一、论影响英语学习的个体因素及对策（论文文献综述）
胡晓菲[1]（2021）在《人教版高中英语教科书中的文化内容研究 ——基于文化意识的视角》文中研究指明语言与文化之间存在密切的联系,语言承载了文化,同时文化也影响着语言的发展。在语言习得的过程中,文化学习的意义重大,可以直接影响学生文化素养的形成与提高。随着教育部在2017年颁布了新的《普通高中英语课程标准》,新颁布的英语课程标准中明确规定英语学科的重要价值在于要培养学生的英语学科核心素养,努力提高学生的文化意识。由此可以看出文化教学在外语教学的地位尤为重要。英语教学的主要载体是教科书,教科书是教师教学和学生学习的重要依据,教科书中的文化内容选编是否合理直接影响文化教学的效果。人教版教科书是目前使用最广泛的教科书之一,其中所包含的文化内容值得我们去进行研究。通过研究这套教科书是否符合当下英语教学环境对文化意识的培养要求,可以促进编者进一步完善教科书的编写,以便于教师更好地使用教科书,从而在课堂上能够有效的进行文化教学。在研究这套教科书的过程中,本文主要探讨的问题是（1）人教版高中英语教科书呈现了哪些文化内容?（2）人教版高中英语教科书在文化内容的选择上存在哪些长处和不足?（3）针对分析结果,教材编写者和教师能从哪些方面对教科书中的文化内容进行改进和利用?因此,笔者从文化意识培养的角度出发,利用拜拉姆教材文化内容评价模式分析了人教版高中英语教科书中所选取的文化内容。根据研究发现,人教版高中英语教科书所选取的文化内容基本涵盖了拜拉姆教材文化分类模式中的八个文化。相比以外的教科书过于注重目的语文化的输入,人教版高中英语教科书中最突出的特点是中国文化内容丰富,所选择的语言材料具有真实性,同时兼具时代感和思想性。但是相关文化主题的分布不均、文化主题数量之间存在较大的差异、文化内容缺乏深入性以及缺乏文化对比的内容。最后根据研究结果,笔者对教材编写者以及教师提出相关的改进建议。
刘璐[2]（2021）在《农村初中留守学生英语厌学现象及矫正策略研究 ——以渝东北Q中学为例》文中研究说明全球一体化的进程中,英语的地位越来越重要,英语已经是人们生活中不可或缺的部分。但由于农村留守学生缺乏完整的家庭教育,没有养成良好的学习习惯,没有合适的环境氛围等多方面因素,在农村初中学校英语厌学现象较为常见。曾有幸在农村Q中学从事过初中英语教师工作,在长期的教育实践中深感农村初中留守学生对待英语学科的态度变化。很多学生从开始接触英语的感兴趣到毕业时候的英语厌学,这两个极端态度的转变引发了笔者的思考,成为了本文研究的选题和想要探究的问题。为了了解Q中学留守学生英语厌学现象的现状找出农村初中留守学生的厌学英语原因,针对Q中学438名学生发放了调查问卷,有效问卷为335份,对6名学生进行访谈,将调查结果与访谈资料整理与分析发现农村初中留学学生英语厌学现象在年级上、性别上存在着明显的差异,且农村初中留守学生英语厌学原因大致可分为价值观念的缺失、学校软硬件设施薄弱以及所处环境的负面影响等三个方面。最后,在对农村初中学生英语厌学现象的分类和成因分析后,结合前人的研究理论和成果以及自身的教学实践经验,笔者提出了可从重视家庭、学校、教师、学生主体等四个维度来矫正农村初中留守学生英语厌学现象的对策:（1）家庭方面,家长要保持与孩子的良好沟通运用科学的教育方法,客观地看待孩子的成长为孩子创造和谐的家庭环境;（2）学校方面,要完善农村学校的软硬件措施,健全留守学生成长档案;（3）教师方面,英语教师要积极参加教育培训,加强自身建设,及时的更新教育理念,树立学生为本的教学观,丰富教学方法激发学生英语学习兴趣,进一步做到因材施教,设立分层教学目标;（4）学生方面,学生要充分发挥自己的主体作用,正确认识自己保持乐观心态,锻炼学习意志,树立伟大理想,能够正确的归因,提高学习能力。只有这四个方面共同努力,才能激发留守学生的英语学习兴趣。
李扬[3]（2020）在《来华预科留学生汉语自主学习能力调查研究 ——以山东大学预科生为例》文中认为中国政府为保证中国政府奖学金本科来华留学生的教育质量,提高奖学金的使用效益,2010年9月1日开始,将对进入专业学习前的中国政府奖学金本科来华留学生进行预科教育。①预科留学生的汉语学习具有学习时间短、学习任务重等特点。因此,如何更好地进行汉语教学是教师和专家学者的主要研究问题。学生是学习的主体,预科留学生是怎样学习汉语的,他们的汉语自主学习情况如何,汉语自主学习能力与成绩之间有什么关系仍有待研究。就目前来看,相关研究较少,本文采用量化研究与质性研究相结合的方式,从来华预科留学生的自主学习能力入手,探究影响预科留学生汉语自主学习内部因素、外部因素以及它们与汉语自主学习能力的关系,进而了解来华预科生汉语自主学习能力与学业成绩有什么关系。本文在前人的研究基础上,定义了“自主学习”的概念,总结了自主学习包括的若干构面,提出了本文的主要研究问题:1.来华预科留学生汉语自主学习现状如何?2.影响汉语自主学习的内部因素情况如何?3.影响汉语自主学习的外部因素情况如何?4.汉语自主学习能力与预科生的学业水平有什么关系?为调查以上问题,我们借鉴了前人的研究成果,参考了齐默尔曼的自主学习模型、《学习动机策略问卷》（简称MSLQ）、《班级社群感量表》以及《高中生感知到的教师自主支持问卷》,并结合预科留学生的特点进行了删减、修改,编制了《预科留学生汉语自主学习情况问卷》,构成了来华预科留学生汉语自主学习问卷的主体部分。研究以山东大学国际教育学院2018级的243名来华预科留学生为对象,使用问卷进行调查,此后,结合问卷回答情况,选取五位同学进行访谈。通过SPSS22.0进行数据分析,结合深入访谈结果,得出以下结论:1.来华预科留学生的自主学习能力整体情况较好,处于中上水平。不同性别来华预科留学生的自主学习能力略有差异,男生的自主学习能力稍强。不同地域的预科留学生汉语自主学习能力不具有显着差异。不同年龄的预科留学生汉语自主学习能力有差异,年龄较大的学生汉语自主学习能力较强。2.在影响汉语自主学习的内部因素中,认知策略和自我效能感对汉语自主学习能力影响较大,影响力次之的维度是元认知策略和意志控制,其他方面对汉语自主学习能力的影响较小。在影响汉语自主学习的外部因素中,教师自主支持的影响力较大,同伴关系的影响力次之。3.从不同学业水平来看,低学业水平学生与高学业水平学生的自主学习表现略有差异,在环境利用和社会性维度差异显着。最后,结合上述研究结果,从教师教学、预科管理、班级管理、学生自身的学习四个方面提出了针对性建议,以提高预科留学生的自主学习能力,进而提高学生的学习成绩,改善来华预科留学生的汉语教学质量。
张海琴[4]（2020）在《T市J区农村小学职初教师专业发展现状及改进策略研究》文中指出农村学校教师作为教师群体的重要组成部分,其专业发展水平直接影响学校的教育质量发展水平。农村小学职初教师作为一支新生力量,其专业发展水平的提升有利于对学校教育教学质量的提升。因此研究农村小学职初教师的专业发展具有非常重要的实践意义。本文在对国内外相关研究进行系统综述的基础上,着重对农村小学职业初期教师的专业发展进行研究,通过设计调查问卷、个别访谈和文本研究,从专业理念、专业知识、专业能力、专业态度和动机、自我专业发展意识等五个维度对J区农村小学职初教师的专业发展现状进行分析,识别了农村小学职初教师专业发展的主要问题,从学校和教育行政主管部门两个层面提出了改进农村小学职初教师专业发展的对策。本文的研究表明,职初教师在专业理念、专业知识、专业能力、专业态度和动机以及自我发展意识等五个维度总体发展较好,但在专业知识和教学法相关知识、教学反思与自我发展意识、教育学和心理学相关知识、专业发展动力、课题研究能力、保持心态平和与对学生探究精神的培养上存在诸多问题。影响农村小学职初教师专业发展的既有内因也有外因。其中,内部因素主要包括农村小学职初教师的职业认知、专业背景和能力等;外部因素主要包括家庭支持、同事关系、学校管理、培养及评价方式等。针对上述问题及原因,学校需要立足本体,多举措助力职初教师发展。一是要培养身份认同,更新职初教师教育理念;二是要关注生命质量,提升职初教师幸福指数;三是要完善发展体系,促进职初教师专业成长;四是要关注培训实效,提升职初教师专业素养;五是要制定合理目标,健全职初教师评价机制。而教育行政部门要创新体制机制,多元引领职初教师成长,主要有以下五点:一是加强教师（专业）发展中心建设,围绕区域和学校两级开展;二是注重区域教育均衡发展,加强城乡教师发展合作;三是加强核心团队建设,加大两级带头人培养力度;四是丰富职初教师培训体系,满足多样发展需求;五是改进职初教师评价体系,关注职初教师可持续发展。
王媛[5]（2020）在《提升教师信息技术接受度的策略研究》文中研究表明近年来,各类现代化的信息技术在教育领域取得了一定的积极成效,但在教学融合的过程中受到重重阻碍。从技术接受的视角探究缘由,发现教师使用信息技术的意愿不高,拒绝、抵触的情绪致使信息技术的教学效用难以发挥,也制约着教师专业能力的提升,影响到教育变革的推进。因此,本研究以剖析教师接受信息技术的影响因素为突破口,探讨增强教师使用意愿的可行方法,设计并制定提升教师信息技术接受度的策略。通过分析教师技术接受的相关文献,首先明确了教师接受信息技术的研究现状以及亟需解决的问题。其次对技术接受理论进行梳理总结,重点参考TAM与TTF的整合模型,构建了教师信息技术接受度的影响因素体系模型,其中包括:主观规范、促成条件所构成的外部环境因素,相关经验、自我效能感、感知易用性与有用性所形成的使用者因素,以及技术特性、任务特性、任务与技术匹配所组成的技术因素。在此基础上,以各因素的作用方式为线索,提出“增强主观规范与促成作用来强化外部推动力”、“增强任务与技术匹配来促进技术整合”、“增强自我效能感与相关经验来提高自我认知”三大策略。且结合创新扩散、个人决策、营销策划等理论,对策略的具体举措进行细化阐述,以期发挥内部牵引力与外部支持的共同作用,有效促进教师接受信息技术。为了检验策略的有效性,以中小学英语教师为实验对象,基于智慧英语系统实施干预策略,并构建量表以评估教师信息技术接受度的提升效果。实验结果表明,干预策略在一定程度上提升了教师对信息技术的接受度,增强教师对信息技术的易用认知与有用认知,改善教师接受技术的方式方法,尤其是涉及外部环境因素的策略对教师接受技术产生显着的积极影响。最后,经过问题总结与自我反思,对后续的研究进一步提出了展望。
周阳[6]（2020）在《我国空中交通管制员流失原因分析及对策研究 ——以H局为例》文中提出空中交通管制员是民航系统中最具有代表性的职业之一,在我国民航系统各个岗位中处于核心地位,他们在工作中也承担着巨大的安全责任。近些年来,我国社会主义市场经济不断深入发展,带来了我国民航事业的腾飞,民航运输总量屡创新高,但是我国民航空中交通管制员数量并没有迎来想象中的大幅增长,完全不能满足行业内运行的需求,这与我国民航事业的快速发展并不相符,其主要问题就是空中交通管制员的大量流失。本文以H局为例,深入探讨了我国空中交通管制员的流失现状、流失特点和流失原因。作者通过对基于普莱斯模型下的人才流失原因分析以及对H局人力资源负责人和已离职核心管制员的深度访谈进行管制员流失原因的探索性分析。在根据探索性分析结果初步了解影响因素后,通过对H局在职管制员进行问卷调查来进行实证分析,从而总结管制员流失原因并给出解决方案。本文通过理论和实际研究相结合,借鉴国外人才流失模型和激励理论,利用探索性分析和实证分析找到了空中交通管制员流失的核心原因,对我国管制员流失的原因进行了分类、细化研究。经过归纳提炼得出影响空中交通管制员流失的主要原因有四点,分别为:个人发展受限、工作负荷重、薪酬福利体系不完善、管理机制不科学。在对策和措施方面,提出了科学规划职业生涯、降低工作负荷、优化改进薪酬福利体系、提高单位管理精细化水平等建议来治理管制员流失,最终达到为管制单位留住管制员的目的。
张星星[7]（2020）在《初中级俄语背景留学生“二语动机自我系统”研究》文中研究说明动机作为决定学习效果的重要因素之一,得到越来越多学者的关注。随着“汉语热”潮流的兴起,研究来华留学生的学习动机,找到激发他们学习兴趣的有效措施,已经成为近年来的研究热点。本文主要以Dorynei的“二语动机自我系统”为理论基础,以大连外国语大学、湖北大学、青岛大学和广东外语外贸大学四所高校145名初中级俄语背景留学生的学习动机情况为调查对象,通过调查问卷对145名来自不同学校的初中级俄语背景留学生进行调查,辅助个人访谈,运用定量和定性的研究方法,采用SPSS数据统计工具,从对比的角度对初中级俄语背景留学生的汉语学习动机进行分析,主要包括初中级俄语背景留学生汉语学习动机的总体特征以及在九个维度上的总体分布情况,还包括影响初中级俄语背景留学生汉语学习动机的个体因素分析。最终调查结果表明:初级班的学习动机类型为工具型动机,中级班的学习动机类型为融入型动机;中级班俄语背景留学生的学习动机略高于初级班俄语背景留学生的学习动机;二语学习经历是俄语背景留学生学习动机中占比最高的因素,应该二语自我是俄语背景留学生学习动机中占比最低的因素。希望通过本文的研究可以为俄语背景留学生的汉语学习提供帮助,教师能够有针对性的对初中级俄语背景留学生进行教学,比如初级班多以话题性内容为主,而中级班可以更多的采用理论与实践相结合的方法。根据初中级不同的学习类型而有针对性的设置课程内容,从而使他们的汉语学习道路更加顺利,期望本研究能为国别化（俄语背景留学生）教学作出一点点贡献。
胡福超[8]（2020）在《新高考改革背景下普通高中教师职业压力研究 ——以山东省为例》文中认为新高考改革的实施给普通高中教育带来了新的契机,促进了普通高中学生的个性发展,赋予了学生选择权和自主权,真正意义上促进了学生的综合素质的发展。新高考在考试形式和内容等方面进行了改革和创新,但因改革的试误性导致了普通高中教师对改革不适应,带来了教师的职业压力的变化,为教师减压、降压也成为我们关注的话题。通过文献法、调查法对新高考改革背景下山东省普通高中教师的职业压力现状、影响因素及缓解压力的对策进行研究,以期能够引起社会对普通高中教师的进一步关注。通过对已有研究的分析结合新高考改革的背景采用自编问卷的形式,选取山东省五个地市10所普通高中的10名教师进行访谈以及600名教师进行问卷调查,对调查问卷进行信效度检验、描述性统计、独立样本T检验、方差分析等,结合访谈调查的结果对新高考改革背景下普通高中教师的职业压力进行研究。研究表明,新高考改革后普通高中教师的职业压力有所增加且在各个维度有显着差异。调查结果显示,教师的职业压力变化的压力值为3.97,界定为有些增加,且81.06%的教师认为新高考改革背景下其职业压力有所增加;而教师自评压力值为3.6,界定为压力较大,94.7%的教师的职业压力感受程度为一般压力及以上,有明显的职业压力感受。在职业压力以及界定的三个维度上,教师的性别、年龄、教龄、职称、是否担任班主任、在校以及下班后回家工作时间存在显着差异。根据罗宾斯压力理论提出的压力影响因素结合新高考改革的背景,认为普通高中教师职业压力增加的主要影响因素有:高考改革政策变化因素、组织保障因素、关于新高考改革的认识因素以及教师个体因素。新高考改革相较于传统高考的政策变化给教师带来教学和管理压力,生涯规划教育教师队伍对教师专业化的要求增高,同时上级管理层在改革过程中对教师保障欠缺;虽然改革推进已久,但教师、家长和学生对新高考认识仍不全面,加之改革后教师资源以及对教师要求的提高令教师追赶教学进度,师资配比不足进一步加剧了教师职业压力。要有效地缓解教师职业压力,本文认为,教育主管部门在逐步完善落实新高考改革政策的同时要积极发挥组织作用,助推教师合理应对压力;进一步减少新高考改革盲点,提高教师、家长和学生对于新高考的认识的同时还要提高教师的专业素养。通过以上措施帮助教师适应新高考改革,从而促进教师的专业发展。
张秋霞[9]（2020）在《“为学而教”理念下的师生交往研究 ——基于上海市X小学的个案分析》文中研究表明从“教为中心”到“学为中心”再到“为学而教”,学校教学关系发生了质的变化,从只关注教的“教师主体论”到只关注学的“学生主体论”,再到关注教学活动中师生互动的“主体间性论”,克服了非此即彼的主体视角,打破了主客体关系理论上的二元对立,使教学关系逐渐从“主从式”关系走向对话协商式的平等关系。理想是丰满的,但现实是严峻的,要在学校场域下师生交往中真正体现“为学而教”,既有待时日,更需要某种契机。2019-2020年间,新冠肺炎疫情突如其来,全国上下的网课仓促上阵,让全域性的在线教学提前到来,也让我们再一次看到了教学双方有效互动的紧迫性以及“为学而教”的重要性。在探索实践问题的同时,理论的突破与探新也更为必要。有鉴于此,本研究立足学校场域,描述和解释师生交往在多大程度上、以何种方式体现“为学而教”的特征,进而对师生交往进行反思与实践建构。本研究基于当前学校场域内师生交往现状,综合运用观察、访谈及内容分析等研究方法,聚焦典型个案,深入分析“为学而教”理念下的师生交往样态及其形成原因,并尝试提出促进师生交往达到“为学而教”的实施策略等。研究从课堂内交往（以学科教学活动为主）和课堂外交往两个方面来探讨师生交往目的、交往主体关系、交往内容、交往方式和交往效果,基于这一研究框架,本研究主要以上海市X学校五年级W3班和四年级S2班为主,其他班级为辅,同时在个案学校采用参与式观察和深度访谈法,进行了为期三个月的调查,收集到丰富的文本、访谈和观察资料,随后对其进行归类分析。研究重点探讨如下问题:（1）当前学校场域内师生交往的现状是什么样的?（2）“为学而教”理念下师生之间所呈现的交往状态是怎样的?（3）促成“为学而教”的师生交往有哪些基本的策略?根据对教学实践和教学理论的历史与现状的大致梳理,结合对师生交往实践案例的分析,研究者看到,人们对教学关系的认识,一直在“教”和“学”之间不断摇摆,对交往中主体的强调,也总在“教师”和“学生”之间不断摇摆,因为不同的社会需求,不同的时期会选择以一方为中心,但“中心论”往往在重视其中一方的同时,自觉不自觉地忽略了另外一方,使得二者呈现出对立状态。在这种“钟摆式”运动中,师生交往呈现交往主体地位非平等、交往内容仅限于知识方面且较为抽象、交往方式单向且单一、交往效果呈现虚假性等问题。教学关系发生变化的同时,师生交往中教师和学生都发生了一系列的转变,“为学而教”理念下的师生交往呈现以下样态:在交往目的方面更注重共识、多元和主动;交往主体方面,主体地位趋向平等,认识更为全面;交往内容方面,载体多元,领域丰富且融通;交往方式更为多样,呈现为分层次交往、分区域交往、分策略交往等;交往效果方面,提升学生主体性的同时,教师也在研究与学习中成长,良性师生交往文化逐渐形成。基于以上研究,研究者认为要实现师生交往真正达到“为学而教”的境界,实现师生之间真正的对话,促进学生真实的成长,需要坚持以下师生交往策略:立足学习力,把握师生交往的起点;营造氛围,建构师生交往的适宜环境;平等对话,以师生良性交往优化教学关系;关注情感,搭建师生心灵沟通的桥梁;合作共生,走向师生共同的发展。
冯丽[10]（2020）在《农村留守初中生厌学的质性研究》文中研究表明随着我国工业化、城市化和现代化的发展,农村剩余劳动力迅速向城市转移,汹涌的外出务工潮、经商潮造成农村许多孩子或短期或长期失去父母双亲的直接监管,转而由在家的父母一方、老人或亲戚来照管,这就形成了目前中国农村社会中的一个特殊群体—“留守儿童”。他们由于长时间和父母分离,缺少父母的关爱和思想上的交流与沟通,久而久之,造成他们成绩差和纪律差等诸多问题。其中厌学倾向严重又是目前农村留守初中生诸多问题中最普遍、最具有危险性的问题。因此,解决农村留守初中生厌学问题已经成为当前社会和教育界的迫切问题,对我国未来的教育发展有着重要的理论意义和现实意义。本研究采用质性研究方法,从主体本身的话语和认知的微观视角出发对农村留守初中生厌学经验及其影响因素进行探究。在调查走访的基础上,本研究选择河南省信阳市某农村学校为抽样学校,进入现场后,通过访谈,参与式观察等,选取4名农村留守初中生作为研究对象。在对4名个案学生的家庭、上学经历进行了尽可能详细的了解后得出农村留守初中生厌学经验的三个主题:家不是家、学校生活很无趣、未来无希望。并分析影响其厌学经验形成的因素是个体怕吃苦,只想舒服、对自己充满否定,对学习无兴趣、自我控制力差。家庭因素是家庭环境不良、家长教育方式有问题。学校因素是学校评价体制不合理、农村师资力量薄弱。社会因素是农村读书无用论和网络的影响。
二、论影响英语学习的个体因素及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论影响英语学习的个体因素及对策（论文提纲范文）
（1）人教版高中英语教科书中的文化内容研究 ——基于文化意识的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究问题 |
| 四、研究目的与方法 |
| 五、核心概念的界定 |
| (一) 文化意识 |
| (二) 教科书 |
| 六、分析工具 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、文化意识的研究 |
| (一) 关于文化意识的概念研究 |
| (二) 文化意识培养现状的研究 |
| (三) 文化意识的培养策略研究 |
| 二、英语教材文化内容的研究 |
| (一) 英语教材文化内容国外的研究 |
| (二) 英语教材文化内容国内的研究 |
| 第三章 高中英语文化意识培养的认识 |
| 一、文化意识培养的理论基础 |
| (一) 语言与文化关系的理论 |
| (二) 跨文化交际理论 |
| 二、英语课程标准的解读 |
| (一) 对“文化意识目标的解读” |
| (二) 对教科书编写原则的解读 |
| 三、英语教育与文化发展 |
| 四、文化意识培养的当代价值 |
| 第四章 人教版高中英语教科书的分析 |
| 一、人教版教科书文化内容中的社会身份和社会群体 |
| 二、人教版教科书文化内容中的社会互动 |
| 三、人教版教科书文化内容中的社会化与生活圈 |
| 四、人教版教科书文化内容中的文化定势与国家认同 |
| 五、人教版教科书文化内容的信念与行为 |
| 六、人教版教科书文化内容中的社会与政治体制 |
| 七、人教版教科书文化内容中的国家地理 |
| 八、人教版教科书文化内容中的国家历史 |
| 九、人教版教科书文化内容的统计结果分析 |
| 第五章 研究结论及建议 |
| 一、人教版高中英语教科书的优点 |
| (一) 丰富的中国文化内容 |
| (二) 采用了真实的语言素材 |
| (三) 体现了思想性的原则 |
| (四) 拥有较强的时代感 |
| 二、人教版高中英语教科书文化内容的不足 |
| (一) 文化主题分布不均匀 |
| (二) 文化内容缺乏深入性 |
| (三) 文化对比内容不足 |
| 三、给教材编写者的建议 |
| (一) 合理分配文化主题 |
| (二) 重视文化内容的深入性 |
| (三) 增加文化对比内容 |
| 四、给教师的建议 |
| (一) 改变对教科书的观念 |
| (二) 创造性的使用教科书 |
| (三) 结合实际开发校本课程 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）农村初中留守学生英语厌学现象及矫正策略研究 ——以渝东北Q中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.国家对农村地区控辍保学的要求 |
| 2.社会对学生综合能力的要求 |
| 3.农村留守学生自我发展的诉求 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外文献相关研究 |
| 2.国内文献相关研究 |
| 3.国内外相关研究述评 |
| (四)研究思路 |
| (五)研究方法 |
| 1.问卷调查法 |
| 2.访谈法 |
| (六)核心概念与理论基础 |
| 1.核心概念界定 |
| 2.理论基础 |
| 一、农村初中留守学生英语厌学的调查研究 |
| (一)问卷调查 |
| 1.问卷工具及内容 |
| 2.问卷信度与效度 |
| 3.问卷调查的实施 |
| 4.问卷调查结果与分析 |
| (二)访谈法 |
| 1.访谈对象 |
| 2.访谈内容设计 |
| 3.访谈内容转述 |
| 4.访谈结果与分析 |
| 二、农村初中留守学生英语厌学原因分析 |
| (一)价值观念的缺失导致英语厌学现象的产生 |
| 1.社会价值观念的缺失 |
| 2.教育价值观念的缺失 |
| 3.家庭价值观念的缺失 |
| 4.自身价值观念的缺失 |
| (二)学校软硬件设施薄弱导致英语厌学现象的产生 |
| 1.农村初中英语教师师资不足 |
| 2.农村初中多媒体设备利用率低 |
| 3.农村初中学校英语教学思想落后 |
| (三)所处环境的负面影响导致英语厌学现象的产生 |
| 1.家庭环境给农村初中留守学生带来的负面影响 |
| 2.社区环境给农村初中留守学生带来的负面影响 |
| 三、农村初中留守学生英语厌学矫正策略 |
| (一)努力创造良好的家庭氛围 |
| 1.保持与孩子良好沟通,关心孩子身心发展 |
| 2.客观看待孩子的成长,提高监护人责任感 |
| 3.运用科学的教育方法,更新家庭教育观念 |
| 4.创造和谐的家庭环境,让留守学生不再“留守” |
| (二)关注留守学生加强英语学科建设 |
| 1.完善农村学校软硬件设施,营造英语学习氛围 |
| 2.健全留守学生的成长档案,给予人文关怀 |
| 3.加强英语学科的课程建设,优化课程内容 |
| 4.改变现有的英语考评办法,增强学生学习动机 |
| (三)强化师资队伍建设提升教学管理水平 |
| 1.参加教育培训,加强英语教师自身建设 |
| 2.更新教育理念,树立学生为本的教学观 |
| 3.丰富教学方法,激发学生英语学习兴趣 |
| 4.能够因材施教,设立分层教学目标 |
| (四)留守学生努力提高自我管理意识 |
| 1.正确认识自己,保持乐观心态 |
| 2.挖掘学习兴趣,强化学习动机 |
| 3.锻炼学习意志,树立远大理想 |
| 4.能够正确归因,提高学习能力 |
| 总结 |
| (一)研究的结论 |
| (二)研究的不足 |
| (三)对未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 渝东北农村初中留守学生英语厌学现象的调查问卷 |
| 附录B 渝东北农村初中留守学生英语厌学情况访谈 |
| 附录C 渝东北农村初中英语教师关于留守学生英语厌学现象情况访谈 |
（3）来华预科留学生汉语自主学习能力调查研究 ——以山东大学预科生为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和目的 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 自主学习能力概念研究 |
| 1.2.2 自主学习能力评估研究 |
| 1.2.3 影响自主学习能力的内部因素研究 |
| 1.2.4 影响自主学习能力的外部因素研究 |
| 1.2.5 自主学习能力与学业成绩的关系研究 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 相关理论基础 |
| 1.3.3 主要研究问题 |
| 1.3.4 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 理论意义 |
| 1.4.2 现实意义 |
| 1.5 本研究的结构 |
| 第二章 研究设计 |
| 2.1 定量研究设计 |
| 2.1.1 研究工具 |
| 2.1.2 问卷发放 |
| 2.1.3 调查研究对象 |
| 2.1.4 问卷信度和效度分析 |
| 2.2 定性研究设计 |
| 2.2.1 访谈提纲 |
| 2.2.2 访谈对象 |
| 第三章 调查结果统计与分析 |
| 3.1 来华预科生汉语自主学习能力现状分析 |
| 3.1.1 汉语自主学习能力的整体情况 |
| 3.1.2 汉语自主学习能力的个体差异 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 影响来华预科生汉语自主学习能力的内部因素分析 |
| 3.2.1 内部因素的整体情况 |
| 3.2.2 内部因素对汉语自主学习能力的影响 |
| 3.2.3 小结 |
| 3.3 影响来华预科生汉语自主学习能力的外部因素分析 |
| 3.3.1 外部因素的整体情况 |
| 3.3.2 外部因素对汉语自主学习能力的影响 |
| 3.3.3 小结 |
| 3.4 汉语自主学习能力与学业水平关系分析 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 主要结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 对教师教学的建议 |
| 4.2.2 对预科管理的建议 |
| 4.2.3 对班级管理的建议 |
| 4.2.4 对预科学生的建议 |
| 第五章 结语 |
| 5.1 本文的成果 |
| 5.2 本文的创新之处 |
| 5.3 本文的不足之处 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一: 预科留学生汉语自主学习情况问卷(英文版) |
| 附录二: 预科留学生汉语自主学习情况问卷(中文版) |
| 附录三 预科留学生汉语自主学习访谈提纲 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（4）T市J区农村小学职初教师专业发展现状及改进策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 时代背景 |
| 1.1.2 学校背景 |
| 1.1.3 相关研究背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究目标及研究内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法和章节安排 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究技术路线图 |
| 1.4.3 章节安排 |
| 第二章 理论基础和文献综述 |
| 2.1 核心概念的界定 |
| 2.1.1 农村小学 |
| 2.1.2 职初教师 |
| 2.1.3 教师专业发展 |
| 2.2 “教师专业发展”的内在结构 |
| 2.2.1 国外研究 |
| 2.2.2 国内研究 |
| 2.2.3 研究述评 |
| 2.3 关于教师的专业发展阶段理论 |
| 2.3.1 国外研究 |
| 2.3.2 国内研究 |
| 2.3.3 研究述评 |
| 2.4 影响教师专业发展的因素 |
| 2.4.1 国外研究 |
| 2.4.2 国内研究 |
| 2.4.3 研究述评 |
| 2.5 促进教师专业发展策略的研究 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 研究设计及基本数据分析 |
| 3.1 调查问卷的设计 |
| 3.1.1 研究对象的确定 |
| 3.1.2 问卷的编制 |
| 3.1.3 问卷的信度分析 |
| 3.1.4 问卷的效度分析 |
| 3.2 样本基本数据分析 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 农村小学职初教师专业发展现状及需求分析 |
| 4.1 农村小学职初教师的专业发展现状 |
| 4.1.1 专业理念现状分析 |
| 4.1.2 专业知识现状分析 |
| 4.1.3 专业能力现状分析 |
| 4.1.4 专业态度和动机现状分析 |
| 4.1.5 自我专业发展意识现状分析 |
| 4.2 职初教师专业发展差异性的原因探析 |
| 4.2.1 外部环境对职初教师专业发展的影响 |
| 4.2.2 内在因素对职初教师专业发展的影响 |
| 4.3 职初教师专业发展需求分析 |
| 4.3.1 对学校的培训需求分析 |
| 4.3.2 对教育行政部门的培训需求分析 |
| 4.3.3 对内在自我发展的需求 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 促进职初教师专业发展的对策建议 |
| 5.1 立足学校本体,多举措助力职初教师发展 |
| 5.1.1 培养身份认同,更新职初教师教育理念 |
| 5.1.2 关注生命质量,提升职初教师幸福指数 |
| 5.1.3 完善发展体系,促进职初教师专业成长 |
| 5.1.4 关注培训实效,提升职初教师专业素养 |
| 5.1.5 制定合理目标,健全职初教师评价机制 |
| 5.2 体制机制创新,多元引领职初教师成长 |
| 5.2.1 加强教师(专业)发展中心建设,推动区域和学校两级发展 |
| 5.2.2 加强城乡教师发展合作,结对共建联合培养 |
| 5.2.3 加强“两级带头人”培养,充分发挥引领功能 |
| 5.2.4 丰富职初教师培训体系,满足多样化个性需求 |
| 5.2.5 改进职初教师评价体系,关注职初教师可持续发展 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 研究结论和展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附件 |
| 附件1 农村小学职初教师专业发展现状调查 |
| 附件2 访谈提纲 |
（5）提升教师信息技术接受度的策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 教师与信息技术的关系相关研究 |
| 1.2.2 教师接受信息技术的过程相关研究 |
| 1.2.3 教师对信息技术接受的影响因素相关研究 |
| 1.2.4 提升教师对信息技术接受的相关对策研究 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 教师信息技术接受度的影响因素分析 |
| 2.1 教师信息技术接受度影响因素体系构建的理论基础 |
| 2.1.1 技术接受的相关理论 |
| 2.1.2 TAM与 TTF整合模型的适用性 |
| 2.2 教师信息技术接受度的影响因素体系模型建构 |
| 2.3 影响因素的理论分析 |
| 2.3.1 从技术因素论影响作用 |
| 2.3.2 从外部环境论影响作用 |
| 2.3.3 从技术使用者论影响作用 |
| 3 提升教师信息技术接受度的策略设计 |
| 3.1 强化外部推动力,促进教师接受技术 |
| 3.1.1 传递技术价值形成主观规范,增强感知有用性 |
| 3.1.2 运用典型实例引起主观规范,突显技术易用性 |
| 3.1.3 优化技术接受环境,促成教师的易用性认知 |
| 3.1.4 建设教师共同体,加强学术组织的促成支持 |
| 3.2 关注技术的整合,强化任务与技术的匹配 |
| 3.2.1 任务驱动学习,优化技术的应用效果 |
| 3.2.2 利用发散思维,拓展技术的教学功能 |
| 3.3 提高自我认知,激发教师使用意愿 |
| 3.3.1 在探索体验中建立相关经验,刺激教师感知技术 |
| 3.3.2 依靠榜样示范强化自我效能,激励教师接受技术 |
| 3.3.3 制定实践计划培养教学自信,领会易用性与有用性 |
| 4 实施与效果检验 |
| 4.1 策略的实施过程 |
| 4.1.1 新技术简介 |
| 4.1.2 实施研究过程 |
| 4.2 干预策略的制定 |
| 4.2.1 创设有利外部条件 |
| 4.2.2 建立任务技术匹配 |
| 4.2.3 实践训练提升自我 |
| 4.3 策略的检验 |
| 4.3.1 问卷设计与试测 |
| 4.3.2 问卷调查数据分析 |
| 4.3.3 访谈结果分析 |
| 5 研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 访谈提纲 |
| 附录2 教师信息技术接受度调查问卷 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）我国空中交通管制员流失原因分析及对策研究 ——以H局为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究的背景和意义 |
| 一、研究的背景 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 、研究思路、内容和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 主要创新点 |
| 第一章 相关概念界定和理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、空中交通管制员 |
| 二、流失 |
| 第二节 理论研究基础 |
| 一、马奇和西蒙模型 |
| 二、普莱斯模型 |
| 第二章 我国空中交通管制员流失现状与危害 |
| 第一节 我国空中交通管制员流失概况 |
| 一、我国空管发展现状 |
| 二、我国空中交通管制员流失现状 |
| 第二节 H局空中交通管制员流失现状 |
| 一、H局基本情况 |
| 二、H局空中交通管制员工作简介 |
| 三、H局空中交通管制员流失现状 |
| 第三节 空中交通管制员流失的危害 |
| 一、不利于管制员人才队伍建设 |
| 二、不利于民航运行的效益和安全性 |
| 三、增加管制单位的培养成本 |
| 四、不利于管制单位对人才的吸引 |
| 第三章 空中交通管制员流失原因分析——以H局为例 |
| 第一节 空中交通管制员流失原因探索性分析 |
| 一、普莱斯模型视角下管制员流失原因分析 |
| 二、对人力资源负责人的访谈分析 |
| 三、对已离职管制员的访谈分析 |
| 四、探索性分析的基本结论 |
| 第二节 空中交通管制员流失原因的实证分析 |
| 一、变量的产生 |
| 二、问卷的信度和效度检验 |
| 三、调查问卷的编制与发放 |
| 四、调查结果数据分析 |
| 五、实证分析结论 |
| 第三节 空中交通管制员流失原因分析 |
| 一、个人发展受限 |
| 二、工作负荷重 |
| 三、薪酬福利体系不完善 |
| 四、管理机制不科学 |
| 第四章 空中交通管制员流失问题解决对策及建议 |
| 第一节 科学规划空中交通管制员职业生涯 |
| 一、提高单位的引导作用 |
| 二、构建多元化培训方式 |
| 三、创新现有激励模式 |
| 四、打通管制员晋升通道 |
| 第二节 切实降低空中交通管制员工作负荷 |
| 一、舒缓空中交通管制员的工作压力 |
| 二、合理控制空中交通管制员的工作时间 |
| 第三节 、优化改进薪酬福利体系 |
| 一、保持薪酬具有行业竞争力 |
| 二、保证内部薪酬公平性 |
| 第四节 提高单位管理精细化水平 |
| 一、改变管理理念 |
| 二、创新管理方法与手段 |
| 三、切实增进组织文化认同 |
| 四、进行离职前沟通 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 H局人力资源负责人访谈提纲 |
| 附录二 离职空中交通管制员访谈提纲 |
| 附录三 空中交通管制员工作满意度调查 |
| 后记 |
（7）初中级俄语背景留学生“二语动机自我系统”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究价值 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| 五、理论基础 |
| 第一章 学习动机的相关理论与研究现状 |
| 第一节 学习动机的定义和分类 |
| 一、学习动机的界定 |
| 二、学习动机的分类 |
| 第二节 国内外“二语动机自我系统”相关研究 |
| 一、国外相关研究 |
| 二、国内相关研究 |
| 第二章 研究设计与实施 |
| 第一节 问卷调查设计实施 |
| 一、研究对象 |
| 二、问卷设计 |
| 三、问卷分析与整理 |
| 四、问卷的发放与回收 |
| 第二节 访谈设计与实施 |
| 一、访谈对象 |
| 二、访谈提纲设计思路 |
| 三、访谈过程 |
| 第三节 问卷信效度分析 |
| 一、信度分析 |
| 二、效度分析 |
| 第三章 数据处理与统计分析 |
| 第一节 俄语背景留学生学习动机总体情况分析 |
| 一、不同维度的动机类型分析 |
| 二、初中级学习动机类型分布 |
| 第二节 各因素相关性分析 |
| 一、九个维度之间的相关性分析 |
| 二、预期努力与“二语动机自我系统”三要素之间的相关性 |
| 三、个体因素与学习动机之间的相关性 |
| 第三节 本章小结 |
| 第四章 初中级俄语背景留学生学习动机结果和讨论 |
| 第一节 研究结果 |
| 一、初中级俄语背景留学生学习动机取向 |
| 二、初中级俄语背景留学生学习动机情况 |
| 第二节 本研究对汉语教学的启示 |
| 一、教师层面 |
| 二、学生层面 |
| 三、学校层面 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一:调查问卷 |
| 附录二:访谈记录 |
（8）新高考改革背景下普通高中教师职业压力研究 ——以山东省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 五、相关概念 |
| (一)新高考改革 |
| (二)职业压力 |
| (三)教师职业压力 |
| (四)高中教师职业压力 |
| 六、理论基础 |
| (一)罗宾斯的压力理论 |
| (二)拉扎罗斯的压力评价理论 |
| (三)罗杰斯的人本原理 |
| 第一章 研究设计与实施 |
| 一、研究设计 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究工具 |
| (三)研究程序 |
| (四)数据处理 |
| 二、研究实施 |
| (一)问卷调查 |
| (二)访谈调查 |
| 第二章 普通高中教师职业压力调查结果 |
| 一、问卷调查结果 |
| (一)新高考改革后普通高中教师职业压力情况 |
| (二)普通高中教师职业压力差异情况 |
| (三)普通高中教师职业压力的相关和回归分析 |
| (四)各维度普通高中教师职业压力感受情况 |
| 二、访谈调查结果 |
| (一)不适应新高考导致职业压力增加 |
| (二)不能全面了解学生掌握知识的状况 |
| (三)对于新高考改革的了解和认识不到位 |
| (四)新高考对教师的专业能力要求更高 |
| 第三章 新高考改革下普通高中教师职业压力的影响因素 |
| 一、高考改革政策变化因素 |
| (一)选课走班制的实行 |
| (二)综合素质评价的变化 |
| (三)学业水平考试的完善 |
| (四)生涯规划教育的增加 |
| 二、组织保障因素 |
| 三、关于新高考改革的认识因素 |
| (一)教师对于新高考改革的认识 |
| (二)家长对于新高考改革的认识 |
| (三)学生对于新高考改革的认识 |
| 四、教师个体因素 |
| (一)教师资源的变化 |
| (二)对教师专业要求的变化 |
| 第四章 缓解普通高中教师职业压力的建议 |
| 一、完善新高考改革政策,落实普通高中教育改革 |
| (一)整合区域资源完善走班制教学,合理配备教师 |
| (二)重视教师的综合素质评价责任,合理安排教师工作 |
| (三)完善合格考形式和内容,合理安排教学工作 |
| (四)组建生涯规划教育教师队伍,推进教师队伍专业化建设 |
| 二、积极发挥组织的作用,助推教师合理应对压力 |
| (一)组织内部塑造榜样,促进教师间良性竞争 |
| (二)关注教师心理健康变化,调节教师工作状态 |
| (三)完善教师评价体系,激发教师内在动力 |
| 三、减少新高考改革认识盲点,提高对新高考改革的认识 |
| (一)加大教师新高考培训力度,提高教师对于新高考改革的认识 |
| (二)开展经常性的新高考宣讲,拓宽家长了解新高考途径 |
| (三)唤醒学生自主意识,提高学生对新高考的认识 |
| 四、提高教师专业素养,积极应对新高考的挑战 |
| (一)激发教师应变主动性,促进教师专业发展 |
| (二)教师保持终身学习的意识,促进教师职业生涯发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
| 作者简历 |
（9）“为学而教”理念下的师生交往研究 ——基于上海市X小学的个案分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)问题的提出 |
| (二)个人实践与研究兴趣 |
| 二、研究综述 |
| (一)教学关系研究 |
| (二)“为学而教”理念研究 |
| (三)师生交往研究 |
| (四)理论支持 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)“为学而教” |
| (二)师生交往 |
| 四、研究问题与意义 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究意义 |
| 五、研究设计与实施 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究伦理 |
| 第二章 从“中心论”到“为学而教” |
| 一、“教为中心”的特征及其影响 |
| (一)背景:社会发展追求高效,“重教”传统使然 |
| (二)特征:重教轻学,偏重知识传递 |
| (三)影响:教学因袭旧路,学生主体性受抑 |
| 二、“学为中心”的反拨与转向 |
| (一)背景:反思重教传统,“重学”风气兴起 |
| (二)特征:重学轻教,素养本位 |
| (三)影响:学生主动性彰显,教师作用受抑 |
| 三、“为学而教”的应运而生 |
| (一)背景:“中心论”受质疑,“教”“学”开始融合 |
| (二)探索:师生互动共生,“教”与“学”共存 |
| (三)影响:打破二元对立,走向交往教学 |
| 第三章 师生交往的实践反思 |
| 一、师生交往的现实问题 |
| (一)交往主体不平等 |
| (二)交往内容重知轻情 |
| (三)交往方式单一 |
| (四)呈现虚假交往 |
| 二、师生交往现实问题的成因 |
| (一)社会多方作用,形成应试压力 |
| (二)学校因循传统,管理模式略显僵化 |
| (三)教师观念固化,转变有待时日 |
| (四)学生习惯跟从,平等交往尚需适应 |
| 三、理念转变可以为师生交往带来的改变 |
| 第四章 “为学而教”理念下的师生交往特征 |
| 一、交往目的 |
| (一)因协商而达共识 |
| (二)因包容而显多元 |
| (三)因内需而更主动 |
| 二、交往主体 |
| (一)交往主体地位平等 |
| (二)交往主体角色多重 |
| (三)交往主体思维开阔 |
| 三、交往内容 |
| (一)内容载体多样 |
| (二)资源内涵丰富 |
| (三)内容领域融通 |
| 四、交往方式 |
| (一)分层次交往,注重差异性 |
| (二)分区域交往,深化师生交往 |
| (三)分策略交往,打开学生思维 |
| 五、交往效果 |
| (一)学生在主体性增强中获得真实成长 |
| (二)教师在研究与学习中成长 |
| (三)良性师生交往文化形成 |
| 第五章 “为学而教”理念下的师生交往策略 |
| 一、立足学习力:把握师生交往的起点 |
| 二、营造氛围:建构师生交往的适宜环境 |
| 三、平等对话:以师生良性交往优化教学关系 |
| 四、关注情感:搭建师生心灵沟通的桥梁 |
| 五、合作共生:走向教师和学生共同的发展 |
| 结语 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究创新点 |
| 三、研究不足与改进 |
| 四、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:学生访谈提纲(具体是围绕观察到的关键事件) |
| 附录2:教师访谈提纲(具体是围绕观察到的关键事件,根据不同学科会做相应的调整) |
| 附录3:课堂观察表 |
| 附录4:日常观察表 |
| 附录5:调研反思表 |
| 附录6:作者在学期间所取得的科研成果 |
| 学术论文发表情况 |
| 会议论文收录情况 |
| 主持科研项目情况 |
| 后记 |
（10）农村留守初中生厌学的质性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题缘起与研究背景 |
| 1.1.1 选题缘起 |
| 1.1.2 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 农村留守儿童 |
| 1.3.2 农村留守初中生 |
| 1.3.3 厌学 |
| 1.3.4 经验 |
| 1.3.5 质性研究 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于农村留守儿童问题的研究 |
| 2.1.1 国外关于农村留守儿童的研究 |
| 2.1.2 国内关于农村留守儿童问题的研究 |
| 2.2 关于厌学问题的研究 |
| 2.2.1 国外关于厌学的研究 |
| 2.2.2 国内关于厌学的研究 |
| 2.3 关于农村留守儿童厌学的研究 |
| 2.3.1 农村留守儿童厌学问题的表现研究 |
| 2.3.2 农村留守儿童厌学的成因研究 |
| 2.3.3 农村留守儿童厌学对策的研究 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 质性研究取向 |
| 3.2 研究对象的选择 |
| 3.3 研究进场 |
| 3.4 资料收集与分析 |
| 3.4.1 研究资料的收集 |
| 3.4.2 研究资料的分析 |
| 3.5 研究效度与伦理 |
| 3.5.1 研究效度 |
| 3.5.2 研究伦理 |
| 3.6 研究步骤 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 农村留守初中生学校生活场景 |
| 4.1.1 拼搏班 |
| 4.1.2 学生的学校生活 |
| 4.2 农村留守初中生家庭生活场景 |
| 4.3 农村留守初中生厌学经验 |
| 4.3.1 家不是家 |
| 4.3.2 学校生活很无趣 |
| 4.3.3 未来无希望 |
| 4.3.4 小结 |
| 4.4 农村留守初中生厌学经验形成影响因素 |
| 4.4.1 个人因素 |
| 4.4.2 环境因素 |
| 4.4.3 小结 |
| 5 研究讨论 |
| 5.1 家庭功能与厌学 |
| 5.2 学校教育与厌学 |
| 5.3 挫折容忍力与厌学 |
| 6 研究结论、建议与反思 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 对农村留守初中生家庭的建议 |
| 6.2.2 对学校的建议 |
| 6.2.3 对社会的建议 |
| 6.2.4 对留守初中生的建议 |
| 6.3 研究贡献与反思 |
| 6.3.1 本研究的贡献 |
| 6.3.2 本研究的反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、论影响英语学习的个体因素及对策（论文参考文献）
- [1]人教版高中英语教科书中的文化内容研究 ——基于文化意识的视角[D]. 胡晓菲. 上海师范大学, 2021(07)
- [2]农村初中留守学生英语厌学现象及矫正策略研究 ——以渝东北Q中学为例[D]. 刘璐. 四川外国语大学, 2021(12)
- [3]来华预科留学生汉语自主学习能力调查研究 ——以山东大学预科生为例[D]. 李扬. 山东大学, 2020(10)
- [4]T市J区农村小学职初教师专业发展现状及改进策略研究[D]. 张海琴. 南京航空航天大学, 2020(08)
- [5]提升教师信息技术接受度的策略研究[D]. 王媛. 浙江师范大学, 2020(02)
- [6]我国空中交通管制员流失原因分析及对策研究 ——以H局为例[D]. 周阳. 华东政法大学, 2020(04)
- [7]初中级俄语背景留学生“二语动机自我系统”研究[D]. 张星星. 大连外国语大学, 2020(08)
- [8]新高考改革背景下普通高中教师职业压力研究 ——以山东省为例[D]. 胡福超. 鲁东大学, 2020(01)
- [9]“为学而教”理念下的师生交往研究 ——基于上海市X小学的个案分析[D]. 张秋霞. 华东师范大学, 2020(10)
- [10]农村留守初中生厌学的质性研究[D]. 冯丽. 南京师范大学, 2020(04)