历史教学中的思考

一、历史教学中的点滴思考（论文文献综述）

王要瑞^[1]（2021）在《日常生活史在高中中国古代史教学中的价值研究》文中进行了进一步梳理日常生活史是近些年史学研究的趋势,越来越多的学者把目光从宏大叙事转移到百姓日常生活中,致力于从百姓的衣食住行中发现社会发展的规律。一线教学应时刻反映史学研究的新动向,但日常生活史在高中历史教学的应用实践还很少。日常生活史符合当前教育部所提倡的五大核心素养目标,把日常生活史引入高中历史教学,可以促进学生的全面发展,培养学生透过表象看本质的敏锐思维能力,尤其是中国古代史,由于古代史离学生生活远,学生更难以切身体会,日常生活史通过古代百姓的日常生活,将远离生活的历史知识与学生的生活相结合,培养学生的人文情怀,促进学生的社会化。本文主要采取文献研究法和案例研究法,以新版统编高中历史教科书中的中国古代史部分为具体研究对象,尝试把日常生活史引入到高中中国古代史的授课中去,通过案例分析和实践总结,旨在为一线历史教师提供新的教学设计思路。

王鑫琳^[2]（2021）在《国际时事新闻在高中世界史教学中的应用策略研究 ——以《中外历史纲要（下）》为例》文中提出随着时代的发展和新课程改革的不断推进,历史教学应当与时俱进。贴近时代的国际时事新闻在世界史教学中进行应用,符合新课改要求,能够提高学生课堂学习效率,对培养学生历史核心素养和落实历史学科立德树人的根本任务具有重要意义。但目前学界缺乏对国际时事新闻在世界史教学中应用的具体研究,国际时事新闻的应用缺乏理论指导,故论文以此为切入点进行研究,结合应用现状中存在的问题提出策略,为国际时事新闻应用于世界史教学提供具体指导。通过问卷调查和访谈可以发现,在使用《中外历史纲要（下）》的高中世界史教学中应用国际时事新闻满足师生共同需求,可以解决知识枯燥无趣、理解背诵困难等问题,但是国际时事新闻在世界史教学中的应用存在多个问题:一是学生缺乏对国际时事新闻的关注;二是教师教学方法单一,应用国际时事新闻时忽视学生主动性,学生参与度低;三是教师缺乏选择、整合国际时事新闻的经验和能力,应用随意。由此可知,国际时事新闻在世界史教学中的应用未能发挥其应有的作用。为解决应用中存在的问题,论文提出了国际时事新闻的具体应用策略。首先,教师应当通过网络、电视广播、报纸期刊等多种渠道获取国际时事新闻,探索学生关注国际时事新闻的途径;其次,教师应当遵循时效性、人文性和相关性原则对获取的国际时事新闻进行筛选;再次,教师应当通过因果联系法、比较分析法挖掘国际时事新闻与世界史知识之间的联系,提高学生历史思维能力,通过改进教学方法与开展课外活动的方式提高学生参与度,增强学生主动性;最后,教师应当将国际时事新闻在不同教学环节进行应用,发挥国际时事新闻的不同功用。此外,论文结合应用策略进行教学实践之后,在总结经验基础之上为国际时事新闻的应用进一步提出建议。在世界史教学中应用国际时事新闻,突出了历史教育的人文教育功能,有助于学生正确认识现实,培养具有国际视野的现代化人才。但是,教师要想在世界史教学中发挥国际时事新闻最大功用,还应当在教学实践中不断探索。

陈清华^[3]（2021）在《中学历史学科核心素养落地现状及策略研究 ——基于牡丹江市三所中学调查分析》文中研究指明党的十九大明确提出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高中历史以其人文学科的特性,在落实立德树人方面发挥着重要作用,随着学生发展核心素养总体框架的进程,以培养学科核心素养的普通高中历史新课程标准于2017年出版,2019年统编版《中外历史纲要》教材开始应用于教学中,新的课程改革重点突出对核心素养的培养与考查。本文在已有研究的基础上,进一步理解历史学科核心素养概念与内涵,探讨培养历史学科核心素养的实践意义,通过对牡丹江市区三所高中进行问卷调查与教师访谈等研究方法,在前人有关山东、广东、湖北、浙江、黑龙江等地调查研究的基础上,把握中学历史学科核心素养落地现状,了解中学历史学科核心素养在实施过程中取得的有益成果以及仍存在的困惑,最后在展示历史学科特点和基本知识体系的基础上,提出历史学科核心素养培养的五条策略:1、构建知识结构,打牢核心素养根基;2、设计可行性教学目标,以核心素养为宗旨;3、合理构建活动型课程,实现核心素养与实践相结合;4、科学制定教学评价,有效测评核心素养;5、依托教研交流,聚焦历史核心素养。在教学实践中通过常规课堂教学,贯彻落实历史核心素养,以统编版《中外历史纲要》（上）第十六课《两次鸦片战争》进行例说;注重分析把握新高考试题,体会高考对于历史核心素养的考察,为历史课程教学提供方向指导;同时,适时开展实践活动,身临其境感悟核心素养。

郝军^[4]（2021）在《中学历史教学中混合式教学模式的应用研究》文中指出互联网信息技术的出现,极大地提高了知识传播的数量和效率,为教学实践活动提供了丰富的课程资源和便捷的交流途径,影响了传统的教学模式。混合式教学模式是伴随着网络信息技术的发展而出现的一种新的教学模式,它将科学的理论指导与便捷的技术条件操作与实施相结合,对传统的教学模式进行了新的审视与反思,它体现了新课程和教学改革背景下的理论和实践价值。面对新课程和教学改革,中学历史教学应该改变传统的教学模式,紧紧围绕历史学科核心素养和大思政课立德树人这一基本任务的落实,充分发挥中学历史课程在培养学生创新能力中的重要作用,培育和践行社会主义核心价值观,提高现代公民的人文素养。结合历史学科的属性和中学历史教学的实践,混合式教学模式为中学历史教学提供了新的思路,对中学历史教学的实施和发展具有重要意义。全文共分三个部分:第一章主要介绍了混合式教学模式的基本理论,从其科学的理论基础和实施环节以及教育教学价值方面进行分析,为混合式教学模式指导中学历史教学中的应用与实践提供了理论基础与支撑;第二章主要阐述了混合式教学模式在中学历史教学中的应用,将混合式教学模式的基本理论与中学历史教学相结合,着重分析了现阶段中学历史教学的现状,并通过教学实例阐释了混合式教学模式的实践策略与价值,为中学历史教学中应用混合式教学模式提供指导策略;第三章主要分析了混合式教学模式在中学历史教学中应用应该注意的问题,从技术应用到人文学习环境的构建,将现代技术的便利性与传统教学的情感性有机结合,以此来指导混合式教学模式在中学历史教学中的科学应用,实现中学历史教学的提质增效。

张春桐^[5]（2021）在《高中生历史论证能力培养研究》文中指出伴随着新版高中历史课程标准的颁布以及核心素养的提出,论证能力的培养受到越来越多地关注,课程改革对论证能力培养提出了更高的要求。本文以提升学生的论证能力为目标,从学生长远发展的角度出发,考虑目前培养过程中存在的问题,有针对性地提出高中生历史论证能力培养的策略。高中生历史论证能力培养过程不是一个一蹴而就的过程,是一个循序渐进、层层深入、抽丝剥茧的过程,为此需要师生付出足够的耐心和精力。教师应充分调动学生的证据意识和逻辑辩证思维,引导学生习得与论证相关的诸多技能,使学生能够有理有据地、清晰地论证出自己的观点,提升学生分析问题解决问题的水平。本研究以不断推动学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力为目的,综合运用文献研究、案例分析、访谈调研等方法,体现理论指导实践、理论与实践相结合的原则。本文总共划分为五个部分,针对高中生历史论证能力培养时存在的问题及对策展开研究。第一部分绪论由四个小部分构成,分别是选题缘由、研究综述、研究方法和研究意义,为论文的撰写做好前期的准备工作。第二部分针对论文中反复提到的关键词进行界定,为论文研究提供理论支撑。笔者提炼出与本文主题相关的几个高频词汇,论证、论证能力、证据、历史证据、证据意识、历史证据意识,整合出适合本文主旨的界定。值得一提的是对历史证据和历史资料二者之间关系的梳理,这两个概念是在教学中比较容易混淆的,笔者在文中对此进行梳理。笔者选择了四个指导本文论述的理论,包括建构主义学习理论、布鲁纳认知发现学习理论、实证主义史学理论、唯物史观。这一部分为整个论文打好基础,起到奠基的作用。第三部分主要是从历史教学的三个主要阶段入手,分别从课前、课中、课后三个阶段,提出可能会面临的问题。笔者围绕对论证能力培养的思考,以及在实习期间的一些所闻所见所感,提出的一些在培养过程中会存在的问题。行文具备问题意识,不仅能体现出论文一脉相承地完整性,而且能激发思考,更好地提出有针对性和实践意义的对策,利于在研究和实践的过程中循序渐进地克服和解决问题。第四部分是关于历史论证能力培养的原则和路径,从整体上把握研究的方向,树立规范准则。本文站在有利于学生长远发展的角度,提出五点原则。本文分别从课程标准、教学过程、评价检测三个角度分析历史论证能力的培养,构成课前、课中、课后的培养路径,注重完整性。在原则和路径的指引和规范下进行第五部分对策的研究。第五部分主要是依据上文提出的问题、原则和路径等,有针对性的提出对策,与上文内容相辅相成、交相呼应,找寻出解决问题的突破口。论证能力培养对策,分别从论证准备阶段、论证过程阶段和后期评价阶段三个阶段着手思考,一方面回应了上文提到的论证能力培养时出现的问题,另一方面,提出相对全面完整的策略建议。遵循由易到难、逐层深入、循序渐进的原则,提出论证能力培养的具体策略。在每个培养阶段下包含诸多具体对策,这些对策着眼于学生长远发展,共同指向引导学生习得历史论证能力,便于学生熟练掌握后迁移到更多领域中。

李嘉磊^[6]（2021）在《公民道德在高中历史教学中的培养研究》文中进行了进一步梳理公民道德,是关于公民在社会公共领域的道德要求,是一个国家中所有公民都应该遵守的道德规范。2019年,中共中央印发实施《新时代公民道德建设实施纲要》,强调要把立德树人充分融入学校教育。在这种背景下,高中历史教学如何响应新时代公民道德建设要求,以及如何贯彻新一轮的教育改革方案,就成为摆在众多高中历史教师面前的紧要问题。历史学科本身具有特定的人文性,因而在培养学生公民道德方面有着得天独厚的优势。数千年璀璨的人类文明哺育了无数优秀的道德文化,经过时间的沉淀,这些道德文化仍具有培养新时代学生公民道德的现实价值。但是,目前关于公民道德在高中历史教学中的培养研究尚少,公民道德在高中历史教学中培养策略的研究更是屈指可数。因此,如何为新时代公民道德建设开辟新思路,如何更大程度发挥公民道德在高中历史教学中的培养价值,将成为本文研究的重点。论文首先论述了公民道德在高中历史教学中培养的必要性与可行性。其次,为了全面、客观地了解公民道德在高中历史教学中的培养现状,通过对高一年级学生进行问卷调查,及对一线历史教师进行访谈,发现历史学科评价机制不完善、学生接受的道德知识与道德实践之间的不匹配,致使培养学生公民道德的目标落实不到位。针对以上问题,论文重点探讨了高中历史教学应如何培养学生公民道德的实施策略,分别从公民道德培养意识、教育目标、教学内容、培养方法和教学评价理念五个方面提出切实可行的方案。最后,就公民道德在高中历史教学中的培养进行了反思与展望,提出具体的理论设想和实践操作案例,旨在让学生充分融入进高中历史教学过程中,感受历史学科的人文精神与人文关怀,磨砺学生的公民道德品质,厚植家国情怀,让立德树人这一历史教育的根本任务得以实现。

袁叶^[7]（2021）在《戏曲在初中历史教学中的运用》文中提出博大精深的中华文化催生出丰富多彩的艺术形式。戏曲作为我国的一项传统艺术,具有独特的表演风格和深厚的文化底蕴,虽历经沧桑与沉浮,但在历史长卷中绵延不绝,描绘了中华文化的历史印迹,历久弥新,不断昭示着中华传统文化的魅力。除了舞台上能够表现出来的“唱念做打”外,戏曲中还蕴含着优良的中华传统美德和丰富的历史文化,具有一定的教育意义。本文从初中历史教学的角度出发,以戏曲为研究对象,重点分析戏曲中蕴含的历史教学资源,研究如何将这些资源运用于初中历史教学。全文正文主要分为四个部分。第一部分主要是通过研究戏曲的历史沿革、特征以及价值来分析戏曲中蕴含的历史教学资源,说明其对历史教学的功能与价值。第二部分从历史的角度对适用于教学的戏曲进行分类整理。通过不同的标准对戏曲进行分类,可以全面、系统地了解不同类型戏曲的特点,以实现有效利用。第三部分是研究不同类型的戏曲在初中历史教学中的具体运用。不同题材主旨的戏曲可以运用于初中历史综合实践活动课,以锻炼学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的探究精神。将反映不同时代的戏曲运用于初中历史常态课的教学,不仅是对教学形式的丰富,还能够提升学生的传统文化素养和艺术审美能力。第四部分结合戏曲在初中历史教学中的运用提出几点原则及策略。鉴于教师和学生对于戏曲的了解程度不够和兴趣不足的情况,运用戏曲进行教学存在一定的难度。因此,本文在最后对教学原则及教学策略进行总结,希望能够推进戏曲运用于初中历史教学的实践。

林智敏^[8]（2021）在《《中外历史纲要》中图片史料教学研究 ——以中国近代史为例》文中研究指明随着新课程改革以及2017版历史新课标的提出,历史学科教学与教材发生了重大变化。新教材中的历史图片史料所占的篇幅越来越大,在这种形势下,历史教师逐渐意识到图片史料在课堂教学中的重要性。正确认识和利用历史图片这一学习载体,这有利于增加教学的吸引力和趣味性,以及展示历史事实的直观性。同时,教师合理选择和运用图片史料,不仅能够激发学生的学习兴趣,还可以更好落实核心素养的培育。论文主要以研究图片史料在高中教学为研究内容。从学术界现有研究的基础上,通过对图片史料进行界定和划分,概括图片史料的特点,通过教学案例了解现阶段历史教学中图片史料运用状况,从师生两方面总结不足之处。教师因对图片史料理论认识不足且重视程度低,导致在教学实践中出现运用不当和缺少对学生指导的情况。同时学生在读图习惯、读图能力和读图精神方面有待加强。因此教师既要更新教学观念,提高教师自我内涵,又要注重发挥学生学习自主性,加强师生互动。论文旨在研究图片史料的育人价值及其在教学实践中的运用,为一线教师探究核心素养培育路径提供借鉴。教师在运用图片史料教学过程中,应该根据图片史料的特点,依据学生心理发展特点,尊重学生主体地位,灵活运用图片史料进行教学,实现立德树人的根本任务。

曹书琳^[9]（2021）在《公众史学视域下中职学校历史教学实践研究 ——以黑龙江省体育运动学校为例》文中研究指明中职教育是中学教育链条中的特殊一环,中职学校既有普通中学的共性又有其独特的个性。如何在有限的时间里,在“学训结合”的办学模式下,协调历史学习与实习实训两个重要任务,使中职学生在较少的时间里取得较好的学习效果是历史教师亟待解决的问题。公众史学是一门源自美国的历史学科,其具有实用性、研究方法的跨学科性、史料来源的多样性等特征。近年来,公众史学被我国学者广泛关注和探讨,文章基于现有研究结论及教育理论,分析中职历史教学现状并剖析其原因,把公众史学的优势特征和中职学校的历史教学联系起来,阐述在中职学校历史教学中融入公众史学元素的可行性,并将其应用到实践教学中,通过教学反馈得出结论,以期为中职学校历史教学提供理论和实践参考。本文包括4个部分,主要内容如下:第一部分,阐述选题缘由,指出在中职学校历史教学中引入公众史学的必要性;对国内外有关文献进行分类整理,取其精华,拓宽思路;说明本研究的研究意义、研究思路与方法、研究内容、范围及创新之处;第二部分,对中职学校历史教学现状进行研究,以黑龙江省体校为例设计调查问卷,在问卷的基础上找到存在的问题并分析其成因;第三部分,将应用策略应用于实践教学,研究公众史学在不同课型中的应用,以典型教学案例作为参考,在教学反馈的基础上得出结论;第四部分,将公众史学的特征与中职历史课堂教学相结合,阐述公众史学在中职学校历史教学中的应用策略,论述在公众史学在中职历史课堂各个环节的应用、中职历史校本教材开发中公众史学的运用、中职学校应用公众史学的条件,并从历史教师、学生、历史课程三方面进行分析。

代婷^[10]（2021）在《统编版高中历史教材《中外历史纲要》图片史料研究》文中认为历史学是一门注重史料实证的学科,“史论结合、论从史出”既是史学研究的基本方法,也是彰显历史学实事求是学术品格的重要内容。因此,我国中学历史教材历来重视史料的选编和使用,图片史料因其所具有的生动性与直观性,更是在中学历史教材中占据着不可替代的重要地位。2019年问世的统编版高中历史必修教材《中外历史纲要》不仅沿袭了传统教材重视图片史料的做法,而且在图片史料的内容、类型等方面又呈现出一些新的特点。如何科学把握《中外历史纲要》图片史料的特点及教学价值,最大效益地发挥图片史料的教学功能,是值得深入探究的问题。论文从四个方面呈现了统编版高中历史必修教材图片史料的选编状况及运用策略。第一部分运用统计与比较相结合的方法,在全面呈现《中外历史纲要》图片史料选取概况的基础上,通过对人教社统编版和实验版高中历史必修教材的比较,总结《中外历史纲要》图片史料选编的特点,在充分肯定其图片史料选编优点的同时,也探讨了新教材在图片史料选取上所存在的不足之处。第二部分着重对《中外历史纲要》以文释图和以图辅文的史料呈现方式进行了分析,总结了图片史料在教学中所具有的基本功能。第三部分紧扣课程改革要求和历史学科核心素养培育目标,分别从教师和学生的层面,分析了《中外历史纲要》图片史料在教学运用过程中所面临的主要挑战。第四部分采用案例分析法,以《中外历史纲要》（上）第11课《辽宋夏金元的经济与社会》的教学设计为例,探讨图片史料使用的思路和方法,进而提出了合理使用教材图片史料的建议,以期对优化《中外历史纲要》图片史料使用方法有所帮助。

二、历史教学中的点滴思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、历史教学中的点滴思考（论文提纲范文）

（1）日常生活史在高中中国古代史教学中的价值研究（论文提纲范文）

（2）国际时事新闻在高中世界史教学中的应用策略研究 ——以《中外历史纲要（下）》为例（论文提纲范文）

（3）中学历史学科核心素养落地现状及策略研究 ——基于牡丹江市三所中学调查分析（论文提纲范文）

（4）中学历史教学中混合式教学模式的应用研究（论文提纲范文）

（5）高中生历史论证能力培养研究（论文提纲范文）

（6）公民道德在高中历史教学中的培养研究（论文提纲范文）

（7）戏曲在初中历史教学中的运用（论文提纲范文）

（8）《中外历史纲要》中图片史料教学研究 ——以中国近代史为例（论文提纲范文）

（9）公众史学视域下中职学校历史教学实践研究 ——以黑龙江省体育运动学校为例（论文提纲范文）

（10）统编版高中历史教材《中外历史纲要》图片史料研究（论文提纲范文）

四、历史教学中的点滴思考（论文参考文献）

• [1]日常生活史在高中中国古代史教学中的价值研究[D]. 王要瑞. 天津师范大学, 2021(11)
• [2]国际时事新闻在高中世界史教学中的应用策略研究 ——以《中外历史纲要（下）》为例[D]. 王鑫琳. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [3]中学历史学科核心素养落地现状及策略研究 ——基于牡丹江市三所中学调查分析[D]. 陈清华. 牡丹江师范学院, 2021(08)
• [4]中学历史教学中混合式教学模式的应用研究[D]. 郝军. 天津师范大学, 2021(11)
• [5]高中生历史论证能力培养研究[D]. 张春桐. 广西师范大学, 2021(10)
• [6]公民道德在高中历史教学中的培养研究[D]. 李嘉磊. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [7]戏曲在初中历史教学中的运用[D]. 袁叶. 河北师范大学, 2021(12)
• [8]《中外历史纲要》中图片史料教学研究 ——以中国近代史为例[D]. 林智敏. 闽南师范大学, 2021(02)
• [9]公众史学视域下中职学校历史教学实践研究 ——以黑龙江省体育运动学校为例[D]. 曹书琳. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [10]统编版高中历史教材《中外历史纲要》图片史料研究[D]. 代婷. 贵州师范大学, 2021(02)

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