语文教育的核心——文学教育——人民教育版七年级语文教材上册比较分析

一、语文教育的核心——文学教育——对人教版七年级语文教科书上册的对比分析（论文文献综述）

刘芳梅^[1]（2021）在《初中语文教科书民间文学作品选编研究》文中进行了进一步梳理

杨雨彤^[2]（2021）在《部编版初中古诗词助读系统的教学研究》文中研究表明古诗词有着很长的发展历史,诗词中包含众多历史文化知识,对于传播优秀的中华文化、塑造民族精神有着重大意义。助读系统是古诗词学习的重要辅助手段,在教材的编写中占据很大的篇幅,在实际教学活动中也不可忽视。近年来,众多学者陆续关注到助读系统,对该方面的研究逐渐提上日程,但搜索相关课题文献可见,目前对古诗词助读系统的研究大致分为两方面,一方面对语文教材整体的助读系统进行研究,另一方面单对古诗词内容进行研究。由于古诗词篇幅较小且写作年代久远,对古诗词助读系统的研究不可与教材中其他文体的助读系统研究混为一体,总结统计结果得知学者们对古诗词的助读系统研究尚存在不足。本文将古诗词的助读系统分为三个部分,分别为注释系统、插图系统和导读系统,其对教学的意义体现在教师“教”和学生“学”两个层面,既是教师教学目标和教学计划确立的参考指标,帮助教师把握和处理教材内容,制定出教学任务和教学重难点;又在很大程度上承担着辅助学生学习古诗词内容的角色,同时注释系统中古汉语文字的积累、插图系统中审美素质的培养以及导读系统中批判性思维的提升积极响应了教育部出台的“以学生为本,促进学生全面发展”的政策。本文以中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》为主要参考依据,借助瑞士心理学家皮亚杰“认知发展理论”、美国心理学家奥苏伯尔“学习动机理论”、布鲁姆“教育目标分类学”、陈寅恪“文化本位论”及视觉思维等理论对部编版初中语文古诗词助读系统展开研究。期间利用分类比较和数据调查法对部编版教材和人教版教材古诗词助读系统内容进行分析,利用问卷调查法调查实际教学中教师、学生对古诗词助读系统的利用情况,根据分析和统计结果提出相应教学策略。本文正文共包含四部分,绪论位于正文之前不作为正文内容。绪论主要对古诗词助读系统的研究背景及意义、研究方法及目的、研究现状和基本理论进行阐释。第一章为古诗词助读系统概述,其中包括相关概念界定;助读系统发展历史;助读系统分类及助读系统作用概述。第二章针对古诗词助读系统的编写进行研究,分节讨论助读系统的编写原则、与人教版教材的对比和编写优势,通过对两版本教材在注释系统、插图系统和导读系统三部分的内容、数量、位置、形式等方面的对比总结出部编版古诗词助读系统编写的系列优点:编排整齐、条理清晰;要求明确、主题突出;注重意境呈现,审美及批判思维的提升;符合语文学科工具性与人文性结合的特点。第三章调查古诗词助读系统的教学现状,设置教师问卷和学生问卷,根据问卷填写情况分层次对古诗词助读系统的教学情况进行分析,包括其了解、研究及运用情况,并根据现状分析总结实际教学中存在的教学问题:教师对助读系统所含范围认知不清、对相关领域研究涉足不深,学生尚缺乏利用助读系统自主学习的意识等。第四章在上述分析的基础上对部编版初中语文古诗词助读系统教学提出建议,教师层面应该拓展自身文化知识对课内注释系统进行补充;综合运用各类插图为学生营造学习情境,利用主题教学、翻转课堂等方法丰富课堂教学模式;利用导读系统辅助学生确立学习目标,解决学习重难点问题。学生层面加强语言文字积累,提升自主学习能力,逐步锻炼观察力与想象力、创造力与逻辑思维能力等。

江利^[3]（2021）在《统编本初中语文教材知识补白模块研究》文中进行了进一步梳理语文教材是语文教学活动的重要的教学工具,知识补白作为语文教材中的一种知识型补充资料,对必要的语文知识进行补充,辅助语文教学。知识补白是呈现语文知识的重要渠道,对于师生的教学活动有着不可或缺的作用。教师可以参考知识补白中的语文知识进行备课,学生也可以利用知识补白充实自己的知识积累。但在实际的教学中,知识补白很难引起教师的重视,没有发挥其真正的价值,远低于编写者的预期。因此,对统编本初中语文教材知识补白模块进行研究是十分必要的。本论文采用总分总的顺序进行叙述研究。首先是关于理论的阐释,本论文从认知发展理论、建构主义学习理论、奥苏贝尔的先行组织者策略、课程标准理论出发对统编本初中语文教材知识补白编写的理论基础进行分析,为统编教材中的知识补白模块研究奠定了理论基础。紧接着对语文知识进行分析,得出统编本初中语文教材中语文知识突显知识性,强调语文素养的编排特色,为知识补白的研究做了相应的背景分析。然后,对知识补白模块进行分析,在形式上呈现出体系完整,分布科学、呈现清晰,语言简明、随文学习,学以致用的特点,在内容上体现出示例浅显,利于运用、贴近生活,注重延伸的特点。最后根据知识补白模块在教材中的独特性,笔者从教材、教学、学生出发对知识补白的使用价值进行阐述,并且从教师和学生两方面提出相应的教学使用策略看法,使师生意识到知识补白的重要性,促进教学。希望通过以上研究,能够对一线教师的教学起到一定的帮助作用。

别梦^[4]（2020）在《小学语文教科书中的儿童形象研究》文中提出教科书作为课程内容的重要载体,在传播知识与技能、提升学生核心素养的同时,也蕴含着重要的价值取向。教科书中的儿童形象是学生可直接借鉴学习的对象,对儿童的行为和观念起着潜移默化的影响作用。因此,本研究选取教科书中的儿童形象为切入点,分析其背后蕴含的价值取向,为完善部编版小学语文教科书的编撰和使用提供具体建议。本研究以2017年由教育部审定通过并投入使用的部编版小学1-6册语文教科书为研究样本,采用文献研究法和内容分析法收集研究数据。在研究过程中,基于相关文献,梳理了已有研究中有关儿童形象的研究概况和教科书中儿童形象的分析框架,结合文学领域中儿童形象的分析维度,以及当下时代发展特点,借鉴并修改已有框架,最终制定了本文的分析框架。该框架提出,儿童形象包括外在形象和内在形象,由性别、国别、民族、时代、政治、情绪、性格、社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等十一个分析维度组成。通过对儿童内外形象的文本分析,试图回答以下问题:（1）部编版小学语文教科书中塑造了怎样的儿童形象?（2）这些儿童形象背后蕴含了怎样的价值取向?（3）基于儿童形象研究,对部编版小学语文教科书的编撰和使用,可以提供哪些建议?研究发现,部编版小学语文教科书中的儿童形象具有以下特点:（1）生活化;（2）儿童视角;（3）多元化;蕴含着以下价值取向:（1）性别形象:男女地位不平等;（2）国别形象:国际视野宽阔;（3）时代形象:回归传统文化;（4）政治形象:“小英雄”形象消失,红领巾日常化;（5）心理形象:重视积极情绪和外倾型性格;（6）道德形象:注重公德意识和个人品德。基于上述研究发现,为部编版小学语文教科书的编撰提出如下建议:（1）平衡性别比例;（2）展现少数民族文化;（3）塑造儿童的多元性格;为部编版小学语文教科书的使用提出如下建议:（1）树立性别平等意识;（2）多角度解读人物形象;（3）扩充背景资料;（4）渗透道德教育。

高琦^[5]（2020）在《部编版与人教版初中语文教材文言文选文比较研究》文中指出语文教材是教师进行教学的基本凭借。文言文选文,是语文教材的重点部分。本文用于文言文比较研究的是初中阶段人教版和部编本教材,是现阶段使用范围最广的初中教材。笔者将这两版教材中的文言文选文进行比较研究,目的是为语文教师在使用新教材进行文言文教学时减少陌生感,帮助教师尽快熟悉教材,准确把握初中阶段文言文选文的教学目标,提升文言文教学水平,从而提高学生学习文言文的兴趣,提升学生的语文学习能力。全文由绪论和正文组成。绪论交待本文的研究缘起和研究现状,并界定相关核心概念。第二个部分是此文的正文部分,共有四章,第一章是基于核心素养,对两版教材文言文编写的理念进行比较,明确了两版教材的编写目的、编写历程以及各自所面临的时代需求。第二章是对两版教材选文系统进行比较,将两版教材中文言文选文系统的选文篇数、文言文选文所在的单元、文言文选文的时代与作者、题材以及体裁进行比较,分析两版教材选文系统的异同以及原因,探究两版教材之间选文系统之间的联系。第三章对两版教材的助读系统的导读部分、注释部分、插图部分以及课后补白进行对比,并在比较中分析两版教材文言文部分的异同,总结两版教材不同的原因。第四章在两版教材对比后,提出几点部编版文言文部分的教学对策。在对两版教材的编写理念、选文系统和助读系统进行比较后发现,部编版是在前人的经验上进行编写的,人教版作为部编版出现之前最广泛使用的语文教材与部编版联系紧密,部编版在人教版的编写基础上进行完善,让语文教材更符合时代要求。本文旨在为广大教师和学生使用教材提供参考借鉴,并为今后其他学者研究部编本初中语文文言文部分做些许铺垫。

张丹^[6]（2020）在《部编本初中语文教材助读系统研究》文中进行了进一步梳理2017年9月,由温儒敏教授主编的部编本语文教材作为义务教育阶段语文教材开始在全国推广使用,并将逐步取代其它各版语文教材,成为我国的通行教材。助读系统作为语文教材四大系统之一,有一定的改进和创新。但据笔者观察,部分中学在实际语文教学中,还没有完全摆脱旧教材的束缚,对部编本教材助读系统的使用不充分,在教学中未能把助读系统各要素与课堂教学高度融合,导致学生对助读系统的重视程度不够,对助读系统的使用依据个人兴趣,缺乏合理使用助读系统的方法,阅读能力没有得到相应培养和锻炼,自学能力和思维能力也没有得到相应提升,以致助读系统辅助教和学的功能未能充分发挥出来。针对以上问题,本文通过调查法、文献研究法、对比分析法,以全套部编本初中语文教材助读系统为研究对象,在宏观上对语文教材及助读系统的相关概念和功能做了简要介绍,接着从微观角度出发,对部编本助读系统的各组成要素从概念、特点和作用等三方面进行了梳理,并根据部编本助读系统各要素的特点与人教版教材的助读系统相比较,总结出部编本助读系统在编写方面的特色:部编本的助读系统更加注重课型的区分、系统编排的整体性更强、助读内容更注重语文基础知识和对学习方法的指导。在使用方面,采用问卷调查的方式,了解师生对助读系统的认识和使用情况,并结合调查结果指出存在的问题:教师对助读系统的价值认识不够、对不同课型助读要素的使用没有侧重;学生对助读系统了解不深入、认识不全面、对自读课文的学习方法欠妥等。在此基础上提出了使用建议:教师要了解教材的编辑理念,宏观把握教材;充分挖掘各助读要素的价值,辅助课堂教学;调动教学中各种互动关系,厘清课文类型。学生要关注助读系统,掌握学习方法;依托助读系统,提升语文素养;借助助读系统,发展思维能力。此外,还有教材修订建议:“写在前面”可保留、插图色彩可更丰富、个别注释可再斟酌、“二”与“两”应规范等,以供教材编者和广大师生参考借鉴。

赵倩^[7]（2020）在《传统文化视角下的初中教材文言文选文研究》文中进行了进一步梳理中华民族优秀传统文化作为中华民族的根基,使得中华民族历经五千年岁月的洗礼依然保持着强大的生命力、创造力与凝聚力。语文课程因其工具性与人文性的特点,成为了传承传统文化最重要的学科,文言文教学是语文教学的重要组成部分,部编本教材相比较于之前的语文教材,更加重视传统文化的传承。本研究以部编本初中语文六册教材为研究对象,以2013年人教版初中语文教材作为参考对象,采用对比分析法、文本分析法以及文献分析法,从传承中华民族优秀传统文化的角度出发,对两版初中语文教材中的文言文选文进行分析研究。根据研究结果,对部编本教材的使用提出建议,促进传统文化的传承和发展。本文主要分为四部分:首先,在第一章中对“文言文选文”、“中华优秀传统文化”等具有争议性的核心概念进行阐释,明确研究对象与内容。同时对文言文选文与传统文化两者之间的关系进行简单的概述,阐明了本研究的可能性与必要性。其次,在研究的第二部分采用了文化与选文相结合的方式,对部编本初中语文教材文言文选文中的传统文化进行分析。先对教材中文言文选文的数量进行了统计,然后将这些文言文选文按照其体现的传统文化进行分类。除了教材的选文系统,作为教材辅助系统的练习系统、助读系统等也是传统文化的呈现方式,在这一部分,对这些系统所体现的传统文化内涵也进行一个简单的梳理,全方位的对部编本教材的传统文化进行分析。再次,基于以上对部编本教材的分析,再与人教版初中语文教材进行对比,发现部编本教材对人教版的继承与突破。通过经典选文和价值取向两方面来阐述部编本教材对人教版的继承;通过文言文选文篇目、传统文化的立意、传统文化呈现的方式以及传统文化传承的内容四个方面阐述部编本教材对人教版的突破。最后,针对部编本教材文言文选文传承传统文化的特点对教材的使用提出建议。一方面,教师应充分挖掘教材中的传统文化,改变传统的教学观念,帮助中学生树立正确的传统文化学习观;另一方面,学校也应该采取相应的措施,多领域、跨学科的学习传统文化、加强教师传统文化素养的培养、制定明确的传统文化学习目标,使中华优秀传统文化能够更好地传承下去。

黄洁茹^[8]（2020）在《初中语文教师对部编本教材的适应性研究 ——以郑州市S中学六位教师为例》文中进行了进一步梳理语文教材作为弘扬国家意志、陶冶思想情操的重要载体,其研究历来是语文课程改革与教学科研的重要课题。自2012年起,部编本语文教材编写正式启动,由教育部统一编写,历时四年,经过反复试教、测试、审查等一系列努力后,最终于2016年秋季学期在部分省市地区的初一年级投入使用,2017年在全国范围内投入使用,2020年我国初中语文教材已经实现全国统一。相较于人教版教材（以下简称为“原教材”）,部编本教材此次作出较大幅度的改动,大到编写宗旨,小到课后习题,都以一种全新的姿态面向社会。教师作为教材最直接的解读者和执行者,是部编本语文教材顺利推行的关键。这就需要教师全面深入地解读教材的创新之处,主动积极地去适应教材的创新发展。教师对部编本教材的认同程度如何,不同教师在使用部编本教材的过程中教学行为表现如何,这应当成为研究的必要。基于以上缘由,对河南省郑州市S中学初三教研组六位教师进行研究,通过资料搜集、课堂观察、访谈等方法,考察六位语文教师在日常教学过程中对部编本教材的使用和适应情况,发现并归纳出影响教师适应部编本教材的因素,进而提出相应的建议来加快教师适应部编本教材的步伐。研究主要由五部分组成,分别是:第一部分:绪论部分,阐明研究背景、核心概念、国内外研究现状、研究意义、研究设计等,为后续研究做好铺垫。第二部分——对初中语文部编本教材进行分析,在对照人教版教材的基础上,详细分析部编本教材的“新”之所在,包括它的编制依据和呈现特点,初步掌握部编本教材在编写宗旨、内容的选择范围、内容的呈现方式和编写制作水平上的变化情况。第三部分——考察六位教师对部编本教材的适应性,从语文课程标准、编写宗旨、内容的选择范围、内容的呈现方式、编写制作水平这五个维度分别考察教师对部编本教材的心理认同程度和教学行为表现,主要考察教师在心理与行为上的转变,折射出教师在使用部编本教材时所做出的努力以及产生的困惑,进行客观全面地陈述与分析。第四部分——针对第三部分教师对部编本语文教材的适应情况,进行详细地归因分析,探究其适应困境的具体表现,并从教师内在因素和外部相关因素进行影响因素分析。第五部分——在分析教师不适应部编本教材的具体表现和影响因素的基础上,提出一些具体的建议,从教师、教材编写者、学校及相关教育部门这三个角度进行阐释,希望对教师今后的教学工作有所帮助,真正理解并创造性地运用教材,进而能完全适应初中语文部编本教材所带来的变化。

席华瑛^[9]（2020）在《初中语文助学系统使用策略研究》文中认为语文学科的学习是获得直接经验和间接经验的过程,在这一过程的实现中语文教材发挥着重要作用。语文教材作为语文课堂的重要组成部分,它既是教师传道授业的客体依托,也是学生自主学习知识,参与课堂活动的主要载体。教师要转变僵化的教学模式,初中学生要改变小学阶段被动的学习习惯,就需要借助语文教材中的助学系统进行教学和学习。2019年在全国推广使用的“统编本”初中语文教材中重新设置的助学系统在为师生带来新的使用体验的同时,也展现出使用过程中的诸多问题。本论文通过研究初中语文教科书助学系统的使用情况,以期为广大师生在“统编版”语文教材的使用过程中提供切实的使用建议。论文分为四部分。绪论部分确定论文的研究对象为“统编本”初中语文教材中的助学系统,通过查阅相关文献并进行调查研究发现助学系统的研究现状。进而结合现阶段“统编本”初中语文教材的现实使用情况和国内外的研究现状阐述了本论文的研究缘起,提出研究方法,阐述研究意义。第一章重点探寻初中语文助学系统研究的现实必要性和可行性。从“统编本”初中语文教材助学系统各种元素呈现,使用现状,《义务教育语文课程标准（2011年版）》方针要求以及我国以往语文教科书中“助学系统”的呈现形式进行分析。第二章分析助学系统的使用现状和问题成因。通过问卷调查、访谈、观察等多种方式记录语文课堂上助学系统的真实使用情况,并从多项数据的对比分析中得出“统编本”初中语文教材助学系统在使用过程中存在教科书“学本化”意识加强和教科书“教本化”的使用现状相矛盾的问题,最后在此基础上进行成因探析。第三章在理论支撑以及实践经验的基础之上提供师生双方的助学系统使用建议。

郑焱丹^[10]（2020）在《统编本初中语文教材插图资源运用研究》文中进行了进一步梳理当代科技的发展给人类的信息获取带来很多便利,也改变了人类信息获取的方式。人类对信息的获取正从传统的“读文时代”走向了结合多样科技的“读图时代”。语文教育理应紧跟时代发展步伐,着力培养学生读图用图能力。插图资源作为初中语文教材助读系统的组成部分,如何发挥其在教学中的作用,实现其应有的价值,这是本文着重探讨的核心问题。本文首先立足于当前时代发展的要求和语文教学的实际,综合分析了古今中外母语教学中插图资源的使用情况,且结合语文学科的特点和学生发展的需要明确了本文的研究意义和研究方法。在引入语文教材插图理论的基础上,统计分析了插图的数量与分布情况。为了更清晰地说明问题,本文尝试将统编本教材与人教版教材中插图的数量与分布情况进行了对比分析,以图发现当前统编本教材的优点与不足。此外,本文还通过问卷调查的方式,比较系统地分析了当前初中语文课堂使用插图资源存在的问题及其成因,并结合统编本初中语文教材的特点,初步探究了使用教材插图资源开展语文教学的策略。全文除引言、结论与附录外,共分为以下四个部分。第一部分探究插图教学的理论依据。主要从插图的定义、特点、种类与价值、历史发展等四个方面,简要概述语文教材的插图情况,同时结合语文教材使用插图资源的相关理论和初中语文插图教学的心理学依据,尝试阐释插图教学的理论依据。第二部分综合分析统编本初中语文插图资源。该部分统计与对比分析了统编本和人教版初中语文教材插图数量种类和位置的安排情况,指出了统编本初中语文教材插图资源安排的优点与不足,并探究出对教学的启示。第三部分是问卷调查与分析。根据问卷调查获取的数据,分析了统编本初中语文插图资源的运用现状、存在的主要问题及其形成原因。第四部分提出使用策略。在前人研究的基础上,结合当前初中语文教学的现状和插图自身的特点,从课前、课中和课后三个不同层面提出了统编本初中语文教材插图资源的使用策略。

二、语文教育的核心——文学教育——对人教版七年级语文教科书上册的对比分析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教育的核心——文学教育——对人教版七年级语文教科书上册的对比分析（论文提纲范文）

（2）部编版初中古诗词助读系统的教学研究（论文提纲范文）

（3）统编本初中语文教材知识补白模块研究（论文提纲范文）

（4）小学语文教科书中的儿童形象研究（论文提纲范文）

（5）部编版与人教版初中语文教材文言文选文比较研究（论文提纲范文）

（6）部编本初中语文教材助读系统研究（论文提纲范文）

（7）传统文化视角下的初中教材文言文选文研究（论文提纲范文）

（8）初中语文教师对部编本教材的适应性研究 ——以郑州市S中学六位教师为例（论文提纲范文）

（9）初中语文助学系统使用策略研究（论文提纲范文）

（10）统编本初中语文教材插图资源运用研究（论文提纲范文）

四、语文教育的核心——文学教育——对人教版七年级语文教科书上册的对比分析（论文参考文献）

• [1]初中语文教科书民间文学作品选编研究[D]. 刘芳梅. 华中师范大学, 2021
• [2]部编版初中古诗词助读系统的教学研究[D]. 杨雨彤. 河北师范大学, 2021(02)
• [3]统编本初中语文教材知识补白模块研究[D]. 江利. 青海师范大学, 2021(02)
• [4]小学语文教科书中的儿童形象研究[D]. 别梦. 浙江师范大学, 2020(02)
• [5]部编版与人教版初中语文教材文言文选文比较研究[D]. 高琦. 云南师范大学, 2020(01)
• [6]部编本初中语文教材助读系统研究[D]. 张丹. 天水师范学院, 2020(06)
• [7]传统文化视角下的初中教材文言文选文研究[D]. 赵倩. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [8]初中语文教师对部编本教材的适应性研究 ——以郑州市S中学六位教师为例[D]. 黄洁茹. 河南大学, 2020(02)
• [9]初中语文助学系统使用策略研究[D]. 席华瑛. 河南大学, 2020(02)
• [10]统编本初中语文教材插图资源运用研究[D]. 郑焱丹. 江西师范大学, 2020(12)

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