问：读书笔记027 罗晓辉《方法与案例 语文经典篇目文本解读》
- 答： “教什么”是内容，“怎么教”是形式，内容决定形式。对于语文阅读教学而言，文本内指局容解读的深浅正误就决定了教学方法的如何运用。文本解读，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，但是，解读的再多，他也是哈姆雷特。文本解读得有个界限，或者说得有个规则。
罗老师在书里确定了几条规则：
实证性要求：解读必须得到文本支持，即文本构成解读结论的证据。
逻辑性要求：解读必须符合文本内在的思路或逻辑。
充分性要求：解读必须恰如其分，不增不减，即有几分证据说几分话。
圆融性要求：解读所得出的任何结论庆隐，都不得与文本中任一内容发生冲突。
而且，罗老师在书里提供了可操作的文本解读路径和方法。但是，我觉得这些方法只是一个角度而已，在实际操作层面并不是太好用。别的文本我不清楚，对于诗歌的解读，我觉得这些方法有些大而化之了，没有一个思维由浅到深，由低到高的阶梯化。如果后面的案例解读能按照文体来区分，可能会更好一些。
让我叹为观止的是罗老师对经典篇目的解读。很多篇目的解读让我击节称叹，恍然大悟。比如《从百草园到三味书屋》，里面三味书屋的先生朗读的那一段文字，平时看书也就草草过去了，但是罗老师从这一段的解释解读了社会底层塾师的那种儒家知识分子的情怀，眼光确实独到。按照文本的逻辑，文章的主题是在表现人生的悲哀和沉沦。让我信服！
还有对张岱《湖心亭看雪》《鱼我所欲也》等很多篇目的解读，让人读着，一边惊叹于这些经典文本的深厚内涵，一边惊叹于罗老师的文本解读功力之深。
掩卷读罢，感慨良多，都是同行，自己和人家真是云泥之别。很多时候，不能沉下心来研究文本，从文本的独立思考中得出自己的收获，而是侧重在看一些参考书或其他资料，满足于自己二道贩誉逗厅子的角色，真是惭愧之至！
问：什么是读书报告
- 答：读书报告是读完书后的心得报告。 读书报告是读完书后的心得报告。 并不是东抄一句，西抄一句，而是必须把握书中要点，再以自己的话句重加组织所整理出来的文章。 并不是东抄一句，西抄一句，而是必须把握书中要点，再以自己的话句重加组织所整理出来的文章圆盯。 它必须具备两个必要条件悉尘： 它必须具备两个必要条件：
1.要读书：没读书，信口开合，言之无物，不能称为读书报告。 1.要读书：没读书，信口开合，言之无物，不能称为读书报告。
2.要有心得：心得，批评，意见整理，创见。 2.要有心得：心得，批评，意见整理，创见。
这样才橘陆和能得高分啊采纳啊 - 答：读书报告是一种非常有用的实用体裁，它可以租带帮助我们记录复习学过的知识并提高我们的概括能力、综合能力、分析能力和评判能力。读书报告的写法如下：
首先先按下面的提纲做一些简单的笔记：
1．书名：书名及其出版年月
2．种类：如小说、传记、学习辅导、专著等
3．作者：姓名、国籍、出生年月
4．背景：时间、地悉型清点
5．主要人物：姓名
6．内容：主要情节、论述要点
7．简评：对此书的印象及评论
做好笔记之后，睁前再根据自己的需要删繁就简写成一篇连贯性的短文。 - 答：读书报告是读完书后的心得报告。 读书报告是读完书后的心得报告。 并不是东抄一句，西抄一句，而是必须把握书中要点，再以自己虚蚂的话句重加组织所整理出来的文章。 并不是东抄一句，西抄一句，而是必须把握书中要点，再以自己的话句重加组织所整理出来的文章。 它必须具备两个必要条件： 它必须具备两个必要条件：
1.要读书：没读书，信口开合，言之无物，不能称为读书报告。 1.要读书：没读书，信口开合，言之无物，不能称为读书报告。
2.要有心得：心得，批评，意见整理，创见。 2.要有心得差搏埋：银哪心得，批评，意见整理，创见。 - 答：就是读完书~写份报告……
问：如何做语文的读书笔记？
- 答：1、 抓住重点词语，多种方法写批注。
理解句子，理解课文内容要从词语入手，在课堂教学中我要求学生写批注从词语入手，在课文中的重点词语或关键词语旁写下自己的理解、注释，如在《美丽的集邮册》中“惊叹”与“惊奇”对比，“着魔”与“入迷”对比，更突出惊叹与着魔用词更准确，更能表达作者的感情。
2 、抓重点句或中心蔽裂句，领会其深刻含义。
很多时候，对于含义深刻的句子，较难理解。因此，在预习时画出这些句子，在课堂上通过自己的思考、体悟后在句子旁写上其含义前历。
3、重视文本中对人物描写的词句品读。
感受人物的独特形象。在阅读中，对于文本中对人物描写的语言文字，认真品读，从人物的行为、动作、神态、语言与外貌描写中，细细感受人物的品质，并能宏悔闭及时把自己的见解写下来。
选取以下内容作批注：
（1）感悟处
当阅读别人的文章时，往往受到触发，产生精彩的想法，这是个人独立思考所得，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀，是自己的东西，也是读书笔记中最有价值的。
（2）疑惑处
对疑点的批注，是一种用心地探究，是一种对文本解读的甄别。可以对文本思想价值、构思、表达技巧以及炼字炼句进行质疑而做批注。
（3）空白处
教材中许多内容作者不把意思挑明说透，刻意留下‚空白‛，让读者揣摩。我们可以充分挖掘这些空白，在这些地方进行批注，把写得简练的地方补充具体，或者把写得含蓄的地方补充明白。这样，不仅可以加深对课文内容的理解，而且可以提高想象力和语言表达能力。
（4）字词处
在我们小学语文课文中，有很多名家名篇。对这些经典词句进行批注，可进一步加深理解，感悟其内涵。 - 答：可以利用便签软件，分类记录，同时对于重点内容还能通过不同字体颜色进行标注。
