一、浅谈如何提高培养聋生的写句能力（论文文献综述）
李丽萍[1]（2017）在《针对聋生特点,切实提高聋生作文能力》文中提出聋生作为特殊群体,他们对语言的理解能力比较差,使得写作语言缺乏逻辑性与关联性,同时由于聋生比较缺乏生活体验,使得其作文内容十分空洞、缺乏想象力。而聋生要想与正常人进行有效的交流,其书面表达能力发挥着不可替代的作用。因此,针对聋生的语言及写作特点,教师应该遵循书面语言的规律,加强语句训练;引导聋生密切关注生活,认真观察事物,培养观察能力;读写有机结合,加强写作训练,切实提高聋生的作文能力,对于聋生顺利回归社会有着非常重要的意义。
苗云[2]（2016）在《浅谈聋校语文教学中句子教学策略》文中研究指明在聋校语文教学中,聋生句子写得如何,直接影响到他们构思段落篇章的能力。写好句子是及时让聋生学会运用新词的实践过程,也为其写作训练打下根基。在写句子训练时,不但要求学生把句子写得通顺、完整,还要把句子写得生动形象。在实际的教学中,教师经常发现聋生在写句子时普遍存在着词语次序颠倒、句子成分残缺、赘词太多、词语用错和词语搭配不当等问题。笔者结合多年语文教学经验,采取多种教学策略,取得了比较好的教学效果。
王志乾[3]（2016）在《聋校语文课堂教学生活化的策略探究》文中进行了进一步梳理由于聋生自身生理、心理的特殊性,给语文学习带来了一定的障碍。教师应坚持"走近学生,走进生活"的理念,运用有效策略,从字、词、句、阅读、习作教学的"生活化"等方面开展语文课堂教学,从而提高聋生学语文、用语文的能力和水平。
王玉红[4]（2015）在《分析如何提高聋校小学阶段聋生的写句与阅读能力》文中提出写句与阅读能力教学均是小学语文教学的重要组成部分,也是丰富小学生语文知识,锻炼其语言组织能力的关键。尤其是对于小学阶段的聋生而言,因听觉障碍出现语言缺陷的情况很多,因此,聋校在教学过程中应该重点弥补小学阶段聋生的语言不足,促使其形成良好的语言文字能力,比如,听、说（口型）、阅读和写句能力等。主要探讨了提高小学阶段聋生写句与阅读能力的有效策略,以期能提高小学阶段聋生的写作及阅读水平,促进特殊教育事业的发展。
尹为为[5]（2015）在《构建开放型的聋校语文教学新模式》文中研究表明开放式的教学使低年级聋生的语言能力得到了全面、快速、有效的提升,改善了聋生语文学习的环境,激发了他们学习语文的兴趣,提高了他们的语言掌握能力,使他们走出了语文学习的困境。在此希望能与广大特教工作者共同探索、实践,使其更完善、更利于聋生语言的形成与发展。
顾爱梅[6]（2014）在《培养低年级聋生的语言能力,提高交流能力》文中指出提高低年级聋生的语言能力要遵循由易到难,由浅入深的原则,在课堂教学、生活实际中通过词语积累、句子训练、阅读教学等多种训练形式对学生进行说写训练,培养聋生说写的兴趣,让聋生勇于同健全人进行交流,为聋生回归主流打下基础。
戴婧[7]（2014）在《如何培养聋生的语言表达能力》文中认为人们不了解聋生,不知道聋教育的培养目标和语文教学任务。聋生无法在生活中自然地说话,只能用手势与周围的人交往,给他们的活动带来许多不便,成了社会中的弱者。所以,要使聋生真正平等地参与社会生活,必须帮助他们从语言障碍中解脱出来,掌握社会共同使用的语言文字。实践证明,通过语文教学的悉心培养,聋生可以根据各自不同的生理基础,掌握看、说、读、写的实际能力,顺利地与健康人进行社会交往,通过阅读书籍报刊增长知识,用说或写表达自己的思想。
陈玉平[8]（2014）在《如何提高低年级聋生的写句和阅读能力》文中提出一、目前聋校语文教学的现状我国着名聋教育家、聋校语文教材主编季佩玉先生在接受记者采访时谈到了聋校语文教学的现状。他说,语文学科在聋校占的课时最多,花的精力最大,但效率不高,学生读写能力始终得不到根本提高。在对高年级聋生读写能力调查资料中显示,聋生阅读能力和作文能力只稍高于及格线,自拟题目作文也不及格。聋校语文教学"费"、"慢"、"差"已经成为比较普遍的
糜增芳[9]（2013）在《普特语文教材融合使用的几点体会》文中指出一、灵活处理普特教材教育家陶行知指出:"教活书,活教书。"聋校教学不能照搬普教教材,而应根据教学实际灵活处理。由于听觉障碍,聋生不能接收有声语言,不能依靠声音、语感来判断或使用语言。新入学的聋生,一些未接受过学前语言训练,读、写都不会,一些虽经过学前语言训练,但掌握的词句较少,无法满足语文学习的需要;而健听学生入学
李岩[10]（2012）在《校本课程开发与管理的实践探索》文中提出2002年,我们根据聋生口语表达能力培养的需要,开设了校本课程《口语交际》,并编写了五至九年级的《口语交际》教材,这套教材至今已使用7年,深受学生欢迎。这门校本课程的开设也使我们豁然开朗,为什么不通过"校本"这条路来完善我们的课程体系,解决聋校、普校教材衔接的问题,更好地发展聋生的语言能力,提高他们的整体素质呢?于是,我们重新梳理国家课程、地方课程、活动课程和现有的校本课程,从校本的角度人手,以聋生的实
二、浅谈如何提高培养聋生的写句能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈如何提高培养聋生的写句能力（论文提纲范文）
（1）针对聋生特点,切实提高聋生作文能力（论文提纲范文）
| 一、聋生写作特点 |
| (一) 语句不通, 结构混乱 |
| (二) 无人引导, 缺乏观察 |
| (三) 中心不明, 东拼西凑 |
| 二、针对聋生特点, 切实提高聋生作文能力 |
| (一) 遵循语言规律, 加强语句训练 |
| (二) 密切关注生活, 培养观察能力 |
| (三) 读写有机结合, 加强写作训练 |
| 三、结语 |
（2）浅谈聋校语文教学中句子教学策略（论文提纲范文）
| 一、运用多种教学手段,学习文本中的句子 |
| 二、重视朗读,帮助学生积累写句子的素材 |
| 三、深挖校内资源,让学生进行写句子练习 |
| 四、充分利用校外语言环境 |
| 五、从写日记入手,提高学生书面表达能力 |
（3）聋校语文课堂教学生活化的策略探究（论文提纲范文）
| 一、识字教学生活化 |
| 二、学词教学生活化 |
| 三、学句教学生活化 |
| 四、阅读教学生活化 |
| 五、写作教学生活化 |
| 六、结束语 |
（4）分析如何提高聋校小学阶段聋生的写句与阅读能力（论文提纲范文）
| 一、我国当前聋校在小学语文教学中存在的问题 |
| 1.教学方法重教轻学,教学效果不明显 |
| 2.教学条件有限,聋生缺少课外阅读资料 |
| 3.忽视聋校自身的语言教学特点,教学重心不明确 |
| 二、提高小学阶段聋生写句能力的有效策略 |
| 1.通过看图写句的方式,提高小学阶段聋生的写句能力 |
| 2.通过优句摘抄的方式,提高小学阶段聋生的写句能力 |
| 3.将生活与教材内容有效结合,提高小学阶段聋生的写句能力 |
| 三、提高小学年级聋生阅读能力的有效策略 |
| 1.教授适用的阅读方法 |
| 2.为聋生提供更多的课余阅读空间 |
（5）构建开放型的聋校语文教学新模式（论文提纲范文）
| 一、构建开放型课堂的意义 |
| 二、如何构建开放型课堂 |
| (一)教室布置 |
| (二)课堂操作(以句子教学为例) |
| 三、效果达成 |
| ( 一 ) 写一句,学十句 |
| ( 二 ) 起到复习巩固的作用 |
| ( 三 ) 丰富学生的语言 |
| ( 四 ) 提高运用句子的能力 |
（6）培养低年级聋生的语言能力,提高交流能力（论文提纲范文）
| 一、培养积累语言的好习惯, 丰富聋生的词汇量 |
| 二、采取多种形式说写句子, 提高聋生的语言能力 |
| 三、充分利用学习语言的主阵地—课堂, 发展聋生语言 |
| 四、在生活中增加语言实践的机会, 巩固积累语言 |
（7）如何培养聋生的语言表达能力（论文提纲范文）
| 一、培养口语能力 |
| 1.看话能力的培养。 |
| 2.说话能力的培养。 |
| 二、培养学生正确运用书面语的能力 |
| 1.学词识字, 学句教学。 |
| 2.笔谈对话。 |
（8）如何提高低年级聋生的写句和阅读能力（论文提纲范文）
| 一、目前聋校语文教学的现状 |
| (一) 聋校应有的语言教学特色没有得到发挥 |
| (二) 在教学方法上, “重讲轻练”, “重教轻学”, “重结果轻过程” |
| 二、结合我校学生实际确立切实可行的语文教学培养目标 |
| 三、如何培养低年级聋生写句能力和阅读习惯的具体做法 |
（9）普特语文教材融合使用的几点体会（论文提纲范文）
| 一、灵活处理普特教材 |
| 二、合理删改教学内容 |
| 1. 删除部分课文 |
| 2. 增添部分训练 |
| 3. 转变练习形式 |
| 三、适当降低教学难度 |
| 1. 降低教学目标 |
| 2. 品读重点词句 |
| 四、精心用好习题资源 |
| 1. 强化基础练习 |
| 2. 注重能力拓展 |
四、浅谈如何提高培养聋生的写句能力（论文参考文献）
- [1]针对聋生特点,切实提高聋生作文能力[J]. 李丽萍. 中国校外教育, 2017(27)
- [2]浅谈聋校语文教学中句子教学策略[J]. 苗云. 新校园(中旬), 2016(05)
- [3]聋校语文课堂教学生活化的策略探究[J]. 王志乾. 成才之路, 2016(02)
- [4]分析如何提高聋校小学阶段聋生的写句与阅读能力[J]. 王玉红. 新课程(上), 2015(07)
- [5]构建开放型的聋校语文教学新模式[J]. 尹为为. 课外语文, 2015(08)
- [6]培养低年级聋生的语言能力,提高交流能力[J]. 顾爱梅. 语文学刊, 2014(24)
- [7]如何培养聋生的语言表达能力[J]. 戴婧. 考试周刊, 2014(48)
- [8]如何提高低年级聋生的写句和阅读能力[J]. 陈玉平. 内蒙古统计, 2014(02)
- [9]普特语文教材融合使用的几点体会[J]. 糜增芳. 现代特殊教育, 2013(05)
- [10]校本课程开发与管理的实践探索[J]. 李岩. 现代特殊教育, 2012(05)