一、论外语教学中的折衷法（论文文献综述）
杨艺珂[1]（2017）在《折中法在二外日语教育中的应用 ——以湖南中医药大学为例》文中提出在日语教学研究中,日语专业教学法的研究为数不少,而第二外语教育中的日语教学却涉及不多,折衷法相关的实证研究更为少见,因此本文采用实证研究的方法,依据折衷法和教学法的相关理论,参照国内外教育学的先行研究,以湖南中医药大学为例,分别在英语专业二外课堂上实行传统的语法翻译法和折衷法,对这两种教学法进行对比研究。本研究主要采用情景法、交际法的折衷,并根据情况采用听说法、任务教学法以及语法翻译法。此外,通过问卷调查对学生对课堂活动的期待以及第二外语教学中使用传统的语法翻译法教学与使用折衷法教学之后学习者的评价进行对比调查和分析。并且基于两个学期的期末成绩,本学期的期中成绩以及平时的听写测验对折衷法的教学效果进行分析,得出结果表示,虽然问卷调查中实验班对于折衷法的评价不高,并且更倾向选择语法翻译法和听说法,但是在成绩分析中仍然取得了更好的成绩。
陈艳君[2]（2015）在《基于本土视角的中国英语教学法研究》文中指出自外语作为一门学科引入我国教学场域以来,关于外语教学法的研究与运用就成为人们聚焦的议题。人们想要追寻他国外语教学法在理论建构与实践开展上的兴盛与繁茂,更希冀教学法能在本土的文化环境里开结出适合本国土壤的花果,让外语教学法不只停留在对外来教学法的移植与改造上,而是要形成从培土到浇灌、从开枝到结果的教学法体系。唯有在本土情境下开结出的教学法花果方可真正适应和满足我国文化语境下的外语教学需求。从本土视角开展中国外语教学法的研究成为一种必然。庄启、周越然、陆殿扬、恽代英、张士一、林语堂、章兼中、王才仁、李筱菊、王初明等教学法专家在不同时期都对外来外语教学法进行了一定程度的本土化研究与探讨。新时期改革开放以来,基于我国教育教学改革发展不同阶段的英语教学要求,张正东、张思中、马承、包天仁等一批教学研究人员和一线教师或从理论出发,或以自身教学实践为基础,对英语教学法的不同层面做了一定的摸索与探究。基于本土视角的中国英语教学法在我国的土壤里得以生发、成长。但是,通过综述相关研究,我们发现我国外语教育界对从本土视角开展中国英语教学法的系统研究还比较零散且不成系统,这在一定程度上阻碍了我国本土英语教学体系的建立,也与我国英语教学现状和需求不相吻合。基于此,本文试图从本土的视角,通过管窥十九世纪末以来我国学人对西方传来的各种外语教学法进行的本土化改造和对本土的英语教学法进行的启蒙性探索,揭示融合型国际化背景与中华独特文化背景下我国学者对中国的英语教学法所做的历史探究与实践探索；并通过具体的教学法案例分析,探讨本土英语教学法的内涵、特征和价值；对本土英语教学法的形成路径、理论体系与操作模式尝试进行综合性建构；进而思索我国本土英语教学法未来的发展。文章首先对英语教学法研究的理论依据和相关概念进行了学理分析。本土理论、语言学理论、心理学理论和教育学理论成为本研究的主要理论依据。相关概念辨析包括教学法与教学方法、外语教学法与二语教学法、英语教学法本土化与本土英语教学法等。英语教学法在中国是一种外语教学法。对英语教学法进行本土化探究和建立本土英语教学法是我国关于英语教学法研究的两条途径和两种任务。本文着重从本土英语教学法的角度进行研究。本土英语教学法,就中国来说,即中国的英语教学法,主要是指新中国成立后由从事英语教学的教师或专家所创立的我国现代英语教学法。构成本土英语教学法需具备三个特征：本土（中国）生长的；适应本土英语教学实际的；本国人原创的（带有本国特色的国外没有的）教学法。随后,文章以本土为视角,对我国英语教学法在各个阶段的零散探索进行串联成珠式的梳理与整合。这主要有以丁韪良、弗赛特等为代表的传教士外语教育家的教学活动对中国英语教学法的启蒙,有以恽代英、朱光潜等为代表的早期一批综合型外语教育家的“自学辅导法”实验、“道尔顿制”实验等对英语教学法进行本土化研究而带来的对中国英语教学法的启发,有以张士一、林语堂等为代表的独创型外语教育家的“情境教学理论”和“意念-功能教学理论”探索对中国英语教学法研究的先声尝试。文章还从历次课程与教学改革对英语教学的影响、英语教学法的理论与实践探索运用两个层面对中国英语教学法的实践基础进行了论述。文章接着以新时期以来我国基础教育界四种英语教学法——十六字外语教学法、外语立体化教学法、英语三位一体教学法和英语四位一体教学法为研究对象,对我国本土的英语教学法的形成路径、理论体系和操作模式做了系统的阐述与论析。从形成路径来看,四种教学法的形成路径各有不同,但都经过了基本相同的发展阶段：反思批判—理性思考—实验探索—理论总结—实践检验。从理论来看,“外语学得”的英语教学本质观、“以人为本”的英语教学主体观、“工具与素养合一”的英语教学目的观、“语文并行、精泛结合”的英语教学内容观和“知行结合”的英语教学过程观是本土英语教学法理论体系的构成要素。文章还对中国英语教学法的操作模式结合具体的课堂案例进行了探究。通过分析四种英语教学法在操作模式上的不同做法,文章认为中国英语教学法在实施原则、教学步骤和教学技巧等上具有一定的特点,都是对中国英语教学法理论体系的实践化,同样可以体现本土的特征。文章还对本土英语教学法的特征与评价进行了分析。文章认为中国的英语教学法具有如下共性特征：一是本土原创；二是体系完备；三是理论支撑；四是方法多元。进而,文章从理论贡献、实践影响、历史地位三个角度对中国英语教学法的影响进行了提炼和论证。文章认为,中国英语教学法研究对我国英语教学实验和教学改革的开展、对英语教材的编写、对英语师资的培训等发挥了一定的指导作用。中国的英语教学法研究不但可以深化本土情境下的特色外语教学法研究,还可以推动我国英语教学走向更合适、更理性的发展。中国英语教学法研究充实和完善了我国本土教学论的研究,对外语学科教学论的发展具有积极意义。综合全文对基于本土的英语教学法在渊源、基础、形成、体系、特征、影响等上的分析,文章最后从实验研究、理论探索、队伍建设、文化环境四个角度对中国本土英语教学法的未来发展提出了一些建议与思考。
卢玲[3]（2015）在《西藏高校大学英语教学法的适用性研究 ——基于与教学内容、学生类型匹配的视角》文中进行了进一步梳理我们认为,改进以及恰当选择一种外语教学法的一个重要条件是,深入研究方法选择的理论和实践,以能针对当时条件选出最好的成套方法。国内外外语教学法门类众多,各具特色,随着外语教学实践的不断推进,各种新的教法更是层出不穷。迄今为止,外语界比较系统化的语言教学法流派不下二十种,最主要的有语法翻译法（简称翻译法）、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法和功能法八种,此外还有口语法、全身反应法、自然法、沉默法、社团学习法等等。从上个世纪初期到现在,我国的外语教学先后采用了翻译法、直接法、视听法、认知法和交际法。面对诸多流派,我们该如何进行选择?现行教学法是否最具适用性?了解一种外语教学法的起源、理论基础、演变过程及其价值和局限,提高对教学法理论的认识,把握外语教学法的本质和发展规律,是更好地进行方法恰当选择和应用的前提。同时,深入实践调查以及展开分析研究是了解和把握外语教学法应用状况的必需工作。西藏地区高校英语教学不容乐观,等级考试达标人数低、外语人才缺口大、教学投入大于回报,针对西藏高校英语教学的这一现实问题,本文在理论分析的基础上,通过课堂观察及访谈,对西藏地区四所高校的大学英语教学法应用状况进行调查,选取九名教师进行二十节现场大学英语教学课堂观察,观察的内容包括:（1）西藏地区高校大学英语教学主要采用了哪些英语教学法;（2）影响教师选择这些教学法的因素有哪些;（3）不同的教学内容、学生类型分别采用了哪些教学法,效果如何。结果发现西藏高校大学英语教学中方法不适用现象较明显,针对不同教学内容、学生类型等存在方法类似、模式固定的现象,不能满足不同的教学要求和学生需求。而每一种方法效果的发挥都囿于特定条件和范围,为达到教学效果的整体最优化,由此本文提出折衷法的教学法应用思想,并尝试进行基本的折衷教学法教学模式构建,以期为西藏地区高校大学英语教学提供一定的借鉴。本论文第一部分是导言,阐明本研究的选题缘由、意义、文献评述、研究任务及方法。第二章是外语教学法引述,包括外语教学法的发展概况及国内外主要外语教学法的纵横分析。第三、四、五章是本论文的主体部分。第三章是西藏高校大学英语教学法选择的影响因素分析,包含理论和实践调查;第四章是西藏高校大学英语教学法适用性调查分析,包括西藏高校大学英语教学法及运作模式,学生类型、教学内容匹配基础上的西藏高校大学英语教学法适用性分析;第五章是西藏高校大学英语教学法有效选择的思考,分析折衷法教学理念,并进行西藏高校大学英语折衷教学法实施模式构想。最后一部分是结语。
徐建欣[4]（2011）在《折衷教学法初探》文中提出近年来,集众家之长的折衷法在外语教学中发挥了重要作用。本文对这种方法进行了描述,探讨了其产生的原因,并根据学者对这种方法的评价论述了其特有的优势。
张敏[5]（2007）在《浅谈折衷教学法》文中指出近年来,集众家之长的折衷法在外语教学中发挥了重要作用。本文对这种方法进行了描述,结合语言教学理论对教学实践的影响探讨了其产生的原因,并根据学者对这种方法的评价论述了其特有的优势。
邢伟华[6]（2006）在《外语教学中的折衷法》文中进行了进一步梳理一、前言近年来,我国外语教学一直采用的语法翻译法受到了质疑,越来越多的学者和教育者将目光投向了国外所采用的各种新教学法,如:听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法等。层出不穷的教学法为僵化的外语教学注入了生机和活力,但林林总总的方法也使广大教师无所适从;与此同时,虽然有关教
陈慧[7]（2006）在《英语折衷教学法在海南少数民族地区的尝试》文中指出海南少数民族地区的英语教育具有跨文化的特点,很难找到一种教学方法适应每个学生。折衷教学法融合了中外多种教学法的长处,是最佳选择。折衷教学法的应使用,从根本上提高了学生的运用英语综合能力
闫晓云[8]（2006）在《大学英语教学中有原理的折衷主义教学 ——个案研究》文中认为外语教学实践表明适合各种教学环境的某种的教学方法是不存在的。因此,很多外语教学研究者和实践者采取折衷主义的立场,在诸多教学法和教学流派中取长补短,选择最适合的教学方法和技巧运用在自己的教学实践当中。但折衷主义相当长的一段时间内受到“无原则”的批评。进而,许多外语教学研究者提出“折衷主义的教学原理”以及“根据原理教学”。本文旨在通过对大学英语课堂教学个案研究,分析折衷主义教学实践是否与折衷主义的教学原理一致。另外,作者还调查了大学英语精读教师们对折衷主义及折衷主义的教学原理的态度和看法,以及他们在教学中所采用的教学方法和技巧。 本研究采用的研究方法分两个层面。第一个层面包括一个先行研究和一个大范围的抽样调查,主要针对大学英语精读教师对折衷主义及折衷主义的教学原理的态度和看法以及他们在外语教学中所使用的教学方法和技巧做了问卷调查。第二个层面的研究采用了个案研究的方法收集和分析数据。作者观察（同时做笔记并录像）了上海一所教育部直属重点高校的一个班级的大学英语精读课,为期12周。在此期间,作者对该班学生针对其学习动机、态度、需求等做了问卷调查。学期末,作者对在学习风格上最具代表性的三位同学主要针对本学期他们在英语学习方面的变化做了面访,并以此反映该学期的教学效果。 本研究结果表明,绝大多数的大学英语精读教师对折衷主义均持赞成态度,而且相应地在其教学实践中汲取各种教学方法和理论之长运用到自己的教学当中。整体上看,所调查的大学英语精读教师使用的教学技巧基本上既注重语言形式也注重语言的功能,既强调学得也强调习得的。更重要的是作者所观察的大学英语精读课堂反映出其在教学方法上的确是有原则的折衷。结合研究结果作者最后得出结论:折衷主义的教学原理来源于语言教学理论的学习掌握、自身教学经验、和教学实际的结合。 本研究结果很大程度上反映了我国大学英语精读教学实践的现状,指出很多可供大学英语教师参考的折衷主义的教学原理。作者希望此论文能对大学英语教师对教学理论和方法的探索和研究有所帮助。
范姣莲[9]（2005）在《语言实验室概述》文中认为语言实验室建设始终是当前各级各类学校都高度重视与关注的问题。本刊特邀语言实验室专家围绕相关话题做一概述,相信会对广大读者有所帮助。
杨炳武[10]（2000）在《论外语教学中的折衷法》文中研究说明我国外语学习者的自身素质、学习环境、条件和目的都有所不同，因此很难有一种适合于所有外语学习者的教学方法。８０年代后期至９０年代，国内外语界倡导在外语教学中运用结合实际、取各家所长的折衷法。本文旨在论述外语教师学习折衷法的必要性及其实质。
二、论外语教学中的折衷法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论外语教学中的折衷法（论文提纲范文）
（1）折中法在二外日语教育中的应用 ——以湖南中医药大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 要旨 |
| はじめに |
| 1 研究の背景 |
| 2 研究の目的と方法 |
| 3 研究の内容と构造 |
| 第1章 先行研究 |
| 1.1 第二外国语としての日本语教育 |
| 1.2 日本语教授法に関する究 |
| 1.2.1 情景法 |
| 1.2.2 コミュニ力ティブ·アプローチ |
| 1.2.3 文法訳読法 |
| 1.2.4 オ一ディオリンガル·メソッド |
| 1.2.5 タスク型教授法 |
| 1.3 折衷法に関する研究 |
| 第2章 第二外国语日本语教育における折衷法の応用 |
| 2.1 湖南中医药大学における第二外国语としての日本语教育の状况 |
| 2.1.1 レディネス分析 |
| 2.1.2 教材の使用 |
| 2.1.3 ニーズ分析 |
| 2.2 第二外国语日本语教育における文法訳読法の応用 |
| 2.2.1 闻き取リテスト |
| 2.2.2 新出单语 |
| 2.2.3 文法の说明 |
| 2.2.4 正文の教授と表现や语汇の解说 |
| 2.2.5 练习 |
| 2.3 第二外国语日本语教育における折衷法の応用 |
| 2.3.1 情景法の応用 |
| 2.3.2 CLTの応用 |
| 2.3.3 文法訳読法とAL法の応用 |
| 2.3.4 タスク型教授法の応用 |
| 第3章 アンケ一卜调査概要 |
| 3.1 调查の目的 |
| 3.2 デ一卜の收集 |
| 3.3 调查の结果の分析 |
| 3.3.1 日本语コースに対する学习者の期待 |
| 3.3.2 コースに対する学习者の评価 |
| 3.3.3 学生の日本语学习状况 |
| 3.3.4 ほかの习得要素 |
| 第4章 折衷法の応用结果への考察 |
| 4.1 前学期と今学期の差 |
| 4.2 前学期の1班、2の班の差と今学期の1、2班の差 |
| 4.3 中间试验と闻き取リテストの结果 |
| 4.4 考察のまとめ |
| 终わりに |
| 参考文献 |
| 附录A1 期中调查 |
| 附录A2 期末调查 |
| 附录B 中文详细摘要 |
| 谢辞 |
（2）基于本土视角的中国英语教学法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、关于外语教学法的研究 |
| 二、关于英语教学法本土化的研究 |
| 三、关于本土英语教学法的研究 |
| 四、研究现状述评 |
| 第三节 研究思路、研究内容与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 论文框架与创新之处 |
| 一、论文框架 |
| 二、创新之处 |
| 第一章 基于本土视角的英语教学法学理分析 |
| 第一节 英语教学法研究的理论依据 |
| 一、本土理论 |
| 二、语言学理论 |
| 三、心理学理论 |
| 四、教育学理论 |
| 第二节 相关概念的学理辨析 |
| 一、教学法与教学方法 |
| 二、外语教学法与二语教学法 |
| 三、本土英语教学法与英语教学法本土化 |
| 第二章 中国英语教学法探究历程和实践基础 |
| 第一节 探究历程 |
| 一、传教士外语教育家对英语教学法的初步探索 |
| 二、教学法理论与实验研究中英语教学法的本土化改造 |
| 三、本国外语教育家对英语教学法的具体探索 |
| 第二节 实践基础 |
| 一、历次课程教学改革对英语教学的影响 |
| 二、英语教学法的理论与运用 |
| 第三章 本土英语教学法的形成与体系分析 |
| 第一节 本土英语教学法的形成路径分析 |
| 一、反思批判 |
| 二、理性思考 |
| 三、实验探索 |
| 四、理论总结 |
| 五、实践检验 |
| 第二节 本土英语教学法的理论体系分析 |
| 一、外语学得：英语教学本质观 |
| 二、以人为本：英语教学主体观 |
| 三、工具与素养合一：英语教学目的观 |
| 四、语文并行、精泛结合：英语教学内容观 |
| 五、知行结合：英语教学过程观 |
| 第三节 本土英语教学法的操作模式 |
| 一、实施原则 |
| 二、教学步骤 |
| 三、教学技巧 |
| 第四章 本土英语教学法的特征与评价 |
| 第一节 本土英语教学法的特征 |
| 一、本土原创 |
| 二、体系完备 |
| 三、理论支撑 |
| 四、方法多元 |
| 第二节 本土英语教学法的评价 |
| 一、本土英语教学法的理论价值 |
| 二、本土英语教学法的实践影响 |
| 三、本土英语教学法的历史地位 |
| 第五章 本土英语教学法未来发展的思考 |
| 第一节 加强实验研究 |
| 一、英语教学法研究中实验开展不够 |
| 二、加强本土英语教学法的实验研究 |
| 第二节 重视理论提升 |
| 一、本土英语教学法研究中理论探索匮乏 |
| 二、重视本土英语教学法的理论研究 |
| 第三节 健全队伍建设 |
| 一、本土英语教学法研究后继乏人 |
| 二、健全本土英语教学法研究的队伍建设 |
| 第四节 营造文化环境 |
| 一、本土英语教学法研究原生土壤缺失 |
| 二、营造本土英语教学法研究的文化环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 后记 |
（3）西藏高校大学英语教学法的适用性研究 ——基于与教学内容、学生类型匹配的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导言 |
| 1.1 选题缘由及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外关于大学外语教学法的适用性研究 |
| 1.2.2 国内关于大学英语教学法的适用性研究 |
| 1.2.3 概念界定 |
| 1.3 本研究的思路与论文框架 |
| 1.4 本论文的研究方法 |
| 1.4.1 课堂观察法 |
| 1.4.2 访谈法 |
| 1.4.3 文献法 |
| 1.4.4 归纳和对比分析法 |
| 第二章 外语教学法引述 |
| 2.1 国内外外语教学法概况 |
| 2.1.1 西方外语教学法简史 |
| 2.1.2 我国外语教学法概况 |
| 2.1.3 西藏高校英语教学法回顾 |
| 2.2 国内外主要外语教学法的纵横分析 |
| 2.2.1 语法-翻译法 |
| 2.2.2 听说法 |
| 2.2.3 交际法 |
| 2.3 小结 |
| 第三章 西藏高校大学英语教学法选择的影响因素分析 |
| 3.1 外语教学法选择的影响因素 |
| 3.1.1 主体因素 |
| 3.1.2 客体因素 |
| 3.2 西藏高校大学英语教学法选择的影响因素调查分析 |
| 3.2.1 教师类型 |
| 3.2.2 学生类型 |
| 3.2.3 教学内容 |
| 3.2.4 教材 |
| 3.2.5 其他因素 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 西藏高校大学英语教学法适用性调查分析 |
| 4.1 西藏高校大学英语教学法及运作模式 |
| 4.1.1 语法翻译法的运作模式 |
| 4.1.2 听说法的运作模式 |
| 4.1.3 交际法的运作模式 |
| 4.1.4 任务型教学法的运作模式 |
| 4.1.5 项目教学法的运作模式 |
| 4.2 西藏高校大学英语教学法适用性分析 |
| 4.2.1 基于与教学内容匹配原则的调查结果剖析与说明 |
| 4.2.2 基于与学生类型匹配原则的调查结果剖析与说明 |
| 4.3 小结 |
| 第五章 西藏高校大学英语教学法有效选择的思考 |
| 5.1 折衷教学法理念浅析 |
| 5.1.1 潜藏的整体 |
| 5.1.2 有原理的折衷主义 |
| 5.2 西藏高校大学英语折衷教学法的模式构想 |
| 5.2.1 大学英语折衷教学法通用参考教学模式 |
| 5.2.2 大学英语折衷教学法分层次参考教学模式 |
| 5.2.3 大学英语折衷教学法中外合作教学参考模式 |
| 5.3 折衷教学法在西藏高校大学英语教学中的优势和前景 |
| 第六章结语 |
| 6.1 本研究结论 |
| 6.2 本研究存在的不足之处 |
| 6.3 后续研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）折衷教学法初探（论文提纲范文）
| 一、折衷法 |
| 二、折衷教学法的由来 |
| 三、学者对折衷法的认可 |
| 四、折衷法的优势 |
（5）浅谈折衷教学法（论文提纲范文）
| 一、折衷法 |
| 二、折衷教学法的由来 |
| 三、学者对折衷法的认可 |
| 四、折衷法的优势 |
（7）英语折衷教学法在海南少数民族地区的尝试（论文提纲范文）
| 一、海南少数民族地区的历史及文化特点 |
| (一) 多元文化环境具有跨文化教育的特征 |
| (二) 群体本位文化倾向于合作学习的特征 |
| (三) 环境封闭导致了文化敏感性弱的特征 |
| (四) 英语习得过程具有三语转换特征 |
| 二、海南少数民族地区的英语教育对教学法的要求 |
| 三、折衷教学法的内容及其优势 |
| 四、使用折衷教学法的尝试及效果 |
| (一) 词汇教学的折衷法运用 |
| (二) 语法教学的折衷法运用 |
| (三) 运用折衷法的效果及调查结果 |
| 五、折衷教学法给外语教学的启示 |
（8）大学英语教学中有原理的折衷主义教学 ——个案研究（论文提纲范文）
| Acknowledgements Abstract 内容摘要 List of figures and tables List of abbreviations Chapter 1 Introduction |
| 1.1 The emerging issue |
| 1.2 Research motivation |
| 1.3 The organization of the thesis |
| 1.4 Terminology |
| 1.5 Focus of the study Chapter 2 Literature review |
| 2.1 Introduction |
| 2.2 The origin of principled eclecticism in language teaching |
| 2.3 The importance of principled eclecticism in language teaching |
| 2.4 The foreign language teaching methodology (FLTM) |
| 2.5 Mellow's principled eclecticism |
| 2.6 Brown's teaching principles |
| 2.7 Other related aspects |
| 2.7.1 Learning styles |
| 2.7.2 The objectives of College English teaching in China Chapter 3 Research method |
| 3.1 Subjects |
| 3.2 Research design |
| 3.3 Research procedure |
| 3.4 Data collection |
| 3.5 Data analysis Chapter 4 Results and discussion |
| 4.1 Results of the study |
| 4.1.1 Level 1: Analyses and interpretations of the teacher questionnaires |
| 4.1.2 Level 2: Analyses and interpretations of the results of the case study |
| 4.2 Discussion |
| 4.2.1 The attitudes and perceptions of the College English teachers toward eclecticism and principled eclecticism in the IELP |
| 4.2.2 Methods/approaches and techniques employed by the College English teachers |
| 4.2.3 Comparison of the results of student questionnaire, classroom observation, and person-to-person interviews |
| 4.2.4 Comparison of the classroom observations and the principles proposed by Mellow and Brown respectively Chapter 5 Conclusions and implications |
| 5.1 Findings |
| 5.2 Pedagogical implications |
| 5.3 Conclusions |
| 5.4 Limitations and suggestions for further research References Appendices |
| Appendix A |
| Appendix B |
| Appendix C |
| Appendix D |
| Appendix E |
| Appendices F |
| Appendix F-1 |
| Appendix F-2 |
| Appendix F-3 |
| Appendix F-4 |
| Appendix F-5 |
| Appendix F-6 |
四、论外语教学中的折衷法（论文参考文献）
- [1]折中法在二外日语教育中的应用 ——以湖南中医药大学为例[D]. 杨艺珂. 湖南大学, 2017(07)
- [2]基于本土视角的中国英语教学法研究[D]. 陈艳君. 湖南师范大学, 2015(10)
- [3]西藏高校大学英语教学法的适用性研究 ——基于与教学内容、学生类型匹配的视角[D]. 卢玲. 西藏大学, 2015(10)
- [4]折衷教学法初探[J]. 徐建欣. 现代企业教育, 2011(06)
- [5]浅谈折衷教学法[J]. 张敏. 现代企业教育, 2007(14)
- [6]外语教学中的折衷法[A]. 邢伟华. 高教科研2006（中册：教学改革）, 2006
- [7]英语折衷教学法在海南少数民族地区的尝试[J]. 陈慧. 沈阳农业大学学报(社会科学版), 2006(01)
- [8]大学英语教学中有原理的折衷主义教学 ——个案研究[D]. 闫晓云. 东华大学, 2006(07)
- [9]语言实验室概述[J]. 范姣莲. 中国现代教育装备, 2005(01)
- [10]论外语教学中的折衷法[J]. 杨炳武. 黔南民族师范学院学报, 2000(06)