浅谈校本语文课程的发展

一、校本语文课程开发浅探（论文文献综述）

兰彩旗^[1]（2021）在《基于蜀文化的成都市小学国学教育地方课程开发研究》文中进行了进一步梳理

兰柳^[2]（2020）在《冷玉斌中国古代童话阅读教学研究》文中指出对青少年加强优秀传统文化教育,是文化传承的需要,也是提升国民素质的需要。中国古代有着灿烂辉煌的文学遗产,其中古代神话故事更是民族精神、道德、想象力以及梦想的集中体现,非常适合儿童阅读。泰州市兴化第二实验小学语文教师冷玉斌在中国古代神话中精选出28篇作为小学语文学习的材料,开发出《中国古代童话导读》语文拓展课程,并在三年级进行了教学实施,受到学生欢迎。鉴于冷玉斌老师这一开创性的实践探索呈现出的研究价值,为学位论文选题提供了鲜活的、独特的研究个案。本研究聚焦冷玉斌老师中国古代童话阅读教学的文本选择、教学实施、教学评价等,主要采用案例研究法、访谈法等进行研究,从学理和实践层面进行了剖析,并阐述了对于一线教师的启发意义。论文主体部分由四章构成:第一章:对冷玉斌老师中国古代童话阅读教学价值进行分析概述。主要从理论元素、价值维度、开发历程三方面展开。基于儿童的思维发展、基于已有认知与情境、基于课程开发意识是冷玉斌教学探索的理论基础;文学遗产价值挖掘、儿童阅读价值、教师课程开发价值是其价值考量。第二章:对冷玉斌老师中国古代童话教学内容选择进行阐述。主要包括教学文本的选择、教学文本选择的依据、教学文本特征三方面。通过对文本内容的呈现、文本内容的归类、文本的价值定位三方面对文本选择进行分析;从课程标准、儿童情趣、文本教育价值、文体特征等方面分析其选择依据;从幻想性、趣味性、知识性等方面阐述文本特征。第三章:对冷玉斌老师两个具体的中国古代童话教学案例进行分析,《神奇系列》教学主要从教学设计、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果等方面着手。《香蕉娃娃》则主要对教学内容、教学策略、教学意义分析,其中绘本导读、歌谣助读、表演化读等教学策略对于激发儿童学习古代童话的主动性、积极性与创造性非常有用。第四章:从阅读教学改革、课程开发以及教师专业成长等方面探讨了冷玉斌老师个案的意义。在阅读教学中则是对文本的选择、教学实施、教学评价等给予教师启示;在课程开发方面则是通过增强开发意识、打破常规、心系学生给予教师启示;在教师专业成长方面,则是通过专业素养、阅读习惯、实践反思意识给予教师启示。

庞佳^[3]（2020）在《中学“趣味物理学史”校本课程的开发研究》文中研究表明教育作为振兴国家的基石,在整个国家的发展规划中有相当重要的意义。随着新课程改革的深入开展,校本课程开发在教育管理制度中的良好作用愈发明显,受关注的热度也是不断攀升。作为一种新课程改革模式,它在欧美发达国家已经实行多年,并且研究力度不断加大。但是,我国对其研究起步晚,不管是理论层面还是实践层面的认识都还不完善、不成熟,存在较多问题,而校本课程开发对于教育的发展又能起到积极作用,因此,加强对其研究是十分必要的。本文在通过对校本课程开发的背景、相关概念、研究现状、理论基础进行整理研究,进而对物理学史教育的发展、以及教育中存在的问题进行整理分析研究。以J中学的校本课程开发个案进行叙事描述,根据相关文件的指导精神和前人的调查,开发设计自己的校本课程开发程序,然后进行最后的总结分析得出对于校本课程开发的思考及建议。对于研究个案,本文主要从以下几方面进行调研和论述:一是对J中学的环境分析,此部分通过对学校环境、教师状况、学生状况三个方面的分析进行论述;二是校本课程开发的目标确立,此部分则包括提高学生对物理学史的兴趣、培养学生科学思维、和加强学生对科学的热爱三方面的内容;三是校本课程开发的过程及实施,笔者将“趣味物理学史课程”在教材的基础上进行设计,将课程分为四章内容,分别为力学、热学、光学、电磁学的发展历史,并将每个章分成不同的节。课程的内容主要从中国古代知识入手,把物理学从起源到现在的发展过程的概貌展示出来,以揭示物理学发展的历史足迹,最后阐述了物理学史的教育案例分析;四是物理校本课程开发的结论和遇到的问题,阐述在J中学对校本课程开发的实践调研中遇到的困难和问题,并结合个人在研究中取得的数据资料和对校本课程开发的认识提出实施建议。

杨梅兰^[4]（2020）在《小学民间土陶艺术校本课程开发问题与对策研究 ——湘西州S小学的个案研究》文中提出在新课程改革背景下,我国实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理方式,以增强课程对地方、学校和学生的适应性。校本课程开发是一种动态、持续的过程,需要依据社会发展与学生需求做出及时的调整,因此,校本课程开发是促进教师专业发展的一种途径,同时,又能培养学生观察能力、实践能力和创新精神,促进学生全面而又有个性的发展。土陶艺术是湘西民族文化、民族精神和民族价值观的重要体现,土陶艺术校本课程开发是弘扬和传承土陶工艺文化及湘西民族文化的重要途径。在小学中开设土陶艺术课程,能系统、高效地向学生传播土陶文化知识,弘扬民族工匠精神,增强学生对本地区民族文化的认同感和自豪感,这对学生的人文教育、审美教育和民族精神教育有着重大的现实性意义。2017年,S小学开始设置土陶艺术校本课程,但是,土陶艺术校本课程在实践中仍然面临着不少的挑战和困难,如何使陶艺课程具有“地方特色”和“校本特色”,成为一门科学的校本课程,成为当下教育研究者应当思考的话题。本文在分析国内外校本课程开发现状的基础上,深入研读《基础教育课程改革纲要》（试行）和《义务教育美术课程标准（2011版）》等文本资料,以建构主义课程观为理论支撑,综合运用多种研究方法,访谈法、课堂观察法、文献分析法和问卷调查法,置身于真实的教育情景中,对S小学土陶艺术校本课程开发情况进行调查和研究。本文深入阐释了湘西土陶的发展历程,从湘西土陶的历史变迁、湘西土陶的制作工艺、湘西土陶的实际用途和湘西土陶的文化意蕴四个方面介绍土陶历史和文化;并且从课程观的角度上,分析了湘西民间土陶进入小学课程体系的切实可行性。通过实地调查研究发现,S小学土陶艺术校本课程开发存在以下问题:土陶艺术校本课程已有开成果发缺乏深度、教师参与校本课程表现消极懈怠、课程开发没有展开学生需求分析、校本课程评价的制度机制不完善、以及校本课程开发条件配置不够齐全等。综合分析发现,应试教育错误引导,相关人员不够重视,资源限制,经费不足,以及制度缺失成为影响土陶艺术校本课程开发的主要原因。针对土陶艺术校本课程开发存在的问题,提出解决策略是本研究的重中之重。首先,要科学规划陶艺校本课程开发体系;其次,提升教师参与校本课程开发能力;再次,充分保证学生校本课程开发主体地位;然后,构建校本课程评价体系;最后,完善其他保障措施,比如,经费、规章制度和组织机构。针对土陶艺术校本课程在开发过程中遇到的问题,提出解决办法,以期为土陶艺术校本课程更好地在中小学大范围开展以及非遗文化走进校园略尽绵薄之力。

叶雨涵^[5]（2020）在《小学校本课程开发的个案研究 ——以Q小学校本课程开发为例》文中指出“校本课程开发”是新一轮基础教育课程改革的重要举措,可以很大程度地丰富以往国家“主导式”的人才培养方式,充分发挥其在适应学生和社会需要上的效力。因此,校本课程开发是实现素质教育、满足学生需求、促进教师发展、凸显学校特色、培养多样人才的重要途径。随着社会化水平的提高,基础教育的投入加大,课程改革力度逐步加深,对校本课程开发的关注度随之提升,但目前已经具有校本课程开发能力的学校较少,主要集中在教育资源相对丰富的东部省市,西部地区对校本课程相关问题关注度不高,缺乏实践,任何新事物的发展和完善都是一个长期的、不断推进的过程。本文通过文献法在综述了目前校本课程开发的国内外研究现状的基础上,以案例分析法为主,对X市Q小学校本课程开发的整个过程进行全面记录及探析,并对其中三个成型校本课程案例进行课堂实录,在该过程中辅之对教师和学校领导者的问卷调查及访谈,以期更全面的了解该校校本课程开发的现状。发现Q小学虽在校本课程开发工作中取得了一定的成果,如关注学生的主体地位、注重培养学生的科学与人文素养、注重师生双向互动、有意形成各方参与的教育共同体;但依然存在着诸多问题阻碍了校本课程开发的进展,主要呈现出的问题有教师课程开发主观性不足、开发过程盲目、实施效果不佳、评价方式单一、课程管理混乱等,究其原因,主要集中在以下几点:教师相关理论知识不足、认同感低、缺少校本课程开发的主导者、管理制度和体系不完善、缺乏社会民主参与决策、缺乏相应的资源设施、缺乏有效的评价及反馈体系、缺乏社会各方对校本课程开发的支持。针对Q小学校本课程开发遇见的困境,提出以下建议:加大对教师校本课程开发培训,积极促进教师转变课程观念,关注教师专业素养的发展;明确校本课程开发的基本程序,保证课程开发有序开展;加强校方对校本课程开发的重视程度;形成校本课程开发管理与评价机制;营造多元的课程环境,加大学校与社会各方的联系;增进交流与合作,推广校本课程开发成果与经验。

蓝裕群^[6]（2020）在《广西陆川客家文化与语文课程资源开发利用研究》文中研究表明《语文课程标准》指出:“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活,以及日常生活话题等,也都可以成为语文课程的资源。”广西陆川有着着名的自然景观,还有深厚的客家文化,我们应该充分利用本土文化资源,将本土文化里的有益成分引入语文教学,扩大语文的课程资源的外延,以促进语文教学的多样化和特色化,推进语文新课改的进程。在语文教学过程中,地域文化是重要的课程资源,以其多种表达方式和深层次地域内涵为特征,其中客家文化近年来备受教育专家的重视。在语文教学中,因地制宜,开掘客家文化,并融入到教学中,那么必然会使得语文课堂教学丰富生动。地方语文课程是指为了保障和促进课程适应不同地区的需要,由地方根据国家管理政策和当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发设置、补充完善和改编,并由地方管理的语文课程。这类课程的含义可以扩大到包含当地的校本课程,并包括与地方课程和校本课程的配套开发、编制的课程标准、教材和教参。地方语文课程资源的开发与当地的文化密切相关,通过开发陆川地方文化课程资源,将有助于创造性地发挥教师在课程实施过程中的作用,使学生在语文实践中,增强对陆川的了解、热爱,为将来融入地方生活、工作奠下良好的基础,也为学生将来走出家乡、走出国门增强民族自信心与自豪感;也能突出学校特色,协调学校与当地社区的关系,有效地促进陆川地方文化的发展,从而更好地保护和传承陆川地方文化。本文分为五个部分。第一部分,绪论,主要包括现有研究成果综述,研究思路、研究方法等内容。第二到第四部分,内容主体,主要讨论陆川地方文化的语文教育实施情况,主要是培养学生的语文素养和促进教师的专业成长;讨论了陆川地方文化开展综合实践活动的意义,对综合实践活动通过“专题”、“语文实践活动”、“综合学习与探究”等方面的内容进行了具体的案例分析;从写作与阅读的关系,写作素材的来源以及教师的写作指导三方面讨论了学生的语文写作现状;通过对此的分析讨论如何具体的开发陆川地方文化写作资源,提出我们需要积极利用陆川地区的文化资源,激发学生的写作兴趣,有效促进作文教学。第五部分,结论,通过论文工作论证客家文化是语文课程资源新题材,在语文教学中应自觉地传承和发扬优秀客家文化。

任雨^[7]（2020）在《小学生财商教育校本课程设计与开发》文中研究指明社会经济的高速发展对公民个人的理财能力提出了更高的要求,个人理财资源变得更加多样化。而小学是公民个人初步形成财富和价值观的基础阶段,所以小学阶段财商领域的教育尤为重要,我国财商教育逐渐下放至小学阶段,基础教育阶段的财商教育逐渐引起重视。财商领域的教育,在西方发达国家已得到普及,而国内的财商教育课程还处在推广阶段,社会认可度还远远不够,在实践与学术研究领域没有引起重视,因而具有较大的发展前景。在我国义务教育阶段适时开展财商教育活动,有助于青少年确立积极的财富观念,掌握基本的理财技能。通过寻求更有效的教学形式,可以更加有利于加快中国财商领域教育的崛起,也更加符合我国推行素质教育的初衷,对于提高教育竞争力至关重要。因此,本文主要以小学生财商教育的校本课程为研究目标,采用问卷调查法、教师访谈法、文献研究法等研究方法来分析学习效果,以得出对小学财商教育发展的一般结论和启示为目标。从结构布置上看,本文主要分为五个部分:首先绪论主要包括选题的理由、研究的目的和重要性,研究的内容,研究思路和研究方法以及财商教育研究的现状在国内外开展的情况。其中,国内主要分析概念、内容、形式、原因、发展战略和方法,国外主要分析内容和原因。第一章主要探讨的是小学财商教育教育校本课程的理论基础。首先是简要介绍了小学生财商教育校本课程设计与开发的理念;其次是简要介绍了小学生财商教育校本课程设计与开发的原则;最后介绍了小学生财商教育校本课程设计与开发的条件。第二章主要探讨的是小学生财商教育校本课程的设计与开发。首先是从学校、学生、教师的角度对财商教育课本课程设计与开发的需求进行分析;其次是对校本课程设计与开发的目标确定、内容选择、内容组织以及实施计划进行了阐述。第三章主要探讨的是小学生财商教育校本课程设计与开发的教学实践。本章节主要阐述了财商教育校本课程的具体实践进行论述,从实施准备、教学设计以及在教学过程中的具体实施计划和效果评价进行了分析。第四章是对文本的研究总结与展望。本章节主要对财商教育校本课程实施过程中面临的问题以及在将来研究过程中需要注意的问题进行了总结。

王福鹏^[8]（2020）在《初中历史校本课程案例开发与实施研究 ——以凉州区H中学历史校本课程为例》文中研究表明在新一轮历史课程改革的背景之下,各地教育主管部门及学校更加注重历史教育的功能性作用,历史校本课程的开发和实施成为了中学历史教师教学创新的理想实验田。本文以凉州区H中学施行的一套历史校本课程作为案例研究,对其开发过程中的理论、方法的应用进行了分析,结合实施过程中产生的问题和获得的效果以及评价调查,从整体上对历史校本课程开发应该出于何种目的、具备哪些条件、怎样合理运用开发理论和方法做了阐述,以保持其开发动力的充足,实施效应的持久,形成真正意义上区别于其他地区历史校本课程的特色。文章第一部分为绪论,阐述了初中历史校本课程相关的政策背景;文献综述则梳理了国内外历史校本课程发展的理论与实践方面的经验、做法;评述了这些研究的成果以及需要进一步发展的方向和内容,以此为基础提出了本文的研究方向和研究思路。第一章,提出了文章研究中案例选择的原则和案例所蕴含的问题与导向;介绍了案例的基本情况。案例选择要体现案例的一般性和独特性,要能对现有理论进行检验或发展;案例基本情况的介绍是为了给文章的研究奠定基础,通过案例自身的情况来解决一些疑问。第二章,分析了影响H中学历史校本课程案例开发动力和实施效益保持的因素。结合一些方法策略的用运,说明了如何解决这一问题,继而推动历史校本课程高质、快速发展。第三章,结合案例说明如何在历史校本课程实践中形成独有的特色,并为其他教育工作者提供一些可借鉴的方法或经验。初中历史校本课程的特色是保持其活力的重要因素,特色足不足,意味着开发效果不理想,价值作用不明显,影响着初中历史校本课程在区域的顺利发展和推广。第四章,通过案例的实施效果来说明评价机制的一般作用和特殊意义,并对评价机制的作用进行了深入认识,补充了案例评价机制的不足。评价机制对初中历史校本课程的发展至关重要,它是检验课程开发和课程实施效果的工具,机制健全能够保证评价准确,能够为课程开发者提供课程改进和完善的方向。研究表明,初中历史校本课程开发除了要满足三级课程结构发展趋势和学生需求等普遍意义之外,还应该兼顾历史文化对学生内心的塑造作用和家乡情感联系的强化作用等特殊意义。开发过程要把握课程的发展动向,结合现有的课标,融合考试检验制度,疏通课程开发和实施的渠道,方能使其保持相当的活力和充足的动力;历史校本课程特色的建设是历史校本课程活的现实,避免同质化和泛化是特色建设的应尽之意;课程的实施评价要不断创新,在认识上进行推动,在发展中进行创新!

李菡滢^[9]（2019）在《浅析中职语文旅游专业校本教材的开发与建设 ——以南昌市第一中等专业学校为例》文中认为随着国家对职业教育的大力推进,中等职业学校教育作为其中的组成部分,就是专门为我国现代化社会的建设提供一系列优秀的中等应用型技术人才和劳动力的。这一现实目标使得语文这门公共基础课在中职学校的教育中充满了特殊性,即相对于普通教育中的语文课程,中职语文需要在应用性和人文性中找到平衡点以满足专业的要求。南昌市第一中等专业学校的旅游专业在当前社会发展转型的大背景下,开始了校本教材开发与建设的进程,为拓展中职语文教育的发展和旅游专业语文教材编写的专业化而努力。因为在中职语文教学的过程中,课程的培养目标与中职学生、现实社会的需求这三者之间的矛盾在职业教育发展的触动中越来越激化,引起了教育界相关从业人员的反思:如何改善中等职业学校“重专业,轻基础”的观念?如何平衡中职语文的文化素养和专业技能培养,实现人文性与应用性的并重?如何将语文教材与专业紧密结合,达到职业素养和人文素养等能力的综合提升?所以,中职语文教材的专业化进程刻不容缓。为此,本文就中职语文旅游专业校本教材的开发与建设进行了研究和总结。以南昌市第一中等专业学校的旅游专业为例,文章对相关的语文教材进行了具体分析,提出了与旅游专业相适应的校本教材。当然,语文与旅游专业的搭配,不仅是公共基础课程建设的要求,也是专业教材开发与完善的要求。对于语文教材的开发,利用什么样的信息资源,怎么用这些资源,都是本研究所要展开的具体措施和行动目的。该研究的探讨有利于增强中职语文课程的专业性,服务于职业教育发展的初衷和培养目标。对于中职语文旅游专业校本教材的开发,笔者认为可以增设一册旅游专业的语文校本教材,进一步拓展语文和专业结合的空间,提供现代社会中所需的语文基础知识和技能,如口语交际、应用文写作等,借此激发学生的学习兴趣,培养其良好的道德、职业、文化等各种综合素质,形成健全的积极人格,为社会和国家建设现代化事业贡献自身的一份力量。文章共分为六个章节:第一章论述了中职语文旅游专业校本教材开发和建设的缘起、意义以及相关的研究设计。开发旅游专业的语文校本教材是一项极具时代特征的工作,需要满足课程改革的要求、中职语文教学大纲的任务、中职学校的办学宗旨和语文教师的职业发展。文章也由这些方面的要求阐述了开发与建设校本教材的重要性和必要性。第二章简要介绍了一些相关的概念并进行了概念界定。为了保证本研究的专业性,笔者认为有必要理清中职语文、校本教材等概念。概念界定的不同,研究的方向就会出现偏差。因此概念的界定清晰不仅能理清定义,还能提供概念定量的划分范围。第三章分析了南昌市第一中等专业学校旅游专业的语文现有教材使用状况,提出了语文校本教材内容建构原则。笔者通过对该学校中职语文教材使用的情况做了特定的调查,从中职语文教学和教材的使用情况来具体开展深入剖析,以南昌市第一中等专业学校旅游专业语文校本教材的案例为研究样本,总结出中职语文校本教材建构的教学大纲。第四章通过南昌市第一中等专业学校旅游专业的语文校本教材的试用,以及对学生和教师等学校相关人员的调查,获得了校本教材的相关反馈。笔者将其与先前语文教材的使用情况做对比,从中总结出了一些调查发现。第五章阐述了中职语文旅游专业校本教材的开发与建设。从开发和建设两个方面入手,分别提出了四个层面的开发建议。开发建议主要考虑了中职语文的人文性和应用性、理论性和实践性、基础性和特色性、时代性和知识性等。评价建议主要从评价主体与体系设置出发,需要学生、教师和学校作为校本教材的评价主体对其内容进行性能上的评价,实现三者的需求统一和校本教材的真正价值。第六章总结了本研究所做的工作,存在的不足以及一些相关的建议。

朱倩倩^[10]（2019）在《高中“古代诗歌鉴赏”校本课程开发与教学实践研究》文中研究指明古代经典的诗歌是中华传统文化中的精髓,以其独特的语言美、节奏美和意境美陶冶了学生的情操,增强了学生健康的审美情趣,有利于学生树立积极向上的人生态度。基于古代诗歌作用之大、影响之深,现立足于当前校本课程开发的实际,并根据2018年9月10日召开的全国教育大会中强调的“立德树人应该作为学校教育的根本任务”的精神和“扎根中国大地办教育”的要求,结合学生学习古代诗歌的需要,开发出了符合高中学生实际的“古代诗歌鉴赏”校本课程。全文共四个章节。第一章对人教版高中语文必修及选修教材中选录的古代诗歌情况进行了分析,指出了教材中选录诗歌的总数量少,顺序零散、范围有所局限、难易程度衔接不够紧密等问题。第二章对当前高中古代诗歌教学现状和学生学习情况进行了调查和分析,从中发现许多教师教学不得法,学生学习也存在一系列的问题。因此,为解决教材及教学中存在的现实问题,第三章作为论文的主要内容,分别从课程开发的相关概念及内涵,价值及过程、目标及内容等方面提出了个人对于高中“古代诗歌鉴赏”校本课程开发的见解。最后,第四章作为论文的重要内容,立足教学实践,结合实例,分别从课程实施的原则、实施策略以及课程评价等方面提出了在教学过程中实施这门校本课程具体的切实可行的方式方法。

二、校本语文课程开发浅探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、校本语文课程开发浅探（论文提纲范文）

（2）冷玉斌中国古代童话阅读教学研究（论文提纲范文）

（3）中学“趣味物理学史”校本课程的开发研究（论文提纲范文）

（4）小学民间土陶艺术校本课程开发问题与对策研究 ——湘西州S小学的个案研究（论文提纲范文）

（5）小学校本课程开发的个案研究 ——以Q小学校本课程开发为例（论文提纲范文）

（6）广西陆川客家文化与语文课程资源开发利用研究（论文提纲范文）

（7）小学生财商教育校本课程设计与开发（论文提纲范文）

（8）初中历史校本课程案例开发与实施研究 ——以凉州区H中学历史校本课程为例（论文提纲范文）

（9）浅析中职语文旅游专业校本教材的开发与建设 ——以南昌市第一中等专业学校为例（论文提纲范文）

（10）高中“古代诗歌鉴赏”校本课程开发与教学实践研究（论文提纲范文）

四、校本语文课程开发浅探（论文参考文献）

• [1]基于蜀文化的成都市小学国学教育地方课程开发研究[D]. 兰彩旗. 西南大学, 2021
• [2]冷玉斌中国古代童话阅读教学研究[D]. 兰柳. 喀什大学, 2020(07)
• [3]中学“趣味物理学史”校本课程的开发研究[D]. 庞佳. 长春师范大学, 2020(08)
• [4]小学民间土陶艺术校本课程开发问题与对策研究 ——湘西州S小学的个案研究[D]. 杨梅兰. 湖南师范大学, 2020(01)
• [5]小学校本课程开发的个案研究 ——以Q小学校本课程开发为例[D]. 叶雨涵. 江苏大学, 2020(05)
• [6]广西陆川客家文化与语文课程资源开发利用研究[D]. 蓝裕群. 广西师范大学, 2020(06)
• [7]小学生财商教育校本课程设计与开发[D]. 任雨. 扬州大学, 2020(05)
• [8]初中历史校本课程案例开发与实施研究 ——以凉州区H中学历史校本课程为例[D]. 王福鹏. 鲁东大学, 2020(01)
• [9]浅析中职语文旅游专业校本教材的开发与建设 ——以南昌市第一中等专业学校为例[D]. 李菡滢. 江西科技师范大学, 2019(02)
• [10]高中“古代诗歌鉴赏”校本课程开发与教学实践研究[D]. 朱倩倩. 安庆师范大学, 2019(01)

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