体育文化与人文精神

一、物理文化与人文精神（论文文献综述）

李路路,任新成^[1]（2021）在《中学物理教学中物理文化的育人价值及渗透策略研究》文中研究表明物理学中蕴含着丰富的文化内涵及育人价值,中学物理教学应以物理文化为根基,以提升学生的智育和德育共同发展为主要目标,在知识学习中强调价值引领,实现物理的文化教育价值,因此,在中学物理教学中,物理文化渗透也是"课程思政"重要的一环.本文简要介绍了物理文化的内涵,阐述了中学物理教学中物理文化在"求真、求善、求美",即培养学生的科学态度、激发学生的人文精神、引导学生欣赏物理之美等3个方面的育人价值,指出了更新教育理念、变革教学方法、转换角色定位等进行物理文化渗透的策略.

王嘉路^[2]（2021）在《高中物理教学过程融合物理文化的必要性研究》文中指出物理学作为自然科学范围内的一门基础学科,为社会的繁荣和兴盛提供了深厚稳固的根基。在物理学习中,学生可以通过正确的对待和分析物理学理论方法来“判天地之美,析万物之理”。为了贯彻落实我国当代立德树人工作的根本任务,提升当今高中课程教学的时代先进性、思想科学性以及系统指导性,物理教育应该推进我国特色社会主义人才培养模式的革新,致力于培养现代德、智、体、美四个方面健康发展的中国特色社会主义事业的建设者与接班人。同时,物理教育也要适应时代的需求,注重物理成果内在的科学方法及其在社会和技术上的应用。在现代物理课堂的教学中,应该融入物理文化的教育,深入地挖掘物理课程中的人文内涵,以便能够充分利用物理教育潜在的文化价值,培育出一代又一代具有较高的人文关怀与现代科研精神的全方位人才。本文首先在查阅大量与物理文化相关文献的基础上,介绍了课题的研究背景、国内外研究现状以及本研究的意义、内容和相关方法。随后,阐明本文的理论依据,对文化、物理文化、教学过程有关概念和内容进行了界定。通过问卷调查法调查了学生和教师对物理文化的了解程度以及物理文化在教学中的应用情况,并对调查结果进行了分析与讨论,为本文的研究提供数据依据。然后从2017年制定的《普通高中物理课程标准》对物理文化的要求、2019年人教版《普通高中物理教材》对于物理文化的具体体现、物理文化本身蕴含的教育价值以及物理文化在物理课堂教学中的作用四个方面分析了物理教学过程融合物理文化教育的必要性。在此基础上,设计了物理文化与物理教学融合的具体案例,并说明案例的设计意图。最后对本文进行了总结与反思。希望本文可以为广大一线教师和教育研究者在教学中融合物理文化教育提供一定的思路和参考。

刘郁芳^[3]（2021）在《物理文化内涵及其在物理教学中的渗透》文中指出物理是中职教育的重要学科,在教学中渗透物理文化,不仅能提高学生对于基础知识的掌握能力,而且能有效地培养多种物理科学素养和能力。本文在阐述物理文化内涵及其与物理教学关系的基础上,就中职物理教学中物理文化的渗透原则展开分析,并指出教学中物理文化渗透的基本方法。期望能实现物理文化与物理教学的深度融合,继而提升物理教学质量,促进学生的全面发展。

裴继孙,郑康^[4]（2020）在《新形势下塑造中学物理教学物理文化的新魅力》文中研究表明物理学作为一门学科,它不仅是一种知识体系,同时也是人类精神文明的硕果.在物理学的建立和发展过程中,蕴含着丰富的文化品性.通过分析当前课堂教学和课程改革的新形势,发现物理文化教育蕴含新的魅力.挖掘梳理物理文化存在四点育人价值——帮助学生进行科学认知与思维训练,帮助学生树立科学态度与科学精神,帮助学生提高审美和鉴美的能力,帮助学生树立正确的科学价值观,提出在高中物理课堂中渗透物理文化教育的原则和途径,从而更好地发挥物理文化教育功能,塑造高中物理教学新魅力.

申伟^[5]（2018）在《物理文化在高中物理教学中的渗透研究》文中研究说明一、研究背景科学与文化之争从英国查尔斯·斯诺明确提出科学文化概念以来一直不断,这一思想危机在中国表现得尤为尖锐,甚至在20世纪20年代掀起了一场以"科学与人生"为题的大论战。世界范围内的科技革命和科学的迅猛发展,使得这场论战表面上以科学的胜利告终,但随着社会的发展,这种以科学为主导的教育方式也产生了许多的弊病。例如一些社会问题,科学分化越发细致,概念越发抽象,机械化、应试化科学知识学习方式,致使青少年对于科学论着的兴趣愈发降低,青少年的不文明现象越来越多,很多青少年

高心^[6]（2016）在《电气之文化溯源》文中认为电气工程学科是近代科学的"场"和古代中国的"气"经过近千年的融合和发展形成的,有着丰富的文化内涵和物理学理论基础。本文追溯电气的文化根源,系统论述了文化、科学文化、人文文化和物理文化之间的内在关系,首次提出电文化之说,把它作为物理文化的子系统进行了全面阐述,包括电文化概念、电文化内涵及其发展历程,并阐明了电文化概念的引入对大力提倡文化传承,弘扬中华民族优秀文化,培养学生科学的逻辑思维和形象思维方式,促进电类学科与人文学科的相互融合和渗透,提高学生的科学素养和人文精神的重要意义。

李冬梅^[7]（2016）在《高中物理教学中物理文化的渗透途径研究》文中提出从上世纪80年代开始,物理文化走入中国的视野,引起了国内教育研究者们的关注,因与我国的传统文化相应和,而逐渐得到人们的认可。经过许多物理文化研究学者们的铺垫,物理文化的思想也逐渐深入到物理的教学领域,尤其是对大学的物理教育影响最深。随着课改的推进,高中的物理教学开始重视科学与人文主义的统一,追求教学三维目标的实现,物理文化也逐渐深入到高中物理教育中。从物理文化的全局角度研究高中物理教学,能更好地提高学生的学习兴趣,培养学生终身学习的观念,同时也能促使高中物理教育全面健康发展目标的实现。近年来,高中物理教师对教学不同角度的观点,在教学中得以实践,物理教学呈现百花齐放的局面,从物理文化的角度思考高中的物理教学的观念也逐渐深入人心。笔者通过查阅文献,结合教育实习的经历,确定论文从以下几个问题进行论述:目前国内外与物理文化和物理教育相关的研究主要有哪些?什么是高中物理范围内的物理文化?物理教学要实现科学与人文全面统一的教育培养目标,以物理文化的全局观,其培养原则怎么把握?如何将物理文化与现行的教育优势融合并进行升华?又通过哪些途径进行渗透实施?通过对国内外相关研究的学习以及对高中物理范围内物理文化的定义,认识到科学与文化随着社会的发展逐渐呈现出相互渗透、融合、统一的趋势。本论文的第一章和第二章解决前三个问题,第三章与第四章解决后两个问题,第五章对本论文进行了总结。前两章对物理文化的研究进行综述,并根据其他学者的研究,重新定义了高中物理范围内物理文化,提出了五个渗透原则。第三章是本论文的重点,围绕物理教师教学环节中的教学准备、教学设计、教学表达（侧重教师的作用）以及高中物理的STS教育实践（侧重学生主体性）和物理教师组织的内部交流（优化教学）五个方面,分别提出了物理文化重演途径、物理思想方法指导途径、物理文化的艺术熏陶途径、物理教学的自主实践途径、物理合作教学的人文渗透途径,并结合教学案例进行论述。第四章通过两个教学设计,对物理文化的各部分在实践中的相互渗透,进行进一步说明。一节高中物理课如果文化底蕴深厚,能自然地吸引学生的注意,调动学生积极学习,要上好这样一节有魅力的物理课对高中物理教师是很大的考验。本论文以物理文化的角度来研究高中物理教学,在物理理论知识的传授过程中渗透人文历史、艺术气息,在物理实验的教学中提高学生的科学素养与能力,探求物理文化各个部分在高中物理教学中灵活恰当自然地融合的途径。

褚华^[8]（2015）在《“物理文化”的历史脉络及现实意义》文中指出高中物理教学不能仅仅停留在对物理知识的传授上,应结合知识的传授,进行科学精神、科学方法、科学态度的教育,全方位地体现物理文化的思想.本文将从"物理文化"概念产生的历史背景,谈谈树立物理文化理念的高中物理教学的必要性和重要性.

郑丑生^[9]（2011）在《物理文化视角下的中学物理教学情境设计研究》文中进行了进一步梳理在传统物理教学中,教师由于缺乏对物理文化在物理教学中重要性的认识,过度的注重对物理知识的传授,割裂了学生对物理整体的认识,认为物理就是一大堆物理概念、规律、原理等枯燥的知识,逐渐失去了对物理的兴趣,从而也就使得物理课程成为了学生最不喜欢的课程之一。结合物理教学过程,笔者认为教师在提高对物理文化认识的基础上,加强在物理教学情境设计中对物理文化教育功能的开发,能够在一定程度上有效的促进学生对物理整体性的认识,从而提高学生学习物理学的兴趣,变“要我学”为“我要学”。论文通过对物理文化及我国对物理文化认识现状的分析,介绍了问题提出的背景和课题研究的意义;在总结教学设计的概念、理论基础、发展现状的基础上,对通过“准历史现象法”、“现实环境熏陶法”、“前沿物理展望法”等途径来对构建基于物理文化的中学物理教学情境设计进行有益的探究,通过分析有关实验数据结果,证明了基于物理文化的中学物理教学设计,能够充分调动学生学习物理的积极性,极大地提高学生学习物理的兴趣,并在一定程度上端正学生的科学态度、提高学生的科学素养。

李丽^[10]（2010）在《大学物理教育中物理文化建设之研究》文中研究指明随着物理学的深入发展,特别是自1901年以来百余年中一个个诺贝尔奖成果的相继出现,以及物理哲学研究的不断深化,人们越来越认识到,物理学的发展与人类文化休戚相关,物理学一直是人类文明主要的文化力量,同时人类文化的进步又极大地影响了物理学的发展。于是,在20世纪末期,便出现了“物理学——一种文化体系”的物理哲学观。国际纯粹物理与应用物理联合会在《进入新千年的物理学》一书中,对20世纪物理教育的目的提出了质疑。其论点是:如果所有的学生都要学物理,那么物理教育的主要目标应该放在大多数的未来公民的兴趣和需要上,而不是放在将进一步学习物理而成为科学家或工程师的少数精英分子身上。如果物理教育是为更多学生的全面发展服务的,那就应当重视物理学家的工作成果在社会上、技术上的应用;重视物理学的哲学和物理学的历史;重视蕴含于我们文化之中的物理学方法;重视物理学家这个专业群体的特点,如支持、贡献社会的方式等。在科学发展到了今天,物理教育的差异性则表现出了会对今后社会可持续发展产生影响,有些甚至可以说会产生危机。已故着名物理学家吴健雄曾指出过:“为了避免出现社会可持续发展中的危机,当前一个刻不容缓的问题是消除现代文化中两种文化——科学文化和人文文化——之间的隔阂,而为加强这两方面的交流和联系,没有比大学更适合的场所了,只有当两种文化的隔阂在大学校园里更加弥合之后,我们才能对世界给出连续而令人信服的描述。”因此,应从这一高度来认识物理教育中物理文化建设的重要性。本文首先对国内外关于物理文化研究的现状与趋势进行了考察,深刻理解物理文化的内涵,解析物理文化与物理教育的关系;然后通过对部分高校本科生物理教育中物理文化建设的现状进行调查,得出结论并对其成因进行了分析,作为物理教育中物理文化建设的实践依据,阐述了物理教育中物理文化建设的可能性与必要性。同时从人本主义理论和认识发展理论中的结构主义理论、社会建构主义理论出发,作为物理教育中物理文化建设的理论依据。接下来分析了物理学科中所蕴含的物理文化,从课程、教材、教师、教学评价体系、物理文化环境几个方面提出了物理文化建设的具体措施,并强调了物理文化建设的原则。然后以热力学统计物理为载体进行了物理教育中物理文化建设的案例分析,随后把笔者所搜集的有关物理文化的素材进行了整理。最后对本研究进行了总结,提出其中的不足,并对该研究进行了展望。本文力图从人文的高度俯瞰物理学,用哲理的深邃透视物理学,在精神的殿堂赏析物理学。使大学物理的教学风格深刻而不沉重,严肃而不刻板,高雅而不孤傲,通俗而不庸俗。

二、物理文化与人文精神（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、物理文化与人文精神（论文提纲范文）

（1）中学物理教学中物理文化的育人价值及渗透策略研究（论文提纲范文）

（2）高中物理教学过程融合物理文化的必要性研究（论文提纲范文）

（3）物理文化内涵及其在物理教学中的渗透（论文提纲范文）

（4）新形势下塑造中学物理教学物理文化的新魅力（论文提纲范文）

（7）高中物理教学中物理文化的渗透途径研究（论文提纲范文）

（8）“物理文化”的历史脉络及现实意义（论文提纲范文）

（9）物理文化视角下的中学物理教学情境设计研究（论文提纲范文）

（10）大学物理教育中物理文化建设之研究（论文提纲范文）

四、物理文化与人文精神（论文参考文献）

• [1]中学物理教学中物理文化的育人价值及渗透策略研究[J]. 李路路,任新成. 物理通报, 2021(07)
• [2]高中物理教学过程融合物理文化的必要性研究[D]. 王嘉路. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]物理文化内涵及其在物理教学中的渗透[J]. 刘郁芳. 文化产业, 2021(01)
• [4]新形势下塑造中学物理教学物理文化的新魅力[J]. 裴继孙,郑康. 物理通报, 2020(07)
• [5]物理文化在高中物理教学中的渗透研究[A]. 申伟. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）, 2018
• [6]电气之文化溯源[A]. 高心. Proceedings of 2016 3rd International Conference in Humanities;Social Sciences and Global Business Management(ISSGBM 2016), 2016
• [7]高中物理教学中物理文化的渗透途径研究[D]. 李冬梅. 山东师范大学, 2016(03)
• [8]“物理文化”的历史脉络及现实意义[J]. 褚华. 物理通报, 2015(01)
• [9]物理文化视角下的中学物理教学情境设计研究[D]. 郑丑生. 湖南科技大学, 2011(05)
• [10]大学物理教育中物理文化建设之研究[D]. 李丽. 山东师范大学, 2010(03)

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