一、善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力（论文文献综述）
龚菲[1]（2020）在《初中语文统编教材写作练习使用策略研究》文中研究指明初中语文统编教材在写作练习的编写上做了很大的改动,新教材在每一单元都专门设置了写作练习,以一个写作训练点为抓手,希望学生能够实现一课一得。每个单元写作部分设计了导写短文和写作实践两部分:导写短文是该单元写作教学的一个主抓手,围绕写作训练点介绍写作知识和技巧;写作实践部分一般设计三道写作练习题,由易到难逐步提升。在阅读、综合性学习、名着导读、活动·探究单元中都出现了写作练习,这些写作练习作为单元写作练习的辅助,是写作练习的重要组成部分。写作练习使用的质量,对写作教学的效度有着直接的影响。因此,对统编教材写作练习使用策略的研究显得十分重要且必要。本文通过分析初中语文统编教材共六册中写作练习的所有内容及各部分写作练习的特点、承载的不同作用等,挖掘编者的设计意图,为帮助教师了解并利用好新教材的写作练习,实现更高效的写作教学提供策略指导。采取问卷与访谈相结合的调查方式,获得师生在使用统编教材写作练习的现状,分析存在的问题及成因,并结合使用案例等研究写作练习的使用策略。分别从单元写作练习和辅助性写作练习（包括阅读、名着导读、综合性学习、活动·探究单元中的写作练习）两个方面为教师“用教材教”、学生“用教材学”提供全面、具体、可操作的使用策略指导。全文共分为四个部分:第一部分,初中语文统编教材写作练习的依据和理论基础。包括语文课程性质、《义务教育语文课程标准》（2011年版）写作教学要求、写作练习的相关理论等。这一部分作为使用策略研究的理论基础。第二部分,初中语文统编教材写作练习的编排特点和内容分析。包括写作练习整体编排特点,单元写作练习、辅助性写作练习的内容和特点分析。这一部分作为使用策略研究的教材依据。第三部分,初中语文统编教材写作练习使用现状调查。包括简短的调查情况说明,调查结果与统计数据分析,初中语文统编教材写作练习使用中存在的问题及成因分析三方面内容。这一部分是使用策略研究的现实依据。第四部分,初中语文统编教材写作练习的使用策略。该部分包括两个章节的内容,单元写作练习的使用策略研究和辅助性写作练习的使用策略研究。两个章节都从课前、课后、课中三个角度提出策略。这一部分是本研究中最重要的,也是最具有实践意义的内容。
时光[2]（2008）在《初中作文教学策略研究》文中提出写作是一切学科的基础,是语文教学的出发点和归宿,因此受到广大语文教师和语文教育者的关注。但是学生写作水平普遍低下,作文教学没有收到良好的效果,一直是语文教学中的难题。本课题着重针对初中作文教学,通过问卷调查、试卷分析和教师访谈等方法,全面掌握初中作文教学现状,在此基础上以建构主义理论和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据制定了完整而具体的初中作文教学策略。初中作文教学起着承“小”启“高”的作用,是培养学生作文素质的重要阶段。针对初中生的性格特点和当下初中作文教学的现状,本文首先设计了七至九年级三个学年的作文训练专题,接下来分别从兴趣激发、素材积累、能力培养和作文点评四个方面分别论述了具体的训练方法。教师在初中作文教学过程中若能按照本文所述策略整体把握,再根据学生的写作水平选择适当的训练方法,定能使初中生作文水平得到显着提高。
王淑洁,王书云[3]（2003）在《善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力》文中进行了进一步梳理
王书云,王淑洁[4]（2002）在《善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力》文中认为
王书云,张永刚[5]（2000）在《从优秀习作赏析谈基础写作的必备功力》文中研究表明现在学生习作 ,一个通病就是“编造”。原因大多是眼中无物 ,腹内空空 ,思想迟钝 ,感情贫弱。要克服这样的毛病 ,一个有效的方法是引导习作者写“真实”。即摹写亲身阅历 ,表述切身感受。这就要求习作者学会细细观察 ,多多体味 ,勤于联想 ,善于表达。今介绍一篇习作 ,可谓描写自身 ,情笃意深的写实之作。略加评点 ,希望对习作者能有所启示。
二、善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力（论文提纲范文）
（1）初中语文统编教材写作练习使用策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 初中语文统编教材写作练习的编写依据与理论基础 |
| 第一节 初中语文统编教材写作练习的编写依据 |
| 一、语文课程的性质 |
| 二、《义务教育语文课程标准》(2011年版)的写作教学要求 |
| 第二节 初中语文统编教材写作练习的理论基础 |
| 一、阅读—写作迁移理论 |
| 二、最近发展区理论 |
| 三、三维作文心理操作模式 |
| 第二章 初中语文统编教材写作练习的编排特点和内容分析 |
| 第一节 初中语文统编教材单元写作练习分析 |
| 一、单元写作练习的编排特点 |
| 二、单元写作练习的内容分析 |
| 第二节 初中语文统编教材辅助性写作练习分析 |
| 一、阅读部分写作练习分析 |
| 二、名着导读部分写作练习分析 |
| 三、活动·探究单元写作练习分析 |
| 四、综合性学习写作练习分析 |
| 第三章 初中语文统编教材写作练习使用的调查分析 |
| 第一节 调查情况说明 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查内容 |
| 第二节 调查结果及分析 |
| 一、学生调查结果及分析 |
| 二、教师调查结果及分析 |
| 第三节 存在的问题及原因分析 |
| 一、存在的问题 |
| 二、原因分析 |
| 第四章 初中语文统编教材单元写作练习的使用策略 |
| 第一节 在内容选择上的使用策略 |
| 一、依据教材确定写作训练点 |
| 二、配合单元阅读确定内容 |
| 三、基于学情微调教学内容 |
| 四、关注兴趣选择写作实践 |
| 第二节 在备课过程中的使用策略 |
| 一、围绕训练点深入开发导写短文 |
| 二、创造性使用写作实践 |
| 三、提供范例演示 |
| 第三节 指导学生的策略 |
| 一、指导学生阅读导写短文 |
| 二、指导学生用好写作实践 |
| 第四节 在课后评价与修改时的使用策略 |
| 一、教师评价围绕写作训练点 |
| 二、学生自评活用写作练习 |
| 三、借助导写短文与提示自主修改 |
| 第五章 初中语文统编教材辅助性写作练习使用策略 |
| 第一节 在内容选择上的使用策略 |
| 一、阅读中的写作练习结合单元写作选择练习内容 |
| 二、阅读中的写作练习选择加深作品理解的内容 |
| 三、活动下的写作练习根据任务需要取舍写作内容 |
| 四、活动下的写作练习重点练习应用写作 |
| 第二节 在课堂环节的使用策略 |
| 一、阅读中的写作练习转换为口头练习 |
| 二、适时练习,加深阅读体验 |
| 三、合作学习,写作先行 |
| 第三节 在课后的使用策略 |
| 一、复习课内 |
| 二、课后检测与运用 |
| 三、拓展课外 |
| 四、记录体验,鼓励发表 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 初中语文统编教材写作练习使用情况调查(学生卷) |
| 附录二 初中语文统编教材写作练习使用情况调查(教师访谈提纲) |
| 致谢 |
（2）初中作文教学策略研究（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| 绪论 |
| 一、本课题研究的意义 |
| 二、本课题研究的概况 |
| 三、本课题研究的方法 |
| 第一章 初中生作文状况调查研究 |
| 第一节 初中生作文状况调查分析 |
| 一、初中生问卷调查分析 |
| 二、初中生试卷调查分析 |
| 三、初中语文教师访谈调查分析 |
| 第二节 初中生作文状况调查结果 |
| 一、作文教学的随意性，缺乏科学训练体系的建构 |
| 二、作文教学的模式化，忽视学生作文兴趣的激发 |
| 三、作文教学的封闭型，弱化学生思维能力的培养 |
| 四、作文教学的单一式，造成点评形式陈旧的弊端 |
| 第二章 初中作文教学策略的理论依据 |
| 第一节 建构主义理论的教学观 |
| 一、建构主义对作文教学训练体系设计的启示 |
| 二、建构主义对作文教学激发学生兴趣的启示 |
| 三、建构主义对作文情境教学的启示 |
| 四、建构主义对作文教学师生互动与生生互动的启示 |
| 第二节 新《课标》的作文教学观 |
| 一、初中作文教学目标的内容 |
| 二、初中作文教学目标解读 |
| 第三章 初中作文教学策略与训练方法 |
| 第一节 构建科学的初中生作文训练体系 |
| 一、初中生专题作文训练体系 |
| 二、初中生专题作文训练计划 |
| 第二节 初中生写作训练的内容和方法 |
| 一、学生作文素材积累训练 |
| 二、激发学生写作兴趣训练 |
| 三、提高学生写作技能训练 |
| 四、学生作文评改指导训练 |
| 余论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 后记 |
四、善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力（论文参考文献）
- [1]初中语文统编教材写作练习使用策略研究[D]. 龚菲. 杭州师范大学, 2020(02)
- [2]初中作文教学策略研究[D]. 时光. 吉林大学, 2008(11)
- [3]善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力[J]. 王淑洁,王书云. 学语文, 2003(05)
- [4]善于发现特征——从优秀习作评点谈基础写作的必备功力[J]. 王书云,王淑洁. 河北自学考试, 2002(12)
- [5]从优秀习作赏析谈基础写作的必备功力[J]. 王书云,张永刚. 河北自学考试, 2000(10)