语篇分析与科技英语阅读教学

一、语篇分析与科技英语阅读教学（论文文献综述）

窦爱霞^[1]（2022）在《语篇分析在初中英语阅读教学中的应用研究》文中研究表明随着我国英语教学方法的不断变化,初中英语阅读教学也应该摒弃过去传统的教学理念,教师应当更多地在教学中尝试运用语篇分析进行教学,这样才符合当今素质教育的思想与要求。本文首先对初中英语阅读教学现状进行了分析,其次又对其概念以及特点进行了介绍,最后对其具体的应用策略进行了研究,以此来为相关人员提供借鉴与参考,从而促进我国英语教学质量的不断提高。1.初中英语阅读教学现状受现代教学理念的影响,虽然过去传统的教学理念与方式逐渐遭到了淘汰,但是在初中英语阅读教学中仍然存在着许多问题。

尤泉月^[2]（2021）在《语篇分析理论指导高中英语阅读理解讲评》文中研究表明阅读是人们用来获取知识的重要手段,英语作为一门语言类学科,阅读更是教师教学的重点和难点,因此教师要想提高学生的英语成绩,必然要在英语阅读理解讲评上下功夫,提高学生的阅读理解能力,让学生可以从阅读讲评中获取更多的英语知识,从而为今后的英语学习打下基础。笔者将对语篇分析理论指导下的高中英语阅读理解讲评进行探究,以供同行参考。

张丽涛^[3]（2021）在《语篇分析在高职英语阅读教学中的运用研究》文中研究表明语篇分析是高职英语阅读教学中的重要教学环节,通过提升学生的英语阅读质量,帮助学生进行用知识积累与完善英语知识结构,提高学生对英语的综合应用能力。新时期随着社会发展对于更多英语人才的需求,教育改革对人才培养英语教学环节提出了更高要求。高职院校应顺应教育改革发展,加强英语教学质量提升,通过语篇分析应用与高职英语阅读教学,完成对学生综合素质培养。

柴凡^[4]（2021）在《核心素养视阈下高中英语文本解读现状研究 ——以汉中市为例》文中进行了进一步梳理英语阅读课是高中英语阅读教学的重要课型。成熟的连续性语篇是英语课堂主体学习素材。在语言教育中,意义构建和语言学习的基本单位是语篇。成熟的连续体语篇中不乏语言运用的典范,这样的语篇是值得琢磨、赏析和效仿的。在新课程改革的推动下,普通高中英语课程标准（2017版）对学生的阅读能力提出了要求,譬如学生应掌握根据上下文推测词语的意义、能够识别出语篇的结构以及语言特点、作者的意图等能力。要想培养学生在阅读上的理解性技能,从文本解读的角度入手进行英语阅读教学是高中英语教师进行英语教学的重要教学思路之一。语言教学中通过师生互动而共建的具体语篇分析,既可以让学生学习到如何运用语言知识和技能在语篇主题情景中构建意义,又可以通过探究语篇的表层和深层意义领悟语篇的文化意识,拓展思维方式,提高思维品质,增强学习能力,特别是提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师的教学效率与教师的教学目标设计有着密不可分的联系。为了设计出更好的教学目标,教师要做到的就是对阅读文章进行文本解读。教师的文本解读对学生高阶思维的培养起着重要作用。因此,笔者以汉中市高中学生和高中英语教师为调查对象,对当前高中生和教师的文本解读现状进行了调查,了解当前汉中市高中英语阅读教学文本解读中存在的问题,并进一步分析这些问题的成因,为提升汉中市高中英语教师的文本解读水平提供切实可行的建议。本研究试图解决三个问题,一是汉中市高中生和高中英语教师的文本解读现状如何?二是教师文本解读中存在问题及成因是哪些?三是如何提高汉中市高中英语教师的文本解读水平?调查显示,当前高中生对于英语阅读课的喜爱程度不高,且学生的文本解读能力较弱。教师问卷调查显示,教师有文本解读的意识,但是受传统教学形式的影响,缺乏文本解读的方法致使文本的个性解读缺失。影响教师文本解读的原因主要有核心素养理念认识不深,教学目标不明、课堂教学形式性,不注重文本的应用、学校重视度不够,教师培训不足。针对这些原因,笔者从教师培训和教师个人角度出发,为提升教师的文本解读提供相应的建议。教师培训方面要利用科技力量,加大教师培训力度;组织教师与各兄弟学校加强沟通交流和与师范高校加强合作。教师方面要做到加强对新课标的认识,理解文本解读的内涵;加强自身专业化素养,提升文本解读能力;多维度解读文本,引领个性解读;发挥集体力量,加强集体备课和建立学习共同体,挖掘校本教材。

刘畅^[5]（2021）在《主位推进模式在高中英语阅读理解中的应用研究》文中进行了进一步梳理教育部全面深化课程改革,促进学生的全面发展。英语学科根据学科的特点,修订了新的课程标准,提出了核心素养的理念。2017版《普通高中英语课程标准》中,对英语教学进行了纲领性指导,为英语教学指明了方向。阅读作为语言能力的重要组成部分,是语言输入的重要方式。阅读不仅涉及单词、语法等基础知识,还包括学生对语篇结构的把握。素质教育和新课改对学生能力的要求不断提高,教师应该注重阅读教学,加强学生对篇章结构的理解,从而提高学生英语阅读理解的能力。本研究以哈尔滨市某中学高二年级的两个平行班的学生为研究对象,将主位推进模式运用到英语阅读理解的教学中,探究该模式是否能够加强学生对阅读篇章结构的理解、提高学生英语阅读理解的能力。本次研究采用量化研究与质性研究相结合的方法,采用调查问卷法、测试法、访谈法,并运用SPSS20.0进行数据分析。创新之处在于:笔者将主位推进模式运用在基础教育阶段,并以主位结构理论、语篇分析理论为研究的理论基础。通过12周的教学实验,笔者得到结论:主位推进模式能够加强学生对阅读篇章结构的理解,提高学生的英语阅读理解的能力。笔者基于本研究提出了一些关于主位推进模式的实施的建议与展望,希望能够为日后教师们使用该模式提供启示以及未来研究者提供参考。

闫月荣^[6]（2021）在《基于语篇的词汇衔接模式在高中英语阅读教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理阅读不应该只被视为是一种为了学习语法、词汇的利用工具,它更重要的功能是为了获取新知识,提高认知水平,增强分析和解决难题的能力。在这一方面,它与语言学习的目的相吻合。同样对于英语学习来说,阅读可谓是重中之重。究其原因在于长期以来,英语阅读不论是在英语教学中还是英语测试中都占据着相当大的比重。根据《普通高中英语新课程标准（实验）》所划分的阅读技能目标,要求高中阶段的学生在英语学习中能够浏览查阅英文诗歌散文、报纸期刊、国外名着以及英文说明书等非专业性的英文阅读材料并能抓住其基本文意;找出或获取文本中心思想、作者写作意图、观点或态度的相关信息;能根据语篇情境、上下文意、构词法以及句子结构来猜测生词或词组含义;能够分析篇章层次,理解关键从句,理清事件情节发展和预测可能发生的结局。此外,学生还需要培养形成良好的阅读习惯、阅读策略,激发阅读热情,最终提升英语阅读能力。而目前大部分传统的英语阅读授课模式过于强调对英语学科基础知识的讲解,缺乏对上述英语阅读技能目标的实现更仔细、深入的挖掘和探索。而Halliday的以语篇为依托的词汇衔接理论侧重培养学习者的篇章衔接意识,它不仅关注字词句等基础语言单位的衔接关系,还兼顾文章结构和体裁,与高中生需要达成的英语阅读技能目标相吻合。因此,本实证研究以Halliday和Hasan的词汇衔接理论为主要依据,以Hoey的词汇重复模式为辅助来指导高中英语阅读教学,以期解答“在词汇衔接模式的指导下,高中生在英语阅读成绩、阅读态度以及词汇衔接意识等方面有何种程度的变化?”的研究问题。本文采用问卷调查法、测试法、访谈法以及课堂观察法等定性与定量相结合的研究方法,旨在回答“以语篇为基础的词汇衔接阅读教学模式下,高中生的英语阅读成绩、阅读态度以及他们的词汇衔接意识有何种变化。”本研究抽取了哈尔滨市某高中一年级的两个平行班级作为实验班和对照班,每个班级各有50人。笔者对实验班的学生采取词汇衔接阅读教学模式,而对照班的阅读教学模式保持不变,实验时间为期4个月,在实验尾声,将之前所收集到的来自各个测量工具中的实验数据结合SPSS 24.0统计手段进行探讨。由最终分析结果显示:实验班受试对象的阅读理解成绩比对照班受试对象的成绩要高,且涨幅较为显着;根据调查问卷的前后测变化情况、实验中期的受试访谈结果和课堂观察量表结论汇总来看,学生对待英语阅读变得更加积极和自信,在解决英语阅读实际问题时所展现的词汇衔接意识得到了增强。由此可知,基于词汇衔接手段的阅读教学模式能够丰富高中生一贯的阅读理解技巧,使其英语阅读习惯向好发展,并且还可以和传统阅读教学模式互为表里。基于本研究的发现,笔者从教师的教学和学生的学习两方面对今后的英语阅读教学提出了展望建议:教师应当不断精进自身对词汇衔接理论基础知识的内化、有规律地设计英语阅读操练活动并辅之以英语语言基础知识的渗透;学生也要积极主动地配合教师,要努力积累英语语用基础知识、身体力行养成良好的阅读习惯并加强课后的英语写作练习,加深“以读促写,以写促读”英语技能的相得益彰。

齐媛媛^[7]（2021）在《语篇分析在高中英语阅读教学中应用的调查研究》文中提出阅读作为高中生英语学习的一项重要内容,一直是高中阶段英语教学的重点。学生对语篇的理解和分析能力直接影响着他们英语阅读能力的发展。《普通高中英语课程标准（2017版）》提出教师在教学时要帮助学生形成和提高语篇意识。因此,越来越多教育领域的专家和学者开始关注语篇分析,并尝试用语篇分析来指导教学。本文笔者尝试将语篇分析理论应用于高中英语阅读教学,通过运用课堂观察、问卷调查和访谈,探索高中英语阅读教学的新方法。具体研究问题为:1.高中生的语篇分析能力现状如何?2.高中英语教师是否将语篇分析应用于阅读教学?如果是,具体在哪些方面有所应用?3.语篇分析在英语阅读教学中的应用是否对学生的阅读能力产生影响?如果是,会有什么影响?本研究基于语篇分析的相关理论和研究现状,采用课堂观察、问卷调查和访谈三种方法对H省M市某高级中学语篇分析在英语阅读教学中的现状进行调查研究。笔者选取高二年级的六个班级的313名学生和16名英语教师作为研究对象。首先,笔者在六个班级共进行18次课堂观察,旨在观察阅读课中语篇分析的使用情况。其次,笔者对高二年级六个班级的313名学生和高二年级全体16名英语教师发放问卷进行调查,通过SPSS22.0对收集的数据进行分析。最后,笔者在问卷参与者中随机选择24名学生和6名英语教师进行访谈。笔者对调查结果进行分析,得出了以下结论:第一,大部分学生在进行英语阅读时通常缺乏使用语篇分析方法的意识。第二,在高中英语阅读教学中,一些英语教师有意识的运用语篇分析法,但缺少对语篇分析的综合应用。如体裁分析、语境分析等分析方法使用的较少。第三,相比于传统的英语阅读教学方法,运用语篇分析指导的阅读教学更能引起学生阅读兴趣,学生的阅读速度、准确率等方面也会有所改善,他们的阅读能力也会有所提高。此外,为了使语篇分析能够更好的应用于英语阅读教学中,笔者为教师和学生提供了一些教学启示和学习建议,希望能够为语篇分析的进一步推广研究提供参考。

曹馨月^[8]（2021）在《语篇分析理论在初中英语阅读教学中应用的行动研究》文中认为阅读是学生在语境中感知语言的关键渠道,英语阅读能力已经成为学习和工作的基本技能之一,它也成为学生学习英语的必然要求,然而,一些学生在英语阅读方面存在着英语阅读速度慢、英语阅读能力薄弱、英语阅读兴趣淡漠等问题。然而一些教师可能在日常教学中以应试为目的,在讲授英语阅读时,他们更倾向于从语法句法词汇等方面讲解,而忽视把握文章整体,这不能使学生的英语阅读水平得到有效提升。初中阶段的英语阅读教学有别于小学和高中,其属于过渡阶段,它既不同于小学的直观形象的阅读模式,也不同于高中复杂的阅读情景,初中英语阅读教学要使学生在以前基础上具备理解文章主题含义、理解文章具体信息、根据上下文推测词义等能力,从而为适应高中的英语阅读学习打下基础,面对这样的情形,探究学生在英语阅读方面出现的问题以及借助有效理论去改善英语阅读教学现状是很有意义的。针对上述问题,本论文在语篇分析理论的指导下,同时结合初中英语阅读教学的实际情况,对新的英语阅读教学模式进行探索,目的在于改善初中英语阅读教学现状,分析语篇分析理论在初中英语阅读教学中所具有的显着优势,本研究的研究问题为:1.语篇分析理论应用于初中英语阅读教学对学生的学习兴趣产生怎样的影响?2.语篇分析理论应用于初中英语阅读教学对学生的学习成绩产生怎样的影响?研究范式为行动研究,研究方法有问卷调查法、访谈法以及测试法,研究对象为A市某初级中学初二某班的全体学生,在18周行动干预的过程中将语篇分析理论应用到该班英语阅读教学中,即“宏观语篇分析,宏观、微观语篇相结合,综合语篇分析”共三个阶段的教学步骤来进行授课。教师设计实施了多种类型的英语阅读活动引导学生积极参与,最后对行动研究前中后测测试阅读成绩进行对比,发现将语篇分析理论应用于初中英语阅读教学,明显提升了学生英语阅读成绩,通过访谈法,并分析学生的访谈结果,发现基于语篇分析理论的英语阅读教学使学生对文章的理解程度更加深刻,同时越来越喜爱阅读英语文章,在行动研究前后分别对学生进行问卷调查,利用spss软件,从调查问卷中设置问题的维度进行分析,研究结果显示学生的英语阅读积极性得到激发,英语阅读的兴趣也得到提升,因此,将语篇分析理论应用到初中英语阅读教学实践中是具有可操作性,不仅增强了学生的阅读兴趣,提高了英语阅读的成绩,还提升了学生英语阅读的能力。笔者希望通过这些语篇分析理论的应用与实施,丰富相关领域的理论内容,为初中英语阅读教学提供一定的参考。

孟倩^[9]（2021）在《语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究 ——以农安实验中学为例》文中指出语篇的教学在英语教学中的地位尤为重要,对学生有着重要意义。本研究从提升高中英语阅读教学质量出发,根据当前的英语教学要求,提出应用语篇分析理论指导高中英语阅读教学。因此使用语篇分析理论指导英语阅读教学是否能提高学生的英语阅读成绩?使用语篇分析理论指导英语阅读教学是否能提高学生的英语阅读兴趣?便成为一个值得探讨的问题。本文以图式理论、认知理论和凝聚力理论为基础,应用语篇分析理论指导高中英语阅读教学的实施,以吉林省长春市农安县实验中学为实验地点,以高一年级两个班级共107名学生进行为期一个学期的教学实验。最后采用差异性分析对比研究前后学生的成绩变化和英语阅读兴趣变化,研究结果表明,应用语篇分析指导阅读教学的班级,学生形成使用语篇宏观和微观的分析手段,并有助于学生把握语篇结构、理解语篇内在联系,英语成绩有显着提高,通过合作探究,小组合作,师生互动,学生英语阅读兴趣有显着增强。最后根据研究结论提出相应的对策建议。本研究旨在一方面全面提升了研究对象的综合英语能力,另一方面为我国语篇分析应用于高中英语阅读教学领域的研究体提供一定参考。

丁潇^[10]（2021）在《基于语篇分析的英语阅读教学对初中生思维品质影响的行动研究》文中认为

二、语篇分析与科技英语阅读教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语篇分析与科技英语阅读教学（论文提纲范文）

（2）语篇分析理论指导高中英语阅读理解讲评（论文提纲范文）

（3）语篇分析在高职英语阅读教学中的运用研究（论文提纲范文）

（4）核心素养视阈下高中英语文本解读现状研究 ——以汉中市为例（论文提纲范文）

（5）主位推进模式在高中英语阅读理解中的应用研究（论文提纲范文）

（6）基于语篇的词汇衔接模式在高中英语阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

（7）语篇分析在高中英语阅读教学中应用的调查研究（论文提纲范文）

（8）语篇分析理论在初中英语阅读教学中应用的行动研究（论文提纲范文）

（9）语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究 ——以农安实验中学为例（论文提纲范文）

四、语篇分析与科技英语阅读教学（论文参考文献）

• [1]语篇分析在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 窦爱霞. 中学生英语, 2022(06)
• [2]语篇分析理论指导高中英语阅读理解讲评[J]. 尤泉月. 英语广场, 2021(24)
• [3]语篇分析在高职英语阅读教学中的运用研究[J]. 张丽涛. 湖北开放职业学院学报, 2021(13)
• [4]核心素养视阈下高中英语文本解读现状研究 ——以汉中市为例[D]. 柴凡. 陕西理工大学, 2021(08)
• [5]主位推进模式在高中英语阅读理解中的应用研究[D]. 刘畅. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [6]基于语篇的词汇衔接模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D]. 闫月荣. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [7]语篇分析在高中英语阅读教学中应用的调查研究[D]. 齐媛媛. 牡丹江师范学院, 2021(08)
• [8]语篇分析理论在初中英语阅读教学中应用的行动研究[D]. 曹馨月. 长春师范大学, 2021
• [9]语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究 ——以农安实验中学为例[D]. 孟倩. 长春师范大学, 2021
• [10]基于语篇分析的英语阅读教学对初中生思维品质影响的行动研究[D]. 丁潇. 宁夏大学, 2021

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