一、论跆拳道技术运用中高级实战技巧研究（论文文献综述）
李洋[1]（2021）在《我国女子手球运动员射门技术特征及身体运动功能训练效果的实证研究》文中进行了进一步梳理手球运动是技能主导的同场对抗类集体球类项目,射门技术是手球比赛进攻制胜的核心技术。现代高水平手球比赛攻防转换速度快、技术组合变化多、主动对抗能力强、运动表现水平高。攻守双方按照《竞赛规则》的规定通过一系列的技战术行为创造射门争胜的机会,最终以双方射入对方球门的总进球数决定胜负。世界优秀女子手球运动员在比赛中展现出优质而稳定的射门动作模式,引领着现代手球运动训练的发展趋势。竞技手球运动已不存在没有技术形式的体能发展,也不存在没有体能要素的技术动作,根据射门技术特征采取与动作结构相匹配的身体训练方法与手段,对于全面提高运动员专项运动能力和竞技水平具有重要意义。本研究采取观察法、调查法、实验法等多种研究方法,构建我国女子手球射门技术动作分析的指标体系,利用国家女子手球队研发的Sportscode技战术视频分析系统,解析了大量中外女子手球运动员临场射门视频与数据,厘清我国女子手球运动员典型射门技术的动作特征和运用规律。辅助采用表面肌电测试技术分析跳起射门主要肌肉的激活时序和用力特点,为合理设计符合专项技术特征的功能性力量训练奠定基础。以身体运动功能训练理念和方法体系为依据,建立提升我国女子手球运动员射门技术运动表现的身体运动功能训练方案的实施构架。2020/2021年北京女子手球队冬训期间,入队开展为期8周的训练干预,旨在探究身体运动功能训练对射门技术表现的影响,结果如下:1.构建“动作结构、动作情境、动作效果”3个维度射门技术动作分析的三级指标体系,包括:一级指标3项、二级指标10项、三级指标31项。通过中外高水平手球比赛关键场次中的1682个临场射门视频的抓取和解析,反映了我国及世界高水平女子手球运动员典型射门技术的动作结构特征为:跳起射门—二步助跑—异侧腿助撑—肩上掷球—单腿落地;动作情景特征为:右内卫区域—跳起射门—近距离—突破（前导战术）—身体对抗条件下射门。特别需要关注的是,我国女子手球队在多项国际大赛中射门非命中的频次明显多于命中,表明了我国与世界强队在射门动作效果上存在明显差距。2.我国女子手球运动员典型射门技术的动作结构包括:起动—助撑—发力—缓冲四个主要动作环节。发力环节是决定跳起射门技术表现的关键环节,反映了下肢、躯干和上肢主要肌群协同用力的动作模式,特别是肢体在非稳定支撑状态下躯干支柱力量控制身体姿态和动力传导的效率。3.建立3类14项指标对我国女子手球运动员射门运动表现进行综合评价:第一类:专项技能运动水平的指标（射门球速、手球掷远、1分钟5米打墙）;第二类:射门动作动力链肌群效能的指标,包括上肢（引体向上重复最大次数、卧推1RM）、躯干支柱稳定性（核心肌力）、下肢（深蹲1RM、立定跳远、单脚跳、摆臂下蹲跳CMJ、10米冲刺）;第三类:身体运动功能与运动损伤风险指标（FMS筛查、YBT测试、伤病情况统计）。4.以北京女子手球队为例,随机将在训20名运动员分为实验组和对照组,针对女子手球典型射门技术的动作结构特征,以归纳5项身体运动功能训练指导原则为基础,制定了共8周3阶段的训练干预方案:第1阶段（2周）以功能恢复与动作模式纠正为主;第2阶段（4周）以功能提升与专项动作联系为主;第3阶段（2周）以功能稳定与专项动作提升为主,举例说明了每个阶段功能性力量训练的重点内容。5.经过8周功能性力量训练后的测试结果表明:实验后测1分钟5米打墙、手球掷远、射门球速成绩显着性提高（p<0.05）;实验组的传统身体素质测试指标如:引体向上、卧推1RM、深蹲1RM、立定跳远等指标的提高与对照组无显着差异,但躯干支柱核心肌力的指标与对照组存在显着差异（p<0.05）;实验组FMS和YBT测试成绩的增长幅度均优于对照组（p<0.05）,同时人均伤病控制情况低于对照组。表明了针对性的功能性力量训练使运动员的身体运动功能得到了改善,明显提高了射门过程中肢体动力链的传递效能,有助于促进射门技术的应用效果,身体运动功能训练对于提升射门技术表现具有显着作用。
陈思凡[2]（2021）在《借古鉴今：传统剑术套路动作特征探析》文中研究指明在当下竞技武术面临“体操化”“舞蹈化”困境中,挖掘和分析传统武术是指导竞技武术回归姓“武”本质的重要路径。剑作为传统武术中历史最悠久、形态最丰富的器械之一,其器物、制度及文化等层面均在武术发展中占据着重要地位。基于此,本文以传统剑术套路动作为视角,运用文献资料法、逻辑分析法以及比较分析法等方法对传统剑术套路动作特征进行研究,从剑法、步型、步法、平衡及名称五个动作构成要素出发,得出各要素所占比值及内在特征,以此为“借古”。在此基础上又搜集竞技剑术套路提取其动作,与传统剑术动作作出“古今”对比,分析两者动作差异并探析出竞技剑术缺失内容,指导当下竞技剑术回归武术本质。“以剑为点,以点带面”,对当下武术发展进行启示,从而为武术改革提供理论与实践支撑,是为“鉴今”。研究结论如下:第一,从传统剑术套路动作要素中得出,传统剑术套路流派各异,剑法内容“百花齐放”,体现出“斑驳陆离”的特征;传统剑术步型深刻还原了“体与用”的关系,表现出“体用兼备”的特征;传统剑术步法直接服务于“避实就虚,后发先至”的剑术要义,呈现出“灵活轻固”的特征;传统剑术平衡主要以简洁实用的提膝平衡为主,体现出“式贵于简”的特征;传统剑术动作名称以“意象化”命名为主,蕴含着大量中国传统文化符号,表现出“象言感身”的特征。第二,“古今”剑术套路对比。在结构上,传统剑术较为“分散”,具备“多样性”特点,竞技武术因《规则》限制,相对“统一”,具有“标准性”特征;运动特点上,传统剑术讲究“一招一式,端庄势整”,属于“工架剑”范畴,竞技剑术讲究“流畅无滞”,属于“行剑”范畴;对技击本质的体现,传统剑术动作大都遵循技击规律,体现出“练为战”的技击思想,竞技剑术动作主要以“观赏”为出发点,体现出“练为看”的技击思想。第三,从“古今”剑术动作结构对比来看竞技剑术,剑法上,竞技剑术表现相对单一,并且过度追求“快猛”,在一定程度上忽视了剑术本身特点;步型和平衡两者大都为满足《规则》需求,出现较少,偏离了武术“势整招正”的动作特性;步法上,竞技剑术表现突出,能体现剑术“行剑”运动特点,但其中也出现了“动作模糊”“规范性差”等不足;名称上,竞技武术主要采用“动作性质”命名,具有“准确性”“标准性”的优势,在当下武术发展中成为主流。最后,通过传统剑术套路对当前武术发展进行启示。首先对传统武术,传统武术中蕴含了丰富的技术体系及文化内涵,在面临传承困境的当代,国家、社会等层面已经给予重视,处于复兴的阶段;其次对竞技武术,竞技剑术所出现的问题在竞技武术领域也多有存在,竞技武术应当积极从传统武术中吸收养分,重新审视自身发展道路,使自身回归姓“武”本质;最后对武术整体,应当重视传统与竞技,文化与技术协调发展,使两者在武术国际化进程中相互促进、互相借鉴,走出一条属于中国武术的传播道路。
张鹏飞[3]（2021）在《北京市社会体育指导员跆拳道项目培训研究》文中进行了进一步梳理在体育强国建设背景下,大众体育不断深入开展。如今北京市大众跆拳道练习者人数不断增多,跆拳道社会体育指导员在数量和质量上都无法满足大众市场的需求,所以开展北京市跆拳道社会体育指导员培训是有一个有效的解决途径。为了促进北京市跆拳道社会体育指导员队伍的建设,针对跆拳道社会体育指导员培训进行研究,有利于提高培训的质量,加强培训工作的系统化和规范化,对完善北京市社会体育指导员跆拳道项目培训的可持续发展有着重要意义。本文以北京市社会体育指导员跆拳道项目培训作为研究对象,对北京市社会体育指导员跆拳道项目培训进行系统剖析,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地考察法等研究方法对2018-2019年北京市4次跆拳道社会体育指导员培训的机构情况、课程情况、师资情况、学员情况等现状进行研究。现得出如下研究结论:1.对于培训教材、大纲、考题,培训师认为需要与时俱进,进行更新;并且在培训内容方面,参训学员认为需要增加的内容是跆拳道舞、特技内容等。2.培训师在教学方法、态度、能力上得到了参训学员的一致好评,但培训师学历水平有待提高,培训师需加强培训后的总结。另外在培训形式上比较单一,理论课上培训师多采用整节课系统讲授的形式;技能课上培训师多采用示范讲解教学的形式。3.参训学员男女性别比例不均衡,男多女少;并且跆拳道专项人数不多,参训学员学历专科居多,导致北京市跆拳道社会体育员培训难度增加。4.培训单位采用4+1天的集中授课培训方式,但是有部分学员希望可以采用网上培训的方式;参训学员获取报名通知的渠道主要是朋友介绍,培训宣传力度太小,宣传方式还需优化;学员希望培训结束后,在具备下次鉴定条件下,有意愿参加再教育,晋升等级培训。
周莹[4]（2020）在《网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例》文中指出新闻标题是人们接触新闻的第一窗口。随着互联网的迅速发展,网络新闻愈发成为了人们获取新闻信息最便捷快速的渠道。其中,“今日头条”作为当代在线用户数量最多的门户网站,在传播新闻方面的作用尤为突出。本文利用爬虫技术抓取了2019年3月至2019年5月的今日头条客户端新闻标题作为研究语料。分别从词汇、语法、修辞、语用等角度对其进行分析。在词汇方面,统计了今日头条新闻标题中的高频词,分类分析后我们发现标题中名词、动词使用最为广泛。在语法方面,新闻标题主要有单句式、组合式、成分缺省式这三类句型结构,在句类的选择上,以陈述句和疑问句为主。在修辞方面,从标题的词语层面的修辞、辞格层面的修辞这两个部分对新闻标题的修辞策略进行探讨。最后,从语用角度结合关联理论具体分析语料,我们发现标题创作是制作者和读者之间的一种交际,关键在于激发读者结合语境取得最佳关联。
张怡江[5]（2018）在《跆拳道竞赛规则的改变对男子技术运用的对比研究 ——以里约奥运会与2017年世锦赛为例》文中进行了进一步梳理自跆拳道运动被纳入奥运会正式项目以来,跆拳道项目在世界各地的发展迅速,并作为一项新的全民健身运动受到各个年龄段人群的喜爱。在竞技跆拳道领域中,竞赛规则作为比赛的杠杆和准则,为比赛起到导向的作用,是各项技战术发展方向的指北针。自2000年以来,竞赛规则发生了多次改变,并且在每一次竞赛规则变化之后运动员所使用的技术类型都会发生变化。因此分析研究跆拳道竞赛规则的改变对技术运用的影响,能够了解跆拳道技术动作的发展趋势,为运动员的训练提供理论基础。2017年初世界跆拳道联合会对跆拳道竞赛再次作出了修改,本文通过对2016年里约奥运会跆拳道比赛中男子四个级别（-58kg、-68kg、-80kg、+80kg）和2017年世界跆拳道锦标赛中男子四个级别（-58kg、-68kg、-80kg、-87kg）决赛以及半决赛的视频回放和技术统计,以比赛中运动员使用的技术为研究对象,分析得出2017年规则改变对于男子运动员技术运用的影响。本文采用文献资料法、录像观察法、数理统计法、比较分析法得出以下结论:横踢技术超越侧踢技术成为使用率最高的技术动作,下劈仅次于二者之后无明显变化,拳、双飞以及旋转动作的使用频率无明显变化;主要得分技术依次为横踢、侧踢、下劈,其中横踢受规则影响最大,双飞、勾踢以及旋转技术的得分占比明显减少,拳的得分率大幅上升;下劈技术在规则修改后变为得分率最高的击头技术,并且其他击头技术的得分率大幅下降,下劈技术在所有击头技术之中“一枝独秀”;运动员在新规则下进攻更加积极,技术动作风格趋向于简单、快捷、实用,对技术能力的要求更高;新规则下犯规的成本增加,其对于技术运用的影响变得更大。
李宗柏[6]（2016）在《韩国跆拳道在中国的兴起对中国武术发展的启示》文中研究指明跆拳道的发源地是朝鲜半岛,其发展很迅速,经过仅仅几十年的时间,跆拳道已经传播至全世界各个角落,中国也不例外,几乎我国的大中城市当中都散布有不少跆拳道馆,而且不少高校也都开设有跆拳道课程,跆拳道的目标练习人群以中青少年为主。但是跆拳道为什么在我国得到那么多人的青睐呢?归根究底,与我国的武术相关,武术从古传承至今,历史悠久,不仅仅是我国传统的民族体育项目,还是我国极其珍贵的文化遗产。但是,现代文明崛起的较快,武术也受到了一定程度的冲击,使其发展逐渐变缓,年轻人参与得越来越少,追溯东方武道的运动项目,不难发现,武术与跆拳道都是其典型代表,然而,这两种项目当前的发展状态却是千差万别。这两种项目相似性较多,所以笔者通过多种途径来研究跆拳道的发展,这些方法有比较分析法、文献研究法、访问考察查法、综合评价法等,试图通过研究跆拳道发展迅猛的成功经验,来对武术的发展推广提出一些合理化的建议。研究发现了跆拳道能够风靡全球的原因,具体有:竞技化的成功改造,是其主要原因;时代性特征与教育性特征,是跆拳道根植于我国,且发展迅速的原因之一;与中国传统文化的相融,它是跆拳道生存发展的文化沃土;跆拳道的逐步市场化,精心包装是使其市场化的基本步骤,而跆拳道的市场化又推动了这项运动的普及;跆拳道的竞赛化,基本思想和导向正确;多种跆拳道协调发展、共同进步,主要是竞技跆拳道与大众跆拳道;体育氛围较好,在一定程度上也推动了跆拳道的盛行;传播者优秀,组织传播方式能得到大家的肯定;“国技”不仅使得跆拳道的社会地位更加稳定,还扩大了传播范围;具有针对性的技术研究部门与推广部门已经得到了成立,使跆拳道的推广逐步科学化、规范化。跆拳道盛行的成功经验,在武术发展上能带给我们很多的启发:准确的定位与认知是武术发展的根基;国家的重视与支持是推动武术发展的坚定磐石;理论的创新与研究是推动武术发展的基础支撑;礼仪文化与精神教育的导向是武术发展的灵魂;适应当代社会的传承与传播方式是武术发展的有效手段。
张峰[7]（2015）在《中小学武术教学改革探骊 ——以教学目标、内容、实施策略为基点》文中研究表明武术是中华民族的智慧结晶和文化凝聚的体现,具有强身健体、提高运动技能、健全人格功能。武术作为中华民族文化的优秀代表,面临提升国家文化软实力的时代任务,有责任担负起文化传承和教育的重任。在中小学普及和开展武术教学,构建中小学武术教学新体系,完善中华优秀传统文化教育,传承中国武术文化历程中,武术教育瓶颈问题是国家教育部门研究学校武术教学和制定学校武术教学发展的方针政策急需解决的问题。武术进学校百年来,国家相关部门为了更好的普及和完善中小学的武术教学,组织大量人力、物力进行了教学内容、教学实施策略等相关的研究,提出过“淡化套路、突出方法、强调应用”的学校武术教学改革的指导思想,并在此指导下,进行了几轮基础教育课程改革,但都未达到预期的目的。党的十八届三中全会《决议》提出“完善中华优秀传统文化教育”的国家改革政策,这就为完善武术教育,解决中小学武术教学实践出现的瓶颈问题,提供了政策支持。本研究针对中小学武术教学的具体实践路径,对中小学武术教学的目标定位、内容构建及实施策略进行理论和实践上的梳理和解读。以往专家学者就这三个方面的研究提出许多很有建树的观点,如邱丕相、毛振明、蔡仲林、王岗、戴国斌、杨建营等一批专家学者提出:武术教学目标定位、内容构建上,淡化套路教学的同时,增强武术的文化弘扬和民族精神的培育;教学上通过招式的理想化演练来强调技击招式的应用。而学校武术教育教学设计欠缺格斗实战内容,对武术套路技术的强化不够,偏离武术教育本真要求;实施策略失当,学生学习动机激发不够、兴趣培养不足,因此,在武术教学实践上没有达到武术教育的目的。本研究从回归武术教育的本质出发,运用文献研究法、参与观察法、质的研究方法、系统辩证思维方法,立足于探究中小学武术教学的目标定位、内容构建及实施策略等武术教育实践路径,依据当前武术教育深化改革提出的“强化套路、突出技击;一校一拳、打练并进”新理念作为完善武术教育的改革主题,将中小学武术教育的目标定位、内容构建和实施策略作为研究内容,展开深入具体的研究。通过研究得出以下结论:（1）“淡化套路”武术教学改革指导思想是对武术套路技术教学的“改良”性提法,没有正真体现出武术这一优秀传统民族文化的全部,没能深入反映武术教学的本质规律。（2）“强化套路、突出技击”是武术本真教育的内在需求;“一校一拳”是武术拳种多样性、原真性活态传承的有效策略,是“强化套路”的实践路径;“打练并进”是进行武术教育操作新思路,是践行“突出技击”理念的具体措施;“术道融合”是精术而明道,相得益彰,是“保质求精”的目标指向;“德艺兼修”是实现立德树人的教育目的,是“终身受益”的向度主线。（3）依据“一校一拳”武术教改新思路精神,紧紧围绕小学培养学生习武兴趣、中学培养学生能“打”善“演”能力目的,实现学习武术,体验文化,做武术人目标。学生在武术技术习练和武术礼仪的身心践行中,滋养性灵、砥砺品节、端正心术、规范人生,逐步对武术习练产生浓厚的兴趣和深深的情感,使“礼仪规范”成为学生生活中的一部分。激发学生习武兴趣、调动练武激情、增强竞争意识、体验武术煊赫感,能够树立积极向上的人生态度,形成“爱国忠诚、和谐友善、勇敢自信、诚实重义”的价值观。（4）技击是武术的核心,武术文化是武术的本质和规律的反映、武术主流文化是“体练”的文化、是“搏杀”的文化、是“击打”的文化。在“一校一拳”武术教改新思路引领下,改变武术教学内容选取指向,进行武术套路技术体系构建;在规则导向上继承武术“点到为止”的思想,采用“悬而不击、击而寸止、触而控制、摔而保护”的理念,选取三拳、四腿及安全性较高的摔法技术作为武术格斗技术体系;增设武术文化、礼仪熏陶,以技击为助力器探究武术文化内涵、探究武术套路艺术美。（5）国家层面:应以《全国学校体育联盟（武术项目）》的教育理念为基点,制定保障性政策,分步骤在全国范围推进,建立健全评估机制;完善学校武术管理机构,建立由国务院统筹领导,教育部、国家体育总局主管,共青团中央等有关部门共同参与的工作领导小组,全国学校体育联盟（武术项目）对武术教学相关问题进行论证、实践,教育部进行决策;依据“一校一拳”学校武术教学改革理论,进行专题研究,总结各布局城市、定点学校的成功经验,加强中小学武术教学的理论建设。（6）布局城市层面:依据布局城市国家教育方针政策的要求,结合本地区武术教育发展现状,研究制定本地区的具体实施步骤;以“武术项目联盟”为龙头,构建布局城市学校武术的完整组织机构,保障工作顺利开展;结合本地武术教育发展实际情况,在当地体育、师范院校共同参与下,加强武术师资培训和引进工作;组织开展地区拳种特色的教学展演活动,激发习武激情;坚持正确的舆论导向,利用主流媒体从正面加大宣传力度,营造武术学习的良好氛围。（7）定点学校层面:依据学校特色,开发武术校本课程;依据当地特色,拓展课堂教学;多渠道、多方式加强武术校园文化建设,坚持“以点带面”,发挥武术民族传统项目学校的引领和示范作用,加强武术民族传统项目学校建设;（8）教学层面:?教学形式方面:进行班、级维度扩展、教学时间、地点或者空间维度扩展、传播维度扩展,拓展班级课堂教学,可以激发学生的兴趣、想象和进取探究精神;扩充和利用武术教学资源,助力武术教学成功;?教学方法方面:利用互补定律,运用传统和现代教学方法结合,分阶段进行模仿和发现教学方法的综合运用;根据武术特征,进行动作组合拓展,丰富武术教学方法;采用引导—发现教学方法,注重知识的迁移、形成和发展。?教学评价:采用多元评价方法,保证对学生的评价尽可能做到全面和客观;依据“和合理论”,进行差异性评价,尊重学生差异,使差异真正成为一种重要的教育教学资源;“以人为本”,宽容理解出错的学生,因势利导、开拓思维,把学生的错误看做是动态生成的资源,为我所用,使“预设”与“生成”激情共舞,给学生带来学习的激情和乐趣,给课堂教学带来蓬勃的生机与活力。利用电子成长记录袋,紧抓时机,适时、适当放大学生的闪光点,进行激励性评价,让学生获得激励、获得成功的体验,建立自信。
莫智千[8]（2014）在《关于跆拳道专业体能训练方法的研究》文中研究说明跆拳道在我国发展已经有很长的一段历史了,其在我国体育项目中的地位也是较为明显的,尤其在现今的社会,经济日益发达,人们生活水平不断提高,更加注重在健康上的保持,越来越多的人选择走出家里,进行适当的体育运动,不管是在晨练场上还是在专业的健身房,人们健身的热情都比较高,跆拳道在体育运动中又比较受到欢迎,在锻炼身体的同时还可以学习一些防身的技巧,这些都使得跆拳道在近几年发展的很火爆,当然,普通的锻炼者是不能和专业的跆拳道运动员相比的,在训练方法上也是存在一些差异,关于跆拳道专业体能训练的方法必须要科学合理,在进一步的整合归纳,从而促进跆拳道最大优势的发挥,本文就关于跆拳道的专业体能训练方法做出一些简要的研究,希望这些能对跆拳道的日后发展尽微薄之力。
买佳[9]（2014）在《民族传统体育在我国学校体育教育中的发展与经验启示》文中研究表明民族传统体育通常是指作为近代体育前身的一些民族民间传统的体育及娱乐活动。我国的民族传统体育包括汉民族传统体育和少数民族传统体育。在国家倡导弘扬和传承民族文化的背景下,发展民族传统体育成为建设体育强国的环节之一。但是,民族传统体育学科相对于其它学科,无论课程设置、人才培养,还是科研基础、环境建设等方面都与其它学科之间尚存在较大差距。因此,系统回顾和探究我国近百年以来民族传统体育在学校的发展与演变过程,了解和认识民族传统体育与政治、文化、经济、教育等方面之间的内在联系,进一步提炼出经验与启示,对于保护和传承我国民族传统体育文化,促进我国学生的身心健康发展,提升民族传统体育文化的国际影响力和竞争力,都具有重要的理论意义和现实价值。本论文运用文献、历史研究、比较研究等方法,对近百年来我国民族传统体育在中小学演变历程进行系统研究。除《绪论》、《研究结论》外,论文主体部分设三大章共九部分。本论文研究主要得出以下结论：1.晚清时期学校教育中的民族传统体育（1840-1911）。晚晴时期,伴随着军国民教育思潮在我国的传播,兵式体操成为学校体操课的主要内容,彻底改变了中国重文轻武的儒家教育思想。1911年6月,《定军国民教育主义案》颁布实施,拳术在政府的支持下步入校园,对学校教育中的民族传统体育发展具有奠基性作用。但是,晚清时期学校教育中的民族传统体育受到军国民体育教育思想的影响,使其在学校的发展表现出停滞、没有固定内容、政府不重视等特点。2.民国初期学校教育中的民族传统体育（1912-1926）。民国初期民族传统体育（武术）打破了晚清教育的全盘西式移植,开始探寻切合中国特色新式教育模式的初步过程。随着《奏定学堂章程》、《壬戌学制》等学制的颁布,我国学校体育的课程内容设置上发生了很大的变化,内容从单一的兵式体操到以田径、游戏、球类、武术等多项为主。1915年第一届全国教育会议联合会通过的《拟请提倡中国旧有武术列为学校必修课》议案,该议案决定各学校添授中国旧有武技。1918年教育部召开的全国中学校长会议通过的《拟请全国中学校一律添习武术案》,决定将武术定为中学校必修内容。自此学校教育中的民族传统体育逐步得以推广,并表现出教师质量逐步提高、民族体育教学趋于规范化等特点。3.民国中晚期学校教育中的民族传统体育（1927-1949）。民国中晚期的学校体育在自然体育思想的影响下,课程内容发生了变化,内容中增添了天然活动。武术在体育界、教育界、政界人士的大力支持下,不但被写进体育课程标准里,而且成为各种运动会中的比赛项目,尤其还举办了儿童武术大赛。民国中晚期学校教育中的民族传统体育在政府的大力支持下,国术教师的培养趋于规范化,编写出具有权威性民族传统体育教材。不足之处在于,国家颁布了大量的法规文件支持武术在学校的开展,但学校的实施情况却很不理想。4.社会主义改造时期学校教育中的民族传统体育（1949-1957）。建国初期,我国与前苏联的关系较为密切,教育以学习和借鉴前苏联的教育理论和实践经验为主。教育部颁布体育教学大纲的指导思想、教学目标、教学内容、教学组织、教学方法等无不体现着前苏联的教学模式和教学理念。但是,在一边倒的体育教育思想的引导下,再加上我们对民族体育文化的认识不够,致使社会主义改造时期学校体育主要以前苏联学校体育大纲为模板,将我国优秀的民族体育（武术）排除在中小学的教育之外,使民族传统体育在学校教育中缺失。5.大跃进时期学校教育中的民族传统体育（1958-1965）。大跃进时期的民族传统体育逐渐恢复,1961年颁布的《中小学体育大纲》将武术规定为中小学必修内容,并对各年级的内容及课时做了具体的规定,且武术教学内容以套路为主。此时期的民族传统体育教学存在课时偏少,专业武术教师缺乏,教师对武术教学兴趣不高,导致武术的实际教学不能够达到大纲的要求。6.文化大革命时期学校教育中的民族传统体育（1966-1976）。“文化大革命”时期的学校体育受到“左倾”思想的严重影响,使其处于“以劳代体”、“以军代体”局面,学校体育已经变型,体育课名存实亡。武术虽然在中小学体育教材中出现,但其在实际的教学中很少开展。与此同时,这一时期各项民族体育赛事很少举办。文化大革命对我国的学校体育造成了很大的破坏,让民族传统体育教学处于停滞、扭曲和倒退的状态。7.拨乱反正时期学校教育中的民族传统体育（1977-1984）。党的十一届三中全会确立了“解放思想,实事求是”的思想路线,学校体育的各项工作开始逐渐恢复。1978年颁发的中小学体育教学大纲中,武术仍然作为基本内容,但是内容变化较大,中小学仍以套路和基本功为主,而高中则以武术攻防技术内容为主,改变了以往以套路为主的内容体系。在这一时期,学校除了开展武术教学以外,还注意发展和挖掘其它民族体育项目进入课堂,如举石担、石锁、拔河、角力、踢毽子等作为选用教材,增加了民族传统体育地方课程的比重。8.改革开放高速发展时期学校教育中的民族传统体育（1985-现在）。1985年以后,我国的政治、经济、文化、教育等进入高速发展时期,这一时期共进行了三次课程改革,尤其是第八次课程改革提出国家、地方、学校的三级课程管理模式,增强了课程的灵活性和适应性。在国家弘扬民族传统文化的大背景下,使得各民族优秀的传统体育开始进入课堂,成为学生喜欢的体育项目。尤其是教育部颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,要求今后民族传统文化教育整体规划、分层设计、有机衔接、系统推进,并增加其在课程中的内容比重。改革开放高速发展时期,民族传统体育开始成为和谐校园文化建设的主题内容,承载着中华民族优秀的文化,满足着学生的健身文化和精神文化的双重需求。9.纵观我国民族传统体育在学校发展将近百年历史,呈现出前进与停滞、高峰与低谷、稚嫩与成熟的相互交替的发展态势。对我国学校体育教育中的民族传统体育发展历史梳理,结合国外发展民族传统体育成功经验,提炼如下启示：注重民族传统体育教育的文化内涵,增强文化软实力；以弘扬民族传统体育文化为教育主旨,增强民族自豪感；以学校传承为主,彰显其文化育人的教育价值；以教育促进民族传统体育文化的创新与发展；以传承民族传统体育文化为学校教育任务之一；挖掘民族传统体育的教育资源,丰富校园体育文化的多样性；落实“三位一体”发展模式,营造良好的发展环境；民族传统体育丰富校本课程内容,满足学生多样化需求；增强学校体育文化的教育特色,培养学生健全的人格；加强民族传统体育教材建设,形成科学化、系统化的内容体系；以高质量的师资,促进民族传统体育教育的开展。
林乐海[10]（2014）在《我国军事院校跆拳道运动发展现状及对策研究》文中提出跆拳道是一项国内外推广与普及程度均较高的奥运比赛项目,它的专项价值已被人们普遍认可。本人自1999年以来一直在解放军装甲兵工程学院,从事跆拳道运动的推广与普及工作。通过查阅相关资料,本人发现针对军事院校跆拳道运动方面的研究较少。如何在军事院校开展普及跆拳道运动?跆拳道运动在提高部队战斗力方面具有哪些价值?值得我们去关注与研究。以期为广大军事基础教育管理者和军体教员开展跆拳道运动提供理论依据与实践指导。本文研究主要采用专家访谈法、问卷调查法、文献资料法、观察法、数理统计法等方法对跆拳道运动对部队战斗力的提升及在军事院校的发展现状和对策进行研究。通过调查,得出以下结论：1、跆拳道运动在军校学员中具有较高人气,已开展跆拳道运动的军事院校中,主要以选修课、学校俱乐部、校代表队和兴趣小组四种形式进行。2、在所调查的我军46所军事院校中,有11所院校已经开展了跆拳道运动,有意向开展的院校有22所,跆拳道运动在军校中的生存问题已经解决。没有意向开展的院校有13所,主要原因是没有本科教育多为岗位任职教育类院校。3、跆拳道运动对军体格斗训练中具有特殊意义。跆拳道要素已融入军事院校格斗训练,丰富了军体格斗训练内容,同时,跆拳道运动与同类格斗项目比较安全系数较高。4、跆拳道运动对部队战斗力的提升有着积极促进作用。对增强官兵身体素质,增进军事技能掌握,提高心理调节能力,培育顽强战斗精神,提升作战能力,活跃业余文化生活,促进军事文化建设方面有着积极的促进意义。建议：1、组建军事院校跆拳道运动发展协作中心。指导统筹军队院校跆拳道运动的发展工作,继续加强跆拳道运动对部队战斗力提升的学术研究。2、建立全军首个示范道馆。规范场馆设置,统一教学内容与标准,突出学员综合素质的培养,开展符合我国军情的特色跆拳道课程。3、筹备军队院校首届跆拳道对抗赛。通过品牌赛事,积极开展院校间交流,加强项目的推广普及工作,形成具有我军特色的跆拳道赛事文化。4、发挥人才优势,注重跆拳道师资队伍的引进和培养,优化组训方式,形成规范化、系统化的教学体系,切实提高教学质量。
二、论跆拳道技术运用中高级实战技巧研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论跆拳道技术运用中高级实战技巧研究（论文提纲范文）
（1）我国女子手球运动员射门技术特征及身体运动功能训练效果的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 射门是手球运动进攻制胜的核心技术 |
| 1.1.2 我国女子手球运动竞技水平亟待突破 |
| 1.1.3 专项体能训练的研究尚处于初级阶段 |
| 1.1.4 身体运动功能训练理念的全球化应用 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 女子手球射门技术的研究现状 |
| 2.1.1 手球射门技术的竞技特征 |
| 2.1.2 手球射门技术的动作分析 |
| 2.1.3 手球射门技术的运用效果 |
| 2.1.4 手球射门技术的评价方法 |
| 2.1.5 手球射门技术的身体训练 |
| 2.2 身体运动功能训练的研究现状 |
| 2.2.1 体能训练理念的发展与思辨 |
| 2.2.2 身体运动功能训练的理论依据 |
| 2.2.3 身体运动功能训练的理念与原则 |
| 2.2.4 身体运动功能训练的方法体系 |
| 2.2.5 身体运动功能训练的专项化应用 |
| 2.3 综述小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 调查法 |
| 3.2.2 录像观察法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 技术线路图 |
| 4 研究结果与讨论 |
| 4.1 我国女子手球射门技术动作分析指标体系的构建 |
| 4.1.1 基于Sportscode视频分析系统优化射门技术的研究工具 |
| 4.1.2 射门技术动作分析评价体系的筛选过程 |
| 4.1.3 射门技术动作分析各级指标的内容释义 |
| 4.1.4 小结 |
| 4.2 我国女子手球运动员典型射门技术特征的分析 |
| 4.2.1 射门技术的动作结构特征 |
| 4.2.2 射门技术的动作情境特征 |
| 4.2.3 射门技术的动作效果特征 |
| 4.2.4 小结 |
| 4.3 我国女子手球身体运动功能训练方法的实施构架 |
| 4.3.1 女子手球身体运动功能训练的指导原则 |
| 4.3.2 女子手球运动员身体运动功能水平的评估 |
| 4.3.3 女子手球身体运动功能训练的周期计划 |
| 4.3.4 女子手球身体运动功能训练的内容设计 |
| 4.3.5 女子手球射门运动表现的综合评价体系 |
| 4.4 我国女子手球身体运动功能训练效果的验证 |
| 4.4.1 训练干预前后专项运动技能指标的变化与分析 |
| 4.4.2 训练干预前后动力链传递效能指标的变化与分析 |
| 4.4.3 训练干预前后身体运动功能指标的变化与分析 |
| 4.4.4 小结 |
| 5.结论与建议 |
| 6.研究创新点 |
| 7.局限与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 专家和教练员访谈提纲 |
| 附录二 全国高水平手球教练员调查问卷 |
| 附录三 “德尔菲法”专家调查问卷及反馈结果 |
| 附录四 实验观测指标的测试方法 |
| 附录五 肌电测试的实验方法 |
| 附录六 身体运动功能训练方法的图示 |
| 附录七 运动队测试的照片 |
| 附录八 攻读学位期间取得的主要成果 |
（2）借古鉴今：传统剑术套路动作特征探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 剑术相关研究综述 |
| 2.3 武术动作相关研究综述 |
| 2.4 竞技武术与传统武术关系研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 逻辑分析法 |
| 3.2.4 比较分析法 |
| 3.3 研究思路 |
| 4 借古:传统剑术套路动作特征分析 |
| 4.1 传统剑术套路动作之剑法分析 |
| 4.1.1 传统剑术套路剑法演变规律 |
| 4.1.2 传统剑术套路剑法整体分析 |
| 4.1.3 传统剑术套路剑法个案分析 |
| 4.1.4 斑驳陆离:传统剑术套路剑法特征 |
| 4.2 传统剑术套路动作之步型分析 |
| 4.2.1 传统剑术套路步型流变 |
| 4.2.2 传统剑术套路动作步型整体分析 |
| 4.2.3 传统剑术套路动作步型个案分析 |
| 4.2.4 体用兼备:传统剑术套路步型特征 |
| 4.3 传统剑术套路动作之步法分析 |
| 4.3.1 传统剑术套路步法概述 |
| 4.3.2 传统剑术套路动作步法整体分析 |
| 4.3.3 传统剑术套路动作步法个案分析 |
| 4.3.4 灵活轻固:传统剑术套路步法特征 |
| 4.4 传统剑术套路动作之平衡分析 |
| 4.4.1 传统剑术套路平衡概况 |
| 4.4.2 传统剑术套路动作平衡总体分析 |
| 4.4.3 传统剑术套路动作平衡个案分析 |
| 4.4.4 式贵于简:传统剑术套路平衡特征 |
| 4.5 传统剑术套路动作名称分析 |
| 4.5.1 传统剑术套路动作名称解构 |
| 4.5.2 传统剑术套路动作名称整体分析 |
| 4.5.3 传统剑术套路动作名称个案分析 |
| 4.5.4 象言感身:传统剑术动作名称特征 |
| 5 鉴今:传统剑术套路与竞技剑术套路对比分析 |
| 5.1 传统剑术与竞技剑术整体对比分析 |
| 5.1.1 传统剑术与竞技剑术结构对比 |
| 5.1.2 传统剑术与竞技剑术运动特点对比 |
| 5.1.3 传统剑术与竞技剑术技击本质对比 |
| 5.2 传统剑术与竞技剑术动作对比分析 |
| 5.2.1 传统剑术与竞技剑术剑法对比 |
| 5.2.2 传统剑术与竞技剑术步型对比 |
| 5.2.3 传统剑术与竞技剑术步法对比 |
| 5.2.4 传统剑术与竞技剑术平衡对比 |
| 5.2.5 传统剑术与竞技剑术动作名称对比 |
| 6 传统剑术套路对武术发展的启示 |
| 6.1 复兴:传统剑术套路对传统武术困境的启示 |
| 6.2 反思:传统剑术套路对竞技武术异化的启示 |
| 6.3 协调:传统剑术套路对武术发展的启示 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 传统剑术套路动作列表 |
| 附录二 相关专家访谈提纲 |
（3）北京市社会体育指导员跆拳道项目培训研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念的表述 |
| 1.4.2 关于社会体育指导员的发展现状研究 |
| 1.4.3 关于社会体育指导员的培训研究 |
| 1.4.4 关于社会体育指导员的地位与作用研究 |
| 1.4.5 关于跆拳道项目的开展研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 北京市社会体育指导员跆拳道项目培训发展情况分析 |
| 3.1.1 培训目的与任务 |
| 3.1.2 组织管理机构 |
| 3.1.3 鉴定工作流程 |
| 3.1.4 培训工作流程 |
| 3.1.5 培训规模情况 |
| 3.2 北京市社会体育指导员跆拳道项目培训课程情况分析 |
| 3.2.1 培训内容情况分析 |
| 3.2.2 培训方式情况分析 |
| 3.2.3 培训教材情况分析 |
| 3.2.4 培训课时情况分析 |
| 3.2.5 培训考核情况分析 |
| 3.3 北京市社会体育指导员跆拳道项目培训师资情况分析 |
| 3.3.1 培训师基本情况分析 |
| 3.3.2 培训师授课形式情况 |
| 3.3.3 培训师教学能力情况 |
| 3.3.4 培训师对参训学员的反馈 |
| 3.4 北京市社会体育指导员跆拳道项目参训学员情况分析 |
| 3.4.1 参训学员基本情况分析 |
| 3.4.2 参训学员对培训的认知与意愿 |
| 3.4.3 参训学员对培训的收获与反馈 |
| 3.5 北京市社会体育指导员跆拳道项目培训评价调查分析 |
| 3.5.1 参训学员自我评价 |
| 3.5.2 参训学员对培训的评价 |
| 3.6 北京市社会体育指导员跆拳道项目培训存在的不足 |
| 3.6.1 培训课程层面 |
| 3.6.2 培训师资层面 |
| 3.6.3 培训学员层面 |
| 3.6.4 培训单位层面 |
| 3.7 北京市社会体育指导员跆拳道项目培训机遇与挑战情况分析 |
| 3.8 北京市社会体育指导员跆拳道项目培训发展的对策 |
| 3.8.1 培训课程兼容并包是培训质量的基础 |
| 3.8.2 培训师资综合实力是培训质量的条件 |
| 3.8.3 参训学员自身能力是培训效果的关键 |
| 3.8.4 培训单位四亭八当是培训实施的保障 |
| 3.8.5 政府部门勇于担当是培训开展的灵魂 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 研究现状与意义 |
| 1.3.1 研究现状 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 理论基础与研究方法 |
| 1.4.1 理论基础 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 语料来源 |
| 1.5.1 建立小型语料库 |
| 1.5.2 依据爬虫程序,滚动抓取标题 |
| 1.5.3 标题信息处理 |
| 第二章 网络新闻标题的词汇语法特点 |
| 2.1 网络新闻标题的词频特点 |
| 2.1.1 词频统计 |
| 2.1.2 词频分布分析 |
| 2.2 标题词汇的语义特点 |
| 第三章 网络新闻标题的语法特点 |
| 3.1 句法结构形式 |
| 3.1.1 单句式结构 |
| 3.1.2 组合式结构 |
| 3.1.3 成分缺省结构 |
| 3.2 句类特点 |
| 3.2.1 陈述句标题 |
| 3.2.2 疑问句标题 |
| 3.2.3 感叹句标题 |
| 3.2.4 祈使句标题 |
| 第四章 网络新闻标题的修辞 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 网络新闻标题的修辞策略 |
| 4.2.1 词语修辞 |
| 4.2.2 辞格修辞 |
| 第五章 网络新闻标题的语用特点 |
| 5.1 关联理论与网络新闻标题 |
| 5.2 网络新闻标题的“明示—推理”交际 |
| 5.2.1 明示行为 |
| 5.2.2 推理过程 |
| 5.3 网络新闻标题的语境效应 |
| 5.3.1 认知语境假设 |
| 5.3.2 语境效果 |
| 5.4 网络新闻标题的最佳关联 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要研究过程和结论 |
| 6.2 创新之处与不足 |
| 6.3 后续研究的设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（5）跆拳道竞赛规则的改变对男子技术运用的对比研究 ——以里约奥运会与2017年世锦赛为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 跆拳道的基本技术研究综述 |
| 2.2 跆拳道规则演变的研究综述 |
| 2.3 规则变化带来的训练方法与手段的改变研究综述 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 录像观察法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 比较分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 2017年跆拳道竞赛规则的变化 |
| 4.1.1 2017年跆拳道竞赛规则的修改背景 |
| 4.1.2 得分部位以及分值的修改 |
| 4.1.3 犯规项目的修改及判罚变化 |
| 4.1.4 比赛的优势判定以及加时赛变化 |
| 4.2 规则修改前、后各技术使用频率与得分对比 |
| 4.2.1 规则修改前、后主要运用的技术使用频率对比分析 |
| 4.2.1.1 侧踢技术使用频率大幅度降低 |
| 4.2.1.2 横踢技术动作的使用率大幅度提高 |
| 4.2.1.3 下劈技术动作的使用频率无明显变化 |
| 4.2.1.4 勾踢技术的使用频率略微上浮 |
| 4.2.1.5 后旋踢的使用率略微下降 |
| 4.2.1.6 拳技术的使用率无明显变化 |
| 4.2.1.7 后踢技术的使用率无明显变化 |
| 4.2.1.8 旋风踢技术的使用率呈下降趋势 |
| 4.2.1.9 双飞技术的使用率略有下降 |
| 4.2.2 规则修改前、后主要运用技术得分情况对比分析 |
| 4.2.2.1 拳技术的成功率大幅增加 |
| 4.2.2.2 横踢技术的成功率明显上升 |
| 4.2.2.3 侧踢技术的成功率上升 |
| 4.2.2.4 下劈技术的成功率提高 |
| 4.2.2.5 后踢技术的成功率大幅降低 |
| 4.2.2.6 勾踢技术的成功率降低 |
| 4.2.2.7 双飞技术成功率跌至零 |
| 4.2.2.8 后旋踢技术的成功率下降至零 |
| 4.2.2.9 旋风踢技术的成功率仍为零 |
| 4.3 规则修改前后击头技术的变化分析 |
| 4.4 规则修改后犯规对于技术运用的影响 |
| 4.4.1 犯规对于技术运用的影响 |
| 4.4.2 裁判员判罚的变化对技术运用的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）韩国跆拳道在中国的兴起对中国武术发展的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于跆拳道研究的综述 |
| 1.3.2 关于武术研究的综述 |
| 1.3.3 关于跆拳道发展和武术发展的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 比较分析法 |
| 2.2.3 逻辑分析法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 2.2.5 专家访谈法 |
| 2.2.6 综合评价法 |
| 3 研究结果与分析讨论 |
| 3.1 韩国跆拳道在中国的兴起与传播 |
| 3.1.1 韩国跆拳道兴起的时代背景 |
| 3.1.2 跆拳道在中国的发展现状 |
| 3.1.3 跆拳道在中国的传播途径 |
| 3.1.4 跆拳道在中国的兴起的成因 |
| 3.2 中国武术的历史演变与传承发展 |
| 3.2.1 中国武术的来源及历史演变 |
| 3.2.2 中国武术的传承模式 |
| 3.2.3 中国武术的发展现状 |
| 3.2.4 中国武术发展存在的问题 |
| 3.3 跆拳道和武术发展的比较分析 |
| 3.3.1 政治背景 |
| 3.3.2 礼仪文化 |
| 3.3.3 推广形势 |
| 3.3.4 国际走向 |
| 3.3.5 竞技形式 |
| 4 结论 |
| 4.1 韩国跆拳道在中国兴起的成因 |
| 4.2 准确的定位与认知是武术发展的根基 |
| 4.3 国家的重视与支持是推动武术发展的坚定磐石 |
| 4.4 理论的创新与研究是推动武术发展的基础支撑 |
| 4.5 礼仪文化与精神教育的导向是武术发展的灵魂 |
| 4.6 适应当代社会的传承与传播方式是武术发展的有效手段 |
| 4.7 跆拳道单一多元化发展道路对武术的发展的启示 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）中小学武术教学改革探骊 ——以教学目标、内容、实施策略为基点（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 深化基础教育课程改革，完善中华优秀传统文化教育 |
| 1.1.2 中小学武术教学的研究缘起 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.2.1 本体论视域武术概念与学校武术教学概念 |
| 1.2.2 中小学武术教学的目标定位 |
| 1.2.3 中小学武术教学的内容解析 |
| 1.2.4 中小学武术教学的实施策略 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 质的研究方法 |
| 1.3.3 参与观察法 |
| 1.3.4 系统辩证思维方法 |
| 1.4.研究思路与过程 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 实施过程 |
| 1.5 论文框架 |
| 1.6 研究目的与价值 |
| 1.6.1 研究的目的及重点、难点 |
| 1.6.2 研究价值 |
| 1.6.3 创新之处 |
| 2 中小学武术教育历史研究和国内外相关文献综述 |
| 2.1 国外武术类项目开展情况简述 |
| 2.1.1 韩国跆拳道开展情况 |
| 2.1.2 日本空手道开展情况 |
| 2.2 中小学武术教学历史研究综述 |
| 2.2.1 起步辉煌：学校武术教学的开端 |
| 2.2.2 独尊儒术：学校武术教学的衰落 |
| 2.2.3 空谷足音：学校武术教学的腾飞 |
| 2.2.4 土洋之争：学校武术教学的坎坷 |
| 2.2.5 柳暗花明 ：学校武术教学的起航 |
| 2.3 武术教学相关基础学科文献综述 |
| 2.3.1 兴趣：教学的超力砝码 |
| 2.3.2 身心合一：武术教学的轴心 |
| 2.4 百家争鸣：武术教学科研文献研究综述 |
| 2.5 武术教学改革开展现状研究 |
| 2.5.1 武术开课普及率低，地域发展不平衡 |
| 2.5.2 师资水平业余与逐渐退化 |
| 2.5.3 教学内容单调、乏味，缺乏学生感兴趣的本真内容 |
| 2.6 目前我国学校武术教育存在的问题 |
| 2.6.1 武术课程设计与当代中小学学生身心发展规律存在偏差 |
| 2.6.2 欠缺合理的武术教育模式和实施路径 |
| 2.7 学校武术教育需要文化自觉 |
| 3 中小学武术教学的三维目标定位 |
| 3.1“二维”课程教学目标的内涵 |
| 3.2“三维”课程教学目标的内涵 |
| 3.2.1“双基”以学科、知识本位，成人( 教师) 本位，忽视学生本位 |
| 3.2.2“三维”理论是以人为本的学生本位理论 |
| 3.3 武术教学中的知识与能力目标 |
| 3.3.1 小学学习武术知识培养武术兴趣，中学习练武术技术提高技能的目标 |
| 3.3.2 分学段获得不同武术知识，实现知识教学目标 |
| 3.3.3 武术教学中的技能掌握 |
| 3.3.3.1 武术技能的组织性 |
| 3.3.3.2 武术技能的保持 |
| 3.3.3.3 武术技能掌握 |
| 3.4 武术的过程与方法教学目标 |
| 3.4.1 过程即目标 |
| 3.4.2 方法是学习的目标 |
| 3.4.3 体悟——武术学习的“过程与方法” |
| 3.5 武术教学的情感、态度与价值观目标定位 |
| 3.5.1 武术教学中情感表达 |
| 3.5.1.1 武术教学具有将抒发自我情感“外化”的功效 |
| 3.5.1.2 武术教学具有将抒发自我情感“内化”的功效 |
| 3.5.2 武术教学中体验感受的价值 |
| 3.5.3 武术教学方法改变中情感表达 |
| 4 学校武术教学改革指导思想的变迁 |
| 4.1 学校武术教学改革旧的指导思想 |
| 4.1.1“尚武精神”、“强国强种”、注重技击实战的运用 |
| 4.1.2“技击之术”改成“表演之术”——去技击化 |
| 4.1.3 淡化套路、突出方法、强调应用 |
| 4.2“一校一拳”学校武术教改新思路产生 |
| 4.2.1“一校一拳”学校武术教改新思路的提出 |
| 4.2.2“强化套路、突出技击”是武术本真教育的内在需求 |
| 4.2.3“一校一拳”是武术拳种多样性、原真性活态传承的有效策略 |
| 4.2.4“打练并进”是进行武术教育操作新思路 |
| 4.2.5“一校一拳”是传承拳种套路的睿智策略，是“强化套路”的实践路径 |
| 4.2.6“打练并进”是武术教育本真的内在需求，是“突出技击”的具体措施 |
| 4.2.7“术道融合”是精术而明道，相得益彰，是“保质求精”的目标指向 |
| 4.2.8“德艺兼修”是实现立德树人的教育目的，是“终身受益”的向度主线 |
| 5 中小学武术教学的内容构建 |
| 5.1 我国现有中小学武术教学内容构建存在的问题 |
| 5.2 中小学武术教学内容构建依据 |
| 5.2.1 中小学武术教学内容的基础性构建 |
| 5.2.2 中小学武术教学内容的重要性构建 |
| 5.2.3 中小学武术教学内容的教育、健身性选择 |
| 5.3 中小学武术教学内容——基本技能构建 |
| 5.3.1 武术基本技能选取的目的 |
| 5.3.2 武术基本技能选取的综合指标和具体单个指标 |
| 5.4 中小学武术教学内容——武术套路技术构建 |
| 5.4.1 武术套路技术教学的可行性 |
| 5.4.2 武术套路技术教学内容选取的依据 |
| 5.4.3 武术套路技术教学内容选取的理念 |
| 5.4.4 武术套路技术教学内容选取的指标 |
| 5.5 中小学武术教学内容——武术格斗技术构建 |
| 5.5.1 武术格斗教学的可行性 |
| 5.5.2 武术格斗教学内容选取的依据 |
| 5.5.3 武术格斗教学内容选取的理念 |
| 5.5.4 武术格斗技术教学内容选取的指标 |
| 6 中小学武术教学的实施策略 |
| 6.1 国家层面：中小学武术教学的实施策略 |
| 6.1.1 重新审视现有的中小学武术教学的政策和内容 |
| 6.1.2 以全国学校体育联盟（武术项目）为运行龙头，完善学校武术管理机构 |
| 6.1.3 加强中小学武术教学的理论建设 |
| 6.2 布局城市层面：中小学武术教学的实施策略 |
| 6.2.1 明确布局城市开展中小学武术教学的实施要求 |
| 6.2.2 以“武术项目联盟”为龙头，构建布局城市学校武术的完整组织机构 |
| 6.2.3 体育院校、师范高校共同参与，加强布局城市武术师资培训和引进工作 |
| 6.2.4 组织开展地区拳种特色的中小学武术教学展演活动 |
| 6.2.5 加大中小学武术教学的社会宣传 |
| 6.3 定点学校层面：中小学武术教学的实施策略 |
| 6.3.1 小学阶段开展武术教学的策略 |
| 6.3.2 中学阶段开展武术教学的策略 |
| 6.4 教学层面：中小学武术教学的实施策略 |
| 6.4.1 拓展基本教学形式中小学武术教学的实施策略 |
| 6.4.2 学习条件创设的中小学武术教学的实施策略 |
| 6.4.3 扩充和利用武术教学资源的中小学武术教学的实施策略 |
| 6.4.4 创新教学方法的中小学武术教学的实施策略 |
| 6.4.5 完善教学评价的中小学武术教学的实施策略 |
| 6.4.5.1 多元评价方法 |
| 6.4.5.2 差异评价 |
| 6.4.5.3 激励评价 |
| 6.4.5.4 电子成长记录袋评价 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 7.2.1 未来武术教学的探讨 |
| 7.2.2 武术教学“创造性”探讨 |
| 8.致谢 |
| 9.主要参考文献 |
| 9.1 中文参考文献 |
| 9.1.1 政策文件与着作 |
| 9.1.2 论文 |
| 9.1.3 学位论文 |
| 9.2 外文文献 |
| 10.附件 |
（8）关于跆拳道专业体能训练方法的研究（论文提纲范文）
| 1 对跆拳道的简要介绍 |
| 2 为什么要对跆拳道专业体能训练方法进行研究 |
| 2 . 1 训练方法上的不当 |
| 2 . 2 改善方法有利于发挥跆拳道最大功效。 |
| 3 怎样完善跆拳道体能专业训练方法 |
| 3.1 完善训练体制 |
| 3 . 2 体能训练与对抗技术的结合使用 |
| 4 结语 |
（9）民族传统体育在我国学校体育教育中的发展与经验启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题依据及研究意义 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状述评 |
| 一、国外研究综述 |
| 二、国内研究综述 |
| 第三节 研究主要内容、方法、思路及创新 |
| 一、研究的主要内容 |
| 二、研究动机与思路、研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 第四节 涉及的相关概念及时间界定 |
| 一、涉及的相关概念 |
| 二、研究时间界定 |
| 第二章 新中国成立前学校教育中的民族传统体育 |
| 第一节 晚清时期学校教育中的民族传统体育(1840-1911) |
| 一、社会与教育背景 |
| 二、晚清时期学校教育中的民族传统体育(1840-1911) |
| 三、壬寅学制(钦定学堂章程)、癸卯学制(奏定学堂章程) |
| 四、癸卯制颁布后民族传统体育在学校的开展 |
| 五、晚清时期民族传统体育(武术)在学校开展的特点 |
| 第二节 民国初期学校教育中的民族传统体育(1912-1926) |
| 一、社会及教育背景 |
| 二、民国初期学校教育中的民族传统体育 |
| 三、孙中山、徐一冰的体育教育思想 |
| 四、民族传统体育(武术)在学校的开展 |
| 五、民国初期民族传统体育(武术)在学校开展的特点 |
| 第三节 民国中晚期学校教育中的民族传统体育(1927-1949) |
| 一、社会与教育背景 |
| 二、民国中晚期学校教育中的民族传统体育 |
| 三、民族传统体育(武术)在学校的开展 |
| 四、民国中晚期民族传统体育(武术)在学校开展的特点 |
| 第三章 新中国成立后学校教育中的民族传统体育 |
| 第一节 社会主义改造时期学校教育中的民族传统体育(1949-1957) |
| 一、社会及教育背景 |
| 二、两次体育课程改革 |
| 三、社会主义改造时期民族传统体育(武术)在学校开展的特点 |
| 第二节 大跃进时期学校教育中的民族传统体育(1958-1965) |
| 一、社会及教育背景 |
| 二、第三次体育课程改革中的民族传统体育(武术) |
| 三、民族传统体育(武术)在学校的开展 |
| 四、新中国建立后民族传统体育(武术)进入学校的历史意义 |
| 五、大跃进时期民族传统体育(武术)在学校开展的特点 |
| 第三节 文化大革命时期学校教育中的民族传统体育(1966-1976) |
| 一、社会及教育背景 |
| 二、第四次课程改革中的民族传统体育(武术) |
| 三、民族传统体育(武术)在学校的开展 |
| 四、文化大革命时期的民族传统体育(武术)在学校开展的特点 |
| 第四节 拨乱反正时期学校教育中的民族传统体育(1977-1984) |
| 一、社会及教育背景 |
| 二、第五次课程改革中的民族传统体育(武术) |
| 三、民族传统体育(武术)在学校的开展 |
| 四、拨乱反正时期的民族传统体育(武术)在学校开展的特点 |
| 第五节 改革开放高速发展时期学校教育中的民族传统体育(1985-现在) |
| 一、社会及教育背景 |
| 二、第六次课程改革中的民族传统体育(武术)(1986-1991) |
| 三、第七次课程改革中的民族传统体育(武术)(1992—1999) |
| 四、第八次课程改革中的民族传统体育(2000-至今) |
| 五、民族传统体育在学校的开展 |
| 六、改革开放时期民族传统体育在学校开展的特点 |
| 第四章 历史经验与启示 |
| 一、注重民族传统体育教育的文化内涵,增强文化软实力 |
| 二、以弘扬民族传统体育文化为教育主旨,增强民族自豪感 |
| 三、以学校传承为主,彰显其文化育人的教育价值 |
| 四、以教育促进民族传统体育文化的创新与发展 |
| 五、以传承民族传统体育文化为学校教育任务之一 |
| 六、挖掘民族传统体育的教育资源,丰富校园体育文化的多样性 |
| 七、落实“三位一体”发展模式,营造良好的发展环境 |
| 八、民族传统体育丰富校本课程内容,满足学生多样化需求 |
| 九、增强学校体育文化的教育特色,培养学生健全的人格 |
| 十、加强民族传统体育教材建设,形成科学化、系统化的内容体系 |
| 十一、以高质量的师资,促进民族传统体育教育的开展 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间的研究成果 |
| 致谢 |
（10）我国军事院校跆拳道运动发展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 2. 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 专家访谈法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 文献资料法 |
| 2.2.4 观察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 跆拳道运动对促进部队战斗力提升的积极作用 |
| 3.1.1 增强官兵身体素质,增进军事技能掌握 |
| 3.1.2 注重个人自身素养,提高心理调节能力 |
| 3.1.3 培育顽强战斗精神,提升实际作战能力 |
| 3.1.4 活跃业余文化生活,促进军事文化建设 |
| 3.2 跆拳道运动对军体格斗训练的特殊意义 |
| 3.2.1 跆拳道要素已融入军事院校格斗训练内容 |
| 3.2.2 跆拳道腿法多样性特点促进军体格斗训练 |
| 3.2.3 跆拳道动作具有速度快和隐蔽性强的优势 |
| 3.2.4 跆拳道与同类格斗项目比较安全系数较高 |
| 3.3 跆拳道运动在军队中的发展现状 |
| 3.3.1 跆拳道运动在外军中的发展现状 |
| 3.3.2 跆拳道运动在我军院校中的发展现状 |
| 3.3.3 在军事院校中开展跆拳道运动的有利环境 |
| 3.3.4 院校中开展跆拳道运动的不利环境 |
| 4 我国军事院校跆拳道运动发展对策 |
| 4.1 针对部队战斗力提升的现实需求,与跆拳道运动价值有机结合 |
| 4.2 积极借鉴外军成功经验,完善我军跆拳道运动训练体系 |
| 4.3 结合军队院校教学规律特点,推进跆拳道教学内容教材化 |
| 4.4 军队院校应采取大众跆拳道与竞技跆拳道同步发展的策略 |
| 4.5 加强军队院校跆拳道专项教员队伍的引进和建设 |
| 4.6 创新改革军事院校跆拳道运动的教学组训方法 |
| 4.7 重视跆拳道运动在军队院校中的传播普及与推广 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
四、论跆拳道技术运用中高级实战技巧研究（论文参考文献）
- [1]我国女子手球运动员射门技术特征及身体运动功能训练效果的实证研究[D]. 李洋. 首都体育学院, 2021
- [2]借古鉴今：传统剑术套路动作特征探析[D]. 陈思凡. 上海体育学院, 2021(12)
- [3]北京市社会体育指导员跆拳道项目培训研究[D]. 张鹏飞. 首都体育学院, 2021(12)
- [4]网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例[D]. 周莹. 上海外国语大学, 2020(01)
- [5]跆拳道竞赛规则的改变对男子技术运用的对比研究 ——以里约奥运会与2017年世锦赛为例[D]. 张怡江. 武汉体育学院, 2018(12)
- [6]韩国跆拳道在中国的兴起对中国武术发展的启示[D]. 李宗柏. 湖南师范大学, 2016(06)
- [7]中小学武术教学改革探骊 ——以教学目标、内容、实施策略为基点[D]. 张峰. 上海体育学院, 2015(05)
- [8]关于跆拳道专业体能训练方法的研究[J]. 莫智千. 当代体育科技, 2014(36)
- [9]民族传统体育在我国学校体育教育中的发展与经验启示[D]. 买佳. 华中师范大学, 2014(01)
- [10]我国军事院校跆拳道运动发展现状及对策研究[D]. 林乐海. 北京体育大学, 2014(04)
标签：跆拳道论文; 民族传统体育论文; 武术论文; 里约奥运会跆拳道论文; 竞技体育论文;