为教育而教——中学思政课德育效果分析

一、为教育而教学——浅析中学思想政治课的德育效能问题（论文文献综述）

李蓉^[1]（2021）在《中学思想政治课审美化教学设计研究》文中指出

刘巧^[2]（2021）在《立德树人视域下高中思想政治课德育实效性研究 ——以四川XX中学为例》文中研究表明

闫佳伟^[3]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中研究说明2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

杨帆^[4]（2020）在《初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究 ——以盐城市为例》文中研究说明随着新一轮课程改革的深入发展,课程资源的开发与利用越来越引起人们的关注。社区教育资源是课程资源的一种,是指社区内一切可供社区教育活动利用,能够提供发起、支持、承载、服务等功能的所有物质和精神财富的总和。在初中《道德与法治》课中利用社区教育资源,有利于实现立德树人的价值观目标,可以使学生在社区实践活动中积累经验,加深对书本知识的理解,促进正确的思想品德的形成和发展,从而进一步提高初中《道德与法治》课程教学的有效性。本文以初中《道德与法治》课程教学为切入点,对盐城市初中《道德与法治》课利用社区教育资源的现状进行调查和分析,在对比苏州市经验的基础上,发现问题并提出相应对策。本文主要包括盐城市初中《道德与法治》课利用社区教育资源的现状、利用社区教育资源的问题及原因分析、有效利用社区教育资源的对策研究等内容。盐城市初中《道德与法治》课教学过程中利用社区教育资源的现状研究主要包括社区教育资源在初中《道德与法治》课利用情况的测评体系构建和社区教育资源取得的成绩、利用现状、存在问题四部分。其存在的主要问题有:学生对社区教育资源利用的知晓度不高,且存在区域差异;教师利用社区教育资源的意识不高,且存在区域差异;社区教育资源的利用率较低,且存在区域差异;“社-社”和“学-社”的资源共享意识淡薄。针对盐城市初中《道德与法治》课社区教育资源利用中存在的问题,本文在借鉴苏州经验的基础上,进一步提出了有效利用社区教育资源的对策,主要包括:激发学生了解社区生活的兴趣,强化联系社区深入学习的动机;加强“社区型”教师队伍建设,提高教师社区资源整合能力;发挥社区教育资源潜力,推进学校道德与法治教育;优化利用社区教育资源的教育生态体系等。

梁欣茹^[5]（2020）在《广府文化资源在高中思想政治课的运用研究》文中指出随着我国教育改革不断深入,课程资源作为一个重要概念和研究领域逐渐被教育实践者重视起来,单一的教材资源已不能满足高中政治课教学需要。广府文化有着丰富的历史文化资源,生活在广府地区的学生长期受到广府文化潜移默化的影响,因此要积极挖掘广府文化资源内涵并将其转化为课程资源,这将有利于增强高中思政课教学的亲和力和感染力,树立学生的文化自觉和文化自信,培养学科核心素养。因此本文研究在新课改背景下,广府文化资源在高中思政课运用的情况,分析运用时存在的问题和成因,并且提出有效的优化策略。因此,本文主要分为以下三个部分。第一部分,主要是广府文化资源在高中思政课运用概述,明晰高中思想政治课程资源和广府文化的含义及其运用理论依据。研究可利用的广府文化资源的种类、广府文化的人文精神,以及总结得出广府文化的主要特点和运用广府文化资源的必要性和可行性。第二部分,主要结合问卷调查和访谈情况,分析当前广府文化资源在高中思政课运用的现状。虽然广府文化资源在高中思政课中运用略有成效,但是效果不尽人意,存在多种问题,如教师对广府文化资源利用率不高且形式单一、学生积极性不高参与度不强、学校重视度不够、广府文化资源存在闲置和未被充分利用这四个问题。而造成上述问题既有教师开发利用广府文化资源能力较为薄弱和学生主体意识不强等原因,也有发展性教学评价体系的弊端和缺乏外部支持的原因。第三部分,主要提出了广府文化资源在高中思政课运用的原则和优化策略。在把握德育性、有效性、生成性、信息化原则的基础上优化使用策略,首先是教师观念革新,要树立新型的课程资源利用观;其次要激发学生兴趣,发挥主体意识;第三是建立科学合理的教学评价体系;最后要获取外部力量支持,建立资源交流平台。只有多方合力共同作用,才能发挥出广府文化资源与高中思政课结合的优势效果。

刘洋^[6]（2020）在《中学思想政治课信息化教学研究》文中提出信息化教学以现代教学理念为指导,以信息技术为支撑,是运用现代化方式的教学。在教学过程中要求教学观念、教学组织形式、教学内容呈现方式、教学工具、教学评价以及教学环境信息化。《教育信息化2.0行动计划》指出十九大之后,教育信息化进入2.0时代,这不仅标志着我国教育现代化向前迈进一大步,而且也指明信息化教学需要进一步发展以适应我国教育信息化发展步伐。中学思想政治课作为学校德育工作的重要渠道,要适应新时代人才培养的要求。中学思想政治课信息化教学就是用现代教学理念指导教学行为,借助网络信息技术拓展教学资源,转变教学方式,提高学生学习兴趣的教学形式。通过对一线教师的访谈调查,结合实习过程中听课、备课、授课以及其他教学活动中反映出的教师运用信息技术辅助教学情况,联系相关文献对教育信息化、信息化教学相关概念进行梳理。理论与实际相结合,得出以信息技术为支持的信息化教学对改进中学思想政治课教学方式、教学资源拓展、教学活力增强提高教学质量有积极作用,对学生表达能力的增强和创新思维意识的培养等方面也有着传统教学方式不具备的积极作用。同时信息技术的发展对中学思想政治课教学在传统教学方式上、教学环境上,以及对教师专业、职业等方面产生冲击与挑战。信息化教学对中学思想政治课教学而言既是机遇又是挑战,中学思想政治课教师要在培养学生核心素养的基础上,抓住实际教学中的困难,运用信息技术参与教学,提高学生的思辨意识和创新思维。当前在传统教学理念制约、教育资源分配不均、城乡差距和区域贫富差距等因素的影响下,中学思想政治课信息化教学的实践尚显不足。为尽快实现教育信息化2.0时代的发展目标,用现代化教学手段改进中学思想政治课的教学,从教学观念的转变、运用信息技术的基本原则、师生信息素养培育以及学校和政府的外力支持等几个方面提出发展策略。

韦显阳^[7]（2020）在《少数民族地区高中思想政治课少数民族文化资源开发与利用研究 ——以广西河池市为例》文中认为课程改革后的高中思想政治课,强调生活化、实践性的价值导向,更多的从学生现实的生活经验出发,关注学生生活实际,把理论观点的阐述寓于社会生活之中,使学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合起来。而这一价值取向的实现,需要丰富的课程资源作为支撑。少数民族文化资源作为课程资源的重要组成部分,来源于当地师生的日常生活,贴近实际,可操作性与实践性强,符合新的思想政治课程理念,同时在教学实践中也能起到提高思想政治课课堂的有效性与趣味性、培养学生民族自豪感与民族向心力的作用。广西河池市作为少数民族聚居地,少数民族人口众多,拥有内容丰富而又极具地方特色少数民族文化,但另一方面,河池市高中思想政治课课程资源的开发和利用存着这诸多困难与问题,教育主管部门管理失位、教师缺乏积极性、学生主体参与性不高等问题都亟需解决。针对这一现状,如何将本地少数民族文化资源与高中思想政治教学有效结合起来,是当地教育主管部门与思想政治课教师需要面对和解决的问题。少数民族文化资源在高中思想政治教学中的开发与利用是一项系统工程。要增强开发与利用少数民族文化资源的有效性,需要从开发利用的原则和策略两方面进行努力。在原则上,要遵循科学性、本土性、协同性、多样化和目的性相结合的原则,在策略上,不仅要发挥教育主管部门在少数民族文化资源开发和利用中的外部支持,还要发挥学校与教师在少数民族文化资源开发和利用中的主体作用,更要坚持学生在少数民族文化资源开发和利用中的主体作用。

杨婷^[8]（2020）在《活动型高中思想政治课实施对策研究》文中指出构建活动型高中思想政治课程是响应新课程改革、培育高中学生思想政治学科核心素养的要求。“课程活动内容化”是活动型课程的基本呈现方式,以学习者为中心是活动型课程的基本要求,注重辨析式和综合性的教学是活动型课程的主要活动特征。总的来说,无论是新课标“德育为先,能力为重”的应然要求、活动型高中思想政治课程实施的实然状态、还是培育学生“知行合一”的学科核心素养目标的必然趋势,都呼吁广大思想政治学科的教育教学研究者和一线思想政治教师发挥各自优势,通力合作,打造更好的活动型高中思想政治课实施与优化的样本。目前关于活动型高中思想政治课程实施的研究已从小众的爱好转向思想政治学科教学研究的主流趋势,但仁者见仁,智者见智,不同的研究视角和研究范畴会呈现风格迥异的研究成果。本文以研究缘起开篇,首先通过文献研究在对已有的国内外文献做一定梳理的前提下,阐明本文的研究思路和主要研究方法,在明晰研究重难点的基础上努力挖掘研究的创新点、坦诚研究的不足之处;紧接着在概述部分明确活动型思想政治课实施的理论依据、活动型高中思想政治课的实践来源以及活动型高中思想政治课的价值取向;再接着从点、线、面的视角来论证活动型高中思想政治课的实施的基本要求——阐述活动型高中思想政治课实施的着力点、基本原则和实施保障;最后通过教学观察法和案例分析法对活动型高中思想政治课实施案例进行分析、反思与总结,并从顶层设计、主观能力和客观条件三个层面探究高中思想政治课的活动实施优化对策。

耿伟杰^[9]（2020）在《提升高中思想政治课教学实效性对策研究》文中进行了进一步梳理高中思想政治课程作为基础教育课程之一,在立德树人教育总目标的实现中,发挥着高中生德育主阵地的重要作用。随着新的课程改革目标的提出,高中思想政治课程教学出现了新问题、新要求、新任务、新目标。为了更好的落实课程目标,帮助高中生树立正确的世界观、人生观、价值观,提升高中思想政治课教学实效性就成为现阶段高中教育理论与实践研究的重要课题。本论文按照提出问题——分析问题——解决问题的研究思路,全面探讨了如何更好的提升高中思想政治课教学实效性问题。论文由五个部分构成。第一部分即绪论,首先论述了论文选题的出发点,具体分析了选题的理论基础,并对已有的国内外研究成果进行了梳理和评述。在论述研究目的和意义的基础上,提出了本文的研究思路、方法、重点、难点、创新点。第二部分论述了高中思想政治课教学实效性的内涵、特点与意义。第一,界定了高中思想政治课实效性内涵;第二,总结出了高中思想政治课教学实效性的特点;第三,论述了提升高中思想政治课教学实效性的意义。第三部分重点分析了高中思想政治课教学实效性的影响因素。阐述了高中思想政治课程教学中教育者、受教育者、教学内容、教学方法等因素对教学实效性的影响和作用。第四部分通过问卷调查与个人访谈分析了现阶段高中思想政治课教学中存在的问题与困境。问卷调查通过教学内容、教师、学生、课堂、课外等方面进行调查研究,个人访谈通过与部分一线教师围绕教学内容,教学形式、教学目标、教师素养等方面进行沟通交流。最后结合调查结果分析现阶段高中思想政治课教学中的问题及困境,进行理论与现实、主观与客观的原因分析。第五部分作为本文研究的落脚点。从转变教育教学观念,科学制定教育教学标准和评价体系,优化教育教学方法及教育教学环境的创建等方面入手,提出了提升高中思想政治课教学实效性的具体策略。

刘庆^[10]（2019）在《新课改背景下高中思想政治课中的德育路径研究 ——以《生活与哲学》为例》文中进行了进一步梳理自素质教育提出以来,很多学校和学科结合自身实际开展了德育路径的探索,并且积累了一定的德育经验。然而针对高中思想政治课中的德育路径研究相对较少,同时缺乏一定的针对性,一定程度上降低了高中思想政治课中德育的实效性。新课改背景下高中思想政治课中的德育路径研究既能为新课改提供理论支撑,丰富学科德育理论,又能为高中思想政治课提供德育路径参考,促进学校德育课程体系建设。本文以第九次基础教育课程改革（以下简称“新课改”）为背景,以高中思想政治教材为研究样本,查阅国内外的德育研究文献,并对其进行理论梳理,为新课改背景下高中思想政治课中的德育路径确立研究起点。运用文献综述法、比较研究法和案例研究法,分析了新课改背景下高中思想政治课中的德育理念和德育目标。联系新课改,结合2014年版高中思想政治必修4《生活与哲学》的教学案例,探讨了新课改背景下高中思想政治课中的大德教育、公德教育和私德教育及其相关德育资源分布。在德育理念、德育目标和德育内容的指导下,确立了以生为本原则、差异性原则和体悟式原则。在此基础上,结合国内外的德育实践,联系新课改和学生实际,提出新课改背景下高中思想政治课中的德育路径:遵循以生为本的原则,确立德育的教学方法;遵循差异性原则,依据个体差异实施德育;遵循体悟式原则,灵活开展德育活动。

二、为教育而教学——浅析中学思想政治课的德育效能问题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、为教育而教学——浅析中学思想政治课的德育效能问题（论文提纲范文）

（3）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（4）初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究 ——以盐城市为例（论文提纲范文）

（5）广府文化资源在高中思想政治课的运用研究（论文提纲范文）

（6）中学思想政治课信息化教学研究（论文提纲范文）

（7）少数民族地区高中思想政治课少数民族文化资源开发与利用研究 ——以广西河池市为例（论文提纲范文）

（8）活动型高中思想政治课实施对策研究（论文提纲范文）

（9）提升高中思想政治课教学实效性对策研究（论文提纲范文）

（10）新课改背景下高中思想政治课中的德育路径研究 ——以《生活与哲学》为例（论文提纲范文）

四、为教育而教学——浅析中学思想政治课的德育效能问题（论文参考文献）

• [1]中学思想政治课审美化教学设计研究[D]. 李蓉. 华中师范大学, 2021
• [2]立德树人视域下高中思想政治课德育实效性研究 ——以四川XX中学为例[D]. 刘巧. 西华师范大学, 2021
• [3]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [4]初中《道德与法治》课利用社区教育资源的问题与对策研究 ——以盐城市为例[D]. 杨帆. 苏州大学, 2020(03)
• [5]广府文化资源在高中思想政治课的运用研究[D]. 梁欣茹. 贵州师范大学, 2020(06)
• [6]中学思想政治课信息化教学研究[D]. 刘洋. 天水师范学院, 2020(06)
• [7]少数民族地区高中思想政治课少数民族文化资源开发与利用研究 ——以广西河池市为例[D]. 韦显阳. 华中师范大学, 2020(02)
• [8]活动型高中思想政治课实施对策研究[D]. 杨婷. 贵州师范大学, 2020(12)
• [9]提升高中思想政治课教学实效性对策研究[D]. 耿伟杰. 兰州交通大学, 2020(01)
• [10]新课改背景下高中思想政治课中的德育路径研究 ——以《生活与哲学》为例[D]. 刘庆. 四川师范大学, 2019(02)

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