加强口算训练，提高算术能力

一、加强口算训练 提高计算能力（论文文献综述）

王雨萌^[1]（2021）在《小学数学第二学段口算教学现状分析 ——以C市W区为例》文中进行了进一步梳理运算能力是十大核心概念之一,也是数学核心素养的重要组成部分,而口算是进行笔算、估算、简便计算等运算的基础,口算教学则是提高学生口算能力、运算能力的关键一环。在小学第二学段进行口算教学既体现了《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求,也符合核心素养的规定,把握第二学段口算教学的现状则是帮助该阶段学生培养口算能力、运算能力,发展核心素养的必由之路。通过查阅相关文献资料可发现,此方面的研究甚少,因此,对这方面进行研究具有较大的价值。本研究在文献分析的基础上,主要通过问卷法和访谈法,对C市W区一线教师进行调查研究,分析第二学段口算教学现状,针对其中存在的问题,提出相应的对策。通过调查发现第二学段的口算教学普遍存在以下几个问题。口算教学层面:教师认识具有局限性、落实缺乏持续性、形式存在单一性;口算评价层面:评价主体缺乏全面性,评价内容缺乏情感态度、评价方式单一;口算材料编写层面:材料编写缺乏系统性、忽视课标、忽视学生;课程资源开发和利用层面:对课程资源认识不全面、利用不充足、开发不充分。针对上述问题提出了相应的对策:口算教学的认知上关注思维与情感,落实上做到连续性与阶段性的统一,形式上做到方式方法的多元;口算评价上完善评价机制、拓宽评价内容、丰富评价形式;口算材料编写上制定编写计划、夯实材料编写理论、尊重学生个性特点;课程资源开发和利用上通过多渠道理解掌握课程资源知识、整合文本资源与信息技术资源、重视环境资源与生成性资源。

孟凡元,宋清^[2]（2021）在《重视口算训练 体验算法规律》文中研究表明口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。如果把小学数学知识体系看成一棵树的话,口算应该是这棵树的根。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出,培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。可见,对学生进行口算训练是小学数学教学的一项基本任务。在具体的教学中,我们应该重视基本的口算训练,使学生深度体验算法规律。

卢亚绸^[3]（2020）在《核心素养视域下口算训练“合力”策略》文中研究说明数学核心素养下的口算训练,强调的不仅是知识和技能,更是获取知识的综合能力和态度价值观的培养。基于小学数学口算核心素养发展,发挥内外驱力作用,充分利用合理的时间节点空隙,凝聚教师主导力、学生自发力、家长协同力之"三合力",通过教师带练示范引领口算训练,引导学生自主训练,家长实践助练,改进巩固运用口算训练策略,提升学生的综合素养。

张秀梅^[4]（2020）在《农村小学一年级数学口算能力的教学策略研究》文中研究指明随着社会经济的发展,广大农村地区的经济也得到了大幅度的提升,但是在教育教学方面,和城市地区还是存在着一定的差距,从而导致教学设施、师资力量及教师的教学理念、教学模式仍然相对落后。在这种情况下,农村小学一年级数学的口算教学同样存在着一系列的问题,制约着学生口算能力的提高。因此这就需要教师应结合教学现状,进行教学模式和教学方法的创新和改革,实现学生口算能力的有效提高。

廉殿勤^[5]（2020）在《第二学段农村小学生数学运算能力现状调查研究 ——以阜阳市九龙镇四所农村小学为例》文中认为随着经济和社会的发展,数学与生活的联系越来越密切,特别在航海、航天、建筑、医学等方面数学的应用越来越广泛。数学就像一座雄伟的高楼,数学运算就像是地基,如果没有坚实牢固的地基,这座大楼就会轰然倒塌。数学运算与数学学习密切相关,数学运算贯穿数学的始终。数学运算在整个小学阶段占着十分重要地位,小学阶段的数学主要是以运算为主,是学生打基础的关键时期,数学运算与生活的联系也很密切,数学运算可以帮助学生解决生活中的实际问题,顺应社会的发展,并对孩子将来的学习和发展有很大的帮助。特别是《义务教育课程标准（2011版）》把运算能力作为核心概念提出,把运算能力作为小学阶段重点培养的一种数学能力。但关于小学阶段的运算能力研究得不太多,小学第二学段属于从具体运算阶段过渡到形式运算阶段的特殊阶段,因此对第二学段小学生数学运算能力的现状研究尤为重要。本论文研究的问题为:（1）第二学段小学生数学运算能力现状如何?（2）影响第二学段小学生数学运算能力的因素有哪些?（3）提高第二学段小学生数学运算能力的策略有哪些?本文从阜阳市九龙镇四所农村小学选取486名第二学段小学生作为研究对象,采用了测试法、问卷调查法、访谈法等研究方法,首先阅读大量有关运算能力的着作和文献,与一线老师根据学生的实际情况编制关于小学生运算的测试卷,并分析试卷,根据测试卷分析编制关于学生数学运算能力的调查问卷。分析学生的测试卷和问卷,同时对6位老师进行访谈,最后得出以下现状:（1）学生数学运算正确率不高;（2）学生对概念、法则、运算律运用能力比较低;（3）学生对简便运算的运用处于弱势;（4）口算、竖式计算、怎么简便怎么算、简易方程和运算能力总分两两都呈现显着性正相关,数学运算能力与各题型之间密切相关;（5）学生在数学运算能力及各题型上不存在显着性的性别差异;（6）学生在运算题上存在的错误有退位减法出现错误、两位数乘两位数不会用竖式计算,除数是两位数的除法,除数是小数的除法,关于分数的通分、约分,概念模糊,运算律不会运用,简易方程不知如何做,前后数字抄的不一致,乘法口诀掌握的不熟练,在乘法竖式和除法竖式中加法的进位和减法退位不知如何做;（7）学生的运算兴趣随着年级的增加而降低;（8）学生随着年级的增加对运算越来越不自信;（9）学生认为通过个人努力提高运算成绩随着年级的增加而升高;（10）学生对运算的重视程度并没有随年级的升高而越来越重视;（11）学生的运算习惯并没有随年级的升高变得越来越好。通过调研和测试,发现发现学生的运算能力不仅受智力因素的影响,还受非智力因素的影响（如情感、态度、兴趣、习惯）。影响第二学段小学生运算能力的因素有:（1）家庭环境:（1）家庭背景对学生学习的影响（2）家长对学习的态度;（2）教师因素:（1）农村教师配置及对教材的处理（2）教师对新课程的把握与理解;（3）学生因素:（1）学生不良的学习习惯（2）学生对运算的认识（3）学生的心理因素（包括小学生对运算能力认识不到位、短时记忆出现错误、学生被强信息干扰、思维定时的消极作用）。由以上现状和影响因素,得到了提高小学生运算能力的建议:（1）培养学生良好的运算习惯;（2）在数学教学中教师和学生要有效地利用教材;（3）在数学教学中要培养学生浓厚的学习兴趣;（4）教师要合理地设计问题情境;（5）要让学生掌握概念、法则、并理清基本算理;（6）教师要培养学生的多种运算能力。通过本论文的研究,力争为小学数学教学工作提供借鉴。

尹宁^[6]（2020）在《小学低段学生口算能力实证研究》文中研究指明2011年颁布的《义务教育数学课程标准》（以下简称“课标2011年版”）指出“口算不仅仅是学生进行笔算、估算和简算的前提与基础,它还是构成计算能力的关键部分之一。”换言之,学生的口算与自身计算能力密切相关,前者直接关系到后者的高低。小学低段（13年级）是口算能力发展的关键时期,提升小学低段学生的口算能力具有多方面的重大意义。因此,为了探究如何提高小学低段学生的口算能力,本文以实证研究所得的定量数据和定性数据为依据,从中探寻小学低段学生口算能力的影响因素,最终基于此提出更具可操作性的有效的培养建议,希望为教育相关人员提供些许启发。具体而言,本研究总共划分为四大板块。首先,研究者从多角度谈口算的价值,为自己的论文提供科学依据支撑,再梳理与提炼小学低段学生口算能力的要求和内容,为研究者后续进行口算能力的实证研究做必要的前期准备工作,力求打造稳固根基。其次,在实证研究中,通过测验法对外显的口算水平进行测试,再通过访谈去了解学生的口算策略、口算兴趣、口算习惯以及口算心理等内隐方面,利用这两方面的数据共同判定学生口算能力高低,并从中发现口算能力高者的可取之处以及口算能力低者的问题所在。然后,以学生、家长以及教师的访谈资料为依据,结合当前教学实际,从三个层面综合分析影响小学低段学生口算能力的因素:学生层面包括学生的口算策略、口算兴趣、口算习惯以及口算心理;教师层面包括教师重视程度、教学策略与技巧以及口算练习设计;家长层面主要是家长的辅助,包括家长对学生口算方面的评价、家长对学生口算的督促情况。提升小学低段学生口算能力是一项极其庞大、严谨和复杂的工程,并不是一朝一夕就能看到显着提升的,也不是仅靠某一方就能做好的,这需要三方合力长期坚持共同完成。因此,研究者在最后一个板块针对三方主体提出了不同的建议:关于学生自身方面的建议,即内化最佳口算策略、培养口算学习兴趣、养成良好口算习惯、培养稳定口算心理;关于教师教学方面的建议,即口算提高重视程度、妙用口算教学技巧、精心设计口算练习;关于家长辅助方面的建议也有所提及,即积极评价以增强信心、督促练习以提高效率。

程应军^[7]（2020）在《基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新》文中提出我国教育教学方法不断地在进行着改革,目的就是要使现在培养出来的学生能够更加的适应现代的社会需要。通过采用口算的方法对学生进行锻炼,该文就以口算训练为突破口对提高小学数学质量进行简要的探讨。

李根明^[8]（2019）在《如何提高小学生计算能力的路径分析》文中提出小学数学旨在培养学生的数学知识技能,促进学生数学意识素养养成,对于学生发展有着十分重要的意义。小学数学教学中,从教学质量水平的提升,意义深远,通过培养学生数学基础能力与基本素养,是提升教学有效性的关键。计算能力是一项基本的数学能力,也是小学数学重要的教学目的所在,因此不断地培养学生计算能力,提升小学生计算的准确性与效率,对于学生发展意义关键。本文结合实际,首先分析提高小学生计算能力的必要性,其次从学习兴趣,教学方法,口算训练的层面进行路径探究,为今后的小学数学教学开展做出相应的依据。

杨秀俊^[9]（2019）在《新课改下小学低年级数学口算能力的培养》文中进行了进一步梳理在小学低年级数学教学中,培养学生口算能力具有必要性。新课程改革背景下,小学低年级数学教师积极训练学生注意力、记忆能力,开展口算竞赛活动,指导学生口算的技巧和方法,促进学生数学口算能力的提升。

吕磊^[10]（2018）在《小学低年级口算教学现状与对策研究 ——以G小学为例》文中研究指明《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出:义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性,同时也指出:应重视口算、加强估算,提倡算法多样化。口算是小学生数学学习重点掌握的一项技能,熟练地进行口算是小学数学重要教学目标之一,对学生运算能力的发展有着重要意义。本文在详细梳理国内外已有的研究成果基础上,以低年级师生为调查对象,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法,搜集整理数据资料,客观分析小学低年级口算教学现状,找出低年级口算教学存在的问题,并分析这些问题的原因,进而提出具体可行的教学策略。调查发现低年级口算教学普遍存在一些问题,主要表现在:学生口算兴趣不浓;学生对算理的理解不清晰;口算教学方式单一;口算教学手段相对传统;重口算结果、轻思维过程。经分析,出现问题的原因主要是:教学内容缺乏趣味和生活气息;教师对教材解读不够深入;教师口算教学理念有偏差;教师轻视了教学评价的作用。进而提出相应的改进策略:选择生活化的教学内容,激发口算兴趣;采取恰当的教学方式,提高学生口算能力;利用多元化的教学媒体,丰富教学手段;优化教学评价,促进评价的针对性和指导性。

二、加强口算训练 提高计算能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、加强口算训练 提高计算能力（论文提纲范文）

（1）小学数学第二学段口算教学现状分析 ——以C市W区为例（论文提纲范文）

（2）重视口算训练 体验算法规律（论文提纲范文）

（3）核心素养视域下口算训练“合力”策略（论文提纲范文）

（4）农村小学一年级数学口算能力的教学策略研究（论文提纲范文）

（5）第二学段农村小学生数学运算能力现状调查研究 ——以阜阳市九龙镇四所农村小学为例（论文提纲范文）

（6）小学低段学生口算能力实证研究（论文提纲范文）

（7）基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新（论文提纲范文）

（8）如何提高小学生计算能力的路径分析（论文提纲范文）

（9）新课改下小学低年级数学口算能力的培养（论文提纲范文）

（10）小学低年级口算教学现状与对策研究 ——以G小学为例（论文提纲范文）

四、加强口算训练 提高计算能力（论文参考文献）

• [1]小学数学第二学段口算教学现状分析 ——以C市W区为例[D]. 王雨萌. 闽南师范大学, 2021
• [2]重视口算训练 体验算法规律[J]. 孟凡元,宋清. 辽宁教育, 2021(05)
• [3]核心素养视域下口算训练“合力”策略[J]. 卢亚绸. 福建基础教育研究, 2020(12)
• [4]农村小学一年级数学口算能力的教学策略研究[J]. 张秀梅. 才智, 2020(16)
• [5]第二学段农村小学生数学运算能力现状调查研究 ——以阜阳市九龙镇四所农村小学为例[D]. 廉殿勤. 西北师范大学, 2020(01)
• [6]小学低段学生口算能力实证研究[D]. 尹宁. 山东师范大学, 2020(08)
• [7]基于提高数学教学质量的小学口算训练教学改革创新[J]. 程应军. 创新创业理论研究与实践, 2020(07)
• [8]如何提高小学生计算能力的路径分析[J]. 李根明. 中华少年, 2019(22)
• [9]新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J]. 杨秀俊. 考试周刊, 2019(14)
• [10]小学低年级口算教学现状与对策研究 ——以G小学为例[D]. 吕磊. 扬州大学, 2018(05)

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