一、概率论与数理统计（论文文献综述）
董倩倩[1]（2021）在《基于SPSS的大学公共数学基础课程相关性研究》文中研究说明高等数学、线性代数、概率论与数理统计是高等院校很多专业的公共数学基础课程,是人类的望远镜和显微镜,在自然科学、社会科学以及工程技术等各种领域具有广泛的应用。高等数学是站在高峰看人类,研究出了美轮美奂的数学框架,是高校学生接触的第一门重要的数学课程,而线性代数、概率论与数理统计是继高等数学之后开设的另外两门数学课程。线性代数的理论和方法已经渗透到很多数学分支中,对于学生数学思维的形成具有非常有效的促进作用。
朱复康,程建华[2]（2021）在《本科概率论与数理统计课程中一题多解教学方法探讨》文中进行了进一步梳理在解答本科概率论与数理统计课程中一些题目过程中,由于思路和方法的差异经常会出现一题多解。本文探讨了一题多解教学方法在典型例题中的应用,以此培养学生的发散思维和创新思维,提高学生分析和解决问题的能力。
周末,尹慧,张国林[3]（2021）在《基于超星学习通的BOPPPS教学模式在概率论与数理统计课程教学中的应用——以“数学期望”教学为例》文中研究说明本文以BOPPPS教学模式为理论依据,以超星学习通教学平台为依托,对概率论与数理统计这门课程进行了混合式的教学探索与研究,并将其应用到具体的实践,目的在于激发学生主动学习的兴趣,提高课堂效率。
孟珂,赵中[4]（2021）在《信息化时代背景下概率论与数理统计混合式教学模式研究》文中提出概率论与数理统计是高校理工类专业必修课,具有逻辑性强、应用广泛、枯燥、难懂的特点。因此,在教学中探讨如何改善概率论与数理统计课程教学模式,提高教学效果,显得尤为重要。文章主要探讨基于信息化技术背景下的概率论与数理统计混合式教学创新研究。从研究背景、教学设计、实例应用分析、价值意义几个方面进行阐述,希望能为概率论与数理统计教学提供良好的教学思路。
王剑凌[5]（2021）在《应用型本科院校概率论与数理统计课程分层次教学研究》文中认为在应用型人才培养目标下,以概率论与数理统计课程为例,采用分层次教学模式进行全新的探索。该文分析了分层次教学的教学现状和意义,采用分班级、制订教学计划、课堂教学、考核等多种举措开展分层次教学实践,做到因材施教,实现教学相长。
王琳,孙琳[6]（2021）在《概率论与数理统计大班教学的实践与探索》文中研究表明概率论与数理统计是数学类以及非数学类专业的重要基础课程之一。针对大班教学的精细化管理、课下的QQ交流群+课下课中的雨课堂、数学史以及案例的引入,增强了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率;在知识的应用中,点燃学习热情,激发创新活力。另外在雨课堂的使用中也遇到一些问题,解决的办法尚在探索中。
赵国亮,戴呼合,那顺乌力吉,孙锴,于国晨[7]（2021）在《思政元素融入概率论课程教学的探讨——以电子信息类专业为例》文中研究说明通过分析"概率论与数理统计"课程的特点,结合电子信息类专业的理论教学和思政元素,从我国学者在概率论和数理统计方面的贡献、学科发展史及其在生活中的应用、专业案例三个方面,探讨将思政元素融入电子信息类专业"概率论与数理统计课程"的教学模式,并结合教学方式和考核方法,提升课程思政效果。同时,为加强课程考核,使用智慧树平台,以蒙提霍尔问题为例,对思政元素融入"概率论与数理统计"课程教学的思路和操作过程做了介绍。在加强课程建设的同时,通过在线学习平台助力思政教育,为专业基础课思政教育提供借鉴与参考。
王剑凌[8]（2021）在《“课程思政”理念融入课堂教学的探索——以概率论与数理统计课程为例》文中研究指明"课程思政"理念视域下,以概率论与数理统计课程为例,本文分析了课程思政理念的背景、课程思政理念执行的教学现状、探讨了课程思政理念融入课堂教学的方法,来提高学生的道德修养,促进学生核心价值观的形成。
时正华[9]（2021）在《“概率论与数理统计”课程思政教学改革的实践》文中提出伴随着人才标准的不断提升,加速了课程思政战略的逐步深化,课程思政教学改革成为各所高校的重点奋斗目标。具体来说,便是通过对教学的调整和优化,促成思想政治教育与课程教学的充分融合,在传授学生知识的同时,引导学生树立正确三观,方可更好的助推学生实现全面发展,即可塑造新型人才,以满足社会发展需求。鉴于各校在课程思政教学改革中面临的较大压力,我们以"概率论与数理统计"为例,提出教学改革建议,为我国教育事业的稳定、健康发展出一份力!
苏婷,董胜伟[10]（2021）在《基于问题驱动的“概率论与数理统计”课程混合模式的教学改革》文中进行了进一步梳理为了更好地培养学生的创新能力和实践动手能力,借助钉钉、雨课堂平台和MATLAB软件,对"概率论与数理统计"课程开展了基于问题驱动的混合模式的教学改革与实践。首先,优化教学内容和教学手段,在教学方法上,以问题驱动为主,以具体的案例作为切入点,引出具体的教学内容。然后在课堂教学中,以MATLAB软件为辅,使教学过程充满探究性和启发性,教学手段更丰富,具有一定的趣味性。其次,借助钉钉和雨课堂平台,补充课外扩展内容和实施在线测试,充分调动了学生的课堂参与度。最后,采用过程化的考核方式,极大地调动了学生学习的积极性。通过该课程的改革,可以较好地实现以学生为主的教学模式,切实提高学生的创新能力。
二、概率论与数理统计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、概率论与数理统计（论文提纲范文）
（1）基于SPSS的大学公共数学基础课程相关性研究（论文提纲范文）
| 一、数据来源 |
| 二、描述性分析 |
| 三、相关性分析 |
| 四、曲线估算 |
| 五、总结和建议 |
（2）本科概率论与数理统计课程中一题多解教学方法探讨（论文提纲范文）
| 1 研究背景 |
| 2 一题多解教学方法在典型例题中的应用 |
| 3 结语 |
（4）信息化时代背景下概率论与数理统计混合式教学模式研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 研究提出背景及现状分析 |
| 2 混合式课堂教学设计 |
| 2.1 设计理念 |
| 2.2 设计思路 |
| 2.3 实施步骤 |
| 2.3.1 课前 |
| 2.3.2 课中 |
| 2.3.3 课后 |
| 3 案例分析———离散型随机变量数学期望 |
| 3.1 学生提前观看学习通教学视频 |
| 3.2 参与式学习———教师总结归纳概念 |
| 3.3 总结 |
| 3.4 发布作业———学习通平台 |
| 4 混合式教学模式的意义 |
| 5 结语 |
（5）应用型本科院校概率论与数理统计课程分层次教学研究（论文提纲范文）
| 1 分层次教学的现状 |
| 1.1 教学内容趋于一致 |
| 1.2 考核方式过于单一 |
| 1.3 教学方法缺乏创新 |
| 2 分层次教学的意义 |
| 2.1 分层次教学更有针对性 |
| 2.2 分层次教学更符合学科特点 |
| 2.3 分层次教学适应教学改革的需要 |
| 2.4 分层次教学满足学生个性化学习的需要 |
| 3 分层次教学的实践 |
| 3.1 分层次划分班级，要注意考虑学生的感受 |
| 3.2 分层次制订教学计划，满足学生个性化学习的需要 |
| 3.3 分层次教学要关注学生的课堂反应 |
| 3.4 分层次实施考核，及时给予学生教学反馈 |
| 4 结语 |
（6）概率论与数理统计大班教学的实践与探索（论文提纲范文）
| 1 概率论与数理统计教学改革举措 |
| 1.1 大班的精细化管理 |
| 1.1.1 书面作业的批改 |
| 1.1.2 问题的交流 |
| 1.2 QQ群+雨课堂 |
| 1.2.1 建立班级QQ群 |
| 1.2.2 雨课堂 |
| 1.3 将数学史融入课堂 |
| 1.4 引入实际的案例 |
| 1.5 在应用中，点燃学习热情，激发创新活力 |
| 2 结语 |
（7）思政元素融入概率论课程教学的探讨——以电子信息类专业为例（论文提纲范文）
| 一、介绍我国学者在概率论和数理统计方面的贡献 |
| 二、引入学科发展历史，发掘概率知识在生活中的应用 |
| 三、引入专业案例，激发学生的工匠精神 |
| 四、引入过程考核，强化课程的全过程考核 |
（8）“课程思政”理念融入课堂教学的探索——以概率论与数理统计课程为例（论文提纲范文）
| 1 课程思政理念的背景 |
| 2 课程思政理念执行的教学现状 |
| 2.1 教师重视不够，理念应用较少 |
| 2.2 理念执行困难，可用资源较少 |
| 2.3 思想诱惑很多，学生缺乏免疫力 |
| 3 课程思政理念融入课堂教学的实践[2,3] |
| 3.1 教师要严于律己，关注学生的身心健康 |
| 3.2 教学过程中形成课程思政共同体 |
| 3.3 教学考核要纳入思政分 |
（9）“概率论与数理统计”课程思政教学改革的实践（论文提纲范文）
| 1“概率论与数理统计”简介 |
| 2 课程思政的内涵、本质、理念、主要形式 |
| 2.1 课程思政内涵 |
| 2.2 课程思政主要形式 |
| 2.3 课程思政本质 |
| 2.4 课程思政理念 |
| 3“概率论与数理统计”课程思政教学改革重要意义 |
| 4“概率论与数理统计”课程思政教学改革的实践策略 |
| 4.1 着重学生关键品质进行培养 |
| 4.2 将思想政治教育贯穿教学始终 |
| 4.3 遵循必要原则实施教育教学计划 |
| 5 结束语 |
（10）基于问题驱动的“概率论与数理统计”课程混合模式的教学改革（论文提纲范文）
| 1“概率论与数理统计”课程教学状况 |
| 2“概率论与数理统计”课程教学模式的改革与实践 |
| 2.1教学方式 |
| 2.2课堂设计 |
| 2.3考核方式 |
| 3结束语 |
四、概率论与数理统计（论文参考文献）
- [1]基于SPSS的大学公共数学基础课程相关性研究[J]. 董倩倩. 数学大世界(下旬), 2021(12)
- [2]本科概率论与数理统计课程中一题多解教学方法探讨[J]. 朱复康,程建华. 长春师范大学学报, 2021(12)
- [3]基于超星学习通的BOPPPS教学模式在概率论与数理统计课程教学中的应用——以“数学期望”教学为例[J]. 周末,尹慧,张国林. 中小学电教, 2021(12)
- [4]信息化时代背景下概率论与数理统计混合式教学模式研究[J]. 孟珂,赵中. 科技视界, 2021(34)
- [5]应用型本科院校概率论与数理统计课程分层次教学研究[J]. 王剑凌. 科教文汇(下旬刊), 2021(11)
- [6]概率论与数理统计大班教学的实践与探索[J]. 王琳,孙琳. 创新创业理论研究与实践, 2021(22)
- [7]思政元素融入概率论课程教学的探讨——以电子信息类专业为例[J]. 赵国亮,戴呼合,那顺乌力吉,孙锴,于国晨. 教育教学论坛, 2021(46)
- [8]“课程思政”理念融入课堂教学的探索——以概率论与数理统计课程为例[J]. 王剑凌. 科教导刊, 2021(32)
- [9]“概率论与数理统计”课程思政教学改革的实践[J]. 时正华. 科教导刊, 2021(31)
- [10]基于问题驱动的“概率论与数理统计”课程混合模式的教学改革[J]. 苏婷,董胜伟. 安阳工学院学报, 2021(06)
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