一、理财信息化课程建设的思考（论文文献综述）
王雪[1]（2021）在《当代大学生消费异化问题研究》文中指出消费作为人们赖以生存和发展的基本社会活动,展现着不同的价值观念和生活理念,也体现了经济发展和社会变迁的大致走向。人们生活在不同的时代背景下,他们的生产活动和消费方式自然而然会有所差异。随着改革开放和经济全球化进程的日益推进,我国逐步实现了从物质供应匮乏的计划经济向物质相对丰裕的市场经济的过渡,相对满足了人们的生活需求和物质享受。但不可忽视的是,西方消费主义思潮也趁机传入中国,并蔓延和渗透进国民衣食住行的各个方面,冲击和干扰着我国的社会主流价值观与传统的优秀消费文化,影响了人们的消费方式及消费习惯,导致人丧失了自主性和批判性,一味地追求和崇尚物质享受与金钱至上的原则,致使社会成为一个充满不良消费风气的病态社会。在全新的时代背景下,大学生作为一支较为别样的消费队伍,他们独特的消费方式对引领未来整个社会的消费走向和趋势起着至关重要的作用。本文以当代大学生作为研究对象,综合以往的研究成果和文献资料,通过调查问卷等形式对不同地区的部分大学生的消费状况进行了实证调查和统计分析。根据调查情况发现,当代大学生的消费从总体上来说是较为科学合理的,但也存在很大一部分大学生的消费观出现了严重的扭曲和偏差。他们由于一方面没有足够的经济来源和丰富的社会经验,另一方面心理思想不够成熟且感性大于理性,这便让消费主义有了可乘之机,使得大学生滋生出许多像盲目攀比、超前透支等畸形的消费心理和不良的消费行为。这不仅会给他们个人及其家庭带来许多的难题和困扰,还不利于营造和谐的校园氛围和构建美好的社会环境。本文除引言外分三大部分:第一部分是消费异化的相关概念及理论阐释。首先界定了消费异化的四个相关概念,对异化、消费、消费异化和当代大学生的消费异化的内涵分别进行了解释说明;而后着重分析梳理了消费异化的相关理论阐释,包括马克思的异化劳动理论和商品拜物教思想、法兰克福学派的消费异化理论、生态学马克思主义的消费异化理论以及后马克思主义者鲍德里亚的消费异化理论。第二部分是对当代大学生消费异化现象的表征与成因分析。首先根据对部分大学生展开的消费调查问卷情况,梳理出当代大学生消费异化的表现主要在跟风从众性消费、炫耀攀比性消费、铺张浪费性消费、过度的超前消费和重物质的享乐性消费五个方面;其次从大学生个人、家庭、学校和国家社会四个角度,深刻剖析了导致其产生的原因,包括大学生的消费心理不成熟且消费价值观错误,家庭消费观教育的疏忽及对子女的过分溺爱和纵容,高校对大学生的消费观和理财教育不够重视,我国贫富差距问题显着且社会不良风气盛行;最后阐述了由此带来的负面影响,主要有不利于大学生的自由全面发展,加重家庭经济负担并造成家庭不睦,影响和谐校园氛围和美丽校园建设,威胁着人类社会与大自然的永续发展。第三部分是消解当代大学生消费异化的现实路径。针对当代大学生在消费行为上存在的问题,主要强调大学生自身、家庭、学校和社会的有效结合,必须要引导大学生树立合理的消费观,重视家庭对子女的理财教育,发挥高校关于消费教育的主导作用,形成社会合力共创良好的消费环境。从而更好地促进当代大学生提高自控自律能力,自觉矫正规范他们的消费观和消费行为,优化升级其消费结构,帮助他们走出消费异化的困境,实现他们全面自由的健康成长和发展成才。解决当代大学生的消费异化问题是我们新时代背景下面临的挑战之一。大学生消费群体是整个社会消费群体的重要组成部分,分析探究大学生消费异化现象能够侧面反映出社会大环境中存在的部分消费问题。因此,找出大学生消费异化的问题根源,并提出一些消解消费异化的有价值的可行性现实对策,对于帮助整个社会形成健康良好的消费环境意义重大。
刘苗苗[2]（2020）在《工学结合下证券投资基金教学改革探讨——以福州职业技术学院为例》文中研究表明工学结合教学模式有助于培养学生专业技能和职业素养,证券投资基金作为福州职业技术学院投资理财专业的核心课程进行了工学结合教改的尝试:开展校企合作、构建课程资源库、强化信息化教学等。针对教改过程中出现的企业合作性不强、教学实践性不足和学生自我定位不清晰等问题提出了有针对性的解决方法。
刘冰[3]（2020）在《XH公司销售员工培训管理优化研究》文中进行了进一步梳理中国保险行业已经成为三大金融支柱之一,承担着国家赋予的社会稳定器的重要责任。XH公司是一家在行业内排名前列的上市寿险公司,而销售员工现有的销售方式却无法满足客户全方位的保险需求,这与历史发展机遇是冲突的,需要通过培训工作来改变销售员工的销售方式。本文研究的内容就是在XH公司原有培训体系的基础上通过培训管理优化调整,改变销售员工原有的销售方式,能够去满足客户全方位的保险需求,与发展机遇相匹配,这不仅能帮助XH公司锁定市场主流客户群体、提升公司利润水平和品牌价值,更有助于稳固我国的社会保障体系,承担起国家赋予的重要责任。论文主要通过以下三种方法进行研究:通过文献研究了解寿险行业的发展方向;通过SWOT分析法对关键管理方法进行评估;通过对实际工作中大量数据进行分析,找出问题并提出优化方案。本文在培训和知识管理等相关理论的基础上,结合4P营销理论分析了原有培训体系存在的问题。原有培训管理存在以业绩达成和佣金收入为导向、各销售渠道培训管理导向不统一和中高端客户销售方式培训力度不够三大问题。发现形成问题的原因如下:公司对于管理层的考核导向直接影响培训管理导向;而培训工作由销售渠道分别管理造成了培训管理导向不统一;销售员工多年形成的固有销售模式仅能营销低端客户。本文针对上述问题从4P营销理论的现代营销管理理论中的人员、流程、项目和绩效四个角度提出首先要调整管理层的考核导向让最关键的人员支持培训管理的优化;由总公司培训部统一管理各销售渠道的培训工作,统一流程,制定统一管理导向、提升效率;通过树立高技能绩优业务典范的项目,提升销售员工中高端客户营销能力。最终建立起以客户需求为导向、以中高端客户开发为重点的高绩效培训和销售方式。
教育部[4]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
刘攀[5]（2020）在《“互联网+”背景下高中生消费观的变化及教育对策研究 ——以长沙市SD普通高中为例》文中提出随着我国社会经济的不断发展,人民生活水平、消费水平不断地提高,生活质量也在不断提升。“互联网+”的时代背景下,人民的消费观念和消费习惯也发生了一些转变。高中生作为一个相对特殊的消费群体,其消费观念随着互联网的发展也产生了一些变化。“互联网+”的社交化和开放化促使广告、朋友圈、社会风气等因素的影响力进一步增强,高中生过度消费、享乐消费、消费结构不平衡等消费问题日益显现。因此,学校教育者有必要去了解高中生在“互联网+”背景下的消费现状,探究其消费观念,从而引导高中生群体形成科学、合理、健康的消费观念和消费行为。本文在借鉴已有研究的基础上,采用问卷调查和访谈调查的数据分析,探讨高中生在“互联网+”背景下消费观的变化,比如其消费方式更加倾向于线上、消费内容趋向多样化、享受性消费增加等。同时,当下高中生消费观存在享乐主义、过度消费、重物质轻精神且网络消费安全常识缺乏等问题。通过笔者的访谈调查和文献分析发现,问题背后有家庭对高中生消费观培养的缺乏、学校对高中生消费教育的忽视,社会不良消费风气的影响以及高中生自身身心发展的不平衡等原因。最后,笔者从学校角度提出了对高中生消费观引导与教育的对策:营造理性的校园消费环境、发挥高中思想政治课的主阵地作用、重视与家庭的协同合作、提升高中生的自我教育能力等。
邹艳[6]（2020）在《高中生思想政治课获得感研究》文中提出中央全面深化改革领导小组第十次会议上,习近平总书记指出:改革要“让人民群众有更多的获得感”。随后,“获得感”一词成为学界及社会各界研究的热点。社会改革要增强人民群众的获得感,教育领域改革要增强学生的获得感。学生获得感的高低也是衡量学校思想政治教育工作开展成效的标准。增强高中生思想政治课获得感是落实“立德树人”根本目标的彰显,更是贯彻落实习近平总书记有关获得感相关论述的重要举措。因此,增强高中生思想政治课获得感有十分重要的作用。依据习近平总书记关于获得感的相关论述,结合马克思主义需求理论、中学生认知发展理论和思想政治教育学等相关理论,综合运用文献分析法和实证调查法对高中生思想政治课获得感进行研究。研究表明,当前高中生思想政治课获得感还存在一些问题,如思想政治课教学内容缺乏政治高度、理论深度、情感温度和思想广度,高中生情感需求有待契合,高中生思想政治课行为获得感尚待调整,高中生参与课堂的机会有待增多等,这些问题在一定程度上制约了高中生对思想政治课的获得感。立足于“高中生思想政治课获得感的生成逻辑”和“高中生思想政治课获得感的主要体现”,提出增强高中生思想政治课获得感的策略:通过更新理论内容、优化政治内容、探赜思想内容和完善道德内容来强化高中生思想政治课知识获得感;通过有效发挥学生的个人价值和社会价值来增强高中生思想政治课情感获得感;通过围绕议题提升设计行为、强化辨析引导辨别行为、优化案例增强创设行为和走出教室增进实践行为来构建活动型课堂提升高中生思想政治课行为获得感;通过建设课程资源、拓展第二课堂、开发在线教育和开展党团活动来巩固高中生思想政治课能力获得感。
张开金[7]（2020）在《大学生财经素养教育的需求与回应》文中进行了进一步梳理当代大学生成长于中国经济高质量发展阶段,并有机会接触各种金融产品与服务,不可避免地要面对个人的财务问题,参与到社会经济生活中。对于大学生群体来说,学会管理自身的财务,具备一定的财经知识,拥有良好的财经素养至关重要。在人们的观念里,大学生作为高知群体,各方面的素养理应较为全面,但是实际上近几年来,伴随着财经问题越来越多地渗透到学生的日常生活,大学校园里出现的一些现象逐渐暴露了学生个体的财经素养问题。由于缺乏必要的财经素养而危及大学生自身及家庭的案例比比皆是。因此,了解大学生财经素养水平以及高校财经素养教育开展的现状,探究当前造成大学生财经素养水平不高的原因,找出大学生财经素养的需求并对大学生的需求做出相应的回应,提出合理化的建议具有十分重要的现实意义。本研究以华中、华南、西南地区的四所高校的普通本科在校生作为研究样本进行调查,共发放问卷800份,有效问卷705份,有效回收率为92.76%,利用SPSS 23.0软件对调查结果进行了统计分析,除此之外,还对部分本科生进行了深入访谈。调查结果显示:大学生财经素养水平偏低,存在着很多问题,比如消费的非理性与无计划性并存;理财意识萌发但财经知识、技能匮乏;对互联网金融的接受度高但风险甄别能力不足等。其次,大学生对于财经素养教育的认知也很欠缺,比如对财经素养教育概念的理解有失偏颇;对财经素养教育内容的认知一知半解;对财经素养教育的功能与作用认识浅薄。最后,调查也发现学生对于学校开展财经素养教育的呼声却很高,他们在开展时间、课程设置、教学形式以及开展主体上都有多样化的需求。但是,学校对学生财经素养教育却存在整体性忽视的现象。本研究运用模糊集定性比较分析法（fs/QCA）对40个个案进行了小样本分析,解释了影响大学生财经素养水平的关键因子组合。最后,根据我国高校财经素养教育的现状以及影响大学生财经素养水平的关键因素分析,提出了从高校层面、家庭层面、政府层面以及大学生自身层面来完善大学生财经素养教育的对策建议。
王凌霄[8]（2020）在《基于云平台的中老年教育服务系统研究与实现》文中研究表明新一代互联网科技及平台架构的出现是推动传统中老年教育模式改变和中老年教育产业创新的革命性力量,推动中老年教育向教育现代化的方向转变。结合云服务工程理论与SOA思想实现了一种开放、协同、多租户可共享的云服务平台,其特征是支持大规模数据存储、可弹性伸缩、多用户与多组织可高效稳定运行。基于云计算与大数据技术搭建服务集群,在J2EE开发平台上分析、设计和实现一种公共设施化、可扩展、多方协同的中老年教育服务系统,包括平台资源管理、在线课堂、网络社区、教育门户、培训中心等服务模式,为老年人提供了丰富的教育资源、教学内容、社交网络、技能培训等服务,所有服务在云平台进行统一注册、管理与访问。该云平台解决了不同教育组织异地异构和教育资源不共享的问题,提高了教育资源利用率,实现了“互联网+老年教育”的新模式。本论文做了以下具体工作:（1）在SOA理论基础上,提出一种细粒度面向服务架构（Fine-Grained Service Oriented Architecture,FGSOA）的设计模式,结合云计算技术与FGSOA理论构建云服务平台体系架构,其特征是可灵活配置、低成本、拥有良好延展性、以业务领域为边界进行服务划分。（2）在云计算的理论基础上,提出一种基于改进LSTM-Attention的集群资源弹性伸缩算法,对集群负载关键指标进行预测分析,可以对集群资源进行合理优化,实现集群节点弹性伸缩,为整个云服务平台的平稳运行提供支撑。（3）针对中老年教育云服务理论模型以及基于FGSOA的体系结构进行相关研究,设计并实现一种动态分布式文件系统（Dynamic Distributed File System,DDFS）,通过节点复制的方式来实现对海量数据的存储访问功能。从业务逻辑、数据类型、接口设计等方面对中老年教育服务系统进行设计与实现,构建了教育门户、用户中心、开发者系统、数据平台等基础服务。（4）对中老年教育云服务平台进行需求分析和详细设计,用Visio建立相关业务模块的用例图、结构图、类图等,用Open Stack等开源技术来搭建整个云基础环境,基于Spark构建了数据平台与数据仓库,通过Java Spring Boot和Spring Cloud框架进行相应的业务开发并部署测试。通过理论研究和实践应用表明本论文所实现的中老年教育服务系统可以帮助中老年人更好地利用网络获取知识,学习生活和工作技能,不仅丰富了晚年生活和提高生活质量,还帮助他们重返社会再就业,增加了他们在社会中的存在感和成就感,为社会的经济发展做出应有的贡献。
蒋励[9]（2020）在《高中思政课财经素养课程资源的开发与利用 ——以《经济生活》为例》文中认为高中政治学科的核心素养教育提出,学生需要对我们国家的社会制度和意识形态拥有一定的政治认同,在认识世界和改造世界的过程中,表现出理智的思维品质和法治意识,承担公共责任。财经素养是随着科学精神和公共参与的提出,重新进入大众视野的一种名词。主要强调到底培养什么样的学生,怎样培养学生的问题。理论与实践是永远无法分割的,因此,为了适应社会的发展,提高学生公共参与的能力,帮助学生树立科学精神和法治意识,教师要加大对财经素养课程资源的开发程度。近年来,“卡奴”“月光族”“校园贷”“裸贷”等词语,频繁出现在人们视野中,追其根本原因,无疑与相关人员经济常识缺失、法规意识淡薄及不正确消费观念等因素息息相关。除此以外,将财经素养作为课程资源进行开发利用,符合新的课程标准改革要求,在开发的过程中,不断提高学生科学精神与公共参与的意识,适应学生核心素养的发展。《普通高中思想政治课程标准（2017版）》明确提出,人们要促进学生全面发展,把开发学生的财经素养作为德育的重要内容。财经素养作为课程资源的开发体系,包括收入与消费、储蓄与投资、风险与保险、制度与环境和财富与人生。这些内容皆系《经济生活》模块所包涵的。因此,教师可以以《经济生活》为载体,有效地推进财经素养课程资源开发利用,不仅可以充实课堂资源,活跃课堂氛围,调动学生参与课堂的积极性,而且还能够让学生真正掌握财经知识和财经技能。因此,开发利用财经素养课程资源,具有重大的教育意义。通过研读分析相关资源文献,梳理财经素养课程资源的相关理论发展脉络,笔者提出了财经素养课程资源的基本概念,论证了财经素养课程资源在《经济生活》课中开发利用的必要性与可行性,并对财经素养课程资源的开发利用现状进行调查研究。为了让调查的数据更具有说服性,笔者还选择了江苏省盐城市五所中学的教师和学生为调查样本,通过对调查统计数据的认真分析,梳理出该课程资源开发利用中的亮点与存在的问题,问题主要分为两类,一类是因为时间和教师自身对资源掌握程度等因素,导致对资源开发局限于表面;另一类则是因为地理位置偏僻和教师老龄化等因素的影响,造成资源开发缺乏时效性和实践性。通过对两大类问题的分析,从开发主体、开发程度以及实践活动等多角度,剖析了问题产生的具体原因,结合教学原则和课程资源开发的方式,确定财经素养课程资源开发的四个原则与策略,分别从素质拓展、循序渐进、因材施教和实际运用四个原则出发,制定开发的文字与音像、人力资源、信息化和实践等策略,为优化课程资源开发利用,提供了一定的规范标准。
顾玉涵[10]（2020）在《中职金融事务专业金融实训教学现状与对策研究 ——基于对X校的调查》文中研究说明随着“中国制造2025”战略的不断推进以及《国家职业教育改革实施方案》的颁布,国家对高素质技术技能型人才有了更多的需求,同时对专业人才的职业技能与专业修养有了更高的要求。提升专业人才能力,增强人才实践创新与创造能力,实践技能培训与实训教学显得尤为的重要。中职学校中的金融事务专业主要培育高水平的初、中级劳动者和技能型专业人才,输送到金融以及相关行业。因其在学习过程中更加关注学生的技能培养,所以中职金融事务专业的实践技能培训即金融实训教学应受到特别重视,加强金融实训教学,进行金融实训教学研究是当下中职金融事务专业人才培养的需要。本文以X校作为个案研究对象,重点对中职金融事务专业金融实训教学的现状进行了研究。基于建构主义理论和IPA理论,采用文献研究法、个案研究法、观察法和调查法进行现状调研。设计了金融实训教学的评价工具,确定现状调查的关键指标,采用5克里特量表进行学生的问卷调查。对满意度和重要性分别进行分数赋值,进而采用IPA分析进行满意度和重要性分析,得到中职金融事务专业金融实训教学的现状。依据现状进一步得到中职金融事务专业金融实训教学中存在职业技能等级证书培训的重视度不高、综合仿真实训教学建设不佳、校内实训基地教学资源有限、校外实训基地建设不完善、顶岗实习落实不佳、职业素养培养不系统等问题。根据问题剖析了导致问题出现的原因,进一步提出相应的解决对策。
二、理财信息化课程建设的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、理财信息化课程建设的思考（论文提纲范文）
（1）当代大学生消费异化问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题背景与研究意义 |
| 1.选题背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)重点难点与创新点 |
| 1.重点难点 |
| 2.创新点 |
| 一、消费异化的相关概念及理论阐释 |
| (一)消费异化的相关概念 |
| 1.异化 |
| 2.消费 |
| 3.消费异化 |
| 4.当代大学生的消费异化 |
| (二)消费异化的相关理论阐释 |
| 1.马克思的异化劳动理论和商品拜物教思想 |
| 2.法兰克福学派的消费异化理论 |
| 3.生态学马克思主义的消费异化理论 |
| 4.后马克思主义者鲍德里亚的消费异化理论 |
| 二、当代大学生消费异化现象的表征与成因分析 |
| (一)当代大学生消费异化的表现 |
| 1.跟风从众性消费 |
| 2.炫耀攀比性消费 |
| 3.铺张浪费性消费 |
| 4.过度的超前消费 |
| 5.重物质的享乐性消费 |
| (二)当代大学生消费异化的产生原因 |
| 1.大学生的消费心理不成熟且消费价值观错误 |
| 2.家庭消费观教育的疏忽及对子女的过分溺爱和纵容 |
| 3.高校对大学生的消费观和理财教育不够重视 |
| 4.我国贫富差距问题显着且社会不良风气盛行 |
| (三)当代大学生消费异化带来的负面影响 |
| 1.不利于大学生的自由全面发展 |
| 2.加重家庭经济负担并造成家庭不睦 |
| 3.影响和谐校园氛围和美丽校园建设 |
| 4.威胁着人类社会与大自然的永续发展 |
| 三、消解当代大学生消费异化的现实路径 |
| (一)引导大学生树立合理的消费观 |
| 1.量入为出,适度消费 |
| 2.避免盲从,理性消费 |
| 3.保护环境,绿色消费 |
| (二)重视家庭对子女的理财教育 |
| 1.传承勤俭节约的优良家风 |
| 2.发挥家长的带头表率作用 |
| 3.培养子女独立自强的品质 |
| (三)发挥高校关于消费教育的主导作用 |
| 1.抓好课堂教学且建构系统的消费观教育内容 |
| 2.定期开展理财教育专题讲座与相关课外活动 |
| 3.注重校园文化建设来营造健康向上的校园氛围 |
| (四)形成社会合力共创良好的消费环境 |
| 1.加强精神文明建设以净化社会不良消费风气 |
| 2.强化政府职能并加大整治消费环境的力度 |
| 3.发挥和规范大众媒体的积极引导与正面宣传作用 |
| 4.大力发展我国生产力并努力缩小贫富差距 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 当代大学生消费情况的调查问卷 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（2）工学结合下证券投资基金教学改革探讨——以福州职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 1 工学结合的意义 |
| 2 工学结合建设情况 |
| 2.1 运用信息化教学，提高自主学习能力 |
| 2.2 开展校企合作，实践“工学结合” |
| 2.3 建设学习资源库，辅助学生自主学习 |
| 3“工学结合”实践过程中存在的问题 |
| 3.1 合作企业较少，合作性不强 |
| 3.2 教学过程中实践性融入不足 |
| 3.3 学生对“工学结合”模式中自我定位不够清晰 |
| 4“工学结合”下课程改革方法 |
| 4.1 加强对“工学结合”企业的选择与管理 |
| 4.2 提升“双导师”作用，保障校企沟通顺畅 |
| 4.3 进行多方位考核，强化学生职业素养 |
（3）XH公司销售员工培训管理优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目标和思路 |
| 1.3.1 论文研究的目标 |
| 1.3.2 论文研究的思路 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 论文研究的内容 |
| 1.4.2 论文研究的方法 |
| 2 理论综述 |
| 2.1 培训基本理论 |
| 2.2 文献评述 |
| 3 寿险市场环境分析和行业分析 |
| 3.1 外部宏观环境分析 |
| 3.1.1 政策变化对寿险市场的影响 |
| 3.1.2 经济要素对寿险市场的影响 |
| 3.1.3 社会要素对寿险市场的影响 |
| 3.2 行业分析 |
| 3.2.1 行业概况 |
| 3.2.2 行业竞争结构分析 |
| 3.2.3 行业市场容量和客户群体分析 |
| 3.2.4 保险行业培训情况 |
| 4 XH公司销售员工培训管理现状 |
| 4.1 XH公司基本情况介绍 |
| 4.2 XH公司现有销售员工情况介绍 |
| 4.2.1 XH公司销售员工的基本情况 |
| 4.2.2 XH公司销售员工培训需求分析 |
| 4.3 XH公司现有培训管理情况介绍 |
| 5 XH公司培训管理存在的问题与原因分析 |
| 5.1 XH公司培训管理存在的问题 |
| 5.1.1 培训管理中的人员工作导向偏离客户需求 |
| 5.1.2 总公司培训管理导向与一线机构差异较大 |
| 5.1.3 培训管理绩效较低 |
| 5.2 XH公司培训管理问题的原因分析 |
| 5.2.1 管理层的考核导向导致培训管理导向偏离 |
| 5.2.2 各销售渠道培训管理不统一 |
| 5.2.3 培训管理要点不明确 |
| 6 XH公司销售员工培训管理优化方案 |
| 6.1 解决培训管理中的人员工作导向偏离问题 |
| 6.1.1 调整管理层的考核导向 |
| 6.1.2 改变销售员工的佣金收入导向 |
| 6.1.3 管理层考核导向调整的政策保障 |
| 6.2 培训管理的流程优化 |
| 6.2.1 总公司培训部统一管理各销售渠道的培训工作 |
| 6.2.2 为培训项目开展理顺流程 |
| 6.2.3 总公司培训部统一管理各销售渠道的组织保障 |
| 6.3 建立有效的培训项目 |
| 6.3.1 树立高技能绩优业务典范 |
| 6.3.2 总公司统一组织典范萃取工作 |
| 6.3.3 现代信息化工具的有效使用 |
| 6.4 高绩效培训管理的建立 |
| 6.4.1 高绩效培训管理 |
| 6.4.2 开发中高端客户的培训 |
| 6.4.3 客户管理能力的培训 |
| 6.5 优化方案的效果评估 |
| 6.5.1 销售员工技能认证考试成绩分析 |
| 6.5.2 客户投诉率下降的指标考核 |
| 6.5.3 客户体验感的满意度调查 |
| 6.5.4 件均保费指标分析 |
| 6.5.5 一单率指标下降的分析 |
| 6.5.6 保单继续率指标分析 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 保险公司销售员工培训需求调研（调查问卷） |
| 致谢 |
（5）“互联网+”背景下高中生消费观的变化及教育对策研究 ——以长沙市SD普通高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、学校落实“立德树人”根本任务的要求 |
| 二、“互联网+”时代要求培养高中生正确的消费观 |
| 三、当前高中生消费行为存在的问题需要正确消费观的引领 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、“互联网+”背景下高中生消费观的理论基础研究 |
| 二、“互联网+”背景下高中生消费观的变化研究 |
| 三、“互联网+”背景下高中生消费观变化形成的问题和成因研究 |
| 四、“互联网+”背景下学校培养高中生正确消费观的教育对策研究 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 概念界定 |
| 一、“互联网+” |
| 二、消费观 |
| 第二章 “互联网+”背景下高中生消费观存在的问题——基于长沙市SD普通高中的调查 |
| 第一节 高中生消费观现状调查 |
| 一、高中生消费观现状调查的目的 |
| 二、高中生消费观问卷调查题的编制 |
| 三、高中生消费观访谈提纲的编制 |
| 四、高中生消费观状况调查的实施 |
| 五、高中生消费观状况的调查数据统计 |
| 第二节 “互联网+”背景下高中生消费观的变化 |
| 一、高中生消费水平标准由中低向中高转变 |
| 二、高中生消费内容由局限化向多样化转变 |
| 三、高中生消费方式由线下向线上转变 |
| 四、高中生消费结构中享受性消费份额增大 |
| 第三节 “互联网+”背景下高中生消费观存在的问题 |
| 一、追求及时享乐的消费观 |
| 二、过度消费观 |
| 三、重物质消费轻精神消费 |
| 四、缺乏网络消费安全常识 |
| 第三章 “互联网+”背景下高中生消费观存在问题的原因探析 |
| 第一节 家庭对高中生消费观培养的忽视 |
| 一、“再苦不能苦孩子”的教养态度 |
| 二、“身在其位,未司其职”的教养方式 |
| 三、“以己之昏昏,焉能使人之昭昭”的教养行为 |
| 第二节 学校对高中生消费观教育引导的不足 |
| 一、学校消费观教育环境复杂 |
| 二、消费观教育内容扁平 |
| 三、教师主体影响方式多元 |
| 第三节 商家运用互联网助推消费观的偏离 |
| 一、商家诱导性消费的推动 |
| 二、多元消费观影响力的增强 |
| 三、金钱流失感的弱化 |
| 第四节 身心发展特质致使高中生消费观的偏差 |
| 一、标榜个性的诉求 |
| 二、渴望认同的需求 |
| 三、盼望成熟的强求 |
| 第四章 “互联网+”背景下学校培养高中生正确消费观的教育对策 |
| 第一节 建设科学的校园消费文化,营造理性的校园消费环境 |
| 一、开展消费观主题教育的校园活动 |
| 二、搭建劳作生产的课外体验活动平台 |
| 三、打造合理消费的校园环境 |
| 第二节 发挥思政课的主阵地作用,强化消费观教育 |
| 一、领会新课标要求,落实消费观教育 |
| 二、挖掘并夯实教材的消费观教育内容 |
| (一)《经济生活》的消费观内容要详细化、具体化 |
| (二)《文化生活》课程要渗透消费文化 |
| (三)《哲学生活》课程要渗透消费哲学 |
| 三、创新消费观教育的教学方法与手段 |
| (一)围绕消费生活,设计活动型学科课程的教学 |
| (二)选择范例辨析,强化科学消费观的引领 |
| (三)优化课堂案例,采用情境化教学形式 |
| 四、加强教师消费观教育理念与技能 |
| 第三节 重视对家庭的及时指导,形成消费教育的合力 |
| 一、更新家长的消费观教育理念与知识 |
| 二、以身作则地发挥家长的榜样示范作用 |
| 三、家长合理干预高中生的消费用度 |
| 第四节 引导合理消费,提升高中生的自我教育能力 |
| 一、养成良好消费习惯,增强安全意识 |
| 二、提高消费审美趣味,优化消费结构 |
| 三、主动学习理财方法,提高理财能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）高中生思想政治课获得感研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究述评 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究综述简评 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究重点与难点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| 五、创新与不足之处 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 高中生思想政治课获得感相关概述 |
| 第一节 获得感相关概念界定 |
| 一、获得感的提出与基本内涵 |
| 二、获得感、安全感与幸福感的紧密关系 |
| 第二节 高中生思想政治课获得感的相关理论阐释 |
| 一、高中生思想政治课获得感的基本内涵 |
| 二、高中生思想政治课获得感的生成逻辑 |
| 三、高中生思想政治课获得感的主要特征 |
| 四、高中生思想政治课获得感的主要体现 |
| 第二章 研究高中生思想政治课获得感的理论依据 |
| 第一节 马克思主义需求理论 |
| 第二节 习近平总书记关于获得感的相关论述 |
| 第三节 思想政治教育内化与外化理论 |
| 第四节 中学生认知发展理论 |
| 第三章 提升高中生思想政治课获得感的重要意义 |
| 第一节 有效实现“立德树人”根本任务的价值诉求 |
| 第二节 全面提升高中政治课教学实效性的重要表现 |
| 第三节 切实增强高中生使命感、责任感与担当精神 |
| 第四节 深入剖析学生的个性发展需求激发学习兴趣 |
| 第四章 高中生思想政治课获得感的现状调查 |
| 第一节 高中生思想政治课获得感现状的问卷调查 |
| 一、问卷编制 |
| 二、问卷实施 |
| 第二节 高中生思想政治课获得感存在的问题 |
| 一、对思想政治课获得感缺乏正确认知 |
| 二、高中生政治课教学内容亟需优化 |
| 三、高中生政治课情感需求有待契合 |
| 四、高中生政治课行为获得尚待调整 |
| 五、高中生政治课参与能力有待增强 |
| 第三节 高中生思想政治课获得感存在问题的原因分析 |
| 一、内容思想性缺乏 |
| 二、教师亲和力欠缺 |
| 三、学生主动性不强 |
| 四、考核评价单一性 |
| 第五章 提升高中生思想政治课获得感的策略 |
| 第一节 优化教学内容强化高中生思想政治课知识获得感 |
| 一、更新理论内容教学增强理论深度 |
| 二、优化政治内容教学提升政治高度 |
| 三、探赜思想内容教学拓展思想广度 |
| 四、完善道德内容教学提高情感温度 |
| 第二节 满足学生需求增强高中生思想政治课情感获得感 |
| 一、充分尊重与发展学生的个性成长需求 |
| 二、积极引导和激发学生的情感体验需求 |
| 三、高度契合学生现实与潜在的发展需求 |
| 四、有效发挥学生的个人价值与社会价值 |
| 第三节 构建活动型课堂提升高中生思想政治课行为获得感 |
| 一、围绕议题提升设计行为获得感 |
| 二、强化辨析引导辨别行为获得感 |
| 三、优化案例增强创设行为获得感 |
| 四、走出教室增进实践行为获得感 |
| 第四节 拓展参与机会巩固高中生思想政治课能力获得感 |
| 一、建设课程资源增加资源开发能力获得感 |
| 二、拓展第二课堂提升社会实践能力获得感 |
| 三、开发在线教育强化网络参与能力获得感 |
| 四、开展党团活动增强政治参与能力获得感 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（7）大学生财经素养教育的需求与回应（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内外对财经素养相关研究 |
| 1.3.2 国内外对财经素养教育的研究 |
| 1.3.3 文献评述 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 财经素养 |
| 1.4.2 财经素养教育 |
| 1.5 主要理论依据 |
| 1.5.1 人的全面发展理论 |
| 1.5.2 建构主义学习理论 |
| 1.6 研究思路与研究方法 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究方法 |
| 2 财经素养教育发展历程与实践 |
| 2.1 国外财经素养教育的实践及经验 |
| 2.1.1 日臻完善的财经素养教育政策框架 |
| 2.1.2 丰富完备的财经素养教育课程体系 |
| 2.1.3 类型多样的财经素养教育评价机制 |
| 2.1.4 相融配合的财经素养教育协同氛围 |
| 2.2 国内财经素养教育的探索与拓展 |
| 2.2.1 学校对财经素养教育的实践 |
| 2.2.2 区域对财经素养教育的探索 |
| 2.2.3 企业对财经素养教育的推动 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 大学生财经素养教育的现状调查 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 问卷设计 |
| 3.1.2 访谈设计 |
| 3.2 大学生财经素养教育现况的统计分析 |
| 3.2.1 大学生财经素养水平的基本情况 |
| 3.2.2 大学生对财经素养教育的认知 |
| 3.2.3 大学生对财经素养教育的需求 |
| 3.3 研究结果 |
| 3.3.1 大学生消费非理性和无计划性并存 |
| 3.3.2 大学生理财意识萌发但财经知识技能匮乏 |
| 3.3.3 大学生对互联网金融接受度高但风险甄别能力不足 |
| 3.3.4 大学生对财经素养教育概念的理解有失偏颇 |
| 3.3.5 大学生对财经素养教育内容的认识一知半解 |
| 3.3.6 大学生对财经素养教育的功能作用认识浅薄 |
| 3.3.7 学校对财经素养教育的整体性忽视,发挥作用有限 |
| 3.3.8 家庭对财经素养教育的方式存在误区,家庭教育欠缺 |
| 3.3.9 大学生对财经素养教育的多方面需求 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 大学生财经素养影响因素分析——基于模糊集定型比较分析(fs/QCA) |
| 4.1 关于大学生财经素养影响因素的既有解释 |
| 4.2 Fs/QCA研究设计 |
| 4.2.1 案例选择与资料收集方式 |
| 4.2.2 条件变量与研究假设 |
| 4.2.3 数据分析 |
| 4.3 结果与讨论 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 主要研究结论 |
| 5.2 完善大学生财经素养教育的对策建议 |
| 5.2.1 高校层面 |
| 5.2.2 家庭层面 |
| 5.2.3 政府层面 |
| 5.2.4 大学生层面 |
| 5.3 创新之处 |
| 5.4 存在不足及研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A:大学生财经素养教育现状调查问卷 |
| 附录 B:访谈提纲 |
| 附录 C:访谈录音整理 |
| 后记 |
（8）基于云平台的中老年教育服务系统研究与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状与应用现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 论文组织结构 |
| 第2章 云服务相关概念及技术基础 |
| 2.1 云计算 |
| 2.1.1 云计算概念与特征 |
| 2.1.2 云计算的分类 |
| 2.1.3 云计算相关技术 |
| 2.2 SOA理论与技术 |
| 2.2.1 SOA基本概念 |
| 2.2.2 SOA基本特性 |
| 2.2.3 SOA相关技术及实现方式 |
| 2.3 其他相关理论与技术 |
| 2.3.1 并行计算及缓存机制 |
| 2.3.2 数据仓库 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 中老年教育云服务系统工程理论研究 |
| 3.1 中老年教育云服务概念模型 |
| 3.2 细粒度面向服务架构模型 |
| 3.2.1 传统SOA模式 |
| 3.2.2 细粒度面向服务架构模型 |
| 3.2.3 基于FGSOA的云服务平台体系架构 |
| 3.3 基于LSTM-Attention集群资源预测算法 |
| 3.3.1 节点上的容器弹性伸缩 |
| 3.3.2 集群上的节点弹性伸缩 |
| 3.3.3 LSTM-Attention云资源预测算法 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 中老年教育云服务系统需求分析 |
| 4.1 应用场景 |
| 4.2 系统目标与用户 |
| 4.2.1 系统目标 |
| 4.2.2 系统用户 |
| 4.3 功能性分析 |
| 4.4 非功能性分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 中老年教育云服务系统详细设计 |
| 5.1 平台总体目标 |
| 5.1.1 逻辑架构 |
| 5.1.2 物理架构 |
| 5.2 服务与接口设计 |
| 5.3 系统详细设计 |
| 5.3.1 在线课堂 |
| 5.3.2 用户空间 |
| 5.3.3 平台资源管理中心 |
| 5.3.4 分布式存储系统 |
| 5.3.5 数据平台 |
| 5.4 数据仓库设计 |
| 5.4.1 分层设计 |
| 5.4.2 设计模式 |
| 5.5 数据库表设计 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 中老年教育云服务系统实现与测试 |
| 6.1 系统环境 |
| 6.2 环境搭建 |
| 6.3 Kubernetes部署 |
| 6.4 伸缩性能及其他功能性测试 |
| 6.4.1 节点上容器弹性伸缩测试 |
| 6.4.2 集群资源的弹性伸缩测试 |
| 6.4.3 系统相关功能性测试 |
| 6.5 数据平台的搭建与展示 |
| 6.6 系统实现与展示 |
| 6.6.1 服务实现 |
| 6.6.2 网络社区 |
| 6.6.3 服务开发者系统 |
| 6.6.4 平台资源管理中心 |
| 6.6.5 数据平台 |
| 6.6.6 客服中心 |
| 6.7 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）高中思政课财经素养课程资源的开发与利用 ——以《经济生活》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究理由与意义 |
| (一) 研究理由 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 问卷调查法 |
| (三) 访谈法 |
| 四、创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 财经素养课程资源的相关理论概述 |
| 一、财经素养的概念 |
| (一) 财经素养的定义 |
| (二) 财经素养的组成部分 |
| (三) 财经素养的作用 |
| 二、财经素养课程资源的开发利用 |
| (一) 财经素养课程资源的定义及特征 |
| (二) 财经素养课程资源开发的理论基础 |
| 第二章 财经素养课程资源开发利用的必要性与可行性 |
| 一、财经素养课程资源开发利用的必要性 |
| (一) 培养学生核心素养的需要 |
| (二) 适应时代新人发展的需要 |
| (三) 适应社会经济创新的需要 |
| (四) 丰富经济课程教学的需要 |
| 二、财经素养课程资源开发利用的可行性 |
| (一) 财经素养课程资源的价值内涵与新课标的价值需求具有契合性 |
| (二) 信息技术的发展为财经素养课程资源的开发与利用提供便利性 |
| (三) 社会各主体的支持为财经素养课程资源的开发利用提供可能性 |
| (四) 调研场所的广泛性为财经素养课程资源的开发利用提供可行性 |
| 第三章 财经素养课程资源开发利用的现状 |
| 一、财经素养课程资源开发利用的调查设计及结果分析 |
| (一) 调查区域的选择 |
| (二) 调查对象的基本情况 |
| (三) 调查结果与分析 |
| 二、财经素养课程资源开发利用中存在的具体问题 |
| (一) 财经素养课程资源开发的对象较单一 |
| (二) 财经素养课程资源开发的程度较浅 |
| (三) 财经素养课程资源开发缺乏实践性 |
| (四) 财经素养课程资源开发缺乏时效性 |
| 第四章 财经素养课程资源开发利用的原则和策略 |
| 一、财经素养课程资源开发利用的原则 |
| (一) 素质拓展原则 |
| (二) 循序渐进原则 |
| (三) 因材施教原则 |
| (四) 实际运用原则 |
| 二、财经素养课程资源开发利用的策略 |
| (一) 注重财经素养课程文字和音像资源的开发利用 |
| (二) 重视财经素养课程人力资源的开发利用 |
| (三) 提高财经素养课程实践活动资源的开发利用 |
| (四) 加强财经素养课程信息化资源的开发利用 |
| 第五章 财经素养课程资源开发利用的课例分析 |
| 一、教学设计 |
| (一) 教学分析 |
| (二) 教学目标 |
| (三) 教学重难点 |
| (四) 教学准备 |
| (五) 教学过程 |
| 二、教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 高中思政课财经素养课程资源的开发利用情况问卷调查(学生卷) |
| 附录二 高中思政课财经素养课程资源的开发利用情况问卷调查(教师卷） |
| 附录三 访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
（10）中职金融事务专业金融实训教学现状与对策研究 ——基于对X校的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)“中国制造2025”战略为金融实训教学带来了机遇 |
| (二)实训教学改革为中职金融实训教学指引了新的方向 |
| (三)中职金融事务专业金融实训教学为产教融合增添了活力 |
| 二、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究成果述评 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)个案研究法 |
| (三)观察法 |
| (四)调查法 |
| 第一章 中职金融事务专业金融实训教学研究理论基础 |
| 一、核心概念 |
| (一)中等职业教育 |
| (二)金融事务专业 |
| (三)金融实训教学 |
| 二、理论基础 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)IPA理论 |
| 三、基于IPA理论的金融实训教学评价指标构建 |
| (一)中职金融事务专业金融实训教学评价指标构建的必要性与原则 |
| (二)中职金融事务专业金融实训教学评价指标筛选 |
| (三)中职金融事务专业金融实训教学评价指标权重计算 |
| (四)中职金融事务专业金融实训教学评价指标确立 |
| 第二章 中职金融事务专业金融实训教学现状调查与分析 |
| 一、调查研究设计 |
| (一)样本学校 |
| (二)调查目的 |
| (三)调查对象 |
| (四)调查工具 |
| 二、数据采集与现状分析 |
| (一)数据采集 |
| (二)调查问卷信度与效度 |
| (三)调查问卷结果分析 |
| (四)调查问卷数据处理 |
| (五)调查现状分析 |
| 第三章 中职金融事务专业金融实训教学存在的问题与原因分析 |
| 一、中职金融事务专业金融实训教学存在的问题 |
| (一)职业技能等级证书培训的重视度不高 |
| (二)综合仿真实训教学建设不佳 |
| (三)校内实训基地教学资源有限 |
| (四)校外实训基地建设不完善 |
| (五)顶岗实习落实不佳 |
| (六)职业素养培养不系统 |
| 二、中职金融事务专业金融实训教学存在问题的原因 |
| (一)缺少金融职业技能等级证书培训课程 |
| (二)金融专业领域的综合仿真实训课程欠缺 |
| (三)缺乏与时俱进的金融科技实训软件与课程 |
| (四)校企合作共建实训基地热度不强 |
| (五)实习环境和监督机制不完善 |
| (六)课程思政教学与职业引导力度差 |
| 第四章 提升中职金融事务专业金融实训教学质量的对策 |
| 一、加强对金融类职业技能等级证书培训课程的重视 |
| (一)在金融实训课程中嵌入“1+X证书”的教学模式 |
| (二)建构金融类职业技能等级证书的课程设计 |
| (三)加强中高职的职业技能等级证书培训课程衔接 |
| (四)金融实训教师应提高自身的专业素养 |
| (五)金融实训教师应增强自身的职业教育教学能力 |
| 二、增加金融类综合仿真实训特色课程 |
| (一)学校应设计金融专业性强的综合仿真实训课程 |
| (二)教师应熟练使用金融综合仿真实训软件 |
| (三)教师应采用先进的教学方法进行教学 |
| 三、重点引进先进的金融科技实训软件和课程 |
| (一)加强对引入金融科技实训软件的资金支持 |
| (二)引入金融领域先进金融科技实训软件 |
| (三)设立适合学生发展的金融科技实训教学课程 |
| 四、优化校企合作共建实训基地的模式 |
| (一)校企合力进行校外实训基地制度建设 |
| (二)加强校外实训基地师资队伍建设 |
| (三)企业应提升在实训基地建设的主动性 |
| (四)企业要与学校深化双边合作关系 |
| 五、完善实习环境和监督机制 |
| (一)学校应与银行和证券企业建立合作关系 |
| (二)加强学生顶岗实习的监督管理与关心 |
| 六、开展课程思政和提升职业素养 |
| (一)学校应加强课程思政建设 |
| (二)学校应该开展多彩丰富的校园活动 |
| (三)建立适合学生发展的职业素养培养的课程 |
| 总结与展望 |
| 一、研究总结 |
| 二、研究不足 |
| 三、研究特色 |
| 四、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 金融实训教学评价指标筛选访谈提纲 |
| 附录二 金融实训教学评价指标有效的试验性评价表 |
| 附录三 金融实训教学评价指标重要性专家打分表 |
| 附录四 中职金融事务专业金融实训教学调查问卷 |
| 附录五 对企业骨干的访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人情况简介 |
四、理财信息化课程建设的思考（论文参考文献）
- [1]当代大学生消费异化问题研究[D]. 王雪. 河北师范大学, 2021(12)
- [2]工学结合下证券投资基金教学改革探讨——以福州职业技术学院为例[J]. 刘苗苗. 福建农机, 2020(03)
- [3]XH公司销售员工培训管理优化研究[D]. 刘冰. 西南大学, 2020(05)
- [4]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [5]“互联网+”背景下高中生消费观的变化及教育对策研究 ——以长沙市SD普通高中为例[D]. 刘攀. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]高中生思想政治课获得感研究[D]. 邹艳. 湖南师范大学, 2020(01)
- [7]大学生财经素养教育的需求与回应[D]. 张开金. 华中农业大学, 2020(02)
- [8]基于云平台的中老年教育服务系统研究与实现[D]. 王凌霄. 北京工业大学, 2020(06)
- [9]高中思政课财经素养课程资源的开发与利用 ——以《经济生活》为例[D]. 蒋励. 扬州大学, 2020(05)
- [10]中职金融事务专业金融实训教学现状与对策研究 ——基于对X校的调查[D]. 顾玉涵. 沈阳师范大学, 2020(12)