高

(三)缺少教学案例，专业内涵难以体现

(四)实践环节薄弱，难以落实“做中学”

三、基于CDIO教育理念的“物流管理信息系统”课程教学改革措施

(一)基于“工型理论”建设课程教学团队

(二)线上线下融合，促进混合式教学

1.课前线上学习

2.课中参与式学习

3.课后升华学习

4.完善课程考核

(三)开展项目驱动教学，构建课程知识体系架构

1.信息技术部分

2.软件开发部分

(四)重视第二课堂，加强实践教学体系建设

四、基于CDIO教育理念的“物流管理信息系统”课程教学改革的成效

(一)实施线上线下混合式教学，提升课程教学质量

(二)注重实践环节，提高人才培养质量

（5）“案例+项目驱动”式教学对学生创新能力的影响研究——以经管类《管理信息系统》课程为例（论文提纲范文）

一、引言

二、“案例+项目驱动”式教学模式的探索

（一）基于“前沿技术+行业应用”导向教学内容的创新

（二）基于“课程设计+课题参与”导向教学方式的创新

三、基于“案例+项目驱动”式教学模式的学生创新能力评价

（一）构建学生创新能力评价体系

1. 选取评价指标

2. 确定指标权重

3. 构成学生创新能力评价体系

（二）构建模糊综合评价模型

1. 根据“学生创新能力评价体系”得到的评价因素集如下：

2. 目标分配权重集

3. 构造评语集和数值集

4. 构造隶属度子集

5. 隶属度评判值

（三）评价结果分析

四、建议

1.重视学生创新思维的培养

2.倡导学生参与创新实践

3.提高学生创新成果的质量

五、结论

（6）行动导向教学模式在经济类课程的应用探讨——以管理信息系统课程为例（论文提纲范文）

一、管理信息系统课程概述

(一)管理信息系统课程的定位

(二)管理信息系统课程的教学思路

二、行动导向教学模式的应用策略

三、行动导向教学模式的应用途径

(一)项目教学法

1.理论基础。

2.团队分组。

3.项目执行。

4.团队互动。

5.教师评价。

(二)案例教学法

(三)情景教学法

1.情景构建。

2.分组讨论。

3.理论教学。

(四)头脑风暴法

(五)角色扮演法

结语

（7）《管理信息系统》课程思政设计与实践研究（论文提纲范文）

一、引言

二、《管理信息系统》“课程思政”总体设计

(一)深刻认识课程思政责任，协同育人

(二)清晰定位课程思政特色，精准育人

(三)充分挖掘课程思政元素，无声育人

(四)加快改革课程思政方式，实践育人

三、《管理信息系统》“课程思政”资源开发

四、《管理信息系统》“课程思政”落实途径

(一)“二维三段”的教学组织模式

(二) 思政教育与教学目标同期同向考核

五、《管理信息系统》“课程思政”实施成效

六、结语

（8）信息系统开发课程群的统一案例教学模式研究与实践（论文提纲范文）

0 引言

1 课程群构建

2 课程群的统一案例教学模式的提出及构建

2.1 信息系统开发课程群的统一案例教学模式概念的提出

2.2 课程群的统一案例教学模式构建

3 课程群的统一案例教学实践

3.1 课程群构建实践

3.2 课程群的统一案例构建实践

3.2.1 数据库案例

3.2.2 使用Java程序设计语言开发的商业企业管理信息系统案例

3.2.3 使用JSP技术开发的商业企业管理信息系统案例

3.2.4 使用面向对象方法分析与设计的商业企业管理信息系统案例

3.3 实践结果

4 结论

（9）基于应用型人才培养的管理信息系统课程教学改革研究（论文提纲范文）

一、管理信息系统课程教学改革现状

二、课程改革的思路与方法

(一)改革课程内容。

1．依照专业培养要求，决定教材选择。

2．突出应用特点，调整课程结构。

3．关注发展动态，调整教学内容。

(二)改革教学模式。

1．线上线下融合教学。

2．实施翻转课堂教学。

3．引入OBE教学理念。

(三)改革考核方式。

三、结语

（10）基于创新能力培养的“管理信息系统”课程教学改革研究（论文提纲范文）

一、“管理信息系统”课程概述

（一）课程开设和定位情况

（二）基于创新能力培养“管理信息系统”教学的重要意义

二、“管理信息系统”课程教学中创新能力培养的常见问题

（一）创新理念滞后，与时代要求不符

（二）创新教育与课程实践脱节

（三）教学方式方法不能满足创新能力培养的要求

三、“管理信息系统”课程教学中创新能力的培养要点

（一）学生主体地位的转变是创新能力培养的起点

（二）渗透式实践教学是提供创新能力培养的平台

（三）改进教学方法，转变创新能力培养模式

（四）从课程建设到专业发展，营造创新环境氛围