问：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的什么和价值取向
- 答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的什么和价值取向：感受、理解、和评价的能力
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要巧桥碧途径。而阅读教学是小学语文教学的重要组成部门，是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。
《语文新课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏消丛和评价的能力。”这对我们的阅读教学提出了更高的要求。随着新课改不断推进和深入，我们的语文课堂也正悄悄地变化着,改变了以往封闭、僵化的“小语文”课堂,变得更加有活力与朝气。但是却也带来了一些新的问题。
在阅读时要提高阅读能力一定要注意阅读的方法，阅读时应泛读和精读相结合，泛读是从整体上了解文章，精读是要深入了解作者在写作时要表达的感受，还要孝举注意随时做笔仔陆改记，念判有值得借鉴和思考的做下标记。
习惯是经过时间的推移慢慢养成的，要提高阅读能力贵在悉键坚持，不可三天打鱼两天晒网。经常阅读文章不仅可以提高阅读速度，而且能够扩大阅读面，增长知识。在我们记录过程中的适当勾画和摘录，为写文章增添了不少优美的语言。
问：课程内容的三种价值取向分别是什么？
- 答：课程内容的三种分别如下：
一、忠实取向：认为课程实施过程即是忠实地执行的过程。衡量课程实施成功山敏与否的基本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度。实现程度高，则课程实施成功；实现哪睁程度低，则课程实施失败。取向的基本特征集中体现在其对课程、课程知识、课程变革、教师角色的性质以及研究方法论的认识方面。
二、相互适应取向该取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在、内容方逗缓枝法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
三、课程创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
选择准则
1、注意课程内容的基础性
中小学教育的基本任务是要使学生有效地掌握人类文化遗产中的精华，并充分发展学生的各方面能力，以适应未来社会发展的需要。因此，所选择的课程内容应该包括使学生成为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能，同时也要包括学生以后继续学习所必需的技能和能力。在选择课程内容时要注意到学科知识的广度与深度之间的平衡。
2、课程内容应贴近社会生活
课程内容应该考虑到让学生了解社会、接触社会，掌握一些解决的基本技能。即使在选择学术性学科的内容时，也应该尽可能地联系社会的需要，以便学生所掌握的知识技能可以较好地发挥社会效用。此外，课程内容不仅要注意与现实社会的相关，而且还要注意与未来社会的相关。
问：你是如何看待课文的独特的教学价值的？
- 答：语文课程丰富的人文内涵对学生消帆圆精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文教学要求把握正确的价值拿塌观，引领学生在掌握课文知识的过程中，领悟其中所蕴含的道德、审美意义。个性化阅读必须建立在文本的价值取向基础之上，多元解读必须实现与文本固有价值取向的统一。轿肢而当今语文教学中，因突出“尊重学生的独特体验”而出现了偏离文本价值取向，异化、虚化、泛化文本主旨的现象。
