论作文教学中的素质教育

一、浅谈作文教学的素质教育（论文文献综述）

高占芹^[1]（2021）在《用师德促进学生德育发展——初中语文作文教学探究》文中提出作文是语文教学的重点,也是培养学生语言组织能力和表达能力的重要途径。尤其是在当今新课改的背景下,语文教学中作文教学的重要性引起了教育部门以及各学校的重视,因为作文体现了一个人的人文修养、也能够体现出一个人文化知识水平的高低。所以在语文教学中教师要加强对作文教学的重视,尤其是在初中语文教学中,通过在初中语文教学中开展高效的作文教学来提高初中学生的语言组织能力和表达能力,从而为初中学生的未来发展奠定基础。想要提高初中语文作文教学的效率首先需要教师对传统的教学模式进行改革和创新,而这正是本文即将论述的主要内容。

李丽丽^[2]（2021）在《农村初中语文写作教学策略研究 ——以靖边县农村中学为例》文中认为笔者在靖边县宁条梁镇中学任教期间,发现农村学校在语文写作方面的情况令人十分担忧。虽然农村学生能享受国家九年义务制教育的政策,但是仍然存在有部分农村学校的学生难以完成此教育的课程目标。导致整个靖边县农村学校的语文写作水平与城市写作水平形成了明显且不可忽视的差异。究其原因,一方面是由于农村学生,他们缺乏写作素养,抵触写作,认知单一,素材积累少,整体写作水平落后于城市。另一方面是由于农村语文教师,他们专业水平和写作素养不高,并不具备为农村初中学生写作提供科学指导的能力。正因为以上各种原因,靖边县农村地区的语文教学工作陷入了一个困境。为了深入了解农村初中写作教学的真实情况,笔者展开了对靖边县四所农村初中学生和教师的详细调查,并参与了县级教师“语文写作教学”研讨会。通过调查了相关数据和资料,分析了靖边县农村中学在语文写作教学方面所呈现的问题,本论文试图找出并分析农村初中语文写作教学质量整体低下的主要原因,期望能找到解决此问题的对应策略,切实提高农村初中学生语文写作质量。本论文共分为五个部分。第一部分,笔者主要围绕本论文研究的课题背景、现状、意义、方法进行逐一展开阐述。第二部分,对农村初中语文写作教学相关理论包括核心概念和目标的阐述。第三部分,通过问卷调查等形式分析了当前靖边县农村中学在写作教学方面的具体情况,分别从学生、教师以及社会三个层面进行解释问题所产生的原因。第四部分,对于农村教师和学生以及其他方面所出现的问题提出了对应的策略,首先是培养农村初中学生的写作热情,解决学生对写作的抵触心理。通过阅读大量的书籍扩宽学生的知识面,充实他们的写作素材。从而改变农村初中生整体的写作质量。其次是从教师角度出发,通过提高农村初中语文教师的综合素养与教学能力。让农村教师走出校门打开固有的传统教学思想,积极主动的提高自身的业务能力,丰富语文写作教学课堂,采取多样灵活的教学方法对学生的写作进行高效的指导。然后通过提倡社会各界能够加大对农村教育的支持与资金投入。最后一部分是结语,通过调查对本次研究进行简单称述,提出对整个农村学校在语文写作教学方面一些可实施的策略,希望能给农村语文写作教学带来一些帮助。

林静^[3]（2021）在《部编小学中段语文教材“习作系统”的教学使用现状研究 ——以昆明市W小学为例》文中认为具有高度综合性、实践性的特点的习作,一直是小学语文教学的重难点之一。《义务教育语文课程标准（2011版）》（后文中将简称《课标》）将小学低段定位为“写话”阶段,小学中段定位为“习作”阶段。小学中段作为学生习作学习的起始阶段,对学生习作水平的发展具有重要的过渡及奠基意义。部编小学中段语文教材的习作系统,选编形式上,体现了“读写结合”的设计理念和单元整体的设计思路;选编内容上,大量增加了习作小练习次数,特别设置了习作单元,总体呈现出编排立体化、能力序列化、题材生活化、指导具体化的特点。已有研究中,针对各大小学语文教材版本中习作选编和习作教学情况的研究成果较多,但由于部编版小学语文教材使用时间不长,关于部编版小学语文教材习作及教学的研究成果并不多。现实教学中,许多教师面对全新的部编教材缺乏深度研究意识。此外,部编教材的教学实施方法尚处于探索阶段,导致部编版小学语文教材习作教学的难度增加。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、观察法、归纳法,以部编小学中段语文教材的习作系统和云南省昆明市W小学师生为研究对象,以教材习作系统为理论基础,围绕W小学师生对部编版小学中段的习作教与学情况展开了深入调查分析。调查结果显示,云南省昆明市W小学教师,对教材的整体认知上虽比较到位,但同时存在以下三点问题:1.缺乏对习作系统的深入研究;2.习作系统要素未得到有效利用;3.忽视习作系统的训练指导要求。教学实施上,云南省昆明市W小学的习作教学具有以下特点:1.注重教学目标的整体设计;2.关注以生为本的教学过程;3.采取“指导、批改、讲评”的教学方法;4.习作评价后的教学工作落实得当。但是,教学实施也还存在一定不足之处:1.习作教学目标定位不准确;2.习作教学过程开展不透彻;3.习作教学方法钻研不到位;4.习作评价标准和主体单一。而教师教材研究意识相对淡薄、文化素养和教学经验相对不足、教学资源和方法的限制、评价指导体系缺失,是造成上述问题的主要原因。针对调查显示的部编版习作教学实际情况中出现的问题,研究提出了四方面的教学促进建议:一、提升文化素养,积累教学经验;二、树立研究意识,深入研读教材;三、探索资源方法,促进教学实施;四,完善指导评价,增设体系标准。本研究希望通过上述研究找到促进部编版习作教学的突破点,以提升部编版小学中段语文教材习作教与学的质量。

李静^[4]（2021）在《钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究》文中提出语文学科承载着丰富的内容,语文教育承担着“立德树人”“育人成才”“以文化人”的重要使命,因此,语文教学对语文教师来说具有极强的挑战性。钱梦龙与蔡澄清的教学主要以启发的方式培养学生的自学能力,为教师如何提高自身素养、提升教学能力、承担教学重任、获得专业成长等方面提供了宝贵的经验。作为“导读派”的代表,钱梦龙和蔡澄清经过漫长的实践探索,提出了“三主三式”语文导读法与“点拨教学法”。他们的教学方法都以“启发诱导”为主,在循循善诱中培养学生的思维能力。他们强调“训练”在语文教学中的重要性,紧紧抓住教学重难点,设置灵活实用的训练方式,并且注重养成学生积累的习惯。他们的课堂宽松民主,重视对学生的评价反馈,在师生平等对话的基础上,鼓励和启发学生,从而提高学生的语文学习能力。本文以钱梦龙和蔡澄清的语文教学为重点,分三章探讨他们的教学思想及对当前语文教学的启示和借鉴意义。第一章“钱梦龙与蔡澄清语文教育思想概述”。主要概述两位老师的教育思想,从形成历程和内涵两个层面进行分析归纳。从中我们可以看出,两位老师在教学中遵循“主体—主导”的师生关系,以人为本,尊重学生的个性发展,健全学生的人格,经过长时间的实践总结,在继承发展中与时俱进。第二章“钱梦龙与蔡澄清语文教学比较”。从课堂教学和课后实践两个方面,对他们的教学方法、训练方式以及教学评价进行归纳比较。在他们的教学中,通过师生互动,将“导”贯穿于教学的全过程,激发学生兴趣,开拓学生思维。他们的教学强调“训练”,“以训练为主线”代替以“讲”为主的课堂。在教学中以鼓励、唤醒为主,强调评价的多元化,并对考试制度进行建设性的探索、改革和总结。第三章“钱梦龙与蔡澄清语文教育教学的启示”。针对当前语文教学中存在的问题,从两位老师的语文教育教学中汲取经验,学习他们对语文教学理念、教师教学能力、培养学生学习能力等方面的要求与做法,借鉴他们在教材、学情、教学反思、课堂提问及引导学生如何进行综合性学习中好的做法,以便更好地开展教学,提高教学质量。结语部分对钱梦龙与蔡澄清的教育理念、教育方法等方面的成功经验进一步进行总结,对语文教育教学作出展望。

赵若男^[5]（2021）在《运用思维导图优化小学高段习作教学的策略研究》文中研究指明《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”习作作为语文学习中的重要环节,是重点亦是难点。小学高段是习作从口语转向规范语言的关键时期,习作的水平和能力更是语文素养的综合反映。但是目前小学高段习作教学普遍存在着习作兴趣不足、习作内容的质量与课标要求相差甚远、习作指导和评改不到位等问题。思维导图作为一种高效便捷的实用性思维工具,能够充分调动左右脑的机能,在开发人脑潜能方面具有重要作用。运用思维导图优化小学高段习作教学,可以将学生思维的过程和内容通过可视化方式呈现出来,让学生快速定位习作主题、明确文章立意、深度挖掘素材、理清思维脉络、搭建整体框架,有效谋篇布局等等。思维导图特有的审美性、直观性、发散性、层级性、系统性、独特性等特点,可以促进学生思维的灵活性、发散性、概括性、逻辑性等品质的发展。将思维导图运用于小学习作教学中,采取图文结合的方式指导学生习作,可有效调动学生的习作兴趣,提升学生的习作水平和能力,促进学生习作学习的自主性。基于此,本研究采用文献法、调查法、行动研究法和作品分析法,在内蒙古赤峰市松山区某小学高年段开展“运用思维导图优化小学高段习作教学”的实践研究。本研究除引言外,共有六部分,重点研究部分是运用思维导图构建优化小学高段习作教学的策略以及运用思维导图开展习作教学的实践。引言主要介绍了本文的研究缘起、研究目的和意义、国内外研究现状、研究思路和方法、研究创新点。第一部分对小学高段习作教学及学习者特征进行了概要分析。从解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》习作教学总目标入手,概述了小学语文教材习作的编排体系和小学高段习作教学的特点。第二部分针对小学高段习作教学现状进行了问卷调查与问题分析。具体从调查对象、调查方法、调查内容、调查目的方面介绍了本次的调研详情,对调研问卷的各项数据进行了统计分析,阐述了当前习作教学的现状,并对存在的问题展开了深入分析。第三部分阐述了思维导图的定义、特点、类型、绘制方法和原则,介绍了思维导图的相关理论基础,明确了运用思维导图进行习作教学的可行性。第四部分针对目前小学高段习作教学中存在的问题,构建了运用思维导图优化小学高段习作教学的应对策略。具体策略是:运用思维导图的审美性提升学生的习作兴趣、运用思维导图的直观性合理布局、运用思维导图的层级性丰富细节描写、运用思维导图的发散性提高习作的思维能力、运用思维导图的独特性改进教学方法、运用思维导图的系统性完善评改环节。第五部分进行了基于思维导图优化小学高段习作教学的实践应用。根据本研究的优化策略,设计了运用思维导图进行习作教学的流程,并选择一实践班进行了实施应用与对照班的习作对比分析。结果表明:运用思维导图可有效激发学生的习作兴趣,提升学生的习作水平。第六部分是结论与展望部分。在反思研究不足的同时,也为今后开展深入研究提供了参考,并提出了对未来研究的展望。希望通过本研究,能够改善小学高段习作教学的不足与缺憾,构建提出运用思维导图优化小学高段习作教学的有效策略,提高小学高段学生的习作水平和习作兴趣。

陈淑慧^[6]（2021）在《读者意识关照下的初中语文作文教学现状调查》文中认为作文是语文课程的重要组成部分,是学生语文素养培养的重要途径之一,同时也是学生语文综合能力衡量的重要标准。学生作文能力的高低直接反映出学生的语文能力,影响其语文素养的形成和发展,甚至影响其人生道路的选择。正因如此,叶圣陶先生甚至将作文能力视为人的一项基本生活技能。学生作文时读者意识的研究一直是广大学者所关注的热点之一,读者意识的培养是提高学生作文兴趣,降低作文难度和畏惧心理的有效方法。同时,读者意识的培养顺应了时代发展的需要,是学生语文素养与整体作文水平提高的关键。因此,如何使用科学有效的方法培养学生的读者意识,成为作文教学实践改革的重要方向,也成为学生语文素养形成的关键因素之一。从目前对读者意识的研究来看,作文中读者意识的重要性早已为人们所知,包括梁启超、叶圣陶、夏丐尊和朱自清等学者都进行过探究。新版义务教育第四学段作文教学目标中明确规定,考虑不同的目的和读者对象是学生写作时必须要做到的,并以此来确定作文的内容安排。统编本语文教材的作文部分也强调培养学生的读者意识,并通过写作实践部分的不断潜移默化来增强学生对读者对象的关注。可见培养学生的读者意识是第四学段作文教学的重点之一。读者意识的培养,不仅遵循了义务教育阶段语文作文教学培养的目标要求,而且对于转变目前教学的现状具有重要的作用。如何将读者对象置于学生的作文过程,促进学生读者意识的培养,提高学生的作文能力,值得我们进行深入研究的课题。本文将结合课标和先行教材,通过调查初中作文教学现状,揭示目前作文教学中读者意识培养存在的问题,并提出相应的教学策略。本论文主要分为六个部分。第一部分为引言部分,主要概述了培养学生读者意识的背景,并对相关文献进行了综述,对核心概念进行了界定,阐述了研究方法和研究的理论基础。论文第二部分主要是通过作文写作中读者的作用、读者和作者的关系、初中作文教学中介入读者意识培养的可行性和必要性三个方面展开论述。第三部分主要是对初中作文教学中读者意识培养现状进行问卷调查,细致梳理调查数据,较为全面的分析目前作文教学中读者意识培养现状。第四部分通过学生和教师问卷的分析,分析当下作文教学中学生读者意识培养存在的问题,突显出目前初中阶段的作文教学中培养学生读者意识的必要性。第五部分主要是论述教师和学生在培养读者意识的作文实践中各自的任务,并提出相应的教学和学习策略。第六部分为教学案例的分析部分,主要从教案的撰写、教学实践和教学反思三方面入手,验证读者意识培养策略的有效性。希望能对初中生读者意识的培养提供有效的帮助,推动学生语文素养和作文能力的提高。

田晓义^[7]（2021）在《高中语文写作中的情感表达研究》文中研究指明语文是一门锻炼学生听、说、读、写四个方面能力的课程,写作则是培养学生写的能力的重要途径。本文试图从作文中的情感表达出发,为学生的作文、情感以及老师的教学这三者之间搭起一座桥梁,找到学生写作中情感缺失的原因以及提出相应的写作教学策略。本篇论文一共分为三个章节。第一章是对高中语文写作现状的分析。第一节设置问题,发布问卷,进行调查,了解目前高中语文写作中教师的教学现状和学生的写作现状。第二节从众多的写作问题中归纳出成人化倾向,主体性缺失;模式化倾向,情感性缺失;知识化倾向,创造性缺失;形式化倾向,“教”“评”缺失四点,并分析具体原因。第二章是以具体的理论和历史事实来对本文所阐述的观点进行一个支撑。理论与实践是相辅相成的,这一章主要从语文学科自身的特点与内在规律,教育大家的教育理念以及历史发展的需要这三方面进行论述,以此说明写作中情感表达的重要性和必要性。第三章是具体的教学策略的提出。首先作为写作教学的主导者,教师必须改变以往不适宜的教学观念和教学行为,提升教学能力。其次就是针对写作前、写作中、写作后这三个写作过程提出对应的策略,以“情感”为线索,触发情感,认识情感,最后修正情感。本文以学生写作中的情感表达为重心,试图针对学生写作时情感缺失,为文造情等情况进行分析,并为日后的作文教学开辟新思路。

张小丽^[8]（2021）在《陕北地区农村初中语文作文教学研究 ——以靖边县农村中学为例》文中认为作文教学在语文教学中具有举足轻重的地位,对于教师来讲,作文是教学的必渡难关。对学生来说,语文作文分数的高低直接会影响到语文成绩。笔者已在陕北农村工作三年有余,在作文教学中有一定的心得体会。但是,在教学实践中,笔者也发现陕北农村初中语文作文教学存在着许多亟待解决的问题。很多情况下,教师对待作文的态度是害怕教、不去教、没法教,以至于学生对作文产生了一种畏惧心理。在这样的教与学的情况下,陕北地区农村初中语文作文的教学处于一种恶性循环的状态中,严重阻碍了语文作文教学的发展。针对陕北地区农村初中语文作文在教学中所存在的问题,笔者以靖边县农村中学语文作文的教学现状为例,对教师的教与学生的学的情况展开了调查。在调查中笔者发现,靖边县农村各个学校在作文教学中或多或少都存在类似的问题,所以笔者希望通过调查发现农村初中语文作文教学中存在的问题,深入研究寻找到解决问题的方法和措施。并能将此方法成功推广到整个陕北地区,乃至整个西北地区。本文研究主要包括三大部分:引言部分、正文部分与结语部分。首先是引言部分,该部分主要对论文选题原因、目的、意义展开论述。对近些年来,针对此论文题目国内外学者的研究情况简单综述。并指出笔者采用的研究方法主要包括问卷调查法、访谈法、文献研究法等。其次,是正文部分,正文部分主要包括三章节,第一章节主要是对农村初中教育以及作文等相关概念进行鉴定。第二章节是对陕北地区农村初中语文作文教学现状进行调查,以靖边县农村初中语文作文教学为例,展开具体的教师的作文教学情况与学生作文写作调查情况及分析。第三章节主要针对当前陕北地区语文作文教学所存在的问题,从以下几个方面提出了相关的改进意见。从政府的角度来看。首先,政府需要加大农村的资金投入力度,来确保农村基础设施的完善,为作文教学提供良好的外部环境;政府应当完善人才引进制度,为陕北地区农村初中作文教学引进高质量人才。其次,从学校的角度来看。从学校角度的来看,学校要不断完善基础教育设施,为作文教学提供必要的教学设施保障;开展形式多样的作文教学教研活动。再次,从教师的角度来讲。教师需要不断加强学习,提高语文作文教学的专业素养,提高语文作文教学写作素养途径有很多,教师在对自己作文教学做出合理判断的基础上,激发自己对作文写作的兴趣。除此之外,教师需要不断地接受新鲜事物,不断完善自己的知识体系。教师在丰富自己知识体系的基础上可以从以下几个方面对学生展开作文教学。一方面,教师可以从丰富多样的活动中,激发学生写作的兴趣,在活动中帮助学生树立写作的信心。另一方面,在教学的过程中,教师要培养学生仔细观察、从细微之处入手、点滴抓起、帮助学生认识事物、积累经验,通过表面现象认识事物的本质。从学生的角度来讲。首先,学会做生活的有心人,我们的作文创作,无论是写人、写事还是景物描写,都是在写现实生活。所以在生活中,我们可以通过各种途径开阔自己的视野,多方面观察、感受生活,把握事物本质基础上,写出富有情趣与温度的文章。其次,我们要广泛阅读文章,一个人只有在广泛的接触各种阅读性材料的基础上,才能够唤起对生活经验的共同感受,达到情感的共鸣,不仅使得我们博采众长还可以在别人的作品中汲取写作的思路与表达方式。最后,我们要学会修改文章,多练笔的基础上还应该认真修改,修改可以弥补思维的不足,也可以比较容易地、同时比较牢固地掌握避免不足的方法,从而从反面增长写作知识。第三部分是结语部分,主要对论文的内容进行总结,反思论文写作中所存在的一些不足之处,并对论文研究对象的未来发展提出更高的期望。

赵一英^[9]（2021）在《构建适应素质教育的小学作文教学模式》文中提出所谓教学模式,也就是比较稳定的教学结构或教学规律。小学素质教育的教学模式要求充分体现以学生为主体,以教师为主导的教学指导思想,学生的素质、能力、智力,必须是在学生积极主动地获取知识的过程中得以发展和提高。小学作文教学要构建的以学生为主体,教师为主导的教学模式,就是适应素质教育的小学作文教学模式。

曹永义^[10]（2020）在《初中语文作文教学困境分析及对策》文中指出在初中语文教学中,作文在语文教学中不再只是一道大题,也不再仅仅是语文考试的一部分,而是初中生语文核心素养的重要组成部分。当前很多初中教师为了改革作文教学采用了很多新的方法,然而作文教学质量难以提升依旧是很多初中语文教师面临的难题。本文主要基于素质教育对初中语文作文教学困境进行分析,并以教学发展的眼光,提出一些解决当前困境的对策。

二、浅谈作文教学的素质教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈作文教学的素质教育（论文提纲范文）

（1）用师德促进学生德育发展——初中语文作文教学探究（论文提纲范文）

（2）农村初中语文写作教学策略研究 ——以靖边县农村中学为例（论文提纲范文）

（3）部编小学中段语文教材“习作系统”的教学使用现状研究 ——以昆明市W小学为例（论文提纲范文）

（4）钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究（论文提纲范文）

（5）运用思维导图优化小学高段习作教学的策略研究（论文提纲范文）

（6）读者意识关照下的初中语文作文教学现状调查（论文提纲范文）

（7）高中语文写作中的情感表达研究（论文提纲范文）

（8）陕北地区农村初中语文作文教学研究 ——以靖边县农村中学为例（论文提纲范文）

（9）构建适应素质教育的小学作文教学模式（论文提纲范文）

（10）初中语文作文教学困境分析及对策（论文提纲范文）

四、浅谈作文教学的素质教育（论文参考文献）

• [1]用师德促进学生德育发展——初中语文作文教学探究[J]. 高占芹. 中学课程辅导(教师教育), 2021(16)
• [2]农村初中语文写作教学策略研究 ——以靖边县农村中学为例[D]. 李丽丽. 延安大学, 2021(12)
• [3]部编小学中段语文教材“习作系统”的教学使用现状研究 ——以昆明市W小学为例[D]. 林静. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]钱梦龙与蔡澄清语文教学比较研究[D]. 李静. 陕西理工大学, 2021(08)
• [5]运用思维导图优化小学高段习作教学的策略研究[D]. 赵若男. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [6]读者意识关照下的初中语文作文教学现状调查[D]. 陈淑慧. 喀什大学, 2021(08)
• [7]高中语文写作中的情感表达研究[D]. 田晓义. 贵州师范大学, 2021(11)
• [8]陕北地区农村初中语文作文教学研究 ——以靖边县农村中学为例[D]. 张小丽. 延安大学, 2021(12)
• [9]构建适应素质教育的小学作文教学模式[J]. 赵一英. 学周刊, 2021(07)
• [10]初中语文作文教学困境分析及对策[J]. 曹永义. 学周刊, 2020(25)

标签：教学理论论文;  素质教育论文;  思维导图论文;  初中语文论文;  蔡澄清论文;