21世纪人才的五种能力

一、21世纪人才应具备的五项能力（论文文献综述）

高福智^[1]（2021）在《新课改背景下高中地理教师课程执行力研究》文中提出我国第八次基础教育改革已经走过了十余年的时光,不论在课程政策还是育人理念方面都取得了重大成效。随着《普通高中地理课程标准（2017年版）》的颁布,“核心素养”这一课程目标逐渐被大众所熟知。地理核心素养主要是围绕着区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四个方面来完成立德树人的根本任务。培养学生的可持续发展理念与地理核心素养这项艰巨任务理应由每一位地理教师去完成。教师作为课程的主导力量与执行者,其自身课程执行力水平的高低直接影响到新课改的实施过程和结果达成,因此对于教师课程执行力的研究具有一定的现实意义和重要价值。本研究在新课程改革的背景下,经过对国内外教师课程执行力相关文献归纳梳理的基础上,分析总结教师课程执行力的构建要素以及影响因素,并采用问卷调查法、访谈法与观察法进行了新课改背景下高中地理教师课程执行力的研究。本研究第一部分利用文献研究法阐述了研究背景、研究目的与意义,在综合分析了国内外研究现状的基础上,明确了研究内容和研究思路。第二部分阐述了教师课程执行力的相关概念,确定了研究的理论基础。第三部分概述地理新课程改革的情况以及总结新课改对高中地理教师课程执行力提出的新要求。第四部分聚焦高中地理教师,主要围绕对于课程标准的解读能力、课程资源开发能力、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力这五项能力,揭示课程执行力的具体构成要素。第五部分通过网络发放问卷与实地调查,发现当下高中地理教师课程执行力所存在的主要问题并分析导致问题的原因。第六部分针对高中地理教师课程执行力有待提高的现实情况,本文试图寻求提升途径。其中主要是从教师自身、学校内部、教育主管部门三个层面提出提升策略,以待通过三方共同努力提升新课改背景下高中地理教师的课程执行力,助力课程改革顺利实施。

马宁^[2]（2021）在《民族贫困地区乡村教师学习调查研究 ——以云南怒江傈僳族自治州为例》文中研究指明学习是促进民族贫困地区乡村教师专业发展的重要途径,但目前人们对这方面的关注和研究不足。本文以云南省怒江傈僳族自治州这一民族贫困地区义务教育阶段的乡村教师为对象进行研究,希望这一研究能对改进民族贫困地区乡村教师的学习,促进民族贫困地区乡村教师专业发展,最终增强作为本地重要人力资本的乡村教师对教育脱贫的促进作用。本文运用文献法、问卷法和访谈法,以马尔科姆·诺尔斯的成人学习理论为视角,将学习动机、学习内容、学习方式、学习环境四个方面作为分析框架,对289份问卷所得数据和约11万字的访谈文本资料进行分析,发现民族贫困地区乡村教师学习的内部动机较强,教师学习环境有所改善。但同时,也存在一些突出问题,这些问题及其成因为:首先,在学习动机方面,主要存在教师学习的可持续状态较差、教师主动学习的行动力差两个问题。造成这种问题的原因是复杂多样的,其中主要原因是:教师缺乏终身学习意识、教师过度重视学习的工具价值以及外部评价考核机制不合理。其次,在学习内容方面,存在教师忽视理论性知识学习、体现民族贫困地区乡村教师特殊素养的学习内容较少两个问题。导致问题的原因包括:教师追求学习效果的速成性、外部培训对民族贫困地区乡村教师的针对性不强。第三,在学习方式方面,存在教师对外部培训所学内容的转化不够、校本培训学习仍停留于表面、教师自主学习方式单一的问题。导致这些问题的原因主要为:外部培训内容不能满足教师学习需求、教师在网络远程培训学习中的工学矛盾突出、外部培训方式的互动性和实践性不强、学校的组织力度不够等。最后,在学习环境方面,主要存在教师学习的物质条件保障不足、教师学习的制度条件不健全、教师学习的文化氛围欠佳问题。导致这些问题的原因主要包括:当地政府对本地教育资金的投入不足、学校管理不完善、校长未对本校教师学习发挥专业引领作用,以及以筛选为目的的晋升制度存在缺陷。针对以怒江为例的民族贫困地区乡村教师学习存在的问题及成因,当地教育行政部门及外部机构应加强引导和支持、学校应加强学习型组织建设、教师应提高自主学习的意识和能力,通过这三个层面构建立体化的乡村教师学习优化策略,进而促进其专业发展。

努尔艾力·阿卜杜外力^[3]（2021）在《新高考背景下高中物理教学中学生能力培养策略研究》文中研究说明2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的发布,拉开了我国新一轮高考综合改革的序幕。浙江和上海作为第一批试点省市,2017年完成了首批新高考。北京、天津、山东、海南四地紧接着成为第二批试点省市,2017年启动高考改革,2020年进行了首次考试。在新高考改革试点进行、逐步推广阶段有必要对其进行相应的研究。新一轮高考改革的显着特征之一是对学生能力培养的要求比较高,改革的主要思想之一是实现学生“知识”考核向“能力”考核的转化,打破应试教育的顽瘴痼疾,突出人才选拔和培养的时代性。正确把握新高考的能力培养要求,及时调整教学方向,有利于促进高中生更好地发展。新高考背景下,学生能力的培养要落实到具体的学科教学上。各学科要结合自身特色,通过学科教学支撑学生能力的提升。物理是一门逻辑思维性、应用性较强的自然科学基础学科,物理教学在学生能力培养方面具有不可或缺的作用。本文对新高考相关国家政策、学业水平考试说明、新课程标准、高考评价体系等文献资料进行分析,结合物理学科特点,凝练出新高考能力培养要求的核心要点,包括理解能力、推理论证能力、模型建构能力、创新能力和实验探究能力等五项能力。在此基础上进行了高中物理教学现状调查,了解高中物理教学中学生能力培养现状,分析存在的问题。存在的问题主要有:教师教学观念更新不够透彻,未能顺应新高考能力取向;学生能力提升意识不足,主动性不强;学生能力培养的课堂落实比较难,缺乏有效的提升措施;基于能力培养的教学方法与策略有待改进;物理学习中学生能力不强,有待进一步提高。根据高中物理教学调查结果,提出高中物理教学中学生能力培养策略:一是转变教学观念,注重学生能力的培养;二是分解能力培养目标,推进能力培养的课堂落实;三是优化教学方法与策略,有效提升学生能力。综合运用提出的能力培养策略,选取高中物理中《向心力》和《质点与参考系》两个教学内容,以培养学生能力为主要教学目标进行教学设计,说明能力培养策略的具体实施过程。本文探索了新高考高中物理教学中学生能力培养策略,希望对新高考试点省市高中物理一线教学工作者有一些帮助,对全国即将启动新高考的省市高中物理教学提供一定的参考,引导他们进行更加有效的高中物理教学活动,提高学生的能力。

张丹阳^[4]（2021）在《后疫情时代初中数学教师翻转课堂教学能力及其评价研究》文中进行了进一步梳理翻转课堂作为一个信息时代中的新兴事物,其引入和应用为我国素质教育的探索开辟了一条新路径。疫情期间,全国范围内实施在线教学的举措虽是一种无奈,但也是我们进行教学改革的催化剂。在线教育从无到有的过程里,我们的教学环境在不断完善,教师的信息技术应用能力也得到了提升,为推广普及翻转课堂教学奠定了基础。教师作为教学活动的发起者和引导者,其能力水平是完成翻转课堂教学的基础和关键,探索数学教师的翻转课堂教学能力的构成及其评价,对推广翻转课堂教学有直接作用。本文对后疫情时代初中数学教师翻转课堂教学能力构成及其评价体系展开研究,主要包括:（1）通过文献研究法,了解了当前翻转课堂教学模式在我国面临的实施困境、疫情期间在线教学的新尝试等研究现状;同时对翻转课堂教学、信息技术应用能力、翻转课堂教学能力等相关概念进行辨析。（2）在对当前翻转课堂教学模式在我国面临的实施困境、疫情期间在线教学的文献,教学评价及教学能力理论研究的基础上,从教师实施翻转教学的意义与态度、信息技术应用能力、教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力及教学科研的能力几方面提出了初中教师实施翻转课堂的教学能力要求,并探究了信息技术应用能力与翻转课堂教学能力之间的必然联系,提出信息技术应用能力是教师翻转课堂教学能力的核心和基础的观点。（3）以教学活动的意识与态度、技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展六个环节为基准,通过问卷调查分析了后疫情时代初中数学教师的信息技术应用能力现状。结果表明:不同教龄、学历及不同城乡教师的信息化教学能力均存在差异,后疫情时代教师的信息技术应用能力总体较高,且各能力指标之间均具有较强的相关性。（4）构建了初中数学教师翻转课堂教学能力评价体系,并据此编制了翻转课堂教师教学能力的测评量表;为确定各指标权重,构造了基于层次分析法的初中数学教师翻转课堂教学能力评价模型;邀请22位教育专家参与问卷调查生成判断矩阵并确定指标权重,可以根据权重计算教师翻转课堂教学能力的综合得分。

马玲^[5]（2021）在《高中生物学教学中学生科学探究素养培养现状调查 ——以重庆市6所中学为例》文中研究指明培养学生的核心素养已成为我国教育领域改革的方向。核心素养落实的主渠道是学科教学,但不同学科对学生的核心素养培养的侧重点又有不同。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》凝练出了生物学科的四大核心素养,科学探究是组成要素之一。在此背景下,一线教师应紧跟教育改革的步伐,将培养学生的生物学科学探究素养落实到教学实践当中,以促进学生的核心素养的形成。因此,在理论上对生物学科学探究素养的概念与内涵进行解读,在实践上对高中生生物学科学探究素养的培养现状进行调查,找出现存的主要问题并提出相应的培养策略,为一线教师更好地培养学生的生物学科学探究素养提供参考。本研究主要采用文献研究法、测验调查法和问卷调查法进行研究。在研读相关文献的基础上对生物学科学探究素养的内涵、研究现状及理论基础进行梳理,对科学探究素养的组成要素进行解析,将其分为科学探究能力、对科学探究本质的认知以及科学探究情意品质。编制学生测试卷和问卷、教师问卷,对重庆市6所中学的师生展开调查,以了解当前高中生物学教学中学生科学探究素养的培养现状。通过对调查数据进行分析,发现目前大部分高中生物学教师对科学探究素养的内涵有一定的了解,能够意识到培养学生科学探究素养的重要性;科学探究教学在不同学校类型和年级的教师之间存在差异,原市教委直属中学的教师在对科学探究素养的认知、重视程度以及培养学生科学探究素养的意识方面都较市重点和市普通中学更好,市重点中学次之,市普通中学相对较差,高二教师较高一教师更好。在学生方面,高中生对科学探究本质的认知情况较好,不同性别和年级的学生在科学探究本质认知水平上不存在显着差异,而不同层次班级和学校的学生存在显着差异,重点班显着高于平行班的学生,原市教委直属中学显着高于市重点和市普通中学的学生,市重点中学显着高于市普通中学的学生;大部分高中生都具有良好的科学探究态度和精神。在高中生生物学科学探究素养培养过程中也存在着一些亟待解决的问题。第一,教师对生物学科学探究素养认识不深,对科学探究素养的内涵及具体内容的认识比较模糊;第二,教师培养意识淡薄,能够在生物学教学中有意识地培养学生的科学探究素养的教师只占很小一部分;第三,教师教学方法比较单一,不能满足培养学生科学探究素养的需求;第四,教师教学评价方式封闭,对学生科学探究素养的评价主要是以考试成绩为主;第五,高中生科学探究能力整体水平一般,不同年级、不同层次班级和学校的学生在科学探究能力水平上存在显着差异,高二年级显着高于高一年级的学生,重点班显着高于平行班的学生,原市教委直属中学显着高于市重点和市普通中学的学生,市重点中学显着高于市普通中学的学生,男女生不存在显着差异;第六,高中生对科学探究的兴趣不高。针对以上问题,结合文献资料及相关理论,从教师层面上提出以下六点培养策略:（1）掌握理论知识,提高认识水平;（2）更新教学理念,增强科学探究素养的培养意识;（3）采用多种教学方法,注重学生科学探究能力与兴趣的培养;（4）改善评价方式,树立以科学探究素养为目标的评价观念;（5）重视实验教学和科学史教学,渗透科学探究素养的培养;（6）加强交流和合作,共享优质教学资源。

周天宇^[6]（2020）在《初中生信息处理能力的研究 ——基于语文课程的视角》文中研究指明信息化社会对人才培养提出了新的要求。为适应信息快速增长的需要,培养社会所需要的具备信息素养的人成为了现代教育的重要目标。作为信息素养的核心,信息处理能力的培养在个体信息素养的提升过程中占据举足轻重的地位。本研究基于初中语文课程的视角,对初中语文学科中学生的语文信息处理能力展开讨论。本研究在广泛借鉴国内外信息素养与信息处理能力研究成果的基础上,将语文信息处理能力的概念定义为:学生在语文学习过程中,能够使用多种信息技术工具灵活获取、贮存语文课程中存在的信息,并能够为满足语文学习需求而进行对语文知识信息的加工、整合、评价、创新与应用的能力。本研究认为语文课程视域下学生信息处理能力的特征表现为联系性、内隐性与交互性。联系性指语文信息处理能力概念所包含的五种能力间存在着相互影响、相互制约、相互作用的内部联系;内隐性指学生难以主观意识到自身信息处理能力的存在;交互性指具备信息处理能力的学生间必然存在着信息的交互,且学生信息处理能力的提升始终伴随着信息的交互。本研究论述了语文课程视域下信息处理能力所展现出的价值:提升初中学生语文学科素养、帮助建构扎实的语文知识体系、有助于提升学生信息素养。语文信息处理能力的提升能够促进中学生语文学科能力的全方面成长,而语文学科能力正是语文学科素养的重要组成部分。同时,作为一种高水平的学习能力,语文信息处理能力能够对学生在语文学习过程中进行的语文知识体系建构产生积极的影响。对以汉语、汉字为载体传播的信息的获取与使用,也同样需要依靠学生的语文信息处理能力。因此,语文信息处理能力的培养,对于提升学生信息素养有着难以撼动的价值与作用。本研究依据语文信息处理能力的定义、特征与价值提出了通过设置目标导向,训练学生“善于捕捉信息,多种资源并用”;通过学习方法指导,培养学生“追求深度理解,贮存管理信息”;通过组织研究性学习,引导学生“能够思维发散,联系生活经验”;通过合作交流平台的搭建,促使学生“擅长得体交流,分享感悟情感”;通过在语文知识实践应用中进行指导,实现学生“强化自主学习,创作发表信息”;通过组织互动测评,培育学生“勇于评价信息,内化反思自我”等初中阶段学生语文信息处理能力培养的六项具体培养目标与内容。并且,提供了与语文教材紧密结合、加强信息技术课程与语文课程的结合、合理开发利用各类信息资源等三项可供教师参考的中学生语文信息处理能力培养的策略。

王艺锦^[7]（2020）在《《史记·乐书》美育观的当代价值》文中研究指明《史记·乐书》是《史记》当中的“乐论”专章,其中在礼乐之关系辨析下所渗透的美育观念意义重大,特别是对于当今的审美教育,它仍然具有重要的启示。笔者结合自身专业,思索如何将先辈们留下的宝贵的美育精华运用到舞蹈美育之中。虽说现在舞蹈美育盛行,但仍有许多问题亟待解决,因此本文将《史记·乐书》作为主要文本研究,继承和发扬中华民族优秀的传统文化,挖掘其中所蕴含的美育观念,使之舞蹈美育的推行有着强大且深厚的文化底蕴支撑,以期为改善我国当今舞蹈美育推广进程中出现的困境提出有益的启示。故本文从四个部分进行展开阐述:第一部分主要将《史记·乐书》中所蕴含的美育观进行提炼与叙述。礼乐文化则是其中的核心论点。礼乐文化是中华民族的元文化,虽然礼乐文化在长期的社会发展中逐渐失去其自身形态,但作为礼乐精神则源远流长,直至今日依然影响着我们。故该章从三方面进行论述,首先通过《史记·乐书》文本分析来论证礼与乐的不同功用;进而阐述礼与乐通的美育观的构建是建立在礼乐的互补关系上的,故礼乐教化为培养君子的最佳途径;最后说明礼乐教化下的最终意趣旨归为追求中和之美的最高理想境界。第二部分是因《史记·乐书》美育观对当代舞蹈美育的建设有着深刻的现实意义,故对《史记·乐书》美育观进行当代转换,以挖掘道德、情感、社会中三个层面的当代舞蹈美育价值,阐述当代舞蹈美育与《史记·乐书》美育观的共通之处。第三部分主要阐述当今舞蹈美育的困境与应对策略。通过对其成因分析,可见当前素质教育舞蹈课作为一种新型舞蹈美育的课程是可以有效解决舞蹈美育在教学中出现的三种分离态势,为美育与德育的分离、艺术与技术的分离以及教育与方法的分离。基于这三个分离下,舞蹈美育工作者应确立正确的舞蹈美育观念,强调学生全面素质的培养而不是以功利目的为主要教学目的。第四部分则是基于前文对《史记·乐书》美育观以及我国舞蹈美育的困境进行分析后,以当代舞蹈美育中的素质教育舞蹈为例,从教育的根本任务、教育的使命担当、舞蹈教育的本质及舞蹈教育观念这四个方面探讨《史记·乐书》对舞蹈美育的当代启示。

丁敏^[8]（2020）在《基于核心素养的地方师范院校师范生实践教学能力现状研究》文中提出自十九大以来,提升师范生实践教学能力已成为师范教育内涵式发展的重点。《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中要求建立实践育人机制,提升学生综合素质。因此,基于核心素养的实践教学能力已然成为地方师范院校师范生培养的关键举措。然而,地方师范院校不重视师范生的核心素养发展,重知识理论轻实践教学的现象并未改善,严重阻碍了师范生的全面发展,更阻碍了职前教育的改革。为提升地方师范院校师范生实践教学能力,促进师范生核心素养养成。本研究采用文献研究法、录像观察法和问卷调查法对以H师范大学为主要代表的地方师范院校师范生的基于核心素养的实践教学能力现状进行研究。首先,通过文献研究编制问卷。其次,运用探索性因子分析将问卷划分为六个维度,并因子命名为:从教基本知识、教育理解和引导能力、教师素养理解能力、处理教材的能力、教学实践运用能力、运用教学方法能力。之后,运用独立样本T检验和单因素方差分析检测六项能力与人口学变量间存在的差异。最后,通过对参加教学技能大赛的师范生模拟课堂中的表现进行观察分析,以补充问卷调查结果。研究发现:第一,师范生在性别、年级、专业、从教意愿、选择原因上具有差异性;第二,师范生对核心素养的重要性认识越深入,实践教学能力越强;第三,从总体上看,师范生存在教育基本知识与技能掌握不牢、职业认知不够清晰、教学实践运用较弱等问题。这就需要师范生以核心素养为理论支撑,巩固知识基础、增强职业认知和强化教学实践,促进师范生实践教学能力提升。

樊超^[9]（2020）在《高中生体育核心素养培养研究 ——以大同市为例》文中提出现如今世界各国都在进行教育革新,整个教育界重点放在培养学生的核心素养上。随着社会时代发展的须要,培养人才观念也发生了转变,从知识到能力、再到核心素养。2014年《教育部关于全面深化课程改革立德树人根本任务的意见》中规定:教育部组织研究为各阶段的学生提出核心素养,培养学生在适应社会发展中所需的必备品格和关键能力。本文针对此发展理念,与目前本国课程改革遥相呼应,对当前各学阶段培养核心素养的迫切需要,力求为高中阶段体育核心素养的培养给与一定的理论参考。本文以大同市高中生体育核心素养为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法。首先对国内外核心素养及体育核心素养的相关理论体系进行了系统学习和梳理,其次根据教育部提出的“普通高中各学科核心素养一览表”,并结合文献资料完成本文的调查问卷。最后本文主要运用问卷调查法和访谈法,并结合相关材料调查分析大同市高中生体育核心素养的现状及成因,根据形成的原因给予可操作性相对优化的培养策略,为其他学段的体育核心素养的研究提供参考。本文研究主要结论:1.大同市高中生体育核心素养的运动能力方面整体较差,虽学生对于体育锻炼重要性具有较好的认识、多数人可以制定体育锻炼计划,但参与体育竞赛活动次数偏少,在课堂上掌握运动技能水平也较为薄弱。绝大多数学生对掌握体育理论知识和运动项目技能较差,大型体育赛事关注度不够等问题,体育课被其他科目占用也是导致以上问题其中的原因之一。大同市高中生体育核心素养下运动能力方面的执行力程度不高。2.大同市高中生体育核心素养的健康知识行为方面整体一般,学生体育锻炼的动机较为合理,合作团结方面也比较良好,可体育锻炼时间以及每周运动的频率较低、锻炼时间短。生活方式有不良的生活习惯。在交际能力情况较为一般。3.大同市高中生体育核心素养的体育品德方面整体良好,大部分学生在体育活动中具有迎难而上、顽强拼搏、挑战自我的精神。能够正确的对待比赛的胜负结果,在尊重对手、遵守比赛规则以及对违禁药品的态度方面公平竞争的意识和行为意识比较高,但胜任角色以及团队贡献力和相互协作在实际实践中较弱。4.高中阶段体育核心素养的培养优化策略,体育核心素养的培养是长期的系统工程。在体育教学上根据高中生身心发展特点,优化教学设计,精准教学目标及选择多样化的教学内容,灵活化运用教学方法,结合化采取教学评价。在大环境下,净化改善体育学科的平等化,培养核心素养的思想理念,合理利用开发学校资源,以及提升教师数量和专业素养,利用网络平台资料搭建学习平台,培养高中生体育核心素养。

陈婉^[10]（2021）在《国际中文教师能力现状研究》文中提出教师能力是教师教学时所需的能力,汉语教师能力则是汉语教学时所需的能力。教学能力的高低直接影响了教学效果,汉语教学能力的高低不但直接影响了学生学习效果,更间接影响了国家优秀文化的传播。因此汉语教师能力的构成一直受到相关专家、学者的重视,有效研究不同类型的汉语教师现状有助于提高国家汉语教学质量。在相关文献及《国际汉语教师标准》（2012版）（以下简称《标准》）的基础上,运用问卷和访谈的方式深入分析不同类型汉语教师能力现状、影响因素,得出了以下结论:（1）工作时长和年龄差异对汉语教师能力有一定影响。（2）本土教师以及非本土教师都认为自身汉语基础薄弱。（3）非本土教师以及国内汉语国际教育专业硕士认为自身专业知识和教学能力较为重要,而本土教师认为如何让学生对汉语保持兴趣较为重要。（4）极少部分汉语教师专业能力不过关。多元化国际社会背景下,语言的使用人数显然是国家软实力的体现,因此我们不仅应该积极培养汉语教师,更应该提高输出的汉语教师能力,将优秀的人才和中华文化带到各个国家,积极增强国家软实力。

二、21世纪人才应具备的五项能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、21世纪人才应具备的五项能力（论文提纲范文）

（1）新课改背景下高中地理教师课程执行力研究（论文提纲范文）

（2）民族贫困地区乡村教师学习调查研究 ——以云南怒江傈僳族自治州为例（论文提纲范文）

（3）新高考背景下高中物理教学中学生能力培养策略研究（论文提纲范文）

（4）后疫情时代初中数学教师翻转课堂教学能力及其评价研究（论文提纲范文）

（5）高中生物学教学中学生科学探究素养培养现状调查 ——以重庆市6所中学为例（论文提纲范文）

（6）初中生信息处理能力的研究 ——基于语文课程的视角（论文提纲范文）

（7）《史记·乐书》美育观的当代价值（论文提纲范文）

（8）基于核心素养的地方师范院校师范生实践教学能力现状研究（论文提纲范文）

（9）高中生体育核心素养培养研究 ——以大同市为例（论文提纲范文）

（10）国际中文教师能力现状研究（论文提纲范文）

四、21世纪人才应具备的五项能力（论文参考文献）

• [1]新课改背景下高中地理教师课程执行力研究[D]. 高福智. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [2]民族贫困地区乡村教师学习调查研究 ——以云南怒江傈僳族自治州为例[D]. 马宁. 云南师范大学, 2021(08)
• [3]新高考背景下高中物理教学中学生能力培养策略研究[D]. 努尔艾力·阿卜杜外力. 喀什大学, 2021(07)
• [4]后疫情时代初中数学教师翻转课堂教学能力及其评价研究[D]. 张丹阳. 信阳师范学院, 2021(09)
• [5]高中生物学教学中学生科学探究素养培养现状调查 ——以重庆市6所中学为例[D]. 马玲. 西南大学, 2021(01)
• [6]初中生信息处理能力的研究 ——基于语文课程的视角[D]. 周天宇. 广西师范大学, 2020(12)
• [7]《史记·乐书》美育观的当代价值[D]. 王艺锦. 北京舞蹈学院, 2020(12)
• [8]基于核心素养的地方师范院校师范生实践教学能力现状研究[D]. 丁敏. 淮北师范大学, 2020(12)
• [9]高中生体育核心素养培养研究 ——以大同市为例[D]. 樊超. 中北大学, 2020(10)
• [10]国际中文教师能力现状研究[D]. 陈婉. 兰州大学, 2021(02)

标签：核心素养论文;  乡村教师支持计划论文;  课程评价论文;  教学评价论文;  翻转课堂论文;