一、浅谈体育教学中的德育培养（论文文献综述）
申文艺[1]（2021）在《高中体育教学中德育渗透的研究 ——以临汾市乡宁县第三中学为例》文中研究指明德育是学校教育的重中之重,体育与德育的结合是教育发展的必然趋势,也是学校教育的首要任务,本文选取临汾市乡宁县第三中学为个例进行调查,该校为德育示范学校,办学以来一直以“立德树人”为校训,曾获“临汾市第十一届‘育人杯’先进集体”、“课堂教学改革示范学校”等荣誉。本研究对体育教学中德育渗透的情况进行调查,作为高中体育教师渗透德育的一个借鉴,在理论上丰富学科德育渗透的研究视角,为高中体育教学中德育渗透的实施提供理论基础,扩充高中体育教学中德育渗透的研究成果;在实践中推动体育教学中德育渗透的实施,促进学生的全面发展以及体育学科的完善。本研究采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实地观察法和数据分析法,对乡宁县第三中学体育教学的德育渗透情况进行调查研究。正文共分为三部分,第一部分是对乡宁县第三中学学生发放问卷,了解该校学生的体育道德现状;第二部分对乡宁县第三中学体育教师进行访谈,并观摩体育教学过程,了解该校体育教师的德育渗透现状,第三部分将体育教师的德育渗透行为与学生的体育道德行为进行相关分析。客观认识目前该学校存在的问题及其制约因素,并对问题形成的原因进行深刻解析,提出相关建议。经过调查研究,本文的结论如下:（1）体育对学生德育培养有举足轻重的作用,高中体育学科德育内容包括合作精神、竞争精神、规则意识、责任感、意志品质和尊重他人六个维度。（2）体育教师在体育教学中有一定程度的德育渗透,但是还存在德育渗透认知不足、德育渗透程度低、内容存在偏差,体现为以规则意识为主,意志品质、尊重他人很少涉及、出现无效渗透、缺少德育渗透方法的问题。（3）不同年龄、性别的学生对体育学科德育渗透的需求存在偏差,体育教师进行德育渗透时,要充分考虑学生的年龄、性别特征,合理地渗透德育。（4）体育教学的整个环节都可以渗透德育,开始部分可渗透尊重他人与规则意识,准备部分可渗透规则意识与责任感,结束部分可渗透合作精神、规则意识、责任感,在基本部分,不同的教学内容蕴含的德育内容侧重点不同。（5）体育教师的德育渗透行为与学生的体育道德行为具有相关性。体育教师在体育教学中渗透德育,会影响学生的体育道德行为,完善学生的体育道德观。根据研究结论,提出以下对策:（1）充分利用体育课程资源,切实保证体育教学开展。各学校根据实际情况,开足开齐体育课,配足配齐体育教师,拓宽教学形式,丰富教学内容,完善场地器材的配备,并定期进行维护。（2）增强体育学科德育认知,贯穿体育教学过程始终。结合德育目标、体育教学整个环节以及考核评价制度,全面渗透德育。（3）深入了解学生思想特点,更好体现体育人文关怀。体育教师的德育工作必须符合学生的心理和思想,深入到学生之中,掌握学生的思想动态,才能有针对性的做好工作,积极引导学生,帮助学生保持长处,克服短处,有效渗透德育。
邵永静[2]（2021）在《河南省上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状与路径研究》文中提出近些年来,学校对德育工作异常重视,学科教学与德育渗透之间的融合也成为了趋势。体育学科不仅能够增强学生的体质,而且还能健全学生的人格,锤炼学生的意志,因此体育与德育渗透成为了一对黄金搭档,二者相结合可以发挥出体验式德育的实效。就目前为止,有关体育教学中德育渗透的研究还不够深入透彻,在体育教学中所实施的德育渗透措施还不健全,有待进一步改善。本研究以河南省上蔡县初级中学为调查对象,整合其在体育教学中的德育渗透现状,并提出优化路径,以期对其它相关的研究提供参考。本研究运用文献资料法厘清了德育以及德育渗透的相关概念,运用问卷调查法对上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状进行调查,运用数理统计法对所搜集的数据进行了认真地整理与分析,发现了其在德育渗透方面存在的问题:（1）体育教师的德育渗透认知还不足;（2）没有把德育渗透内容归成体系;（3）德育渗透方法运用较为传统;（4）德育渗透途径未能深入挖掘;（5）多运用定性评价来对德育渗透进行评价;（6）体育教师在常规体育课堂教学时不能有效达成德育渗透目标。针对上蔡县初级中学体育教学中德育渗透存在的相关问题,对问题产生的缘由进行了研判:（1）体育教师对德育渗透内涵的了解参差不齐,没有看透体育教学与德育渗透之间的依附关系;（2）没有对德育渗透内容进行梳理,并按照合理的章法选择德育渗透内容;（3）对说服教育法和课堂常规教学途径较为依赖;（4）难以找出精准的德育渗透量化指标;（5）在常规体育课上对德育渗透目标的落实略显功利性。基于上述调查结果,精准提出上蔡县初级中学体育教师实施德育渗透能力提升路径:（1）教育局领导要组织德育渗透方面的专家为体育教师传经送道;（2）梳理德育渗透内容,并把德育渗透内容归成系统,便于体育教师遴选;（3）不断摸索出新的初中体育教学中德育渗透方法和途径;（4）不断总结和完善初中体育教学中德育渗透评价方法,注重评价方法的多元化;（5）避免功利性,把体育教学中的德育渗透目标常态化;（6）利用中招体育加试对体育教学中的德育渗透进行优化。
石岳奇[3]（2021）在《课程思政视域下小学体育教学中德育教育研究》文中提出
郑国栋[4]（2021）在《初中武术课程思政教学现状与对策研究》文中提出武术作为中国民族传统文化的重要组成部分,对其保护和弘扬势在必行。少年强,中国强。在课程思政视域下初中开展武术运动项目,是国家提倡和实现伟大中国强国梦的重要环节。从1915年到今天近百年时间里,武术渐渐地被纳入为小学、初中、高中及大学课程,并被列入学校的课程目标之中。从课程思想政治教育的角度,对新乡初中武术课程思政德育教育进行调查分析,找出新乡初中武术德育教育所存在的问题,然后设计调查问卷对新乡初中武术德育进行分析,寻找问题产生的原因,并针对问题提出相应的对策,旨在从思想政治课的角度充分发挥初中武术课独特的课程思政功能。通过学校各种武术教育活动,在师生互动的基础上,培养学生具有良好的思想素质和道德素养,使学生在武术课中亲身感受到武术的文化,武术的精神,真正认识到武术课德育教育的需要,使学生更加喜欢武术文化,注重参与武术实践,从而促进身心和谐,德、智、体全面发展。本文采用文献资料、访谈、问卷调查、数理统计、逻辑分析等研究方法,深入剖析了新乡初中武术课程思政教学现状与对策研究,主要研究初中武术课程思政的开展现状与初中武术的对策研究,通过对现有武术课程思政的现状进行研究,并发现存在的问题为:1)武术课教学中的德育教育未能得到学校的足够重视;2)体育教师对学生武术学习的评价内容及评价体系不够全面;3)课程思政视域下,武术教师在选择德育教育内容时学情分析较弱。针对存在的问题提出如下建议:1)提高学校领导层面对武术德育教育的重视;2)完善机制促进初中武术德育教育发展;3)德育教育内容的选择需密切结合学情分析。探寻了振兴初中武术运动德育教育及实施的有效途径和方法,旨在为新乡初中武术教学更好的开展提供一些可操作性的建议及对策。
张欣[5]（2021）在《天津中德应用技术大学体育教学中落实立德树人的效果研究》文中认为落实“立德树人”根本任务是我国每所高校教育改革中的顶层设计,而大学生德育的培养就成了我国高校教育中的主要组成部分,体育教学作为高校教学大纲中的重要分支,也应该放在关键位置。根据此情况,本文对天津中德应用技术大学体育教学中落实“立德树人”的效果进行研究,旨在如何以体育教学为方向来培养高校学生的德育素养提供教学改革思路。本研究通过对文献资料的查阅,探索体育教学落实“立德树人”的各部分,运用“立德树人”评价指标对天津中德应用技术大学落实“立德树人”的效果进行实证分析,基于此,本文运用文献资料法、德尔菲法、调查法等方法,以天津中德应用技术大学为案例对象,研究该校在体育教学中所遇到的困境,进而提出相应的建议,为其他院校的体育教学提供理论参考,促进高校体育教育的发展。研究数据显示,（1）立德树人评价指标共含有一级指标3项、二级指标6项、三级指标44项。（2）个案院校体育教学中落实“立德树人”的基本维度为体育教学目标应突出坚韧的意志品质、体育教学执行过程应遵循规则意识、体育教学功能应培育社会适应能力等。（3）该校体育教学中落实“立德树人”的现状实证分析表现为学校对体育教学中落实“立德树人”的重视程度不足、师生对体育教学中落实“立德树人”的认知差异大、体育教学中落实“立德树人”的教学目标设置情况、教师在体育教学中落实“立德树人”的教学执行能力、“立德树人”在体育教学中考核体系中占比情况、“立德树人”理念下学生的学习情况。（4）该校在体育教学中落实“立德树人”遇到的困境主要为教师对体育教学重视不足、德育政策缺乏支持;教学执行力不足、对德育的价值认知较浅;教学目标严重缺失、教学内容单一化、德育量化评价占比少;体育育人文化氛围缺少营造;体育教学功能宣传力度不足;学生对立德树人的价值认知不足。建议根据增强学校对体育教学的重视程度、完善相关德育政策;加强体育教师对德育价值的知识储备、增强教学执行力;确立教学目标、完善教学内容、改进教学量化评价;营造多渠道体育育人文化氛围;灌输多方位的体育教学功能;提高学生对立德树人根本任务的认知水平六个改进措施来加强天津中德应用技术大学体育教学中落实“立德树人”的效果。
杨琳[6]（2020）在《立德树人视角下山西省高校公共体育课教学德育渗透的现状研究》文中研究说明教育为本,德育为先。学校作为实现立德树人目标的一个重要载体,对培养学生的德育品质起着至关重要的作用。随着教育改革的不断深化,学校的各项工作都应该紧紧围绕“立德树人”这一目标展开,学校各部门、各学科也应该积极地开展德育工作,充分地挖掘德育的育人功能。体育作为高等教育事业发展必不可少的一部分,它所特有的开放性、实践性、综合性较强的课程体系,使其已经成为了实现立德树人目标的一个重要载体。本研究主要运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法,对山西省高校公共体育课教学中德育渗透的现状进行调查和分析,试图了解山西省高校公共体育课教学中德育渗透的情况,目的在于增强高校公共体育课教学中实施德育渗透的针对性和实效性,力求为高校公共体育课教学的具体实施提供有效的参考依据。本研究通过对山西省部分高校公共体育课教学德育渗透的现状进行调查,得出以下结论:1、山西省内大部分高校都比较重视在体育教学中实施德育渗透,但是在具体实施的过程中却流于形式、浮于表面,缺乏完善的德育制度。2、绝大部分公共体育课教师在教学过程中会有意识的渗透德育内容,但是他们在德育教育方面投入的精力则相对较少。3、大部分公共体育课教师认为体育与德育的关系十分紧密,且他们都觉得非常有必要在体育教学过程中实施德育渗透,但是在具体实施的过程中会受到很多因素的影响和阻碍。4、为了提高德育渗透实施的效果,大部分公共体育课教师在教学过程中会将德育目标列入到教学设计中去,但是由于体育教学方法与德育方法之间存在着最本质的区别,公共体育课教师缺乏对德育方法的研究。5、大部分公共体育课教师对学生体育学习的评价已经不再是仅仅局限于对某一个方面的评价,而是更趋向于综合的、多元化的评价方式。但是由于长期受到传统教育观念的影响,公共体育课教师对学生德育成分的评价也仅仅只是隐性的存在于潜意识中,而在真正实施的过程中加入对德育成分的评价仍然较少。为了使德育教育在山西省高校公共体育课教学中得到更好的实施,本文提出以下几条建议:1、着力为公共体育课教学创设良好的德育环境。2、提升体育教师的道德素养,以实现教书育人相统一。3、深入挖掘体育课程中的德育资源,确保在体育课教学中实施德育渗透的系统性和完整性。4、进一步优化公共体育课教学中实施德育渗透的教学方法。5、建立科学的、完整的德育评价体系。6、继续强化以人为本的教育理念,充分调动学生参与德育活动的主动性。
陈瑶[7]（2020）在《新时代背景下大学体育社团的德育渗透研究 ——以上海财经大学为例》文中研究指明从大学生体育社团视野研究高校德育渗透,是在中国共产党领导下,培养为人服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的需要,是新时代进一步提高学科德育渗透实效性的需要,是促进大学生体育社团健康发展的需要。对于深入贯彻落实党的十八大提出的“把立德树人作为教育的根本任务”具有重要意义。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对上海财经大学体育社团中的德育渗透进行系统分析与深入讨论,力求对体育社团中的德育渗透的内容、特点以及实施策略进行系统分析与深入讨论,旨在提高体育社团中德育渗透的实效性,为体育社团中德育渗透的具体实践提供参考。加强体育社团中的德育渗透,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观方面具有重要的时间价值;有利于进一步发展和完善德育理论与实践,拓展德育途径,提高德育实效。体育中的德育渗透,主要包括道德情感的渗透教育、意志品质的间接培养及社会行为的正向引导三方面的内容;具有目标上的整体性,内容上的多样性,实施过程中的潜在性、持续性,效果的隐蔽性、难观测性等特点。目前上海财经大学体育社团中德育渗透存在的主要问题有:德育渗透的方法有待创新,学校对体育社团的管理制度不够完善、社团管理不够规范,体育社团指导教师没有给予充分的指导,缺乏科学的体育社团德育渗透的评价机制。存在这些问题的原因在于:学校体育社团管理中对德育渗透不够重视,没有充分认识到体育社团的德育渗透功能,体育教师存在重技能传授轻德育渗透观念,大学生的身心特点与德育渗透形式之间存在矛盾等。最后,遵循理论联系实际的原则,提出加强体育社团中德育渗透的具体策略。即,重点创新体育社团的德育渗透方法;深入挖掘体育社团中的德育渗透途径;建设好体育社团充分利用德育阵地;提高体育教师队伍的素质建设;科学评价体育社团中德育渗透的教育效果等。总之,要充分发挥体育社团的德育优势,将德育渗透贯穿于体育社团的全过程。
张庆丽[8]（2019）在《中学武术教学中德育渗透研究》文中研究说明首先,德育是我国教育体系中的重点内容,且国家不断加大德育相关工作的支持力度;其次,体育教学作为学校教育的基本组成部分,天然具有德育渗透的责任。体育课中要对学生积极渗透礼节礼仪、社会主义核心价值观等德育内容,并且培养起学生的意志品质,健康体魄和审美情趣等;第三,武术天然具有德育功能,传统武术文化思想中,已经形成了武德内涵。而武德本身就是指练武的人要遵循的道德规范。因此,本研究以初中武术教学中德育渗透实践作为研究方向,开展武术教学中德育渗透的探索。以初中武术教学中德育渗透为研究对象,以烟台第三中学学生为实验对象,将学生分为德育渗透实验组和无德育渗透对照组,进行德育渗透教学实验。通过设计武术教学中的德育渗透教学方案,对学生进行一个学期的武术教学中德育渗透。以武术教学的中武德作为德育内容,采用教师表率法等方法,经过一个学期的初中武术教学中开展德育渗透实践,分别从主体性、武德性、集体性、尊师性、求实性和纪律性角度对初中生进行评价。研究结果表明:（1）在主体性对比中,实验后实验组学生的主体性表现显着优于对照组,实验组学生普遍表现出积极主动的学习态度,能够克服来自外部和内部的阻碍因素开展武术学习;（2）在武德性对比中,实验后实验组学生的武德性表现显着优于对照组。实验组学生的生生互助的意识增强,诚实守信品质提升,爱国热情高涨;（3）在集体性对比中,实验后实验组学生的集体性表现显着优于对照组。实验组学生更愿意和同学们分享自己练习武术的心得,且同学之间的友谊、相互之间的的安全协助意识显着增强;（4）在尊师性对比中,实验后实验组学生的尊师性表现显着优于对照组,实验组学生的礼仪规范意识、与父母的交流等道德意识都显着增强;（5）在求实性对比中,实验后实验组学生的求实性表现显着优于对照组,实验组学生对武术强身健体的认知更加明确,且对武术内容的关注度显着提高;（6）在纪律性对比中,实验后实验组学生的纪律性表现显着优于对照组。实验组学生的课堂秩序观念显着增强,具有了规则意识,且认同武术高强度、高负荷的练习要求。
陈琴[9]（2019）在《小学体育课教学中的德育渗透研究 ——基于观摩农大附小体育课的分析》文中研究表明《中华人民共和国义务教育法》（2015年）明确指出德育是学校教育的重中之重,是学校教育的首要任务,通过学校教育渗透德育,目的在于培养学生的优良品质和健全人格。体育作为学校教育的一门重要学科,不仅承担着德育教育的责任,而且自身还包含着众多的德育要素,不仅在传授基本的体育知识与技能,而且在培养学生良好的行为习惯、吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质等德育方面起着重要的作用。小学是学生受教育的启蒙阶段,是学生心理发展、性格形成、习惯养成、思想品质培养的关键环节,在此阶段对学生进行德育教育十分重要。本研究通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、录像观察法和数据分析法,对北京中国农业大学附属小学体育课的德育渗透进行了调查分析。正文主要分为四个部分,第一部分对小学体育开展德育的相关考察进行分析;第二部分对中国农业大学附属小学的体育教师和部分学生进行德育相关的问卷调查,了解农大附小体育教师在体育课教学中的德育参与状况;第三部分通过对农大附小30节体育课进行观察,从实际体育课堂分析小学体育课教学中不同体育项目的德育渗透情况;第四部分,通过实证研究,了解并掌握农大附小体育课教学中德育渗透的现状及存在的问题,提出对策,更好的促进农大附小体育课教学渗透德育,同时也为今后其它小学的体育课开展德育提供理论和实践参考。通过研究,本文结论如下:（1）体育可以培养学生的德育,需要在小学体育课中渗透德育教育;小学体育课教学中的德育内容主要包括情感、意志品质和社会适应能力等。（2）农大附小体育课教学德育渗透既有可喜之处,也存在不足。可喜之处是农大附小体育教师对德育有一定的认识,能认识到德育在体育课中渗透的重要性,且在体育课中不同程度的对学生渗透了德育,但德育渗透存在不足,德育渗透程度低,德育渗透方法有待创新。（3）农大附小集体性项目德育渗透的要素更加丰富,基础性项目（如田径、体操）德育渗透程度较好于武术项目;农大附小体育课堂教学中德育渗透主要集中在准备部分、基本部分,结束部分德育渗透需要加强。
王东生[10]（2019）在《小学低年级体育教学中的德育渗透研究 ——以高杖子明德小学为例》文中研究指明德育教育对小学低年级学生的成长具有重要意义,德育教育能培养学生优秀的意志品质,帮助学生养成良好的行为习惯。落实德育教育有多种途径,小学体育教学是德育教育渗透的重要途径。在体育教学中进行德育渗透时能够让两者结合,通过亲身实践接受德育,提升德育渗透的效果。但是在小学体育教学中进行德育渗透还存在着问题,制约着德育渗透工作的开展。如何有效地在体育教学中开展德育渗透工作成为亟待解决的问题。本题选择高杖子明德小学,对高杖子明德小学体育教学中德育渗透工作的现状进行调研,分析存在的问题及原因,提出解决策略,这样可以提升低年级德育渗透工作的效果,更好的促进学生的成长。课题在研究过程中共分为四个部分,第一部分绪论。首先梳理课题研究现状,明晰德育渗透概念。第二部分探讨学科课程标准对小学低年级体育教学中德育渗透的要求,为本文研究提供依据。第三部分是结合明德小学德育渗透工作的开展现状,对存在的问题及原因进行了分析探讨。研究发现存在的问题主要表现在体育老师开展德育教育的频次较低;德育融入内容不足;德育渗透的方法利用不当;德育渗透途径窄;体育课渗透德育效果不理想。究其原因在于德育渗透影响因素多;学校对体育教学中德育渗透支持力度不足;体育老师德育渗透的知识和能力不足;小学低年级学生抗压能力差,影响德育教育。第四部分是对针对明德小学德育渗透不足提出具体措施。具体策略包括学校构建完善的支持体系;提升体育老师德育渗透的知识和能力;拓展体育教育中德育渗透的途径;做好德育渗透的学生管理工作,通过这些措施的落实,促使低年级体育教学中更好的开展德育渗透工作。
二、浅谈体育教学中的德育培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈体育教学中的德育培养（论文提纲范文）
（1）高中体育教学中德育渗透的研究 ——以临汾市乡宁县第三中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 学校贯彻立德树人的时代要求 |
| 1.1.2 体育教学是学校教育的重要组成部分 |
| 1.1.3 体育教学对学生德育培养有举足轻重的作用 |
| 1.1.4 学校体育教学德育渗透仍存在问题 |
| 1.2 研究目的、意义、可行性 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 高中体育教学中渗透德育的可行性 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 体育教学 |
| 2.1.2 德育 |
| 2.1.3 德育渗透 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.2.3 简要评述 |
| 2.3 体育学科德育渗透理论基础 |
| 2.3.1 知行合一理论 |
| 2.3.2 凯尔曼态度改变三阶段理论 |
| 2.4 体育学科德育内容维度总结 |
| 2.4.1 相关政策、文件蕴含的体育学科德育内容 |
| 2.4.2 不同阶段课程标准中课程内容德育要求 |
| 2.4.3 高中生心理发展特点 |
| 2.4.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实地观察法 |
| 3.2.5 数据分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 乡宁县第三中学学生体育道德现状 |
| 4.1.1 学生的体育学科德育认知 |
| 4.1.2 学生体育道德行为 |
| 4.2 乡宁县第三中学体育教师德育渗透现状 |
| 4.2.1 体育教师对体育学科德育内容的认知 |
| 4.2.2 体育教师在体育教学中德育渗透的行为 |
| 4.3 体育教师德育渗透行为对学生体育道德行为的影响 |
| 4.3.1 体育教师德育渗透行为与学生体育道德行为的关联分析 |
| 4.3.2 实证分析 |
| 4.4 乡宁县第三中学体育教师德育渗透存在的问题 |
| 4.4.1 体育教师德育渗透认知不足 |
| 4.4.2 体育教师德育目标设立数量少、质量不佳 |
| 4.4.3 体育教师德育渗透内容存在偏差 |
| 4.4.4 体育教师德育渗透方法单调 |
| 4.4.5 学生体育成绩组成因素不完善 |
| 4.5 乡宁县第三中学体育教师德育渗透问题的原因分析 |
| 4.5.1 学校缺乏规定,缺少教师培训 |
| 4.5.2 教师认知不足,行为存在偏差 |
| 4.5.3 体育课时不足,教学任务紧张 |
| 4.5.4 场地器材缺乏,教学形式局限 |
| 4.5.5 师资配置失衡,教师权益缺失 |
| 4.5.6 教学环境多变,失控现象频发 |
| 4.6 高中体育教学中德育渗透的对策 |
| 4.6.1 充分利用体育课程资源,切实保证体育教学开展 |
| 4.6.2 增强体育学科德育认知,贯穿体育教学过程始终 |
| 4.6.3 深入了解学生思想特点,更好体现体育人文关怀 |
| 5 研究结论 |
| 6 研究建议 |
| 7 不足与展望 |
| 8 致谢 |
| 9 参考文献 |
| 附录1 高中学生体育道德行为情况的调查（学生调查问卷） |
| 附录2 高中体育教学中德育渗透情况的调查（体育教师访谈提纲） |
| 附录3 乡宁县第三中学体育课堂德育观察表（1） |
| 附录4 乡宁县第三中学体育课堂德育观察表（2） |
| 附录5 学生随堂体育道德体验问卷 |
（2）河南省上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状与路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 国内研究现状及发展趋势 |
| 1.3.3 国外德育研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状 |
| 3.1.1 上蔡县初级中学体育教师的德育渗透认知 |
| 3.1.2 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透内容遴选情况 |
| 3.1.3 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透方法使用情况 |
| 3.1.4 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透途径选择情况 |
| 3.1.5 上蔡县初级中学体育教师使用德育渗透评价方法情况 |
| 3.1.6 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透目标达成情况 |
| 3.2 上蔡县初级中学体育教师实施德育渗透能力提升路径 |
| 3.2.1 聘请专家开展有关体育教学中德育渗透方面的培训 |
| 3.2.2 梳理德育渗透内容并密切结合学情遴选德育渗透内容 |
| 3.2.3 不断开辟初中体育教学中德育渗透方法和途径 |
| 3.2.4 完善初中体育教学中德育渗透评价方法 |
| 3.2.5 维持体育教学中德育渗透目标常态化 |
| 3.2.6 利用中招体育加试对体育教学中的德育渗透进行优化 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 开展德育渗透培训,使体育教师拥有正确的德育渗透认知 |
| 4.2.2 梳理德育渗透内容,使之形成系统,选择要有层次性 |
| 4.2.3 不断开辟新的德育渗透方法与途径 |
| 4.2.4 德育渗透评价方法要多元化 |
| 4.2.5 关注常规体育教学中的德育渗透目标达成度 |
| 4.2.6 以中招体育加试为抓手,全面提高学生的体育道德素养 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状调查问卷(教师问卷) |
| 附录B 上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状调查问卷(学生问卷) |
（4）初中武术课程思政教学现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国外对体育课程思政的研究现状 |
| 1.3.3 国内关于体育课程思政的研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 初中武术课程思政教学现状 |
| 3.1.1 初中武术课程思政教学目标分析 |
| 3.1.2 初中武术课程思政教学内容的分析 |
| 3.1.3 初中武术课程思政教学方法分析 |
| 3.1.4 初中武术课程思政教学评价分析 |
| 3.2 初中武术课的开展及教学中德育教育情况分析 |
| 3.2.1 武术教学中德育教育的重视度 |
| 3.2.2 教师对学生武术学习的评价内容及评价体系 |
| 3.2.3 武术教学中德育教育原理分析比较薄弱 |
| 3.3 提升初中武术课程思政教学的对策 |
| 3.3.1 提高学校领导层面对武术德育教育的重视 |
| 3.3.2 完善机制,促进初中武术德育教育发展 |
| 3.3.3 武术德育教育内容的选择应紧密结合学情分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.1.1 初中体育教学进行德育教育的依据 |
| 4.1.2 初中体育教学德育教育存在的问题 |
| 4.1.3 初中体育教学德育教育的策略 |
| 4.2 建议 |
| 4.2.1 构建教育理论与践行体系 |
| 4.2.2 发挥教师的主导作用 |
| 4.2.3 树立榜样促进教育 |
| 4.2.4 建立建全武术德育评价体系 |
| 参考文献 |
| 附录 A 调查问卷效度检验 |
| 附录 B 教师调查问卷 |
| 附录 C 学生调查问卷 |
| 附录 D 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果目录 |
（5）天津中德应用技术大学体育教学中落实立德树人的效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 理论之基:全面落实立德树人根本任务是我国教育发展方向 |
| 1.1.2 思想溯源:体育教学对提高大学生道德品质具有重要作用 |
| 1.1.3 现实诉求:体育教学中落实“立德树人”的效果亟需系统研究 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 国内相关研究现状 |
| 1.5.2 国外相关研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 德尔菲法 |
| 2.2.3 调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑归纳法 |
| 2.3 理论基础与核心概念界定 |
| 2.3.1 理论基础 |
| 2.3.2 相关概念界定 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 立德树人评价指标的构建 |
| 3.1.1 立德树人评价指标选取依据及原则 |
| 3.1.2 立德树人评价指标的初构 |
| 3.1.3 立德树人评价指标的修订 |
| 3.1.4 立德树人评价指标的完善 |
| 3.2 天津中德应用技术大学体育教学中落实立德树人的基本维度 |
| 3.2.1 落实立德树人根本任务的实践路径 |
| 3.2.2 体育教学目标应突出坚韧的意志品质 |
| 3.2.3 体育教学内容应体现团结与合作精神 |
| 3.2.4 体育教学执行过程应遵循规则意识 |
| 3.2.5 体育教学功能应培育社会适应能力 |
| 3.3 体育教学中落实立德树人的实证分析 |
| 3.3.1 学校对体育教学中落实“立德树人”的重视程度不足 |
| 3.3.2 师生对体育教学中落实“立德树人”的认知差异大 |
| 3.3.3 体育教学中落实立德树人的教学目标设置情况 |
| 3.3.4 体育教学中落实立德树人的教学内容设置情况 |
| 3.3.5 教师在体育教学中落实立德树人的组织与教学能力 |
| 3.3.6 立德树人在体育教学考核体系中占比情况 |
| 3.3.7 立德树人理念下学生的学习情况 |
| 3.4 体育教学中落实立德树人的困境 |
| 3.4.1 学校对体育教学重视不足,德育政策缺乏支持 |
| 3.4.2 教师执行力不足,对德育的价值认识尚浅 |
| 3.4.3 教学目标严重缺失、教学内容单一化、德育量化评价占比少 |
| 3.4.4 体育育人文化氛围缺少营造 |
| 3.4.5 体育教学功能宣传力度不足 |
| 3.4.6 学生对立德树人的价值认知不足 |
| 3.5 体育教学中落实立德树人的改进措施 |
| 3.5.1 提升学校对体育教学的重视程度,完善相关德育政策 |
| 3.5.2 提高体育教师对德育价值的知识储备,增强教学执行力 |
| 3.5.3 确立德育教学目标、完善教学内容、改进教学量化评价体系 |
| 3.5.4 营造多渠道体育育人文化氛围 |
| 3.5.5 灌输多方位的体育教学功能 |
| 3.5.6 提高学生对立德树人根本任务的认知水平 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附录一 立德树人评价指标的构建(访谈提纲) |
| 附录二 |
| 附录三: 立德树人评价指标专家问卷(第一轮) |
| 附录四: 立德树人评价指标专家问卷(第二轮) |
| 附录五:天津中德应用技术大学体育教学中落实“立德树人”的现状调查问卷(学生) |
| 附录六:天津中德应用技术大学体育教学中落实“立德树人”的现状调查问卷(教师) |
| 附录七:《天津中德应用技术大学体育教学中落实“立德树人”的效果研究》(问卷效度专家检验表) |
| 致谢 |
| 研究生个人简历 |
（6）立德树人视角下山西省高校公共体育课教学德育渗透的现状研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究依据 |
| 1.1.1 国家对德育的高度重视 |
| 1.1.2 立德树人是教育的根本任务 |
| 1.1.3 体育课教学自身具有独特的德育优势 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 立德树人 |
| 2.1.2 公共体育课教学 |
| 2.1.3 德育渗透 |
| 2.2 国内对体育课教学德育渗透的现状研究 |
| 2.2.1 体育与德育的辩证关系 |
| 2.2.2 公共体育课教学中德育渗透的内容 |
| 2.2.3 公共体育课教学中德育渗透的功能 |
| 2.2.4 公共体育课教学中实施德育渗透的途径和方法 |
| 2.3 国外对体育课教学德育渗透的现状研究 |
| 2.4 文献综述总论 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 高校公共体育课教学中实施德育的必要性和可行性 |
| 4.1.1 高校公共体育课教学中实施德育的必要性 |
| 4.1.2 高校公共体育课教学中实施德育的可行性 |
| 4.2 山西省部分高校公共体育课教学中德育渗透实施情况调查与分析 |
| 4.2.1 对体育教师的调查与分析 |
| 4.2.2 对高校学生的调查与分析 |
| 4.2.3 高校公共体育课教学中德育渗透实施过程中存在的问题及原因分析 |
| 4.3 高校公共体育课教学中德育渗透的路径构建 |
| 4.3.1 着力为公共体育课教学创设良好的德育环境 |
| 4.3.2 努力提升体育教师的道德素养 |
| 4.3.3 充分挖掘体育课程中的德育资源 |
| 4.3.4 积极探索适合在公共体育教学中实施德育渗透的方法 |
| 4.3.5 建立科学系统的德育评价体系 |
| 4.3.6 进一步深化“以人为本”的教育理念 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 山西省高校公共体育课教学中德育渗透现状调查问卷(教师问卷) |
| 附录 B 山西省高校公共体育课教学中德育渗透现状调查问卷(学生问卷) |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（7）新时代背景下大学体育社团的德育渗透研究 ——以上海财经大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育教学与体育社团 |
| 2.2 德育教育 |
| 2.3 体育教育中的德育渗透 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.1.1 校园概况 |
| 3.1.2 社团概况 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 统计分析法 |
| 3.3 调查对象的选定 |
| 3.3.1 访谈对象 |
| 3.3.2 问卷调查对象 |
| 3.4 资料的处理 |
| 3.4.1 访谈 |
| 3.4.2 问卷调查 |
| 3.4.3 问卷效度与信度检验 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 上海财经大学体育社团中开展德育的必要性与价值 |
| 4.1.1 必要性 |
| 4.1.2 渗透价值 |
| 4.2 上海财经大学体育社团德育渗透的现状 |
| 4.2.1 渗透的内容 |
| 4.2.2 渗透的方法 |
| 4.2.3 渗透的途径 |
| 4.2.4 不同项目中的德育渗透的分析 |
| 4.2.5 学生对德育渗透的认知 |
| 4.3 上海财经大学体育社团中德育渗透存在的问题与建议 |
| 4.3.1 存在的问题 |
| 4.3.2 建议 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
（8）中学武术教学中德育渗透研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 德育是我国教育体系中的重点内容 |
| 1.1.2 体育与德育渗透的关系 |
| 1.1.3 武术具有德育功能 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 德育 |
| 2.1.2 德育渗透 |
| 2.1.3 武术教学 |
| 2.1.4 武德 |
| 2.2 国内外相关研究综述 |
| 2.2.1 国外体育教学中德育渗透相关研究 |
| 2.2.2 国内体育教学中德育渗透相关研究 |
| 2.3 武术教学中的德育渗透研究 |
| 2.3.1 武德研究内容 |
| 2.3.2 武术教学中德育渗透的研究现状 |
| 2.3.3 武术教学中的德育内容 |
| 2.3.4 武术教学中德育渗透的方法 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 教学实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 初中武术教学中德育渗透主体性差异分析 |
| 4.1.1 学生主体性组间差异对比 |
| 4.1.2 武术教学中德育渗透对初中生主体性的结果分析 |
| 4.2 武术教学中学生武德性差异分析 |
| 4.2.1 学生武德性组间差异对比 |
| 4.2.2 武术教学中德育渗透对初中生武德性的结果分析 |
| 4.3 武术教学中学生集体性差异分析 |
| 4.3.1 学生集体性组间差异对比 |
| 4.3.2 武术教学中德育渗透对初中生集体性的结果分析 |
| 4.4 武术教学中学生尊师性差异分析 |
| 4.4.1 学生尊师性组间差异对比 |
| 4.4.2 武术教学中德育渗透对初中生尊师性的结果分析 |
| 4.5 武术教学中学生求实性差异分析 |
| 4.5.1 学生求实性组间差异对比 |
| 4.5.2 武术教学中德育渗透对初中生求实性的结果分析 |
| 4.6 武术教学中学生纪律性差异分析 |
| 4.6.1 学生纪律性组间差异对比 |
| 4.6.2 武术教学中德育渗透对初中生纪律性的结果分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B 教学案例——武术健身拳 |
| 作者简历 |
（9）小学体育课教学中的德育渗透研究 ——基于观摩农大附小体育课的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 国家对德育的重视 |
| 1.1.2 体育与健康课程对德育的要求 |
| 1.1.3 小学体育教学关于德育渗透的实践研究较少 |
| 1.2 选题的目的意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.2.3 选题的理论价值与应用价值 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 体育教学的德育功能 |
| 2.1.2 体育教学中实施德育的原则 |
| 2.1.3 体育教学中德育渗透的内容 |
| 2.1.4 体育教学中德育渗透的途径和方法 |
| 2.1.5 体育教学中德育渗透的时机、任务 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 文献综述述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象、方法和技术路线 |
| 3.1.1 研究对象 |
| 3.1.2 研究方法 |
| 3.1.3 技术路线 |
| 3.1.4 研究的相关界定 |
| 3.2 研究重点、难点和创新点 |
| 3.2.1 研究重点 |
| 3.2.2 研究难点 |
| 3.2.3 研究创新点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 小学体育开展德育的相关考察 |
| 4.1.1 小学体育开展德育的必要性和可行性 |
| 4.1.2 小学体育课教学中的德育内容探讨 |
| 4.1.3 小学体育目前开展德育的现状 |
| 4.2 农大附小体育教师在德育渗透中的参与现状分析 |
| 4.2.1 体育教师对德育的相关认知 |
| 4.2.2 体育教师在制定教学目标时加入德育目标的情况 |
| 4.2.3 体育教师在体育课教学中经常渗透的德育内容 |
| 4.2.4 体育教师在体育课教学中德育渗透的方式 |
| 4.2.5 影响体育教师在体育课教学中进行德育渗透的因素 |
| 4.3 农大附小体育课堂教学中不同体育项目的德育渗透情况分析 |
| 4.3.1 田径类项目体育课堂教学中德育渗透情况 |
| 4.3.2 体操类项目体育课堂教学中德育渗透情况 |
| 4.3.3 球类项目体育课堂教学中德育渗透情况 |
| 4.3.4 武术项目体育课堂教学中德育渗透情况 |
| 4.3.5 健美操项目体育课堂教学中德育渗透情况 |
| 4.4 农大附小体育课教学中德育渗透存在的问题与对策分析 |
| 4.4.1 体育课教学中德育渗透存在的问题 |
| 4.4.2 加强农大附小体育课教学中德育渗透的基本对策 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 附录A 专家效度检验 |
| 附录B 教师调查问卷 |
| 附录C 学生调查问卷 |
| 附录D 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）小学低年级体育教学中的德育渗透研究 ——以高杖子明德小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)体育教学 |
| (二)德育 |
| (三)体育教学中德育渗透 |
| 第一章 学科课程标准对小学低年级体育教学中德育渗透的要求 |
| 一、小学体育教学中德育渗透的相关目标要求 |
| (一)小学低年级品德与生活的德育内容 |
| (二)小学低年级品德与生活的德育目标 |
| (三)小学体育与健康的德育目标要求 |
| 二、学科课程标准倡导的小学低年级体育教学中德育渗透的相关教学理念 |
| (一)小学体育与健康中德育的教学理念解读 |
| (二)对小学品德与生活的德育教学理念解读 |
| 第二章 高杖子明德小学低年级体育教学中德育渗透的现状分析 |
| 一、高杖子明德小学简介 |
| 二、高杖子明德小学低年级体育教学中德育渗透现状 |
| (一)体育教学德育渗透的频次 |
| (二)体育教学德育渗透的内容现状 |
| (三)体育项目与德育渗透结合的方法 |
| (四)体育教学德育渗透的途径和体育项目 |
| (五)体育教学中德育渗透的效果 |
| 三、髙杖子明德小学低年级体育教学中德育渗透现存的问题 |
| (一)体育老师开展德育的频次较低 |
| (二)德育融入内容不足 |
| (三)体育项目教学德育渗透的方法利用不当 |
| (四)德育渗透途径窄项目不足 |
| (五)体育课渗德育效果不理想 |
| 四、高杖子明德小学低年级体育教学中德育渗透问题的原因 |
| (一)德育渗透面临诸多因素的影响 |
| (二)学校对体育教学中德育渗透支持力度不足 |
| (三)体育老师德育渗透的知识和能力不足 |
| (四)对小学低年级学生缺乏有效管理,影响德育渗透 |
| 第三章 改善体育教学中德育渗透的策略 |
| 一、学校构建完善的支持体系 |
| (一)增强对体育教学德育渗透的重视程度 |
| (二)加强体育教师的培训 |
| (三)构建完善的教学评价体系30 |
| 二、提升体育老师德育渗透的能力 |
| (一)体育老师梳理德育渗的内容 |
| (二)重视体育项目与德育渗透内容匹配性研宄 |
| (三)体育老师灵活采用多种教学方法 |
| 三、拓展体育教育中德育渗透的途径 |
| (一)借助于校运动会开展德育渗透 |
| (二)充分利用课余体育活动实现德育渗透 |
| (三)适时抓住机会实现德育渗透 |
| 四、做好德育渗透的学生管理工作 |
| 总结与展望 |
| 一、总结 |
| 二、展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、浅谈体育教学中的德育培养（论文参考文献）
- [1]高中体育教学中德育渗透的研究 ——以临汾市乡宁县第三中学为例[D]. 申文艺. 上海体育学院, 2021(10)
- [2]河南省上蔡县初级中学体育教学中德育渗透现状与路径研究[D]. 邵永静. 信阳师范学院, 2021(09)
- [3]课程思政视域下小学体育教学中德育教育研究[D]. 石岳奇. 渤海大学, 2021
- [4]初中武术课程思政教学现状与对策研究[D]. 郑国栋. 河南科技学院, 2021(07)
- [5]天津中德应用技术大学体育教学中落实立德树人的效果研究[D]. 张欣. 天津体育学院, 2021
- [6]立德树人视角下山西省高校公共体育课教学德育渗透的现状研究[D]. 杨琳. 山西师范大学, 2020(07)
- [7]新时代背景下大学体育社团的德育渗透研究 ——以上海财经大学为例[D]. 陈瑶. 上海体育学院, 2020(01)
- [8]中学武术教学中德育渗透研究[D]. 张庆丽. 鲁东大学, 2019(02)
- [9]小学体育课教学中的德育渗透研究 ——基于观摩农大附小体育课的分析[D]. 陈琴. 北京体育大学, 2019(08)
- [10]小学低年级体育教学中的德育渗透研究 ——以高杖子明德小学为例[D]. 王东生. 河北师范大学, 2019(07)