一、浅谈数学教学中的创新教育（论文文献综述）
孙超桉[1]（2021）在《小学数学教学中渗透中华优秀传统文化教育的策略研究 ——以杭州市X小学五、六年级为例》文中进行了进一步梳理
何姝凝[2]（2020）在《信息技术在小学数学教学中应用现状及对策研究 ——以F小学中段年级为例》文中指出在科技不断进步的大时代背景下,信息技术在教育领域中的应用也逐渐敞开了创新的大门。信息技术与课程融合是以信息技术的手段将课程以一种新的教学方式呈现在教学过程中,与传统的教学模式相比,信息技术与课程的融合更加具有灵活性、直观性、趣味性,能将枯燥的课堂生动、形象的展示在学生面前,调动学生主动学习的积极性,提高课堂效率。本研究以F小学三、四年级为例（小学年级分段为中段）,针对信息技术在小学数学课堂中的应用现状展开调查,笔者在M市F小学进行实习时,观察其学生的课堂表现及教师的课堂教学,通过向F小学中的100名学生及笔者在走访的十所小学中随机选取了80名数学教师,发放调查问卷,同时从十所小学中随机选取四所小学中的15位在职数学教师进行访谈的方式收集数据,进行数据分析,得出信息技术在小学数学课堂中的应用现状与不足。基于现状提出如何将信息技术更好的与小学数学课程融合的对策,希望能对信息技术与小学数学课程的融合起到借鉴作用。
蒋博[3]（2020）在《多元智能理论渗透下的高中数学教学研究 ——以人教A版必修1“集合”为例》文中认为传统的智能理论认为智能是一元的,而1983年由霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论打破了这一观点,它把人的智能分为九种。该理论涉及心理学、教育学、艺术教育等学科,在传入中国后逐渐地显现出其在学科教学中的重要性。在该理论运用于数学教学研究的文献中,主要是针对实践教学,并没有从理论高度上全面分析。为此,本文将多元智能理论渗透于高中数学教学开展访谈调查和教学质性研究,并以“集合”单元为例进行了完整的教学设计。首先,针对多元智能理论如何渗透于高中数学教学的问题,设计访谈问卷提纲,对K市Y中学的三位数学教师进行了现场访谈实录调查。通过访谈内容分析,获取多元智能理论可以在课堂上加以应用的教学观点和建议。其次,基于访谈分析的结果,并且结合集合单元的教学内容,设计出了将多种智能融入该单元的若干教学案例片断,并且给出了每个片断的设计意图及教师点评。最后,将九种智能合理地渗透到“集合”单元进行教学质性研究,给出了完整的教学设计。这些新教学设计的本质就是积极调动学生的多种智能,促使学生对数学学习更感兴趣,促进他们的数学学习质量,并且引导他们将数学与其他事物相联系,将数学回归于生活中,以便懂得数学与生活。
侯丽娜[4]（2020）在《多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例》文中研究表明随着计算机的普及,使得教育不断朝着信息化方向迈进.多媒体设备的购进、资源的分配、技术的创新,在教育领域占据重要的作用.根据数学学科总体特点,结合初中生的年龄特点、心理特点、学习特点,充分分析了多媒体的教学作用,使原本抽象、静态、枯燥的数学变得生动、形象、易于理解.通过研究有利于在理解数学本质的基本上实现多媒体教学技术与数学课程有机结合.因此,运用多媒体教学资源辅助初中数学教学成为教育发展的必然趋势.本文研究是以公主岭乡镇中学多媒体在初中数学教学中的运用情况为入手点,调查方法采用问卷调查法、文献分析法、比较分析法.调查研究主要以现代教育教学理论、教育学、心理学、新课程标准等为主要理论依据.在阅读大量文献的基础上,对初中数学一线教师以及在校学生进行问卷调查.运用Excel软件对所得数据进行汇总,运用Spss17.0软件进行数据处理,对多个独立样本变量进行样本频率分析、spearman二列等级相关分析性以及?2分析等,以表格、条形图、饼图、直方图等多种形式呈现,经过对数据处理筛选,当渐进显着性小于0.05时,概括结论并找出目前多媒体教学中存在的问题并分析相应影响因素.在建构主义观点的学习理论指导下,笔者结合日常相关教学案例进行分析.在理论与实践的基础上,结合当地实际情况,对多媒体教学中学校的教育管理体系、教师的教学模式、教学手段、以及学生的学习模式,给予合理化建议,优化现有数学教学模式,使得多媒体教学在新课程改革中发挥更好的作用.
高飞[5]（2020）在《小学数学教学中游戏教学法运用的问题与对策研究 ——以哈尔滨市D小学为例》文中提出对于儿童的教育,很大程度上依赖于游戏,让他们在游戏中学习是获得知识并不断进步的好办法。在小学数学教学的过程中运用游戏教学法,不仅可以让学生快乐学习,还能促进他们的全面发展,这符合数学课程改革的新理念。本课题以哈尔滨市D小学为例,通过文献法、问卷调查法、访谈法和个案法了解了小学数学教学中游戏教学法的使用现状,发现存在的主要问题,并提出具体的改进对策。本论文共分为四章:第一章为绪论部分。主要内容包括小学数学教学中游戏教学法的研究背景、研究目的与意义、国内外研究现状、相关概念界定、研究的理论基础以及运用的研究方法。第二章是游戏教学法运用的调查研究,通过查阅文献和实践调查,运用问卷调查法、访谈法和个案法对游戏教学法进行分析,了解教师对小学数学游戏教学法的使用情况和运用过程中存在的问题。第三章对小学数学教学中游戏教学法中的游戏如何运用进行分析与总结,包括游戏的设计原则、设计目的和设计要求。第四章是进行了教学实验研究,将游戏教学法运用到小学数学教学中。第一,是实验班级的选取;第二,进行实验组织与实施;第三,对小学数学教学中游戏教学法应用的实验进行说明和分析。第五章将上述实验进行实验效果分析,通过四方面进行分析,第一,课堂观察分析,第二,成绩对比分析,第三,教师访谈分析,第四,总体效果分析,最后进行实验总结并提出小学数学教学中游戏教学法运用的策略建议。
白乐乐[6]（2020）在《中国古代教育智慧在高中数学教学中的应用调查及分析》文中提出中国古代教育历史悠久,博大精深,蕴含着诸多优秀的教育智慧.将中国古代教育智慧应用于现在的高中数学教学中,不仅能够解决教学中的诸多问题,而且将极大提升基础教育水平.因此,本文探讨了中国古代教育智慧在高中数学教学中的应用方法.本文首先介绍了国内外的研究现状,并对研究方法和研究思路进行了说明.借助文献法、问卷调查和访谈调查的方法探讨了现阶段高中数学教学中存在的问题,分析了其对于中国古代教育智慧的应用情况,并据此讨论中国古代教育智慧在高中数学教学中的应用方法.其次,本文对中国古代教育的历史演变和中国古代教育智慧主要内容进行了总结,归纳为“孔子的教育智慧”、“《学记》中的教育智慧”和“书院教育中的教育智慧”,并对此三类教育智慧进行了具体阐述.接着论文阐述了中国古代教育智慧在高中数学教学中关于教学改革、教学模式创新、个性化教学、师生关系四方面的应用价值,对于中国古代教育智慧在现阶段高中数学教学中的应用现状进行了调查,分别就学生和教师进行问卷调查和访谈调查,并根据数据得出相关结论,进一步揭示了研究的必要性,为将中国古代教育智慧应用于高中数学教学提供了一定的依据.最后,本文具体论述了中国古代教育智慧在高中数学教学中的应用策略,内容分为五个部分,分别为提升教学理念、优化课堂教学、增强学生能力培养、树立正确教师观和优化师生关系,并对每一部分的应用策略进行了具体详细的阐述和总结.
姚舜禹[7]（2020）在《简笔画在小学数学教学中的应用研究》文中认为由于小学数学学科的特殊性,图像在整个小学数学教学中占据了相当大的比重,而与之对应的教师基本功——简笔画,却在现代教学中的使用率越来越低。但是简笔画在教学活动中的功能具有不可替代性,不论是在应对多变课堂的灵活性,还是将美育渗透到日常的教学活动中,简笔画都可以充分发挥其独特的优势。那么如何有效促进教师使用简笔画以及提高教师使用简笔画的能力,这是一个具有现实意义的问题,值得对此进行深入研究。本文以小学数学学科中简笔画的应用作为研究对象,主要对以下几个问题进行研究:第一,简笔画在小学数学教学中的应用现状,以问卷调查法为主要研究方法,访谈研究法进行补充;第二,简笔画在小学数学教学中的具体应用,通过案例分析法与课堂观察法进行研究;第三:完善小学数学教师应用简笔画的策略,提高教学质量。通过研究得出以下结论:（1）简笔画在小学数学教学中的应用现状并不乐观,大部分数学教师很少使用并且不清楚该如何使用,但对推广简笔画的应用表现了积极的态度。（2）通过对教学案例的分析,发现大部分教师对简笔画的掌握程度不足,并且使用方法较为单一。（3）结合调查结果针对性的提出了提高教师对简笔画的掌握程度、促进教师使用简笔画辅助教学、完善教师使用简笔画的具体技巧和扩展教师使用简笔画的教学思路的四项策略。
张轶凤[8]（2020）在《小学高段数学讨论式教学法的应用优化策略研究》文中研究说明小学数学课是一门使学生掌握必备的数学基础知识和基本技能,培养学生的创新意识、抽象思维、实践能力和推理能力,促进学生在情感、态度以及价值观等方面发展的课程。新课标和新一轮基础教育课程改革都强调应在教学中突出学生的主体地位,培养学生的合作交流能力。新课标明确提出了要重视学生在学习中的主体地位,学生在问题解决方面要学会与他人合作,体验解决问题方法的多样性;在情感态度与价值观方面学生要养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。新课改鼓励学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手,提倡培养学生获取新知识的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生在教师指导下自学、自讲,以讨论为主的教学方法被称为讨论式教学法,因其能够突出学生在教学中的主体地位,而备受教师青睐。在小学数学课堂中引入讨论式教学法,正是适应新课改、实践新课标理念的有益尝试。在课堂上运用讨论式教学法,能够调动学生学习的积极性,启迪学生的思维,提高学生的能力,促进学生全面发展。虽然讨论式教学法有较高的价值和意义,但是它在实施过程中还存在着一些问题,比如讨论问题设置不合理、讨论过程中教师缺位、学生参与讨论的积极性不高以及讨论流于形式等。为此,笔者针对目前小学高段数学讨论式教学法存在的问题进行研究,旨在提出有效的对策,从而对讨论式教学法的应用进行优化提升。本论文主要由四部分构成:第一部分为绪论部分,主要对选题的背景、研究的理论意义与现实意义进行了阐述,用文献综述的方式总结了国内外对讨论式教学法的研究现状,这为笔者接下来的研究提供理论基础。此外,本章还提出了本研究所采用的研究方法。第二部分为理论概述部分,主要根据前人的理论基础,对“讨论式教学法”、“小学数学教学”和“小学高段”这三个名词进行概念界定,对当前小学数学课堂讨论式教学法的组织形式进行了简单的介绍。本章还总结了小学数学教学中运用讨论式教学法的价值,以及讨论式教学法的四大特征:针对性、自主性、互动性和全纳性。第三部分为实施现状,通过问卷调查、访谈调查和案例分析三种研究方法,从教师、学生和课堂教学三个角度对当前讨论式教学法的实施现状进行分析。第四部分为问题与成因分析,通过分析讨论式教学法的实施现状,总结了小学高段数学讨论式教学法应用中存在的问题,并对这些问题进行了成因分析。第五部分为优化策略,在对当前小学数学讨论式教学法应用中存在的问题及原因分析的基础上,论述了解决当前小学高段数学讨论式教学法问题的策略。这一部分是文章的重点部分,针对讨论式教学法在应用中存在的问题,主要从讨论前、讨论中及讨论后三个方面提出了讨论式教学法的优化策略。
张昊[9]（2020）在《数学史在中学数学教学中的渗透研究》文中进行了进一步梳理中学阶段数学课程学习难度不断增大,学生在紧张的学习状态下很容易失去学习兴趣,影响到数学知识学习效果。数学史渗透在中学数学教学中,能够为学生提供了解数学思想发展、数学概念产生以及发展的机会,通过数学史中发明、创造故事的渗透,增进学生学习阶段的数学情感,帮助学生树立正确的价值观,并在数学史渗透式教学的引导下,促进学生养成良好的学习习惯。可见数学史还原了数学课本该拥有的生命力,使得数学知识不再冰冷,不仅开阔了学生在课堂中学习的视野,更为中学数学课程教学提供了大量可用素材。新课程改革在义务教育阶段的全面落实,促使中学数学教学对数学史的关注程度不断提升。虽然将数学史融入在数学课堂教学中,受到教育领域工作人员的广泛关注,但由于缺乏实践经验以及实践过程中的理论指导,导致大量数学教学创新方案只能搁浅,难以落实到实践教学中,发挥指导性作用。中学阶段学生在数学课程中很难保持积极学习态度,教师同样面临着数学概念讲解困难的情况,急需一种数学史渗透式教学模式,改变当前教学现状,提升数学教学中学生的学习兴趣。本文以此为背景,在研究过程中充分整合相关领域,国内外已有研究成果,对现阶段数学史融合中学数学教学存在的不足进行探讨。采用问卷调查方法展开实验研究,充分了解数学史在中学数学教学中渗透的学生以及教师认知现状,对数学史渗透的当前教学环境做出全面评估,针对案例学校的数学史融入教学实践提出指导性意见。经过理论研究与实践调查相整合,得出的主要研究结论有:（1）中学数学教学中渗透数学史,教师教学观念过于保守,学生对数学史的认知程度严重不足。数学史在中学数学教学中渗透比例严重不足,学生仍然面临着学习概念知识理解程度不足的问题。（2）数学史渗透在中学数学教学中,应当将兴趣作为主导,从学生角度出发对教学素材进行完善,增强数学教学中师生互动的有效性。（3）数学史渗透在中学数学教学中,需要加强与应用数学之间的融合,体现出数学史的应用作用,为学生营造出轻松、高效的学习氛围。研究选择了具体的案例学校进行调查研究,对提升中学数学教师创新教学能力、营造师生高效互动课堂环境,具有理论指导与实践落实强化的作用,可以作为数学史在中学数学教学中渗透的实践参照。
刘奕[10]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
二、浅谈数学教学中的创新教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈数学教学中的创新教育（论文提纲范文）
（2）信息技术在小学数学教学中应用现状及对策研究 ——以F小学中段年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评述及发展趋势 |
| 1.3 研究的目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 相关概念及理论依据 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 信息技术 |
| 2.1.2 信息技术与课程融合 |
| 2.1.3 信息技术教学 |
| 2.1.4 信息素养 |
| 2.1.5 小学中段年级 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 人本主义理论 |
| 2.2.3 有意义学习理论 |
| 第3章 信息技术在小学数学教学中应用现状调查 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查内容 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 调查问卷 |
| 3.3 调查结果 |
| 3.3.1 学生 |
| 3.3.2 教师 |
| 3.3.3 电子白板设备 |
| 3.3.4 访谈 |
| 第4章 分析信息技术在小学数学教学中应用现状及对策 |
| 4.1 信息技术在小学数学教学中应用现状 |
| 4.1.1 小学数学教师层面 |
| 4.1.2 学生层面 |
| 4.1.3 信息技术设备层面 |
| 4.1.4 信息技术培训层面 |
| 4.1.5 信息技术与课程整合层面 |
| 4.2 信息技术在小学数学教学中应用的对策 |
| 4.2.1 转变小学数学教师对信息技术在教学中使用的态度 |
| 4.2.2 提高教师的信息技术在教学中的应用能力 |
| 4.2.3 培养小学生对于信息技术的科学认知 |
| 4.2.4 加大对教师队伍的培训力度 |
| 4.2.5 增强信息技术与小学数学课程融合 |
| 4.3 融合案例—希沃白板与小学数学融合 |
| 4.3.1 希沃白板5软件介绍与使用概况 |
| 4.3.2 小学数学学科特点 |
| 4.3.3 希沃白板5的各项功能 |
| 4.3.4 利用希沃白板制作小学数学课件 |
| 4.3.5 希沃白板在小学三、四年级教学中的应用意义 |
| 第5章 总结反思与展望 |
| 5.1 本研究的总结与反思 |
| 5.2 研究中的不足和未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（3）多元智能理论渗透下的高中数学教学研究 ——以人教A版必修1“集合”为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 多元智能理论的提出 |
| 1.1.2 “集合”在高中数学中的地位和作用 |
| 1.1.3 将多元智能理论渗透于集合单元教学中 |
| 1.2 研究的目的、意义及内容 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.2.3 研究的内容 |
| 1.3 研究的思路 |
| 1.3.1 研究计划 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 论文的结构 |
| 第2章 相关研究综述 |
| 2.1 文献的收集途径 |
| 2.2 多元智能理论研究概述 |
| 2.2.1 理论产生的背景 |
| 2.2.2 理论研究的主要内容 |
| 2.2.3 理论在教育教学领域的研究现状 |
| 2.3 多元智能理论在数学教学中的研究现状 |
| 2.3.1 语言智能 |
| 2.3.2 逻辑数学智能 |
| 2.3.3 空间智能 |
| 2.3.4 身体动觉智能 |
| 2.3.5 音乐智能 |
| 2.3.6 人际智能 |
| 2.3.7 内省智能 |
| 2.3.8 自然探索智能 |
| 2.3.9 存在智能 |
| 2.3.10 多种智能综合 |
| 2.4 集合单元教学的相关研究 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 访谈设计 |
| 3.1 访谈对象 |
| 3.2 研究内容 |
| 3.3 访谈工具与流程 |
| 3.3.1 访谈工具 |
| 3.3.2 访谈流程 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 访谈结果分析 |
| 4.1 整体结果分析 |
| 4.1.1 整体结果 |
| 4.1.2 整体结果分析 |
| 4.2 语言智能 |
| 4.3 逻辑数学智能 |
| 4.4 空间智能 |
| 4.5 身体动觉智能 |
| 4.6 音乐智能 |
| 4.7 人际智能 |
| 4.8 内省智能 |
| 4.9 自然探索智能 |
| 4.10 存在智能 |
| 4.11 多种智能结合 |
| 4.12 本章小结 |
| 第5章 多元智能理论渗透“集合”的教学片断设计 |
| 5.1 语言智能 |
| 5.2 逻辑数学智能 |
| 5.3 空间智能 |
| 5.4 身体动觉智能 |
| 5.5 音乐智能 |
| 5.6 人际智能 |
| 5.7 内省智能 |
| 5.8 自然探索智能 |
| 5.9 存在智能 |
| 5.10 本章小结 |
| 第6章 多元智能理论融入“集合”的教学设计 |
| 6.1 《集合的含义与表示》 |
| 6.1.1 教学内容 |
| 6.1.2 教学目标 |
| 6.1.3 教学重、难点 |
| 6.1.4 教学用具 |
| 6.1.5 教学过程 |
| 6.1.6 板书设计 |
| 6.1.7 教学反思 |
| 6.2 《集合间的基本关系》 |
| 6.2.1 教学内容 |
| 6.2.2 教学目标 |
| 6.2.3 教学重、难点 |
| 6.2.4 教学用具 |
| 6.2.5 教学过程 |
| 6.2.6 板书设计 |
| 6.2.7 教学反思 |
| 6.3 《集合的基本运算(1)》 |
| 6.3.1 教学内容 |
| 6.3.2 教学目标 |
| 6.3.3 教学重、难点 |
| 6.3.4 教学用具 |
| 6.3.5 教学过程 |
| 6.3.6 板书设计 |
| 6.3.7 教学反思 |
| 6.4 《集合的基本运算(2)》 |
| 6.4.1 教学内容 |
| 6.4.2 教学目标 |
| 6.4.3 教学重、难点 |
| 6.4.4 教学用具 |
| 6.4.5 教学过程 |
| 6.4.6 板书设计 |
| 6.4.7 教学反思 |
| 6.5 预期教学效果分析 |
| 6.6 本章小结 |
| 第7章 研究结论及建议 |
| 7.1 总结与创新之处 |
| 7.1.1 总结 |
| 7.1.2 创新之处 |
| 7.2 需要深入研究的问题 |
| 7.2.1 学生的智能调查 |
| 7.2.2 教案的实施与教学效果检验 |
| 7.2.3 根据实际融入多元智能 |
| 7.2.4 访谈不够全面 |
| 7.3 结论及教学建议 |
| 7.3.1 论文研究结论 |
| 7.3.2 注重培养学生自然探索智能 |
| 7.3.3 注重培养学生人际智能 |
| 7.3.4 注重培养学生内省智能 |
| 7.3.5 存在智能也需要培养 |
| 7.4 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（4）多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会发展趋势 |
| 1.1.2 初中数学学科特点 |
| 1.1.3 初中学生身心发展学习特点 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 了解多媒体在乡镇中学数学中的应用情况 |
| 1.2.2 找出多媒体在使用过程中存在的主要问题 |
| 1.2.3 探查问题影响因素提出相应建议 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 问卷调查法 |
| 1.4.2 文献分析法 |
| 1.4.3 比较分析法 |
| 1.5 研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.5.3 研究述评 |
| 第二章 多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查结果与分析 |
| 2.1 调查问卷设计 |
| 2.1.1 教师问卷设计 |
| 2.1.2 学生问卷设计 |
| 2.2 调查问卷分析 |
| 2.2.1 教师问卷分析 |
| 2.2.2 学生问卷分析 |
| 第三章 多媒体在乡镇初中数学教学中存在问题及影响因素 |
| 3.1 初中数学教学中运用多媒体存在的问题 |
| 3.2 影响初中数学多媒体教学的因素 |
| 3.2.1 学校方面 |
| 3.2.2 教师方面 |
| 3.2.3 学生方面 |
| 第四章 多媒体在初中数学教学中的理论基础及案例分析 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 建构主义观点的学习理论 |
| 4.1.2 建构主义观点在数学教学中的理论分析 |
| 4.2 多媒体使用下的数学课堂教学案例研究 |
| 4.2.1 多媒体在立体几何教学中的案例研究 |
| 4.2.2 多媒体在函数图象教学中的案例研究 |
| 4.2.3 多媒体在平面几何教学中的案例研究 |
| 4.2.4 多媒体在数与代数教学中的案例研究 |
| 第五章 研究结论、建议与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 多媒体辅助教学几点建议 |
| 5.2.1 对学校方面的建议 |
| 5.2.2 对教师方面的建议 |
| 5.2.3 对学生方面的建议 |
| 5.3 后续研究与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:教师问卷 |
| 附录B:学生问卷 |
| 作者简介及在读期间取得的科研成果 |
| 作者简介 |
| 科研成果 |
| 致谢 |
（5）小学数学教学中游戏教学法运用的问题与对策研究 ——以哈尔滨市D小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)新课程改革的需要 |
| (二)儿童身心发展的需要 |
| (三)课堂教学本身的需要 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)游戏 |
| (二)数学游戏 |
| (三)教学方法 |
| 五、研究的理论基础 |
| (一)杜威的“从做中学”教育理论 |
| (二)有效性教学理论 |
| (三)多元智能理论 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| (四)个案法 |
| 第二章 游戏教学法在小学数学教学中运用的调查研究 |
| 一、游戏教学法运用的现状调查 |
| (一)调查问卷的设计与对象的选择 |
| (二)访谈的设计与对象的选择 |
| (三)学生调查问卷分析 |
| (四)教师调查问卷分析 |
| (五)教师访谈分析 |
| 二、游戏教学法运用存在的问题 |
| (一)课前准备不充分 |
| (二)教学目的不明确 |
| (三)游戏过程纪律差 |
| 第三章 小学数学教学中游戏教学法的运用 |
| 一、游戏教学法的运用原则 |
| (一)明确游戏目的,兼顾学生主体 |
| (二)注意游戏构思,形式新颖多样 |
| (三)设计数学游戏,面向全体学生 |
| 二、游戏教学法的运用目的 |
| (一)锻炼数学技能,培养综合能力 |
| (二)激发内部动机,调起求知欲望 |
| (三)促进身心发展,培育优良素养 |
| 三、游戏教学法运用的要求 |
| (一)引入数学游戏适时合理 |
| (二)数学游戏考虑学段特征 |
| 第四章 小学数学教学中游戏教学法运用的实验研究 |
| 一、研究对象的选择 |
| 二、具体实验的组织与实施 |
| (一)用来导入学习内容 |
| (二)用来巩固课堂学习 |
| (三)用来评估教学效率 |
| (四)用于阶段课程的复习总结 |
| 三、小学数学教学中游戏教学法运用的实验案例 |
| (一)案例一:角的度量 |
| (二)案例二:三位数乘两位数 |
| (三)案例三:移多补少 |
| 第五章 实验结果分析 |
| 一、课堂观察分析 |
| 二、成绩比较分析 |
| (一)实验对象 |
| (二)检验过程 |
| (三)检验结果分析 |
| 三、教师访谈分析 |
| 四、游戏教学法在小学数学教学中运用的总体效果分析 |
| 五、游戏教学法在小学数学教学中运用的对策 |
| (一)结合教学内容,分析使用游戏教学法的效果 |
| (二)课前充足准备,筛选游戏素材 |
| (三)根据选取素材,准备教学设计 |
| (四)以学生为主体,做好教学过程 |
| (五)课后进行访谈,及时总结反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :小学数学教学中游戏教学法认识现状调查问卷(学生版) |
| 附录二 :小学数学教学中游戏教学法运用现状调查问卷(教师版) |
| 附录三 :小学数学教学中游戏教学法运用现状访谈提纲(教师版) |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）中国古代教育智慧在高中数学教学中的应用调查及分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 研究创新点 |
| 第二章 中国古代教育智慧理论概述 |
| 2.1 中国古代教育历史演变 |
| 2.2 中国古代教育智慧主要内容 |
| 2.2.1 孔子的教育智慧 |
| 2.2.2 《学记》中的教育智慧 |
| 2.2.3 书院教育中的教育智慧 |
| 第三章 中国古代教育智慧在高中数学教学中的应用价值 |
| 3.1 推动高中数学教学改革 |
| 3.2 促进高中数学教学模式创新 |
| 3.3 推动高中数学个性化教学发展 |
| 3.4 推动师生关系和谐发展 |
| 第四章 高中数学教学中应用中国古代教育智慧的现状调查分析 |
| 4.1 问卷调查 |
| 4.1.1 调查问卷的样本选择 |
| 4.1.2 调查问卷的内容设计 |
| 4.1.3 调查问卷分析 |
| 4.2 访谈调查 |
| 4.2.1 访谈内容 |
| 4.2.2 访谈调查分析 |
| 4.3 高中数学教学中存在的问题及成因 |
| 4.3.1 高中数学教学中存在的问题 |
| 4.3.2 存在问题的成因 |
| 第五章 中国古代教育智慧在高中数学教学中的应用策略 |
| 5.1 提升高中数学教学理念 |
| 5.1.1 提升数学教学过程理念 |
| 5.1.2 提升数学教学价值理念 |
| 5.2 优化高中数学教学方式 |
| 5.2.1 因材施教,分层教学 |
| 5.2.2 启发诱导,适时点拨 |
| 5.2.3 循序渐进,科学教学 |
| 5.2.4 温故知新,深化创新 |
| 5.2.5 长善救失,因势利导 |
| 5.2.6 豫时孙摩,及时施教 |
| 5.3 增强高中数学教学对学生能力的培养 |
| 5.3.1 锲而不舍,专心致志 |
| 5.3.2 独立自主,质疑问难 |
| 5.3.3 举一反三,勇于创新 |
| 5.3.4 课内课外,藏息相辅 |
| 5.4 促进树立正确的教师观 |
| 5.4.1 为人师表,以身作则 |
| 5.4.2 学而不厌,诲人不倦 |
| 5.5 优化师生关系 |
| 5.5.1 尊师爱生,和谐共处 |
| 5.5.2 教学相长,共同成长 |
| 5.6 教学案例设计及分析 |
| 5.6.1 教学案例设计 |
| 5.6.2 教学案例分析 |
| 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间已发表的论文 |
（7）简笔画在小学数学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、时代发展的趋势 |
| 二、配合政策实施 |
| 三、小学数学教学中简笔画应用的重要性 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 四、课堂观察法 |
| 五、案例分析法 |
| 第四节 基础理论 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、直观教学原则 |
| 第五节 文献综述 |
| 一、简笔画与教学简笔画 |
| 二、简笔画在教学中的必要性 |
| 三、简笔画在教学中的应用研究 |
| 四、研究评述 |
| 第二章 简笔画在小学数学教学中应用的相关概述 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、简笔画 |
| 二、教学简笔画 |
| 三、简笔画教学 |
| 第二节 简笔画的类型及特点 |
| 一、替代型简笔画 |
| 二、叙述型简笔画 |
| 三、示意型简笔画 |
| 四、说理型简笔画 |
| 第三节 教学简笔画的设计原则 |
| 一、直观形象的原则 |
| 二、针对教学的原则 |
| 三、高效率的原则 |
| 第三章 简笔画在小学数学教学中应用的现状调查 |
| 第一节 调查情况概述 |
| 一、调查对象 |
| 二、问卷设计 |
| 三、访谈提纲 |
| 三、问卷发放与回收 |
| 第二节 数据分析与结论 |
| 一、基本信息分析 |
| 二、简笔画相关应用分析 |
| 三、简笔画辅助教学的效果与发展分析 |
| 四、简笔画辅助教学的优势与局限性分析 |
| 五、调查结果 |
| 第三节 影响简笔画应用的问题归因 |
| 一、缺乏简笔画相关能力 |
| 二、缺乏简笔画在教学中应用的经验 |
| 三、缺少学习教学简笔画的环境 |
| 第四章 简笔画在小学数学教学中应用的案例分析 |
| 第一节 案例1《找规律(1)》 |
| 一、教学过程 |
| 二、案例分析 |
| 三、案例中简笔画的应用 |
| 第二节 案例2《三角形》 |
| 一、教学过程 |
| 二、案例分析 |
| 三、案例中简笔画的应用 |
| 第三节 案例3《可能性》 |
| 一、教学过程 |
| 二、案例分析 |
| 三、案例中简笔画的应用 |
| 第四节 小结 |
| 第五章 解决简笔画在小学数学教学中应用的策略 |
| 第一节 提高教师对简笔画的掌握程度 |
| 一、加强绘制简笔画的技能 |
| 二、不局限于现场绘制 |
| 三、利用多媒体与网络资源 |
| 第二节 促进教师使用简笔画辅助教学 |
| 一、转变教学模式 |
| 二、提高对简笔画的重视程度 |
| 三、加强和完善相关制度 |
| 第三节 完善教师使用简笔画的具体技巧 |
| 一、将教学情境形象化 |
| 二、将教学问题形象化 |
| 三、辅助解决问题的应用 |
| 第四节 扩展教师使用简笔画的教学思路 |
| 一、与实际生活相结合 |
| 二、转换绘制简笔画的对象 |
| 三、借助多媒体 |
| 四、突出重点特征 |
| 第五节 小结 |
| 第六章 结论 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究局限 |
| 第三节 需要进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A:简笔画在小学数学教学中应用现状的调查问卷 |
| 附录 B:小学数学教师教学简笔画应用现状的访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）小学高段数学讨论式教学法的应用优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)问题的提出 |
| (二)研究的意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)研究思路与研究方法 |
| 一、小学数学讨论式教学法的理论概述 |
| (一)概念界定 |
| (二)理论基础 |
| (三)小学数学教学中运用讨论式教学法的价值 |
| (四)小学数学教学中讨论式教学法的特征 |
| (五)当前小学高段数学课讨论式教学法的主要组织形式 |
| 二、小学高段数学讨论式教学法的实施现状 |
| (一)问卷调查 |
| (二)访谈调查 |
| (三)案例分析 |
| 三、小学高段数学讨论式教学法应用中的问题及成因分析 |
| (一)当前小学高段讨论式教学法应用中的问题 |
| (二)问题的成因分析 |
| 四、小学高段数学讨论式教学法的应用优化策略 |
| (一)小学高段数学讨论前的准备策略 |
| (二)小学高段数学讨论中的实施策略 |
| (三)小学高段数学讨论后的提升策略 |
| 研究反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）数学史在中学数学教学中的渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 数学史融入数学教学重要性的研究 |
| 1.2.2 数学史融入中学数学教学原则的研究 |
| 1.2.3 数学史融入数学教学方法的研究 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 技术路线 |
| 2 数学史在中学数学教学中渗透的概念 |
| 2.1 数学史在中学数学教学中渗透的内涵 |
| 2.2 数学史在中学数学教学中渗透的原则 |
| 2.3 数学史在中学数学教学中渗透的理念及意义 |
| 3 数学史在中学数学教学中渗透的问卷调查 |
| 3.1 参与调查人员基本资料 |
| 3.2 调查问卷设计 |
| 3.3 调查结果分析 |
| 3.3.1 教师对数学史在中学数学教学中渗透的认知情况 |
| 3.3.2 学生对数学史在中学数学教学中渗透的认知情况 |
| 4 数学史在中学数学教学中渗透的案例设计策略 |
| 4.1 数学史在中学数学教学中渗透的建议 |
| 4.1.1 激发学生探索积极性 |
| 4.1.2 历史情境与应用数学相融合 |
| 4.1.3 突出数学史的教育价值 |
| 4.1.4 基于数学史营造数学学习氛围 |
| 4.2 数学史在中学数学教学中渗透的案例分析 |
| 4.2.1 数学史相关资料搜集 |
| 4.2.2 确定数学史渗透目标 |
| 4.2.3 基于数学史渗透的教学实践 |
| 4.2.4 数学史渗透的教学方案总结 |
| 4.2.5 数学史渗透的教学效果调查 |
| 5 结论 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
四、浅谈数学教学中的创新教育（论文参考文献）
- [1]小学数学教学中渗透中华优秀传统文化教育的策略研究 ——以杭州市X小学五、六年级为例[D]. 孙超桉. 南京师范大学, 2021
- [2]信息技术在小学数学教学中应用现状及对策研究 ——以F小学中段年级为例[D]. 何姝凝. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [3]多元智能理论渗透下的高中数学教学研究 ——以人教A版必修1“集合”为例[D]. 蒋博. 云南师范大学, 2020(01)
- [4]多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例[D]. 侯丽娜. 北华大学, 2020(12)
- [5]小学数学教学中游戏教学法运用的问题与对策研究 ——以哈尔滨市D小学为例[D]. 高飞. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [6]中国古代教育智慧在高中数学教学中的应用调查及分析[D]. 白乐乐. 延安大学, 2020(12)
- [7]简笔画在小学数学教学中的应用研究[D]. 姚舜禹. 云南师范大学, 2020(01)
- [8]小学高段数学讨论式教学法的应用优化策略研究[D]. 张轶凤. 西南大学, 2020(01)
- [9]数学史在中学数学教学中的渗透研究[D]. 张昊. 西南大学, 2020(01)
- [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)