社会转型期青少年的心理适应

一、社会转型期青年的心理调适（论文文献综述）

杜芳慧^[1]（2021）在《思想政治教育介入突发公共事件研究》文中指出突发公共事件是指在社会生活中,突然发生且事前难以准确预测的,危及人们的生命健康、财产安全,给社会公共领域造成或者可能造成严重危害的紧急事件。近年来,突发公共事件频繁发生,已经成为一个严峻的现实问题。它给我国的政治稳定、经济发展都带来一定程度的影响,而且也给我国人民带来巨大的心理创伤,甚至引发一系列的心理问题,阻碍社会的发展进程。思想政治教育是我们党和政府的传统工作优势,在新时代发挥着至关重要的作用。思想政治教育如何科学有效地介入突发公共事件是摆在我们面前的重大课题。本文围绕思想政治教育介入突发公共事件展开研究,旨在指出其存在的问题,分析问题的成因,探讨解决问题的对策。全文由三个部分构成,包括引言、正文、结语:引言主要包括思想政治教育介入突发公共事件研究的背景、意义、国内外研究现状、研究方法及创新点。正文分为五章:第一章对突发公共事件进行基本理论阐释,包括突发公共事件的定义与分类、发展过程以及可能给思想政治教育带来的消极影响。第二章深入研究思想政治教育应对突发公共事件的重要意义和独特功能。重要意义主要包括:一是思想政治教育是维护社会稳定的重要保证;二是思想政治教育是处理突发公共事件的有效手段。独特功能主要包括:预警防范功能、信息沟通功能、舆论导向功能、社会动员功能、心理调适功能。第三章阐述在介入过程中思想政治教育存在的主要问题。主要包括:思想政治教育在介入过程中工作不到位;思想政治教育主体表现不积极;思想政治教育的实效性欠佳。第四章分析思想政治教育介入突发公共事件中出现问题的主要原因。主要包括:思想政治教育工作机制不健全;思想政治教育主体工作不明确;思想政治教育基本体系落后。第五章研究入思想政治教育介入突发公共事件的具体对策。主要包括:建立健全思想政治教育的工作机制;提升思想政治教育者的工作效率;创新完善思想政治教育的基本体系。结语部分对思想政治教育介入突发公共事件的重要性进行总结,对思想政治教育介入突发公共事件的意义进行阐述,对全文进行了概括和总结。

马景哲^[2]（2020）在《高校青年教师工作压力及其影响因素研究 ——以Y大学为例》文中研究说明随着我国社会经济的高速发展,教育事业也得到了蓬勃发展,高等教育在改革开放之后其规模不断扩大,对教学质量和教学能力的要求也在不断提升。现如今我国进入了中国特色社会主义新时代,面对教育改革创新步伐的日益加快,人们对美好生活需要日益增长,青年教师作为高校师资队伍的主体力量,所承受的压力也在不断升级。本文针对高校青年教师的工作压力问题认真梳理了相关理论,通过问卷调查法和访谈法对Y大学40周岁以下专门从事教学科研的在岗青年教师工作压力进行问卷调查,问卷使用现场发放,现场回收的方式展开调查。采用SPSS 22.0统计软件对青年教师工作压力的现状及成因进行单因素方差分析、多元回归分析等,从而得出缓解他们工作压力的对策建议。首先,介绍了Y校青年教师的基本情况和工作情况,从工作时间、工作薪酬、工作负荷和工作压力四个方面来分析青年教师的压力现状。其次,从学校、家庭和个人三个层面来分析青年教师在工作中所产生的压力来源,从身体症状、心理症状和行为反应这三个方面来了解压力的表现情况。最后,通过交叉分析Y校青年教师工作压力的主观影响因素和客观影响因素,从政府营造社会环境、学校建立相关制度机制和个人增强抗压能力这三个角度来探寻缓解其工作压力的对策建议。近年来,随着我国高等教育改革创新的深入发展,人们已经开始更加密切的关注高校青年教师的工作压力问题,在今后的发展中它也将成为高校日益关注的焦点。青年教师工作压力的不断增大,势必会给他们的工作造成不利的影响,因此我们应采取有效地办法去合理解决,否则不仅会对他们的整体素质造成影响,而且会对高校办学质量以及其长远发展产生巨大影响。在上述背景环境下,本文展开对高校青年教师工作压力的现状、表现、成因、影响等等问题进行进一步研究,寻求有效措施对这一问题进行解决,显得尤为重要。

李晓元^[3]（2019）在《新时期突发事件中的思想政治教育研究》文中研究说明“天有不测风云,人有旦夕祸福。”突发事件的爆发看似偶然,实则其背后无不蕴藏着某些必然因素。透过现象看本质,研究突发事件背后的深层原因,揭示并化解其中的思想矛盾,具有重要的理论和现实意义。古今中外的众多案例表明,各类突发事件的发生在某种程度上与人类社会的发展相伴随。在我国,自党的十一届三中全会以来,进入改革开放这一新的历史时期,我国经济社会进入持续高速发展的快车道,同时也面临诸如资源紧张、环境破坏、社会矛盾不断产生和加剧等一系列问题,这些问题成为诱发新时期突发事件的重要因素。面对新时期突发事件发生频率高、影响范围广、持续时间长、破坏力度大、连锁效应多等特点,全社会各行业各部门都应加以高度重视,加强协调配合共同应对。作为对人们思想意识进行教育引导的主要方式,思想政治教育对此更是责无旁贷。应对新时期各类突发事件,思想政治教育应有所为且大有可为。围绕新时期突发事件中的思想政治教育这一课题,文章共分为四个部分:第一章,新时期突发事件中思想政治教育的基本观念解读。借鉴学界以往关于突发事件含义的研究成果,与若干相关概念进行对比,揭示突发事件的基本内涵,概括突发事件的主要类型。以新时期为时间背景,论述新时期突发事件的基本特征、形成原因和主要影响。引出新时期突发事件同思想政治教育的关系,通过同日常生活中的思想政治教育进行对比,对突发事件中的思想政治教育做出基本规定,明确其主要特点。采用案例分析法,从具体到抽象,简述四类典型突发事件案例,揭示思想政治教育在其应对过程中发挥的作用,并总结经验教训,对存在的问题加以反思,概括上升到理论高度。以此为基础,为新时期突发事件中思想政治教育的介入及其运行等内容论述,划定基本论域和框架。第二章,新时期突发事件中思想政治教育的切近指导原则和理论借鉴。研究新时期突发事件中的思想政治教育,是一项复杂的系统工程,需要依据一定的指导原则以保证性质和方向,同时借鉴多学科理论知识,以拓宽视域。一方面,思想政治教育的学科属性要求其必须坚持马克思主义理论的切近指导原则,包括两层基本含义:一是坚持辩证思维方法,坚持世界的物质统一性,承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾,运用联系和发展的观点看问题,运用现代思维方法对突发事件进行分析和研究;二是坚持唯物史观理论视界,准确把握社会存在与社会意识的辩证关系,充分理解社会基本矛盾运动及其规律,坚持人民立场不动摇,以马克思主义中国化最新理论成果为指导。另一方面,由于新时期突发事件的复杂性和综合性特点,需要以相关学科理论为借鉴,具体包括:社会控制、公共危机管理、社会预警等管理学理论;社会失范、社会保障、社会冲突等社会学理论;相对剥夺、群体心理、灾害心理等心理学理论;以及公共治理、政治稳定等政治学理论。这些理论在某种程度上为新时期突发事件中思想政治教育的运行提供了有益参考。第三章,思想政治教育在新时期突发事件处置中的功能及其呈现。思想政治教育在新时期突发事件处置系统中具有不可替代的耦合作用,同时也是化解突发事件所导致的各类思想矛盾的有效途径,因而,思想政治教育在新时期突发事件的处置中发挥着重要功能,具体有:社会稳定、动员协调、共识凝聚、人文关怀、心理调适等功能。正是具有这些功能,思想政治教育介入突发事件显得十分必要。这种介入是通过新时期突发事件的处置机制呈现出来的,包括危机预警、信息发布、协调联动、心理干预等机制。本章主要解决思想政治教育介入新时期突发事件的原因、意义、表现等问题,为进一步论述运行过程中的具体问题奠定基础。第四章,新时期突发事件中思想政治教育的运行。主要阐述新时期突发事件中思想政治教育运行的方略、环节、路径,具体的内容、方法、载体等体系,以及运行中“人”的因素等问题。运行是一个具体的动态过程,是有目的有计划的自觉活动,离不开人的参与,主体与客体是对运行中担任不同角色和任务人群的划分,二者间具有强烈的互动关系。以人为本,系统介入是基本的原则性方略,在运行中既要针对不同对象做到因势利导、差别对待,又要根据事件发展全程贯通于事前预警、事中干预、事后处置三个环节,做到动态干预。新时期突发事件中思想政治教育的运行以应急教育为主的内容体系、注重感召激励的方法体系和灵活多样的载体体系为基本骨干框架,通过政府主导、舆论信息引导、公众志愿参与、宣传鼓动等路径加以实现。实践是认识的目的和归宿,从抽象到具体,研究新时期突发事件中思想政治教育的运行,有助于提高理论的现实性、针对性和可操作性,是本课题的最终旨向和落脚点。研究新时期突发事件中的思想政治教育,无论是在理论上推进思想政治教育学科建设、推动思想政治教育创新发展、填补相关理论空缺,还是在实践中有效应对突发事件、提高我国突发事件应急管理水平、加强和改进党的思想政治工作,为决胜全面建成小康社会、实现中华民族的伟大复兴,具有非常重要和突出的现实意义。

褚楚^[4]（2019）在《乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育研究》文中认为乡村基层治理是国家治理的微观基础。随着国家治理现代化进程的不断推进,关于如何加强乡村治理有效性问题的探讨成为许多学者研究的关注重点。与许多从转变乡村治理模式、调整乡村治理结构等视角出发展开的研究不同,本文从“现代国家的构建与有效运行依赖于一个规模庞大且素质优良的官僚组织”这一视角出发,探讨了基层官僚主要构成群体、党和国家治理乡村社会的主要力量——乡镇公务员其素质与推进乡村治理现代化之间的互动关系。一方面,在“国家——社会”理论分析框架下,乡镇公务员是连接国家政治社会和乡村民间社会的纽带与桥梁,要完成乡村基层治理这样一种兼具政治属性与社会属性的特殊社会分工,既应当具备坚定地政治素质、熟练于正式制度规则和政治权威的运用,发挥好政治传输功能,也应当具备合理运用手中的自由裁量权来化解地方利益冲突和治理困境的乡土智慧,为乡村百姓解决好生产、生活中遇到的各种实际问题。另一方面,乡村治理现代化过程中乡镇政府的职能及其发挥职能的具体方式发生转变,对乡镇公务员观念意识、知识能力和心理素质各方面都提出了更高的要求。加强乡镇公务员的素质培育对于提升乡镇政府治理能力、构建现代化的乡村治理体系以及维护乡镇政权公信力而言具有重要的现实意义。本文以新制度主义理论为研究的总体分析框架,以乡村治理现代化为研究背景,以治理理论、街头官僚理论、理性行为选择理论、素质模型理论和培训的相关理论为主要理论依据,综合运用了理论分析、实证研究法、文献研究和比较研究法,对乡镇公务员素质培育问题进行了详细的分析与探讨。本文主要探讨和解决了如下几个问题:首先,探讨了乡村治理现代化视域下乡镇公务员应当具备的素质内容。一方面基于治理理论,从乡村治理过程中乡镇政府承担职能的三个维度——即纵向维度的执行性职能、横向维度的协调性职能、以及前后维度上的规划引导与服务保障职能,探讨了乡村治理对乡镇公务员提出的基本素质要求,即应当具备坚定的政策执行素质、积极的三农服务素质和良好的统筹协调素质。另一方面依据善治和善政的相关理论,探讨了乡村治理现代化对乡镇公务员素质提出的更高要求,即具备更强的基层组织建设素质、民主与法治素质、统筹规划与协调素质、运用现代治理技术和治理工具的业务能力素质、以及预防、化解和应对突发危机的素质等。其次,从理论逻辑和现实需求两方面探讨了乡村治理现代化视域下加强乡镇公务员素质培育的现实意义与必要性。从理论逻辑上,一是基于街头官僚理论和理性行为选择理论,在“工作环境—行为选择”分析框架下,以自由裁量权和行为选择空间为逻辑起点,探讨了乡镇公务员的几种典型行为选择模式,如政策的变通执行、规则依赖、一线弃权等;二是基于素质模型理论,乡镇公务员的外在行为表现是其素质构成的一部分,并且由其内在的观念意识、性格品质以及知识能力等素质综合作用而形成,进而结合素质是由“意识灌输、知识学习、能力锻炼和习惯养成四个环节反复循环而形成”的这一基本规律,论述了加强乡镇公务员素质培育对于矫正乡镇公务员在工作中的行为选择偏差的重要意义和作用。从现实需求的角度,本次研究通过问卷调查、实地访谈、媒体案例分析等途径考察了我国乡镇公务员素质的现状,发现了当前我国乡镇公务员素质整体存在不足,例如政治意识和政治理论知识不足,民主素质和法治素质不高、职业道德责任亟需增强,文化业务素质有待提升、身体和心理素质仍需提高等,与乡村治理现代化的要求存在一定差距,因此迫切要求加强乡镇公务员素质培育,提高乡镇公务员整体素质水平与乡村治理现代化的要求相适应。第三,通过对我国乡镇公务员素质培育历史和现状的考察,分析了当前我国乡镇公务员素质培育中的主要问题及原因。例如乡镇公务员素质培育内容缺乏针对性和实用性、素质培育的方式较为单一、公务员培训教育资源供需不平衡等,究其原因:一是乡镇公务员素质培育体系不健全,导致乡镇公务员素质培育工作缺乏系统性和连续性;二是乡镇公务员素质培育的保障机制不健全,基层教育培训资源和经费拨付难以得到保障;三是由于乡镇公务员素质培育主体的观念意识淡薄,对乡镇公务员素质培育工作缺乏端正的态度和足够重视。第四,通过对比分析国外公务员素质培育的几种主要的特征类型和主要做法,即以英国等英联邦国家为代表的“需求导向型”、以美国为代表的“能力导向型”、以加拿大、澳大利亚为代表的“价值导向型”、以新加坡为代表的“人本导向型”和以日本为代表的“实践导向性”,总结了可供我国乡镇公务员素质培育借鉴的基本经验,例如加强公务员培训的法治与制度保障、分级分类建立公务员素质标准、对公务员进行定期素质测评、完善公务员道德行为规范建设、重视理论培训与实践锻炼相结合以及注重公务员培训教育结果的考核与运用等。最后,基于前文论述提出在乡村治理现代化视域下加强乡镇公务员素质培育的基本路径。以可靠的政治素质、良好的道德素质、精湛的业务素质和健康的心理素质为乡镇公务员素质培育的主要目标,坚持政治素质与业务素质相结合、理论培训与实践养成相结合、规范约束与激励保障相结合、传统继承与时代创新相结合的基本原则,以加强构建完整的乡镇公务员素质培育体系为主要对策,通过丰富乡镇公务员素质培育的内容与方式、加强乡镇公务员教育培训体系建设、建立乡镇公务员素质跟踪评价系统、完善乡镇公务员素质培育的配套制度保障、加强思想道德文化建设营造良好的文化环境等途径,提高乡镇公务员素质培育的系统性、持续性和有效性。

郑元凯^[5]（2019）在《当代大学生公正观及其教育研究》文中研究指明公正是社会主义核心价值观的基本理念,居于社会主义核心价值观的主体地位,发挥着主导功能。大学生正处于个人道德水平发展与价值观生成的重要阶段。在这个阶段,公正价值取向逐渐成为道德判断的主要方面。当前,在错综复杂的外部环境影响下,公正观缺失与行为失范等现象在大学生群体中时有发生,成为社会的问题聚焦。然而,大部分高校并未对大学生公正观教育给予足够重视,既缺少理论层面的深入探究,也缺乏实践层面的深度探索。面对这样的现实困境,文章以马克思主义公正观为理论指导,科学借鉴中西方公正思想的精华部分,构建符合新时代中国特色社会主义的公正观价值体系,提出了大学生公正观教育的基本理论与基本路径,以此回应大学生道德成长过程中的现实困惑,消解社会转型与文化激荡背景下思想政治教育的主体困境。对当代大学生公正观及其教育进行系统性研究,应坚持学理性、政治性与实践性并重的原则,沿着理论溯源、现状审视、归因分析与实践探索这条逻辑主线层层深入。在理论溯源方面,文章通过系统梳理马克思主义公正观及其中国化创新实践与中西方经典公正思想,从伦理准则、制度标准与道德规范三重维度阐述公正的多重意蕴;在现状审视方面,文章对省内部分高校在校生进行了问卷调查,从公正认知、公正情感、公正意识、公正行为与公正感受五个维度直击大学生公正观的现实状况,聚焦大学生公正观的偏差与大学生公正观教育的现实困境;在归因分析方面,文章通过对高校思想政治教育的社会环境、高校内部环境以及学生成长环境三个层面的全面审视,深入洞察引发大学生公正观消极表现的问题起源与现实逻辑;在实践探索方面,文章依托价值观引导与大学生思想政治教育的基本理论,厘定了大学生公正观教育的基本原则、目标引导、内容选择与主体职能。大学生公正观教育是一项全员育人、全程育人、全方位育人的系统工程,应当坚持政治性与科学性相结合、理论与实践相结合、知识教育与道德教育相结合以及学校教育、社会教化、家庭教养相结合的基本原则,围绕深化公正认知、培养公正情感与公正意识、养成公正行为、改进公正评价四个目标有序推进;在公正观教育的核心内容选择上,应当以马克思主义公正观为指导,将公正伦理观与社会活动领域的公正观与之有机结合,还必须依托我国具体实际,对中国特色社会主义的公正本质进行阐述。在大学生公正观教育的主体之中,高校应发挥主导作用,充分依托课程、组织、文化、网络、实践、心理等育人平台,不断创新方式方法,提升公正观教育的实效性;政府应当发挥制度保障作用,为大学生公正观教育提供政策支撑;家庭应当发挥亲缘优势,积极转变教养方式、端正家风,凝练家训,为大学生公正观生成持续注入养料。

李小红^[6]（2018）在《基层领导干部的心理失衡及调适对策研究 ——以福建省H市为例》文中进行了进一步梳理我国基层地方政府是我国政策链的最终输出端,负责调配整合辖区资源,落地上级政府各项政策。基层领导干部作为基层治理中的实际执行者,其自身公共服务动机、专业知识技能、心理素质状况直接影响到我国基层治理的成效。当前我国基层领导干部整体公共服务动机较强,专业知识技能不断提升,但是近年来一些干部也存在贪腐、抑郁、倦怠的心理状态。探求负面心理状态出现的根源,调适基层领导干部心理状态,有助于塑造一支稳定健康的基层领导干部,推动我国基层治理体系良性运行。基层领导干部负面心理状态的实质是个体心理失衡所表现出来的一种状态或行为,其产生的心理运行机制主要是源于需求的不满足。当人的机体受到外部环境的刺激时,就会诱发人体生理或心理上产生的一定需要,如果这些需要得不到满足时,机体的平衡状态就会被打破,出现短暂性的心理失衡状态。这种失衡状态如果没有得到有效的引导控制,就会引发持续性的心理失衡状态。基层领导干部常见的心理失衡状态表现为人际关系紧张、工作消极懈怠、心理抑郁自杀、行为腐败堕落等。本文采取抽样调查与访谈相结合的方法,从外部诱因、失衡表现、内在心理品质、调适方式等维度研究福建省H市基层领导干部心理失衡的现状,再通过交叉分析各个维度因素对心理失衡的影响,深入剖析基层领导干部心理失衡背后的影响因素。研究结果表明,引发基层领导干部心理失衡的外部诱因主要包括职级升迁、经济收入、地位名誉、价值认可、矛盾冲突等五个方面,内在心理品质主要体现在个体认知调节、情绪情感发泄、意志品质抗压等心理活动过程中。在此基础上,本文提出基层领导干部心理失衡的调适对策:一是个人层面的自我清醒认知与自我调适;二是组织层面的教育引导、身边人员的关怀帮助以及、相关体制机制的建立;三是社会层面营造宽容和谐的社会环境等。希望通过个人、组织、社会三个层面的努力,为我国基层领导干部的心理失衡调适提供借鉴参考。

吴佳敏^[7]（2017）在《大学生“中国梦”认同研究》文中研究表明实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,是马克思主义中国化的创新与发展,融合了每一个中华儿女的共同期盼,表达了当届领导人对人民生活诉求的高度关注,凝聚了近百年中华民族和中国人民渴望复兴的夙愿,体现了中国共产党领导全国各族人民建设中国特色社会主义现代化国家的道路自信、理论自信和制度自信,为当代青年大学生指明了实现人生价值、不懈追求人生理想的前进方向。大学生是最富有朝气、最富有梦想的当代青年,青年兴则国家兴,青年强则国家强,青年大学生是中国特色社会主义的接班人,是实现“中国梦”的基础性力量,而大学生对“中国梦”从心底产生的认同和期许,才能转化为支撑大学生追梦圆梦的关键力量,大学生接受“中国梦”教育过程中或过程后产生深刻的认同,是大学生“中国梦”教育的基本目标,也是大学生“中国梦”教育的艰巨任务,对于创新和发展大学生思想政治教育及其引导大学生向着健康活力的方向发展,具有极其重大的现实意义。全文共分为六部分。开篇为绪论,主要交代了研究背景、研究意义、研究方法、创新点和不足之处,重点对大学生“中国梦”认同研究已有的相关文献进行整理、归纳和总结。第二部分,大学生“中国梦”认同内涵。该部分主要围绕“中国梦”的提出和“中国梦”认同的内容进行梳理和阐述,为论文研究确立了理论基础。第三部分,大学生“中国梦”认同的现状分析。该部分通过结合问卷调查,对当前大学生“中国梦”认同的现状进行客观分析,一方面既看到积极的情况,进一步肯定“中国梦”的价值引领作用,另一方面也发现存在的问题,在理论和调查的基础上进一步剖析大学生“中国梦”认同存在的问题,力求指出问题的根源。第四部分,影响大学生“中国梦”认同的因素。一是立足于社会发展现阶段,从社会客观实际和大学生主观个体出发分析当前社会环境和西方思潮的影响,二是立足高校,从课堂教育、舆论宣传、社会实践、校园文化建设和新兴网络传播媒介等方面分析高校教育和传播“中国梦”的实效。第五部分,增强大学生对“中国梦”认同的建议。作为文章的核心部分,文章针对如何增强大学生认同度提出三点建议。第一,融入高校思想政治教育,贯穿于高校管理、校园文化建设的全过程,构建全员、全方位、全过程教育体系;第二,从认同的内化机理出发,包括理性认知、情感共鸣、思想转化、心理调适和沉淀固化等五个环节,构建完整、有序的“中国梦”认同体系;第三部分,优化内外环境创造“中国梦”宣传教育的氛围,良好的环境对个人正确的思想认识和观念的形成极为重要,社会、校园、家庭、网络等四者形成一个天然的磁场,注重优化环境,隔离有害污染源,大学生耳濡目染便形成与“中国梦”相同的价值取向和情感体验。

王常青^[8]（2017）在《心理世界：由失衡走向平衡的路径选择》文中研究表明心理失衡问题是关系着人生存与发展的极为普遍且极其重要的问题,促进心理世界走向平衡关系到个人的幸福和社会发展的前途。心理世界是对现实世界的反映,其动态变化是社会发展中各种问题的集中反映,尤其是在当今社会的快速发展阶段,市场化条件下的物化处境对心理认知的冲击,信息化条件下的虚拟交往对心理情感的疏离以及全球化条件下的多元思潮对意志的消解,人们的心理世界滑向失衡的风险明显增加。个体的心理失衡、身心失衡,会抱怨、愤怒,甚至生病、崩溃;群体或社会整体心理失衡就会导致社会内部失衡、社会危机四伏、社会冲突不断,甚至社会的断裂和动荡等严重危害。那么,马克思所揭示的人的自由全面发展是否可行?社会的发展能否实现可持续?走向心理平衡的路又在何方?人类以怎样的姿态面对社会发展所伴随的副作用?解答这一系列问题的关键在于能否解决心理失衡问题并促使心理世界不断走向新的平衡。本文试图从马克思主义唯物辩证法、系统论、认识论和历史观出发来研究心理失衡问题,探索心理世界走向平衡的路径、人的自由全面发展之路、人类社会的可持续发展之路;通过对国内外关于心理失衡问题及走向平衡方面的研究成果的梳理与研究,为本文的研究提供一定的基础;运用系统分析法、逻辑和历史一致法、结构与功能分析法以及马克思主义心理平衡观分析当下中国心理失衡现状,为探索走向平衡的路径找到坚实的着力点。根据马克思主义心理平衡思想,首先构建心理失衡问题的理论分析框架,把心理失衡的主体和客体搞清楚,即谁的失衡、谁与谁的失衡和如何调控以走出失衡等问题。心理失衡作为一个关系范畴,既要对心理失衡的主体和客体进行共时态的分析,又要进行历时态的探讨,同时还要对心理失衡的主体和客体之间的基本关系进行理论廓清和现实分析,以及对共时态和历时态的背景下导致心理失衡的根源进行挖掘。从主客体之间三种基本关系:认识关系、价值关系和实践关系的本质出发提出研究心理失衡问题的三组基本范畴以及探析心理失衡的主体根源、客体根源和实践根源。通过系统分析、结构与功能分析等方法,从主体、客体和实践这三重维度来全面分析导致心理失衡问题的根源,主体根源:认知——情感——意志,即认知偏差、归因错误,情感消极、悲观厌世,意志缺乏、行为退缩;客体根源:物质产品——制度产品——精神产品,即物质生产效率低、供给不足,社会交往秩序乱、分配不公,精神生产滞后、意义感缺失;实践根源:过去——现在——未来,即过去的实践无效,现在的实践无序、未来的实践无望。在理论框架和基本范畴确立以后,除了探析心理失衡的根源,还需要在理论上对心理失衡走向平衡的条件以及心理平衡具有哪些功能等进行一般分析。虽然心理世界从根本上是对生存、生活和发展状态的反映,受到社会存在的影响和制约,但是心理世界的平衡状态也不是消极被动、毫无作用的,而是对人们的生产、交往、生活和发展起着积极的反作用。所以,首先要明确心理世界由失衡走向平衡的主体条件、客体条件和实践条件:从主体维度来讲,科学的认知、积极的情感和坚强的意志分别是心理世界走向平衡的理解力、安抚力和执行力,知情意的有机统一是走向心理平衡的合力;从客体维度来讲,满足物质需要的利益、保障交往需要的制度和满足精神需要的理想信念分别是走向心理平衡的驱动力、规范力和引导力;从实践维度来讲,继承过去的实践、改造当下的实践和塑造未来的实践分别是走向心理平衡的支撑力、把握力和调控力。其次,还要明确促进心理世界的平衡会带来哪些好处:从主体维度来讲,心理平衡是主体心理世界长期存在的基础、健康存在的必备前提以及生命本质的具体体现;从客体维度来讲,心理平衡分别促进物质产品的合理生产、制度的规范与完善以及正面精神产品的生产,分别有利于人与自然的和谐共生、人与人（社会）的美美与共、人与自我的完整统一;从实践维度来讲,心理平衡分别有利于批判地继承过去的实践、积极合理地开展现在的实践以及提升未来的实践水平和发展空间。从三重维度来明确以上两大问题才能有针对性的探索走向平衡的基本路径,并为促进心理世界走向平衡的找到动力和引领方向。在对心理失衡问题进行理论框架构建、理论分析、相关概念厘清、根源探析以及对心理世界由失衡走向平衡的条件和心理平衡的功能等进行探讨的基础上,最后以促使心理世界由失衡走向平衡的路径选择来对当下中国心理失衡现象进行观照、科学分析和判断当下中国心理世界的总体态势。毋庸置疑,自改革开放以来,随着中国社会经济的快速增长、物质生活水平的提升,人们对社会发展取得的成绩是发自内心的认可,人们的心理世界处于平衡的、积极健康的状态是主流现象。虽然总体向好,但是,由于主观、客观的因素所致,也有相当一部分人甚至越来越多的人在一定程度上陷入了心理失衡,不容忽视。观照当下中国心理失衡的现状、探究其原因,重点在于制定出相应的发展对策、构建走向心理平衡的路径。从主体维度来提升认知能力、完善认知结构,提升交往能力、培养积极情感,以及提升意志水平、实现自我超越;从客体维度来加强物质文明建设、满足人们的物质需要,加强制度文明建设、满足人们的交往需要,以及加强精神文明建设、满足人们的精神需要;从实践维度来有批判地继承过去、科学地改造现在以及合理地塑造未来,是减少当下中国心理失衡现象以及走向心理平衡的现实选择,也是改善人的生存生活状态、增强社会认同、维持社会和谐与稳定、整合精神动力和促进社会发展的基本路径。

罗佳^[9]（2016）在《思想政治教育中的心理疏导研究》文中认为随着社会的急速变迁和快速转型,政治、经济、文化都发生了极大变化,而人的心理也随之波动翻转、跌宕起伏。传统与现代、西方与东方的文化交织使人的心理方向愈加迷茫,社会各类问题的突发使人的心理感受愈加复杂,个体的具体遭受又不断引发新的心理困惑,这一切最终导致人的心理承受力不断降低,心理的幸福感与和谐感逐渐减少。而在思想政治教育中,通过实施心理疏导,消除个体心理郁结、澄清心理困惑、转化心理态度、提升心理品质,帮助人们进行积极地心理疏通和心理引导,有助于人们以和谐健康的心理参与个体生活、参与社会,也有助于促进社会的整体稳定与发展。故而,本文以个体心理疏导为主要研究对象。围绕思想政治教育中的心理疏导“是什么”进行内涵与特征的阐述,“为什么”进行现实迫切性的回答,“怎么样”进行理论取向和规律遵循的学理论证,以及实施路径和方法技术的实践探索。总体来说,是将理论与实践有机结合,进行思想政治教育中心理疏导的系统筹划。除了绪论和结语部分,主要包括以下内容。第一章:思想政治教育中心理疏导的基本概述。主要从心理疏导的一般概念出发,进行思想政治教育中心理疏导的特定概念解读,并这一概念与思想疏导、心理咨询、心理教育进行区分,以体现核心概念的准确性;同时,从马克思主义、思想政治教育学、心理学、其他学科的理论方法进行了思想政治教育中心理疏导的理论基础把握;最后,从务虚与务实的统一、普遍性与特殊性的统一、方法与理念的统一、合目的性与合规律性的统一进行了特征的论述,对思想政治教育中的心理疏导进行完整概述。第二章:思想政治教育中心理疏导的现实诉求。首先是来源于学科发展的需要,即教育对象主体性的增强需要突出人性化的疏导,思想政治教育工作内容的扩展需要延伸疏导的不同形式。其次是来源于个体心理健康平衡的需要,通过心理疏通净化心理空间,通过心理引导改变偏激认知,通过心理调适减少负性情绪,通过价值引导消除价值观的迷茫。最后是来源于社会稳定和谐的需要,时代变迁导致的社会心理失衡,需要进行心理调节;各类负面事件导致的社会焦虑,需要进行心理干预;社会支持弱化导致的心理危机,需要进行心理关爱;多重矛盾导致的社会治理困境,需要进行心理疏导。第三章:思想政治教育中心理疏导的价值取向。照顾到教育对象的主体诉求,坚持以尊重、聆听、理解和体谅为要求的人本取向;凸显良好关系对心理疏导实施的重要性,形成心理疏导中关系取向双向互动、支持鼓励和引导提升的层次结构;强调文化之于个体心理的多重影响,突出心理疏导中的文化取向,以先进文化为主导、吸收传统优秀文化素材、适当融入轻松积极的大众文化产品;根据思想政治教育的价值属性提出符合社会要求的社会取向,要坚持社会主义主流意识形态,并用先进价值理念引领和整合个人心理,实现个人与社会的统一。第四章:思想政治教育中心理疏导的遵循规律。其一,从心理和思想的交互性、心理问题和思想问题的联系性入手,提出心理分析与思想分析同步的规律,只有在心理疏导中进行客观完整的分析,才能把握教育对象的真实状态。其二,从认知和情感的关系、认知协调与情感平衡互补的价值入手,提出认知协调与情感平衡互补的规律,只有在认知协调与情感平衡互补的状态下,才能促进个体心理的转变。其三,从思想政治教育中的心理疏导既要帮助个体实现心理和谐与健康,更要符合社会发展要求规范,提出心理疏通与价值引导结合的规律,体现个体发展与社会发展统一的价值目标。第五章:思想政治教育中心理疏导的实施路径。要增强心理疏导的作用效果,就需要将实施途径多样化、实施范围扩大化,以构建思想政治教育中心理疏导实施的立体网络。首先,依托日常生活,确立以人文关怀和心灵呵护为核心的心理疏导生活基础;其次,借助实践活动,利用内容丰富的实践活动来促进个体心理态度的转化和心理品质的提升,体现心理疏导的实践形式;再次,注重大众传媒,通过正面信息传播、正确价值观宣传的方式扩大心理疏导的媒介平台;最后,利用网络空间,发展线上线下积极互动、虚拟现实齐进、关注引导并存的心理疏导网络体系。第六章;思想政治教育中心理疏导的方法技术。心理疏导既需要借鉴思想政治教育领域已较为成熟的方法,包括理论教育法、疏导教育法、激励教育法;也要总结思想政治教育中心理疏导的特殊方法,如以心理郁结清除和心理空间净化为目的的心理宣泄法,以融入情感、体现情感价值的情感感染法,还有促进个体身心放松、促进心理疏导实施的放松调节法,以及找准问题焦点、集中解决的重点突破法。而为了体现思想政治教育中心理疏导实施的科学化和有序化,也要也进行相关技术的探索,包括正确运用解释技术、合理使用面质技术、有效实施处理阻抗的技术。

李珍珍^[10]（2014）在《高校思想政治教育视野下大学生心态研究》文中研究指明培育大学生自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态是当今教育的重要任务。但在社会客观环境和大学生自身成长特点的影响下,部分大学生存在着消极心态。作为进行大学生思想工作的主要渠道,高校思想政治教育在培育大学生良好心态中,具有帮助大学树立正确三观的导向功能,帮助大学生坚定理想信念的凝聚功能,和帮助大学生学会心理调适的调节功能。良好心态有利于大学生的全面发展和社会的稳定和谐。

二、社会转型期青年的心理调适（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、社会转型期青年的心理调适（论文提纲范文）

（1）思想政治教育介入突发公共事件研究（论文提纲范文）

（2）高校青年教师工作压力及其影响因素研究 ——以Y大学为例（论文提纲范文）

（3）新时期突发事件中的思想政治教育研究（论文提纲范文）

（4）乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育研究（论文提纲范文）

（5）当代大学生公正观及其教育研究（论文提纲范文）

（6）基层领导干部的心理失衡及调适对策研究 ——以福建省H市为例（论文提纲范文）

（7）大学生“中国梦”认同研究（论文提纲范文）

（8）心理世界：由失衡走向平衡的路径选择（论文提纲范文）

（9）思想政治教育中的心理疏导研究（论文提纲范文）

（10）高校思想政治教育视野下大学生心态研究（论文提纲范文）

四、社会转型期青年的心理调适（论文参考文献）

• [1]思想政治教育介入突发公共事件研究[D]. 杜芳慧. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [2]高校青年教师工作压力及其影响因素研究 ——以Y大学为例[D]. 马景哲. 云南财经大学, 2020(07)
• [3]新时期突发事件中的思想政治教育研究[D]. 李晓元. 东北师范大学, 2019(06)
• [4]乡村治理现代化视域下乡镇公务员素质培育研究[D]. 褚楚. 东北师范大学, 2019(04)
• [5]当代大学生公正观及其教育研究[D]. 郑元凯. 福建师范大学, 2019(12)
• [6]基层领导干部的心理失衡及调适对策研究 ——以福建省H市为例[D]. 李小红. 福州大学, 2018(03)
• [7]大学生“中国梦”认同研究[D]. 吴佳敏. 华南农业大学, 2017(08)
• [8]心理世界：由失衡走向平衡的路径选择[D]. 王常青. 中共中央党校, 2017(06)
• [9]思想政治教育中的心理疏导研究[D]. 罗佳. 华中师范大学, 2016(06)
• [10]高校思想政治教育视野下大学生心态研究[J]. 李珍珍. 理论前沿, 2014(09)

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