一、多媒体课件在英语教学中的应用（论文文献综述）
李诗宇,欧小艳,粟妮[1]（2021）在《多媒体技术在英语教学中的运用优势与误区》文中指出随着现代信息技术的迅猛发展,多媒体技术已广泛应用于中小学的课堂教学中。多媒体集声音、文字、图画、动画于一体,不仅极大地提高了课堂效率,而且激发了学生浓厚的学习兴趣。文章分析了多媒体技术在英语课堂教学中的实际运用,并在此基础上进一步提出了亟待解决的问题。教师在平时的英语课堂教学中可以充分利用多媒体技术进行辅助教学,在使用多媒体技术提高自己教学质量和水平的同时,也要充分体现学生的主体性,这样才能真正发挥多媒体的作用。
汤慧敏[2]（2021）在《基于游戏理念初中一年级英语听说信息化教学模式研究》文中研究表明2017版《高中英语课程标准》和2011版《义务教育英语课程标准》对英语听说教学提出了明确要求,要求学生能够用英语与他人交流,在活动中促进学生创新思维能力的发展。通过调查,发现当前英语听说教学中还依然存在学生不愿意主动开口说英语或者不知怎样用英语来表达的“哑巴英语”现象。如何按照课程改革要求,破解英语教学中“哑巴英语”问题,成为了当前英语教学改革的重要课题。游戏化教学能够极大地提升原有教学活动的趣味性,增强学生英语听说学习的兴趣,帮助学生消除开口说英语的恐惧感。信息技术与学科课程深度融合能够实现课堂教学的信息化,推进教学方式变革,提升学生与人交流思维的活跃性。因此,游戏化教学和教学信息化成为破解英语听说教学问题的重要途径。本研究通过调查法以及行动研究法,基于游戏化理念,通过信息技术与课程融合,探索基于游戏理念的初中一年级英语听说信息化教学模式,以提高学生的英语听说能力。教学模式按照英语听说课堂的单词教学、句型教学、对话教学三个阶段进行。每一个阶段按照教学目标及活动特点,提供选择的游戏活动形式和信息化支持的情境,构建信息化情境下的游戏教学活动,并将信息化情境下的游戏教学活动融入整个课堂教学活动中,形成新的英语听说能力培养的课堂教学活动模式。通过调查问卷、听说测试和学生访谈进行研究成果的评价。结果表明基于游戏理念的初中英语听说模式可以培养学生主动开口说英语的积极性,提升学生的英语听说能力。
张欢[3]（2020）在《农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例》文中提出《义务教育阶段英语课程标准》中提到了英语学科要充分需求和信息技术的整合,实现教学呈现形式的最优化的具体要求。就目前农村地区的英语学科教学而言,落实这样的要求最便捷与有效的手段就是在英语学科教学中广泛的应用多媒体课件,利用多媒体课件所呈现的丰富的多媒体信息来拓展学生英语听、说、读、写的学习途径。多媒体课件教学能够很好的将抽象的知识具体化、形象化,丰富的多媒体信息能够让学生对于一些知识的理解变得更为的容易,在英语学科教学中多媒体课件在情景创设、听读辅助等方面发挥着重要的作用。就目前而言,对于很多的英语教师来说,多媒体课件成为了其教学中不可或缺的重要教学支持手段与工具。但是对于一些农村地区的学校,因为存在着意识、条件等方面的限制,信息技术与学科整合的程度、进度都相对滞后,多媒体课件的应用存在着诸多的问题,在农村初中的英语教学中这样的问题体现的尤为明显。本文选取了Y市X中学这一农村初中英语学科教师的多媒体课件应用情况为切入点,从农村初中英语学科教师的角度,以教师多媒体课件应用的现状为具体的对象,对农村初中英语教师多媒体课件应用的现实问题进行探究和分析。研究Y市X中学初一、初二共48位初中英语教师,共48节课的英语课件,访谈了8位英语教师。针对该学校英语教学中应用多媒体课件实施、开展教学的现实情况进行了调查,调查的主要问题有:（1）农村初中英语教学多媒体课件应用的现状如何?（2）农村初中英语教师对于多媒体课件应用存在哪些问题?（3）基于现状的调查及问题的分析,得出问题的成因。调查结果显示,问题集中在以下三个方面:一、目前在农村初中英语教师队伍中存在着课件制作与应用形式较为单一、课件制作存在较大困难;二、多媒体课件与英语学科的融合存在一定困难;三、教师缺乏足够有效的相关知识与技能培训这三个方面。笔者结合当地实际情况以及在问题和成因的分析基础上,提出了:优化信息化软硬件条件;加深教师信息化了解、集中强化教师的培训与学习;促进课件呈现信息与教学内容的深度融合三个方面的意见和建议。
孙荣莉[4]（2019）在《多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状调查研究》文中研究表明阅读教学是初中英语教学的重要内容之一,培养学生的阅读能力是教学的关键。新课标倡导将任务型教学法运用于初中英语阅读教学。同时,多媒体作为一种现代化的教学辅助手段,已基本进入我国初中英语课堂。对比传统教学模式,多媒体辅助任务型阅读教学已得到学术界关注,并进行了研究。多媒体融入任务教学的相关研究,既有可以借鉴的成果,也存在系列问题。本研究试图通过调查来了解多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状。分析学生对多媒体辅助下任务型教学法在阅读教学中运用的态度以及在任务型教学中遇到的问题;分析教师对任务型教学的了解程度和应用情况以及在阅读课堂教学中使用多媒体的情况,找出多媒体辅助任务型阅读教学的问题和困难,进而提出相关建议,希望可以为多媒体辅助任务型教学的实施减少阻力。具体研究问题如下:1.多媒体辅助下初中英语任务型阅读教学的实施过程是怎样的?2.多媒体在初中英语任务型阅读教学中的运用情况是怎样的?3.学生和教师对多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的态度是怎样的?本研究所选调查对象为济南市某初中的两个初二平行班以及18名该校英语教师。采用课堂观察法、案例分析法、问卷调查法和访谈法进行研究。课堂观察结果显示:阅读课没有恰当使用多媒体布置任务,任务的设计、组织和评价存在问题。问卷调查和访谈结果显示:大部分教师较经常使用任务型教学法进行阅读教学,并且都会使用多媒体来激发学生兴趣,但同时也认为将多媒体运用于任务型阅读教学会消耗一定量时间、增加备课量等;大多数学生能认识到英语阅读学习的重要性,认为多媒体辅助下的任务型教学法对阅读材料的理解有帮助,但学生当前对阅读技巧和策略的掌握及其运用现状并不乐观,且认为任务设计超出其语言能力,多媒体播放时间过长等。通过具体分析,笔者给出建议:对教师,加强教师专业化培训,不断更新其教育理念;充分利用多媒体辅助教学手段,做好阅读课堂教学的任务设置等。对学生,创造性地通过完成任务参与阅读学习;利用多媒体融入英语文化背景等。
杨佳凝[5]（2019）在《多媒体课件应用于初中英语课堂教学的调查研究》文中进行了进一步梳理二十一世纪是数字信息化的时代,现代信息技术的发展使多媒体技术渗透到各个方面。与此同时,英语课程标准强调在英语教学中要利用多媒体技术和网络技术,积极开发英语课程标准资源,改进学生的学习方式,提高教学效果。因此,利用多媒体整合英语课程,优化课堂教学结构,提高英语课堂教学效率是有益的。为了进一步了解多媒体课件在初中英语教学中的应用情况,笔者对延吉市某重点中学进行了为期三个月的调查与研究,从中发现多媒体课件能够优化英语教学,但也存在着一些问题。本文的主要理论基础为建构主义理论和二语习得理论,以对多媒体课件设计原则为依据,通过文献法、问卷调查和访谈等方法,对多媒体课件在初中英语教学中的应用情况展开调查研究,并针对存在的不足提出相应的建议。本研究的研究问题如下:学生和教师对多媒体课件应用情况的态度如何?多媒体课件在英语教学中的优势有哪些?不足有哪些?如何进行改进?本研究的研究对象为延吉市某重点中学七年级的7名英语教师和200名学生。通过对问卷数据的分析和访谈结果的整理发现多媒体对教学有很大的帮助,创设了真实的语言环境,吸引了学生兴趣、丰富了课堂活动、多样化辅助教学等。在被调查的教师中有71%的教师使用多媒体课件,67.5%的学生喜欢老师上课使用多媒体课件。在课件制作方面,29%的教师使用教材配套的课件,71%的教师使用从网上找到的课件。所有使用多媒体课件的教师都会根据所教班级学生的情况进行修改,以此来提高教学效率。但同时多媒体课件存在过度分散学生注意、过于注重形式、不利于观察等问题。这些问题有的来自教师,有的来自学生、课件本身。笔者通过大量的文献阅读,问卷和访谈的分析和总结,提出了使用多媒体课件的建议。首先教师课件的设计要以学生为主体。其次,教师课件的内容要形式多样,但是又不能过多吸引学生的关注。最后,多媒体课件的信息量控制在合理范围内。总之,多媒体教学只是一种教学手段,它可以带来许多优势,但同时也存在着一些不足,多媒体教学并不能完全代替传统教学。教师应该将两者进行整合,从学生出发,充分发挥多媒体课件的优势,以此来达到更好的教学效果。希望本文的研究成果可以为英语教学提供一些宝贵的建议。
刘芳伟[6]（2019）在《多媒体技术在中职英语阅读教学运用中的问题及对策研究》文中研究表明多媒体技术辅助英语阅读教学是一种常见的教学手段,对提高语言学习效果和教学质量有一定的积极作用,但多媒体技术在辅助英语阅读的教学运用中,也并不是万能的,还有影响教学的问题存在。本文通过对国内外相关文献进行整理发现,大部分研究都是针对初中、高中和大学,对于多媒体技术应用于中职院校英语阅读课堂方面的研究相对较少,在这种情况下,针对多媒体技术在中职英语阅读教学的运用,探索在英语阅读教学读前热身、阅读过程、读后活动这三个环节中的问题,如何根据中职生的学情特点提出相应的运用对策,以提高学习效果和教学成效,成为教学领域研究的重要内容。本研究首先通过查阅国内外文献资料了解多媒体技术在英语阅读教学运用的研究现状,再根据研究需要,通过调查问卷及教学访谈的方式对永州职业技术学院中职部2017级护理专业的学生进行阅读学习现状的调研,对教师在阅读教学中运用多媒体时所出现的问题进行了详细分析,以建构主义学习理论为基础,针对多媒体技术在英语阅读课堂上的辅助,对阅读教学的读前热身、阅读过程、读后活动这三个环节的教学实践进行了具体案例展示,收集学习反馈,对教学过程进行及时反思,根据所发现的问题提出相应的对策,最后结合教学反馈分析多媒体技术的使用对策运用于英语阅读教学所取得的成效。结果表明:使用多媒体技术辅助英语阅读教学,再结合相关的传统阅读教学方式,学生的总体阅读能力和教师的教学效率提高比单一的多媒体教学或传统阅读教学效果要明显。因此,教师在努力提高多媒体技术运用能力的同时,也应当采用合理的方式,使多媒体教学能在中职英语阅读课堂上得到合理的运用,最大程度地发挥其优势,激发更多的学生积极参与到学习实践中。本研究最后对多媒体技术辅助英语阅读教学实践提出了意见,指出在信息技术条件下,学校要更加关注教学设备的改进,创建优秀的教学平台,丰富教学资源,改善教学条件。老师更要积极提升自己的多媒体技术运用水平,深入理解相关的学习理论内涵,帮助学生开展高效英语阅读学习。
蔡阳花[7]（2019）在《多媒体时代农村中学英语教学的困境与出路 ——以漳浦县农村中学为例》文中研究表明多媒体时代使得传统教学理念彻底被颠覆。随着科技时代的进步多媒体也已经进入到农村教学之中并成为了农村教育的主导力量。本研究主要调查了漳浦三所农村中学多媒体辅助英语教学的现状,分别是漳浦长春中学、漳浦霞南中学、漳浦第二中学。笔者通过此研究调查这三所农村学校的25个初中英语老师和239名农村初中的学生的对问卷的作答以此作为手段来获得这三所农村学校的基础设备情况和多媒体上课情况等这些需要做出研究的问题。还对这些农村初中英语教师们进行了访谈,也随机地对学生们进行了访谈以此来取得这些老师和学生们在英语课堂中对多媒体辅助教学所持有的态度、意见和建议。另外,还实地地观看初中英语的教学活动以此来获得农村初中英语教师在课堂上的多媒体教学的使用和实施能力,以及课堂上学生在老师使用多媒体辅助教学的情况下的课堂真实反应来研究以下几个问题:（1）漳浦县农村中学三所初中多媒体设备配置情况如何?（2）在这三所农村中学课堂上使用多媒体辅助教学的效果和存在的问题?（3）针对存在的问题提出什么建议?研究结果显示,漳浦农村的三所初中均配备了多媒体教学设备,但是比较单一只是班班通而已。而且多媒体所辅助的教学因为它的图文并茂恰到好处、形象生动使人记忆深刻、更方便师生互动、方便掌握知识、对激发学生英语学习兴趣有帮助以及其强烈的既视感而受到广大师生的欢迎。但是,研究结果表明了,多媒体辅助教学在农村依然存在许多困境。首先,因为很久没有新任教师的输入,导致大部分的老教师的教学思想、教学方法、编辑多媒体课件的能力、使用多媒体课件的技术能力都无法与时俱进。许多农村英语教师在使用班班通时还做不到非常熟练。另外,农村英语教师的课时多、教学任务繁重,导致了教师无法花更多的时间去研究教材并及时准备适合农村初中孩子的多媒体教学课件。而且,因为城乡差异,也因为受地域保护或保护知识产权或各校之间成绩排比的影响,城乡教学资源无法做到共享、并且农村学校也没有成立学校教学资源库导致了农村中学的教师要获得资源比较困难从而也导致了超过一半的教师只是简单地在课堂上跳着使用教材配套的光盘教学资料。本研究针对以上的困境,提出了一些解决的这些困境的出路:教育部门与学校应该加强对教师的培训、促进多媒体技术与英语教学的更合理整合、给教师提供与时俱进的教学材料数据库、促进城乡多媒体教学材料的真正共享、各年段分工合作制作多媒体教学材料从而实现减轻工作量减少工作时间提高工作效率、并及时更新多媒体设施。
黄艳平[8]（2018）在《多媒体在英语教学中运用的调查研究 ——以芷江一中为例》文中指出当前,在信息时代的大潮中,信息技术迅猛发展让知识世界表现出了超越以往的增长态势,各类知识更新的周期也在持续缩短,对于教学而言,传统的教学方法已经渐渐无法满足学生的需求,以往沿用已久的教学模式在信息时代的潮流下表现出了不少的问题,基于此,我国教育改革需求日益迫切。21世纪课程体系一直处于改革的过程中,英语这门课程也加入了课程进行改革的潮流里。当前,因为信息和技术飞速地前进让信息这一领域同步快速发展,而此时,我们中学校园的英语教育也在顺势而变,新的教育模式也在不断地改变,教学手段也在向未来教育过渡。多媒体技术是集合文字、图像、声音等信息处理的综合性的系统技术。把多媒体技术和教学模式相结合,就是多媒体教学。多媒体教学对英语学习环境的设立非常重要,另外,多媒体教学可以有效的扩展学生的思维,提高课堂的教学效率。但是多媒体教学并不是完美的,仍存在一定的缺点,所以正确的认识多媒体教学,不断地完善多媒体教学很重要。多媒体教学引入到英语教学中,对它的设计原则以及技术特点有着较高的要求。本文以芷江中学为例,分别从学校、教师和学生三方面对在英语教育中使用多媒体进行了相关探索,就英语教育中使用多媒体所具有的问题进行了研究并提出相应的完善措施,解决课堂容量大与学生认知水平之间存在的问题。通过多媒体技术研究全新的教学形式,提出展示多媒体的最佳时间点,并指出制作多媒体课件时应注意的问题点。本文的研究针对教学实践,根据实践的具体过程,将具体事例里发生的情况归纳探讨,为英语教育中使用多媒体的方式制定标准,从而得到优质的教育成果,把多媒体这一新方式逐步变成英语教育中有效的教学工具。通过本文的研究希望总结出多媒体对英语教学的具体作用,进而总结经验,将多媒体运用到其他学科中,丰富教学模式,提高教学水平。
李静红[9]（2019）在《基于信息技术的高中英语教学模式的研究与实践》文中研究说明随着教育改革的不断推进,信息技术在教学上的应用越来越多。信息技术在教学中的应用对学习产生了重大的影响,这种影响主要带来教学内容呈现方式、学习环境的变化、教学方式和学习方式的变化。相对于以往的学习环境,应用信息技术的课堂呈现出资源丰富且具有集成型性、交互性、开放性等诸多新型特征,这些特征符合信息社会学习的需要,可以获得良好的学习效果。英语是高中的重要课程,它的知识表现出强烈的抽象性,令学生更难理解。而在英语教学中引进先进的信息技术一方面能够提升学生学习兴趣,另一方面能够增强教学效果。本研究在建构主义学习理论中的皮亚杰认知发展的阶段性理论、维果斯基学习理论、布鲁纳教育理论等理论基础之上,从高中的教学入手,探究信息技术在高中英语教学的运用,提出了基于信息技术的多媒体互动教学模式。文章首先分析了此新型教学模式的的研究背景、研究内容、研究方法和研究意义,通过总结国内外对该方面的研究现状,对信息技术概念进行界定,阐述信息技术在高中英语教学中的应用价值,包括优化课堂教学结构、降低学生对抽象知识理解的难度、提高课堂的教学效率、增加学习的维度,提高教学质量、实现了学生创造性思维的培养等。其次,在高中英语课堂教学现状及把信息技术运用于高中教学存在的主要问题的基础之上开展两次调查分析,主要为高中生对基于息技术英语课堂教学需求的调查分析及高中英语教师对基于信息技术英语课堂教学需求的调查分析。接着,本文分析了课堂教学设计的原则以及课堂实施的基本原则,并详细论述了基于信息技术的多媒体互动教学模式。最后,将基于信息技术高中英语课堂教学模式付诸于实践应用,在对新授课案例、新授课案例的效果分析、复习课案例、复习课案例的效果分析等进行了探索后,提出了相关对策,并对新型模式下的学生的学习效果及学习兴趣进行了数据分析和处理。
陈欣[10]（2017）在《多媒体课件在高中英语听力教学中的创新应用》文中进行了进一步梳理随着科学技术的发展,多媒体教学已被广泛应用于世界各国的教育教学活动当中。多媒体课件以其图文兼顾、声形并茂等特点,在英语听力教学中有着广泛的应用空间,为现代英语听力教学方式提供了多重可能性。英语学习四项基本技能包括“听、说、读、写”,其中“听”占主导地位,“听”是信息的来源,是学习任何语言的基础,提高听力能力,不仅有利于“说、读、写”各方面能力的发展,还可以为日常交际打下基础。然而迫于陕西英语高考改革的压力,大多数英语教师只重视高中生听力应试能力的培养,却忽视了听力能力本身的培养。多媒体课件在英语听力课堂中并没有发挥太多优势,仅仅只是起到了节省板书时间、扩大知识容量和播放英语音频等作用。基于目前这一教学现状,多媒体课件在高中英语听力教学中的创新应用显得尤为重要。本研究通过课堂观察法、问卷调查法和访谈法等方法对本地区几所具有代表性的高中进行了详实的调查,了解到高中英语听力课堂中多媒体课件使用率比较高,但使用效果欠佳;发现教师在使用多媒体课件进行多媒体听力教学时遇到一些问题,如缺乏师生互动、盲目追求教学进度、盲目使用课件以及对课件认识不够等。考虑到高中生特有的自我意识强等心理特点、抽象思维能力变强等生理特征,联系图式理论和建构主义等相关理论,本文提出高中英语听力多媒体教学课件可以在多方面有所创新。这个首先体现在监管方面的创新:多媒体课件需要一套完备的质量管控体系和成熟的监管制度,以确保教学始终沿着科学的道路发展;其次体现在设计和制作方面的创新:高中英语听力多媒体课件需要一系列完善的设计和制作原则,这样才能确保教师在制作过程中有据可依;再次体现在制作方法和技巧方面的创新:允许教师在多媒体听力课件的制作方法和技巧上进行不断的尝试和创新,这样才能充分调动教师在这方面的教学主动性,让多媒体课件在课堂上的作用发挥到极致。本文的研究成果可以有效地指导高中英语听力教学,并且对本地区以及与本地区经济水平相当地区的高中英语听力教学和多媒体课件的结合有一定的参考价值。
二、多媒体课件在英语教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体课件在英语教学中的应用（论文提纲范文）
（1）多媒体技术在英语教学中的运用优势与误区（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、多媒体技术在英语教学中的必要性 |
| 二、多媒体技术在英语教学中的优势 |
| （一）全方位展现教学内容，激发学生上课兴趣 |
| （二）以学生为主体，充分落实教学内容 |
| （三）提高学生口语水平，与国际接轨 |
| 四、多媒体技术在英语教学中应用存在的误区 |
| （一）课件与教学内容关系不大 |
| （二）没有深度了解并运用多媒体技术 |
| （三）过度依赖多媒体技术而忽视学生能力的培养 |
| 结语 |
（2）基于游戏理念初中一年级英语听说信息化教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 |
| 1.1.1 英语新课标对听说能力提出新的要求 |
| 1.1.2 当前英语听说教学存在的问题 |
| 1.1.3 开展游戏化教学的意义 |
| 1.1.4 信息技术与课程深度融合 |
| 1.2 研究内容、目的与意义 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.2.3 研究意义 |
| 1.3 研究路径与方法 |
| 1.3.1 研究路径 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 国内外研究现状 |
| 2.1 国外英语听说游戏化教学研究 |
| 2.2 国内英语听说游戏化教学研究 |
| 第三章 相关概念界定及理论基础 |
| 3.1 概念界定 |
| 3.1.1 游戏 |
| 3.1.2 游戏化 |
| 3.1.3 游戏化教学 |
| 3.1.4 信息化教学模式 |
| 3.2 理论基础 |
| 3.2.1 建构主义学习理论 |
| 3.2.2 情境教学理论 |
| 3.2.3 游戏化学习理论 |
| 3.2.4 信息技术与课程融合理论 |
| 第四章 基于游戏理念初中英语听说信息化教学模式设计 |
| 4.1 英语听说现状分析 |
| 4.2 教学环境分析 |
| 4.3 构建原则 |
| 4.3.1 目标性原则 |
| 4.3.2 全面性原则 |
| 4.3.3 符合年龄特征原则 |
| 4.3.4 简单易操作原则 |
| 4.3.5 趣味性原则 |
| 4.3.6 信息化原则 |
| 4.4 教学模式初步构建 |
| 4.4.1 英语听说教学课堂分析 |
| 4.4.2 新教学模式提出 |
| 第五章 基于游戏理念初中英语听说信息化教学模式实施与改进 |
| 5.1 第一轮教学实践 |
| 5.1.1 计划 |
| 5.1.2 实施 |
| 5.1.3 观察与反思 |
| 5.2 第二轮教学实践 |
| 5.2.1 计划 |
| 5.2.2 实施 |
| 5.2.3 观察与反思 |
| 5.3 第三轮教学实践 |
| 5.3.1 计划 |
| 5.3.2 实施 |
| 5.3.3 观察与反思 |
| 5.3.4 模式完善 |
| 5.4 教学实施效果分析 |
| 5.4.1 问卷调查结果分析 |
| 5.4.2 英语听说测试分析 |
| 5.4.3 访谈结果分析 |
| 5.4.4 效果总结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 初中生英语听说情况调查问卷 |
| 附录二 “基于游戏理念初一英语听说教学模式”效果调查问卷 |
| 附录三 访谈提纲 |
| 附录四:英语口语测试(前测) |
| 附录五:英语口语测试(后测) |
| 附录六:英语听力测试(前测) |
| 附录七:英语听力测试(后测) |
| 致谢 |
（3）农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)我国农村初中英语教学多媒体课件应用现状 |
| (二)Y市X中学英语多媒体课件应用现状 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)多媒体技术的概念 |
| (二)多媒体教学的概念 |
| (三)多媒体课件的概念 |
| 二、国外多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语教学中的应用研究 |
| 三、国内多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语课堂教学中的应用研究 |
| 四、国内农村初中英语教学多媒体课件的研究 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用的问题研究 |
| (二)农村初中英语多媒体课件应用的可行性研究 |
| 五、小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)建构主义学习理论与英语多媒体课件应用 |
| 二、多模态理论 |
| (一)多模态理论 |
| (二)多模态理论与英语多媒体课件应用 |
| 第四章 调查设计 |
| 一、调查问题 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| (一)问卷调查法 |
| (二)访谈法 |
| (三)观察法 |
| 四、调查过程 |
| (一)调查前准备 |
| (二)调查阶段 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、调查结果分析 |
| (一)问卷结果分析 |
| (二)访谈结果分析 |
| (三)观察结果分析 |
| 二、调查结果讨论 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用现状 |
| (二)农村初中英语课件应用存在的问题 |
| (三)问题成因 |
| 第六章 Y市X中学英语多媒体课件应用建议 |
| 一、优化信息化软硬件应用条件 |
| 二、集中强化对教师课件制作与应用技能方面的培训 |
| 三、深化对英语多媒体课件应用的支持 |
| 四、做好学科知识点与软件应用的整合 |
| 结论 |
| 一、研究发现 |
| 二、对教学的启示 |
| 三、研究不足 |
| 四、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 论文总体结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 英语阅读教学 |
| 2.1.2 多媒体环境 |
| 2.1.3 任务型语言教学 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义理论 |
| 2.2.2 第二语言习得理论 |
| 2.3 国内外多媒体辅助任务型阅读教学的研究现状 |
| 2.3.1 国外多媒体辅助任务型阅读教学的研究现状 |
| 2.3.2 国内多媒体辅助任务型阅读教学的研究现状 |
| 2.3.3 对已有研究的评析 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 课堂观察法 |
| 3.3.2 案例分析法 |
| 3.3.3 问卷调查法 |
| 3.3.4 访谈法 |
| 3.4 研究过程 |
| 第四章 结果分析与讨论 |
| 4.1 多媒体辅助下初中英语任务型阅读教学的实施过程情况 |
| 4.1.1 典型案例分析 |
| 4.1.2 课堂存在的问题分析 |
| 4.2 多媒体在初中英语任务型阅读教学中的运用情况 |
| 4.3 学生和教师对多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的态度 |
| 4.3.1 学生的态度 |
| 4.3.2 教师的态度 |
| 4.3.3 访谈分析与讨论 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 研究的主要发现 |
| 5.2 教学启示与建议 |
| 5.2.1 给教师的建议 |
| 5.2.2 给学生的建议 |
| 5.3 研究局限及未来研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
| 附录Ⅲ |
| 附录Ⅳ |
| 附录Ⅴ |
| 附录Ⅵ |
| 致谢 |
（5）多媒体课件应用于初中英语课堂教学的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 第二章 理论基础与文献综述 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.2 国外多媒体课件在英语教学中的研究 |
| 2.3 国内多媒体课件在英语教学中的应用 |
| 第三章 多媒体课件应用于初中英语教学的研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究过程 |
| 3.5 数据的收集和分析 |
| 第四章 研究结果和讨论 |
| 4.1 学生问卷的结果和讨论 |
| 4.2 教师访谈的结果和讨论 |
| 4.3 多媒体课件分析 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 多媒体课件在初中英语教学中的优势 |
| 5.2 多媒体课件在初中英语教学中存在的问题 |
| 5.3 多媒体课件在初中英语教学中不足的原因 |
| 5.4 建议 |
| 5.5 研究局限性 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）多媒体技术在中职英语阅读教学运用中的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 论文结构 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献法 |
| 1.3.2 问卷调查法 |
| 1.3.3 访谈法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 多媒体技术辅助教学的概念界定 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 国内外研究综述 |
| 2.3.1 国外的相关研究现状 |
| 2.3.2 国内的相关研究现状 |
| 第3章 多媒体技术辅助中职英语阅读教学的研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 问卷调查 |
| 3.3.2 教学访谈 |
| 3.4 研究过程 |
| 第4章 多媒体技术辅助中职英语阅读教学所存在的问题 |
| 4.1 读前 |
| 4.1.1 现实关联法 |
| 4.1.2 问题设疑 |
| 4.2 读中 |
| 4.2.1 阅读策略技巧的培养 |
| 4.2.2 阅读问题的设计 |
| 4.2.3 语言知识的讲解 |
| 4.3 读后 |
| 4.3.1 检查反馈 |
| 4.3.2 反思总结 |
| 第5章 解决多媒体环境下中职英语阅读教学问题的对策 |
| 5.1 多媒体技术在阅读前热身教学运用中的使用对策 |
| 5.1.1 导入图片的针对性 |
| 5.1.2 导入问题的切实可行性 |
| 5.2 多媒体技术在阅读过程教学运用中的使用对策 |
| 5.2.1 师生间的情感交流 |
| 5.2.2 多媒体与传统教学的优化整合 |
| 5.2.3 合适的课件 |
| 5.3 多媒体技术在读后活动教学运用中的使用对策 |
| 5.3.1 主题句的填空 |
| 5.3.2 阅读材料的复述 |
| 第6章 多媒体技术使用对策运用于中职英语阅读的教学效果分析 |
| 6.1 调查问卷分析 |
| 6.2 教学访谈分析 |
| 6.2.1 促进学生的学 |
| 6.2.2 促进教师的教 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 研究启示 |
| 7.2 研究局限 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 致谢 |
（7）多媒体时代农村中学英语教学的困境与出路 ——以漳浦县农村中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 第二章 文献综述和理论依据 |
| 2.1 多媒体技术的要素 |
| 2.2 国内外的相关研究 |
| 2.3 理论依据 |
| 第三章 漳浦县农村中学英语多媒体教学现状调查 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究问题 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 调查问卷设计 |
| 3.5 访谈提纲的设计 |
| 3.6 数据的收集和分析 |
| 3.7 教师访谈 |
| 第四章 讨论与总结 |
| 4.1 多媒体时代下农村中学英语教学现状 |
| 4.2 多媒体时代下漳浦县农村中学英语教师存在的不足 |
| 4.3 多媒体时代农村中学英语教学存在困境及原因分析 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 破解漳浦县农村中学英语教学困境的出路 |
| 5.2 多方积极扶持是多媒体时代农村中学英语教学发展的保障 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）多媒体在英语教学中运用的调查研究 ——以芷江一中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外关于多媒体的研究现状 |
| 2.1.1 国外对多媒体的研究 |
| 2.1.2 国内对多媒体的研究 |
| 2.2 国内外关于多媒体辅助教学研究发展及现状 |
| 2.2.1 国外关于多媒体辅助教学研究发展及现状 |
| 2.2.2 国内关于多媒体辅助教学研究现状 |
| 2.3 研究现状小结 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 4 英语教师应用多媒体教学的现状及问题分析 |
| 4.1 调查结果分析 |
| 4.1.1 问卷调查结果 |
| 4.1.2 访谈结果 |
| 4.2 多媒体英语教学内容中存在问题 |
| 4.2.1 课件信息量过大,学生难以消化 |
| 4.2.2 图片影像过多,分散了学生的注意力 |
| 4.3 多媒体英语教学应用中存在问题 |
| 4.3.1 视听泛滥,代替语言交流 |
| 4.3.2 多媒体示范,代替学生情景实践 |
| 4.3.3 人机对话为主,代替师生交流 |
| 4.3.4 多媒体模拟逼真,代替学生思维 |
| 4.4 多媒体教学制作中存在的问题 |
| 4.4.1 许多现有的课件材料不合适 |
| 4.4.2 要制作师生喜爱的课件相当繁琐 |
| 5 多媒体在英语教学应用的改进建议 |
| 5.1 解决课堂容量大和学生接受的矛盾 |
| 5.1.1 选择恰当的教学媒体 |
| 5.1.2 和谐展示教学重点、难点 |
| 5.2 抓住最佳展示作用点和最佳作用时间 |
| 5.2.1 教学需要创设情景,激发兴趣 |
| 5.2.2 教学需要拓展教学内容,贴近学生生活 |
| 5.3 开展探究式的教学模式 |
| 5.4 制作优秀的多媒体课件 |
| 5.4.1 软件准备充分,资料管理有序 |
| 5.4.2 备课构思为先,课件制作为后 |
| 5.4.3 运用技术优势,适当借鉴学习 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 《针对芷江第一中学英语教师多媒体教学现状的调查问卷》 |
| 附录2 《针对芷江第一中学学生多媒体课上学习情况的调查问卷》 |
| 附录3 芷江一中多媒体教学设备调查及多媒体计算机辅助英语教学建议采访提纲 |
| 致谢 |
（9）基于信息技术的高中英语教学模式的研究与实践（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献法 |
| 1.3.2 访谈法 |
| 1.3.3 观察法 |
| 1.3.4 问卷调查法 |
| 1.3.5 数理统计法 |
| 1.4 研究意义 第二章 基本概念与基本理论阐释 |
| 2.1 主要概念界定 |
| 2.1.1 信息技术的含义 |
| 2.1.2 信息技术与高中英语教学的关系 |
| 2.2 研究的理论基础-建构主义学习理论 |
| 2.2.1 皮亚杰认知发展的阶段性理论 |
| 2.2.2 维果斯基学习理论 |
| 2.2.3 布鲁纳教育理论 |
| 2.3 信息技术在高中英语教学中的应用价值 第三章 高中英语课程教学现状调研 |
| 3.1 高中英语课堂教学现状 |
| 3.1.1 硬件保障 |
| 3.1.2 课时安排 |
| 3.1.3 所选教材 |
| 3.1.4 教学方式 |
| 3.2. 高中英语课程教学中信息技术应用存在的主要问题 |
| 3.2.1 硬件建设水平和应用水平不一致 |
| 3.2.2 将信息化教学和PPT教学等同 |
| 3.2.3 教学形式模糊化 |
| 3.2.4 受到应试教育影响大 |
| 3.3 高中生对基于信息技术英语课堂教学需求的调查分析 |
| 3.3.1 样本的选择与调查的目的 |
| 3.3.2 问卷的设计 |
| 3.3.3 问卷的发放与回收 |
| 3.3.4 调查结果与分析 |
| 3.4 高中英语教师对基于信息技术英语课堂教学需求的调查分析 |
| 3.4.1 样本的选择与调查的目的 |
| 3.4.2 问卷的设计 |
| 3.4.3 问卷的发放与回收 |
| 3.4.4 调查结果与分析 |
| 3.5 信息技术与高中英语课程的互适性分析 |
| 3.5.1 从课程本身角度分析 |
| 3.5.2 从学习者角度分析 |
| 3.5.3 从教师角度分析 第四章 基于信息技术高中英语课堂教学模式的设计 |
| 4.1 课堂教学设计遵循的原则 |
| 4.1.1 教学内容设计原则 |
| 4.1.2 教学视频设计原则 |
| 4.1.3 教学活动设计原则 |
| 4.2 课堂实施的基本原则 |
| 4.2.1 学生为主体原则 |
| 4.2.2 协作性原则 |
| 4.2.3 创新性原则 |
| 4.2.4 实践性原则 |
| 4.3 多媒体互动教学模式设计 第五章 基于信息技术高中英语课堂教学模式的实证研究 |
| 5.1 实证研究的实施 |
| 5.2 实证研究案例1：新授阅读课案例 |
| 5.3 新授课案例的效果分析 |
| 5.4 实证研究的案例2：复习课案例 |
| 5.5 复习课案例的效果分析 |
| 5.6 实证研究的案例3：阅读课案例 第六章 多媒体互动教学模式的实施效果分析 |
| 6.1 多媒体互动教学模式的教学效果分析 |
| 6.2 多媒体互动教学模式下的学生学习兴趣的分析 |
| 6.3 课堂实践中存在的问题及对策 |
| 6.3.1 课堂实践中存在的问题 |
| 6.3.2 课堂实践中存在的问题的对策 第七章 总结反思与展望 |
| 7.1 本研究的结论与成果 |
| 7.2 研究中的不足和未来展望 结束语 参考文献 附录 致谢 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（10）多媒体课件在高中英语听力教学中的创新应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 第一章 多媒体课件在听力教学中的重要性 |
| 第一节 多媒体课件 |
| 一、多媒体课件的概念 |
| 二、多媒体课件教学的基本需求 |
| 第二节 理论支撑 |
| 一、高中新课程标准 |
| 二、图式理论 |
| 三、建构主义教学理论 |
| 第二章 多媒体课件在高中听力教学中的应用现状 |
| 第一节 高中听力教学现状 |
| 一、高中学生听力学习现状 |
| 二、高中教师听力教学现状 |
| 三、高中英语听力考试现状 |
| 第二节 多媒体课件在高中英语听力教学中的优越性 |
| 第三节 多媒体课件在高中英语听力教学应用中的问题 |
| 第三章 多媒体课件与高中英语听力教学的结合 |
| 第一节 高中生的身心特点及高中英语听力教学特点 |
| 一、高中生的身心特点 |
| 二、高中英语听力教学的特点 |
| 第二节 多媒体课件与高中英语听力教学的结合 |
| 一、多媒体课件制作工具的合理选择 |
| 二、多媒体英语听力教学课件资源的整合 |
| 第四章 多媒体课件在高中英语听力教学中的创新应用 |
| 第一节 多媒体教学课件创新必要性 |
| 一、生活水平提高 |
| 二、使用方法欠妥 |
| 三、听力材料陈旧 |
| 四、软件开发缓慢 |
| 五、教学模式陈旧 |
| 第二节 多媒体听力教学课件质量管控的创新 |
| 一、多媒体听力教学课件质量管控的必要性 |
| 二、多媒体教学过程的监控 |
| 第三节 多媒体课件在高中英语听力中的设计、制作原则创新 |
| 一、英语听力多媒体课件设计准则的创新 |
| 二、英语听力多媒体课件制作原则的创新 |
| 第四节 英语听力多媒体课件制作方法的创新 |
| 一、加强学生听力能力和技巧训练 |
| 二、提高学生对英语真实语境的解读 |
| 三、提升学生对英语的敏感程度和反应力 |
| 第五节 英语听力多媒体教学创新 |
| 一、课件创新要求 |
| 二、课件创新使用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位论文期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
四、多媒体课件在英语教学中的应用（论文参考文献）
- [1]多媒体技术在英语教学中的运用优势与误区[J]. 李诗宇,欧小艳,粟妮. 求知导刊, 2021(33)
- [2]基于游戏理念初中一年级英语听说信息化教学模式研究[D]. 汤慧敏. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [3]农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例[D]. 张欢. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [4]多媒体辅助初中英语任务型阅读教学的现状调查研究[D]. 孙荣莉. 曲阜师范大学, 2019(01)
- [5]多媒体课件应用于初中英语课堂教学的调查研究[D]. 杨佳凝. 延边大学, 2019(01)
- [6]多媒体技术在中职英语阅读教学运用中的问题及对策研究[D]. 刘芳伟. 湖南科技大学, 2019(06)
- [7]多媒体时代农村中学英语教学的困境与出路 ——以漳浦县农村中学为例[D]. 蔡阳花. 福建师范大学, 2019(12)
- [8]多媒体在英语教学中运用的调查研究 ——以芷江一中为例[D]. 黄艳平. 华中师范大学, 2018(01)
- [9]基于信息技术的高中英语教学模式的研究与实践[D]. 李静红. 扬州大学, 2019(05)
- [10]多媒体课件在高中英语听力教学中的创新应用[D]. 陈欣. 陕西理工大学, 2017(03)