一、论体育单招考试语文科目的备考（论文文献综述）
章仙踪[1]（2021）在《于变局中赋能——2021年湖南新高考观察》文中研究说明2021年6月7日—9日,全国普通高校招生统一考试顺利进行。湖南推行新高考政策以来,第一届毕业生参加考试,普通高校也将按新的考试招生制度录取学生。其实,自2019年4月22日湖南省人民政府印发《湖南省高考综合改革实施方案》起,一场围绕新高考的改革就已悄然拉开帷幕。新高考的落地与实施,究竟给教育领域带来哪些影响?考生、教师与家长如何更好地应对新高考带来的变化?记者就此展开了一番调查。
王永梅[2]（2021）在《近年高校体育专业单独招生考试数学试卷分析》文中研究指明高校体育专业单独招生考试是针对全国从事体育训练的学生举行的全国高等院校的单独招生考试。本文以2013—2020年8年的单招考试试卷为例,比较与分析了各年试卷的异同,从试卷的考点分布、考点历年出现次数及内容变化、试卷知识点所占分值等角度进行了详细的分析,得出单招数学考试试卷的特点,提出备考建议,可以为一线教师和考生备考复习提供借鉴。
韩玲[3]（2020）在《辽宁省教育厅解读今年高考政策》文中研究表明高考在即,今年的高考政策与去年比有哪些变化,考生报考需要注意哪些问题,省教育厅对考生有哪些建议,本期《民心》邀请省教育厅为您解答。2020年高考政策与去年比有哪些变化?2020年我省普通高考的变化主要有4个方面:一是为应对新冠肺炎疫情所采取的措施。首先,国家调整了普通高考的考试时间,3月31日教育部宣布"经党中央、
杜亚东[4]（2020）在《泸州市高中体育特长生培养中的问题分析与对策研究 ——以四川省泸州市为例》文中研究表明在高中的体育课堂教育中,培养体育特长生是学校体育工作重点之一。其培养具有重大意义,既能保证人尽其才,才尽其用,又能促进所在学校各项体育活动的开展,更是高校体育院系的生源和高水平运动队的主要来源之一。高中阶段体育特长生是我国高考大军中一个特殊的群体,然而我市高中体育特长的现状存在诸多问题,其不良现状亟待解决。针对体育特长生文化课教学和专业课训练是非常重要的一部分;四川省作为体育大省,每年向国家和高校输送大批优秀运动员,高中的体育特长生在高中教育体系中是一类特殊的学生,他们不仅要完成在高中学习阶段的文化课教学任务、还要保证在训练中达到具备一定水平的专业体育技能。高中体育生特长生的培养中的问题,不仅关系到我国高中学生阶段体系完整性,同时还关系到国家体育事业和体育人才培养的问题。四川省泸州市作为五百一十万人口大市。全市共有21所高中学校和两所专业体校,2018年全泸州市高中毕业生达到84200人,而2018年体育特长生毕业人数达到1785人占比为2.2%人数。四川省泸州市在为国家体育人才培养和输送了大批人才,泸州籍体操运动员邹凯在奥运会夺得三枚奥运金牌,泸州籍跳水运动员杨健国家跳水队运动员在男子单人10米跳台比赛中获得冠军。在美国举行的一场室内田径赛男子1000米决赛中,来自泸州籍中长跑运动员游俊杰,以2分25秒79的成绩,打破保持了27年之久的男子1000米全国室内纪录等。虽然这些运动员取得的成绩表明了泸州市体育强市的特点,但是泸州市高中体育特长生培养方面还存在诸多问题。例如1.泸州市体育特长生选材方式还比较单一,而且高中学校间存在招生竞争行为。2.招收体育特长生的年龄结构不合理,且性别差异巨大,男生居多。3.大多乡镇学校多训练周期短,缺乏科学训练。4.泸州市大部分体育特长生训练年限和时间短,一部分是为了更容易的考入高校而选择。5.泸州市普通高中特长生训练教练水平参差不齐且训练积极性不高,势必会影响学习的训练效果和训练成绩。6.普通高中学校和市专业体校在体育特长生招生过程中有不正当竞争行为和挂靠学籍等方式,导致特长生在除了专业训练以外,文化课知识非常薄弱。为了改善泸州市高中体育特长生在培养中的问题,使泸州市高中体育特长生在全面发展的道路上跟好的发发展文化和专业特长。本文以四川省泸州市泸州市高级中学、四川省泸县第二中学、四川省泸州老窖天府中学、泸州市天立国际学校和泸州市泸县第五中学;四川省泸州市这五所学校的高中体育特长生培养为研究对象。通过文献资料,访谈调查、定性分析等方法了解泸州市五所高中学校对体育特长生的培养方式培养途经以及培养过程中出现的问题进行探究,制定出针对性的策略。通过全文的调查总结和分析,泸州市高中体育特长生培养中的问题在于体育特长生学训矛盾突出,文化基础比较差、体育特长生培养师资力量相对薄弱、体育特长生训练管理不合理、体育特长生生源管理问题。为此,本文提出泸州市高中体育特长生培养建议在于健全管理,解决学训矛盾、加强师资队伍建设,促进素质能力提升、统筹安排竞赛和训练计划、注重生源选材、建立科学的选材指标。
唐金龙[5]（2020）在《全国体育单招考试语文现代文阅读试题研究（2000-2019）》文中研究指明“全国体育单招考试”,指全国普通高等学校运动训练、民族传统体育专业单独统一招生考试,是对具有国家二级运动员及以上资格（包括经过国家体育总局验证的国家健将、国家一级运动员和国家二级运动员）单招考生学习水平的检测。本文旨在通过对20年来体育单招语文试卷现代文阅读试题的全面分析,总结其试题特点和命题趋势,探究适合体育运动学校现代文教学的方式方法。论文分三部分:首先,从高中语文课程标准和全国体育单招《考试大纲》这两大命题依据,来明确高水平运动员究竟需要具备那些语文素养,并结合实际,厘清体育生语文包括现代文学习的现实状况;其次,从选文、分值和题型设计展开分析,明确日常教学中要方向明确、理论结合实际,在培养学生的语文素养和应试能力的同时,注重他们的探索精神;最后,通过对体育运动学校现状的研究,明确了改变现状的必要性,从政策法规、学校管理、教师、学生等几个方面提出建设性意见。这部分为本研究的重心所在,依据上述研究结论,就如何做好体育运动学校语文课现代文阅读教学进行思考并提出策略,以促进体育运动学校现代文阅读教学在理念、方法和评价诸方面不断改进,最终切实提高学生的现代文阅读能力和人文素养。
乔石磊[6]（2019）在《职前体育教师职业认同形成的叙事研究》文中研究说明职前阶段是体育教师进入教师行业前重要的阶段之一,这一时期职前体育教师已经具有一定的价值判断能力,但是其核心价值观包括对体育教师职业的认识和理解尚不成熟,如何在这一阶段塑造职前体育教师的职业认同,使其转化成为职前体育教师发展业务能力和专业素养的“内在动力”,这对职前体育教师专业发展具有重要意义,也是推动我国学校体育教育质量的巨大助力。学校是形成终身体育意识的重要场所,体育教师是当前我国全民健身的重要推动者,而职前体育教师是我国从事学校体育教学工作的生力军。如何增强职前体育教师的职业认同,减少体育教师的流失对我国学校体育工作的开展至关重要。本研究主要利用文献法、半结构访谈法、编码分析法等对职前体育教师职业认同的形成进行研究。研究遵照“研究背景——理论设想——田野调查——资料分析——讨论反思”的逻辑展开。研究认为:（1）职前体育教师职业认同的来源是多元的,包括个体的人格特质、当学生时的体验、个人经历的反思、教育实习的经历、职业发展的感知和社会环境的作用。多元的教师职业认同来源形成了不同的职前教师职业认同内涵。（2）职前体育教师职业认同形成过程分为四个阶段,分别是萌芽期,适应期,发展期和稳定期,职前体育教师在职业认同形成的不同阶段表现出不同的职业认同特征。（3）职前体育教师在职业认同发展的不同阶段呈现出不同的职业认同内涵,分别是志愿填报与现实情境的抉择:我如何成为一名体育教师,体育教师传统印象和现实形象的矛盾:我要成为什么样的体育教师,期待的教学环境与现实实践的反差:我是什么样的体育教师,对职业未来的感知:将来我是谁。职前体育教师职业认同转变的过程也是职前体育教师找寻“我是谁”的过程。（4）关键事件（人物）是职前体育教师职业认同形成的主要影响因素。关键事件（人物）发生时个体反思在职前体育教师职业认同内化过程中有重要作用,对关键事件（人物）的反思不同实则隐含了职前体育教师在“我是谁”的找寻过程中自我认同的选择,这样的选择决定了职业认同发展过程中的职业行为决策。
刘晓岳[7]（2019）在《薄弱高中学校体育特长生培养模式的研究 ——以淄博市周村区实验中学为例》文中进行了进一步梳理《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出“推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要。探索发现培养创新人才的途径,鼓励普通高中办出特色。”淄博市周村区实验中学作为一所区属高中,生源质量差,学生差异大,学生发展需求迫切,学校改革势在必行。本文针对体育特长生培养模式中的生源情况、特长生管理、专业课和文化课教学、师生评价办法及培养保障措施等方面进行了调查分析,归纳总结出特长生培养过程中存在的问题,并针对问题展开以下实践对策研究:1.改进中考体育特长生招生政策,提高体育特长生生源质量;从在校学生中选拔有兴趣、有基础或有天赋的学生从事体育专业训练,增加生源数量。2.细化管理制度,改进班级管理方式,争取家长支持,形成家校协同育人。3.优化项目设置,提升教练员专业水平;合理安排训练时间,缓解学训矛盾;规范专业课教学,提高专业课质量。4.提高文化课教学课堂时效性和高考备考的有效性。5.将专业课成绩纳入师生评价体系,引导教练员与文化课教师相互配合,改变各自为营的局面。6.开源节流,优化资金的使用方向;未雨绸缪,保障师生训练安全。通过实践得出以下结论:1.推荐生和特长生两条招生途径,保障了优质生源的选拔;在初中学校进行预定式培养、体育课选项走班和学生社团的开展,为学生了解专业特点、选择适合专业提供了平台,拓宽了特长生选拔途径。2.分散与集中相结合的班级管理方式更符合体育特长生发展特点,班主任、任课教师、学生骨干、家长四位一体的网格化无缝隙管理模式提高了体育特长生班级管理质量,优化了体育特长生培养的管理模式。3.借助社会力量,优化项目设置;依托高校和上级主管部门资源,提升教师素养;实行专业课集体备课和竞争上岗,规范了专业课教学,改进了专业课培养模式。4.建立特长生成长档案,跟踪记录学生发展轨迹,根据学生成绩确定培养方向,区别安排训练和学习时间,有效缓解了学训矛盾。5.降低授课难度,精准备考,有效提高了体育特长生的文化课成绩;导师责任制和订单式培养改善了专业课与文化课的不均衡发展。6.学生三项成绩的综合认定、教师专业课与文化课成绩的捆绑式评价及体育教师保障政策的实行,激发了师生的学习和工作热情,形成了一套较为全面的评价模式。
胡豆[8]（2018）在《新高考背景下高中生学习选择研究》文中研究说明我们存在于社会生活之中,面临着多重领域的选择。学生,作为年青一代,未来社会的发展要求他们学会选择。于学生而言,学习领域的选择至关重要。2014年9月,国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮高考改革正式启动。新一轮高考改革的核心议题是高中生的学习选择,此次高考改革凸显了学生的学习选择性。在此背景下,学生作为学习选择中的主体,“选择什么”、“如何选择”等问题值得我们关注。笔者梳理了学生学习选择的相关内容,结合新高考背景下学生学习选择的相关内容进行研究,把学习选择的概念界定为:学习选择是指学生根据自身的兴趣爱好与能力优势,根据相关政策或制度的安排,在教师的指导下,以一定的方式对学习内容、学习方式、学习伙伴、学习时间与学习空间等方面进行积极主动的选择,以此来促进自身全面而个性的发展。结合学习选择的内涵,审视新高考背景下学生学习选择的对象,即高考科目、考试次数及时间、报考专业与学校、课程内容程度的选择,明确学生可以“选择什么”,在此基础上探寻新高考背景下学生学习选择所具有的价值。随后,以浙江、上海等六省市的高考综合改革方案为基准进行对比分析,了解学生在学习选择上的异同。高考改革试点单位依据政策文件的指导,在实践中积极实现其自身的价值,取得了一定的成效,但在实践中也存在着一些问题。笔者通过文献研究法,对新高考背景下学生的学习选择相关内容以及网络资源材料进行系统地整理与分析,发现学生学习选择中出现“弃物理”现象、选择的盲目性与盲从性、选择不够充分的问题,而这些问题的出现主要是由学习选择过度功利化、学习选择能力不足、学校条件的限制所造成的。面对学生学习选择中出现的各种问题,为了进一步推进学生学习选择的有效实现,笔者提出五个方面的优化策略,即:教育行政部门积极调整,提升高中生学习选择的制度保障;学生需要增强自身学习选择的能力;学校需要为学生提供有助于选择的环境;教师需要树立学习选择的理念,转变自身角色;家长需要把握参与度,提升参与能力。
马艳蕊[9]（2016）在《体育中考制度对濮阳市初中体育与健康课程的影响》文中研究指明由于青少年体质持续下降,国家为了控制这种现象的持续发展实施了中考体育制度,目的是为了达到以考带练的效果,改善青少年的体质,也为学校重视智力发展、忽视体育教育的现象做出改善；培养学生体质,建立其参加锻炼的意识。文章以体育中考制度实施前后濮阳市初中体育与健康课程为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对濮阳市体育中考制度实施前后初中体育课程目标、内容、实施、评价四个方面进行调查,将濮阳市初中体育与健康课程现状与体育中考制度实施前体育与健康课程情况进行对比分析,总结体育中考制度对初中体育与健康课程带来的变化,找出其原因,为濮阳市初中体育与健康课程更加科学化提出几点见解。研究内容为：1.制度的实施对初中体育课程目标带来的影响；主要从学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标的培养情况进行研究。2.制度的实施对初中体育课程内容带来的影响；主要从概念学习、体育锻炼原理与方法的学习、学习的运动项目、体育价值观的培养四个方面进行研究。3.制度的实施对初中体育课程实施带来的影响；从体育课程采用、调适、应用三个方面进行研究。4.制度的实施对初中体育课程评价带来的影响；从体育课程设计的评价、体育课程效果的评价两个方面进行研究。得出以下结论：1.体育中考制度的实施对于培养学生的运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标的重视度提高,而对于心理健康与社会适应目标仍然未受到重视。2.体育中考制度的实施对于所选用的教科书中对学习体育概念、体育锻炼原理与方法的规定减少；开设的体育课程内容偏向于体育中考项目,与教材规定不符；但加强了对学生体育价值观的培养。3.体育中考制度实施后多数教师将教科书作为体育课程采用的依据,并根据学校的基本情况做课程调适,而制度实施前主要根据学生的具体情况做课程调适；在体育课程应用中反映出体育课程被占现象减少,初三年级体育课变成考前突击课。4.无论体育中考制度实施前后濮阳市初中体育课程的设计都不太合理；而在体育课程效果评价中,制度的实施使教师更加重视结果性评价的使用,并且考核内容以体育中考项目为主。得出主要建议如下：1.建议教师重视对学生运动基础知识及行为习惯方面的教授与引导。2.学校应根据课程标准或教材规定教学内容的要求进行实施,濮阳市教育局应更新考试项目,以达到学生对体育课学习的需要,提高学习兴趣；并临近考试时间再通知各学校考试项目,以免学校体育课程内容围绕考试项目进行设置。3.合理安排练习密度及强度；学校领导应对体育课程加大重视力度,严禁体育课时间被占现象。4.将升学考试的总成绩分年级设置,以提高学校对低年级体育课程的重视程度。体育课考核内容应多样化,重视学生的学习过程,不能以结果来评判学生的学习好坏,学习过程是学生兴趣培养的过程,重视学生终身体育意识的培养。5.建议为教师提供外出学习、进修的机会,学校教师间进行专业技能、教学技能大赛,以提高教师的教学能力。
刘秋子[10]（2015）在《普及型舞蹈人才培养中的生态式舞蹈教育研究 ——以西南地区高校舞蹈教育为例》文中研究说明艺术教育有着悠久的历史，它是人类的精神养分，是人类灵魂的塑造师。在今天，艺术已然成为展示一个国家综合实力和能否立足于世界民族之林的重要标志。舞蹈是艺术教育的最早方式之一，它对人类有着极其显着的教育功能。舞蹈凭借自身丰富浓郁的情感表达、直观震撼的视觉效果、引人入胜的感染力，引领人们树立正确的审美观念，培养深厚的民族情感，陶冶高尚的道德情操，激发想象力和创新意识，促进人的健康和全面发展。在以北京舞蹈学院为首的上海、广州等舞蹈教学机构，其高精尖舞蹈人才培养已经成为中国舞蹈教育的标杆。而西南地区得天独厚的少数民族艺术文化，使西南地区舞蹈教育走出了一条独具民族特色的教学模式。但如今，艺术教育的迅速发展，使单一的舞蹈教学已经不能符合国家日益重视的普及艺术教育，这就要求西南地区普及型舞蹈人才培养要在民族特色的基础上，探索出一种更具综合性、可持续性的新模式。生态式舞蹈教育就是建立在舞蹈技术学习基础上，囊括了各门艺术知识、文化知识、艺术素养、人格的塑造，及艺术评价能力的一种教学理念。生态式舞蹈教育正是以突出人文素质型的综合艺术人才为培养目标，目的在于促进综合艺术教育发展，造就综合性的高素质普及型舞蹈人才。生态式舞蹈教育并不是否定传统舞蹈教育，而是与传统舞蹈教育模式相结合。生态式舞蹈教育自身的综合性和创造性，能够扩大普及型舞蹈人才的能力结构，可以说，生态式舞蹈教育是当前普及型舞蹈人才培养模式的补充。本论文通过对西南地区舞蹈高校及社会需求的调查分析，探索在普及型舞蹈人才培养中，结合现有人才培养模式，进行综合性舞蹈培养，即生态式舞蹈教育培养，希望通过研究能够弥补中国传统舞蹈教育中的不足，为西南地区普及型舞蹈人才培养做出一些创新和突破。全文由四章组成。第一章为绪论，主要为本论文的选题来源、目的、依据和实际意义分别进行阐述。对生态式艺术教育、生态式舞蹈教育的概念及内涵进行简单说明，最后指出论文研究方法。第二章首先是对综合舞蹈教育的历史回顾，通过滕守尧先生提出的生态式艺术教育所产生的背景、本质与内涵的概述，探究生态式舞蹈教育的产生背景、本质与内涵。同时，将两者之间进行分析和对比，发现生态式艺术教育是以“艺术”为整体出发点，通过各子艺术的相继摄入，在人的大脑中形成艺术知识库，从而培养人的相关艺术能力；而生态式舞蹈教育则是以“舞蹈”为切入，兼备数科艺术门类，在以舞蹈训练为基础上，让众艺术进入教学环节以此激发全面的舞蹈艺术能力，从而得到能够实施综合舞蹈教学的能力。第三章以我国普及型舞蹈人才的定义和特点，展开对西南地区培养舞蹈人才的高等院校、使用舞蹈人才的中小学等用人单位进行教学情况、用人需求的问卷调查。通过调查发现，就业单位对舞蹈教师的需求是及其迫切的，但受到国家对中小学课时量的规定和限制，舞蹈课的开展难以全面实现。因此，综合性舞蹈人才是目前中小学及普及教育机构的热门人选。第四章为本论文的核心章节，通过上述调查总结，围绕生态式舞蹈教育的本质内涵和实际应用操作，以课堂教案的方式对普及型舞蹈人才的道德、素质、技术及创新能力等综合能力的培养目标展开论述。其中包括生态式舞蹈教学法、生态式舞蹈教育两种开展方式、生态式舞蹈教育培养下的教师素质结构。
二、论体育单招考试语文科目的备考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论体育单招考试语文科目的备考（论文提纲范文）
（2）近年高校体育专业单独招生考试数学试卷分析（论文提纲范文）
| 一、单招考试数学试卷考点分布 |
| 二、体育单招数学考卷考点对比及难度分析 |
| 三、体育单招数学考卷考点分值分布 |
| 四、体育单招考生数学备考建议 |
| （一）强调基本概念基本思想的理解和掌握 |
| （二）注重联系，提高数学整体认识，提升学生综合分析能力 |
| （三）复习时把握主干知识和难度，落实考点专题训练 |
（3）辽宁省教育厅解读今年高考政策（论文提纲范文）
| 2020年高考政策与去年比有哪些变化？ |
| 强基计划的性质、目的以及在报名录取中应注意的问题 |
| 未来几年，我省高考政策还有哪些变化？ |
（4）泸州市高中体育特长生培养中的问题分析与对策研究 ——以四川省泸州市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 体育强国建设需要 |
| 1.1.2 体育特长生培养的现状 |
| 1.1.3 泸州市体育特长生的培养现状 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 评述 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 特长生 |
| 1.4.2 体育特长生 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实地观察法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 泸州市体育特长生基本情况 |
| 3.1.1 年龄、性别结构情况 |
| 3.1.2 参训动机及城乡分布情况 |
| 3.1.3 训练年限及运动等级 |
| 3.1.4 选材方法 |
| 3.2 泸州市体育特长生训练情况 |
| 3.2.1 训练计划与实施情况 |
| 3.2.2 训练时间 |
| 3.2.3 训练形式 |
| 3.2.4 训练负荷 |
| 3.2.5 训练场地、器材情况 |
| 3.3 泸州市体育特长生学习情况 |
| 3.3.1 体育特长生对学习的态度 |
| 3.3.2 文化成绩现状 |
| 3.3.3 学训管理 |
| 3.4 泸州市体育特长生培养师资情况 |
| 3.4.1 年龄性别结构 |
| 3.4.2 学历职称结构 |
| 3.4.3 带队年限及动机 |
| 4 泸州市体育特长生培养中的问题 |
| 4.1 体育特长生学训矛盾突出,文化基础较差 |
| 4.2 体育特长生培养师资力量薄弱 |
| 4.3 体育特长生训练管理不合理 |
| 4.4 体育特长生生源管理问题 |
| 4.5 男女生人数比例差异大 |
| 5 泸州市体育特长生培养建议 |
| 5.1 健全管理,解决学训矛盾 |
| 5.2 加强特长生师资队伍建设,促进素质能力提升 |
| 5.3 统筹安排竞赛和训练计划 |
| 5.4 注重生源选材、建立科学的选材指标 |
| 5.5 注重男女比例,培养试点学校 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）全国体育单招考试语文现代文阅读试题研究（2000-2019）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| 四、重点难点与创新点 |
| 第一章 体育单招语文现代文阅读命题背景和依据分析 |
| 第一节 现代文阅读试题的命题背景 |
| 一、高水平运动员文化素质的要求 |
| 二、体育生文化课学习基础的现实 |
| 第二节 现代文阅读试题的命题依据 |
| 一、《高中语文课程标准》 |
| 二、全国体育单招《考试大纲》 |
| 第二章 体育单招语文现代文阅读试题分析 |
| 第一节 体育单招现代文阅读试题的选文 |
| 一、现代文阅读试题选文的经典性 |
| 二、单招现代文阅读试题的考查内容 |
| 第二节 体育单招现代文阅读题的分值和题型设计 |
| 一、现代文阅读的分值和变化 |
| 二、现代文阅读试题的题型编排设计 |
| 第三节 与普通高考现代文阅读试题的比较 |
| 一、文本选择有差异 |
| 二、题型分值大不同 |
| 三、能力要求分高下 |
| 第三章 基于体育单招考试导向的语文教学思考 |
| 第一节 体育生语文学习的态度调整 |
| 一、体育运动学校学生语文学习现状 |
| 二、学习状态调整的必要性 |
| 三、体校学生学习态度的调整策略 |
| 第二节 体育运动学校现代文阅读的教学方法 |
| 一、教学指导思想的调整 |
| 二、实施过程的落地 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 全国体育单招考试语文现代文教学调查问卷 |
| 后记 |
（6）职前体育教师职业认同形成的叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据及背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 教师职业认同 |
| 2.1.1 教师职业认同的内涵 |
| 2.1.2 教师职业认同的结构 |
| 2.1.3 教师职业认同的影响因素 |
| 2.1.4 关于教师发展阶段的研究 |
| 2.2 体育教师职业认同的研究现状 |
| 2.3 现有研究的不足与本研究的拓展空间 |
| 2.3.1 现有研究的不足 |
| 2.3.2 本研究的拓展空间 |
| 3 研究范围的界定与研究方法 |
| 3.1 研究对象与目的 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 半结构化访谈法 |
| 3.2.3 实地观察法 |
| 3.2.4 编码分析法 |
| 3.3 确定研究对象 |
| 4 职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.1 Z同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.1.1 Z同学职前体育教师职业认同形成过程的教师故事 |
| 4.1.2 Z同学职前体育教师职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.1.3 小结 |
| 4.2 R同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.2.1 R同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.2.2 职前体育教师职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.2.3 小结 |
| 4.3 H同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.3.1 H同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.3.2 职前体育教师职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.3.3 小结 |
| 4.4 K同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.4.1 K同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.4.2 职业认同中的关键主题 |
| 4.4.3 小结 |
| 4.5 Y同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.5.1 Y同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.5.2 职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.5.3 小结 |
| 4.6 S同学职前体育教师职业认同的个案分析 |
| 4.6.1 S同学职前体育教师职业认同形成过程中的教师故事 |
| 4.6.2 S同学职前体育教师职业认同形成过程中的关键主题 |
| 4.6.3 小结 |
| 5 职前体育教师职业认同形成的阶段特征与内涵特征 |
| 5.1 职前体育教师职业认同形成的阶段特征 |
| 5.1.1 萌芽期:迷茫、无奈中选择体育教师之路 |
| 5.1.2 适应期:反差、困惑中适应现实体育教师形象 |
| 5.1.3 发展期:沟通、学习中靠近现实体育教师形象 |
| 5.1.4 稳定期:反思、分享中找寻自我体育教师形象 |
| 5.2 职前体育教师职业认同演变过程中的内涵特征 |
| 5.2.1 职前体育教师故事中有丰富的职业认同内涵 |
| 5.2.2 职前体育教师职业认同的关键内涵 |
| 5.2.3 职前体育教师职业认同的来源 |
| 5.2.4 关键事件(人物)是职前体育教师职业认同形成的主要影响因素 |
| 6 反思与结论 |
| 6.1 研究反思 |
| 6.1.1 关于叙事研究 |
| 6.1.2 关于“体育”的认同和“教师”的认同 |
| 6.1.3 关于职前体育教师职业认同的来源和影响因素 |
| 6.2 研究结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录及成果 |
（7）薄弱高中学校体育特长生培养模式的研究 ——以淄博市周村区实验中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 体育特长生培养面临的问题 |
| 1.2 周村区实验中学体育特长生培养基本情况 |
| 2 国内外体育特长生培养的研究现状综述 |
| 2.1 核心概念的界定 |
| 2.1.1 薄弱高中 |
| 2.1.2 体育特长生： |
| 2.1.3 培养模式 |
| 2.2 境外有关体育特长生培养的研究综述 |
| 2.3 国内有关体育特长生培养的研究综述 |
| 3 研究对象、思路、方法与内容 |
| 3.1 研究的对象 |
| 3.2 研究思路 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 调查法 |
| 3.3.3 实践研究法 |
| 3.4 研究内容及目标 |
| 3.4.1 研究内容 |
| 3.4.2 研究目标 |
| 4 体育特长生培养现状分析 |
| 4.1 体育特长生的生源情况 |
| 4.2 体育特长生的管理情况 |
| 4.2.1 师生对学校管理制度的态度 |
| 4.2.2 体育特长生班级管理方式的调查 |
| 4.2.3 家长支持度的调查 |
| 4.3 体育特长生体育专业教学情况 |
| 4.3.1 师资情况 |
| 4.3.2 专业教学形式 |
| 4.4 体育特长生文化课教学情况 |
| 4.4.1 体育特长生文化课成绩情况 |
| 4.4.2 影响文化课成绩的因素 |
| 4.5 体育特长生、体育教师和文化课教师的评价情况 |
| 4.5.1 体育特长生的评价情况 |
| 4.5.2 体育教师的评价情况 |
| 4.5.3 文化课教师的评价情况 |
| 4.6 学校对体育特长生培养的保障情况 |
| 4.6.1 经费保障情况 |
| 4.6.2 器材保障情况 |
| 4.6.3 安全保障情况 |
| 5 体育特长生培养模式的实践策略研究 |
| 5.1 体育特长生生源的实践策略研究 |
| 5.1.1 深入初中学校,进行预定式培养 |
| 5.1.2 根据《淄博市中考招生办法》,利用推荐生的招收政策,提前招录专项成绩特别突出的学生 |
| 5.1.3 从在校学生中选拔有兴趣、有基础或有天赋的学生从事体育专业学习 |
| 5.2 特长生管理的实践策略研究 |
| 5.2.1 艺体管委会管理策略研究 |
| 5.2.2 班级管理策略研究 |
| 5.2.3 争取家长支持,家校协同育人 |
| 5.3 专业课教学的实践策略研究 |
| 5.3.1 借助外部资源,提升教师素质 |
| 5.3.2 精细分析,严格管理,提升学生专业成绩 |
| 5.4 体育特长生文化课教学的实践策略研究 |
| 5.4.1 依据体育特长生成绩,降低授课难度,提高课堂时效性 |
| 5.4.2 端正学习态度,狠抓学习习惯,培养自主学习能力 |
| 5.4.3 明确目标,精准备考,实施订单式培养 |
| 5.5 评价办法的实践策略研究 |
| 5.5.1 体育特长生的评价研究 |
| 5.5.2 教师的评价研究 |
| 5.6 体育特长生培养保障的实践策略研究 |
| 5.6.1 开源节流,为体育特长生培养保驾护航 |
| 5.6.2 未雨绸缪,严格筛查,建立安全屏障 |
| 5.6.3 制度保障,激励教师奋勇争先 |
| 6 研究的成效 |
| 6.1 体育特长生的数量和质量逐年提高,专业合格率和高考录取率稳步增长 |
| 6.2 体育活动和各类比赛成绩日益提升 |
| 6.3 教师队伍迅速成长 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 8 参考文献 |
| 9 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 10 攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 11 致谢 |
（8）新高考背景下高中生学习选择研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题的提出 |
| 1.未来社会的发展要求学生学会选择 |
| 2.新一轮高考综合改革凸显了学生的学习选择性 |
| 3.学生学习选择的理论研究相对较为薄弱 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.教育选择与选择教育的研究 |
| 2.学生主体性的研究 |
| 3.学习选择的研究 |
| 4.新高考背景下学习选择的研究 |
| 5.已有研究的述评 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)研究的创新与不足 |
| 一、新高考背景下高中生学习选择的理论阐释 |
| (一)学习选择的内涵 |
| 1.学习选择的概念界定 |
| 2.学习选择的主要特征 |
| 3.学习选择与教育选择的关系 |
| (二)新高考背景下高中生学习选择的对象 |
| 1.高考科目的选择 |
| 2.考试次数及时间的选择 |
| 3.报考专业与学校的选择 |
| 4.课程内容程度上的选择 |
| (三)新高考背景下高中生学习选择的价值 |
| 1.学习选择有利于学生的主体性发展 |
| 2.学习选择有助于学生的全面而个性发展 |
| 3.学习选择可以引导学生直面人生规划 |
| 二、新高考背景下高中生学习选择的政策比较 |
| (一)均将学业水平考试纳入高考,但具体实行方式不同 |
| (二)实行必考与选考科目相结合,但在高考科目相关方面的具体安排上存在差异 |
| 1.在高考科目的考试时间上存在较大差异 |
| 2.在高考科目成绩认定上存在较大差异 |
| (三)在招生录取上均是高校以专业(类)为单位提出要求,但在具体投档方式上存在差异 |
| 三、新高考背景下高中生学习选择存在的问题与成因 |
| (一)新高考背景下高中生学习选择存在的问题 |
| 1.“弃物理”现象 |
| 2.选择具有盲目性、盲从性 |
| 3.选择不够充分 |
| (二)新高考背景下高中生学习选择问题的成因 |
| 1.学习选择过度功利化 |
| 2.学习选择能力不足 |
| 3.学校条件的限制 |
| 四、新高考背景下高中生学习选择的优化策略 |
| (一)教育行政部门积极调整,提升高中生学习选择的制度保障 |
| (二)增强高中生学习选择的能力 |
| 1.倡导学习选择理念,提升自主选择意识 |
| 2.正确认识自我,提升自主选择的合理性 |
| 3.加强学习选择训练,提升学习选择能力 |
| (三)学校提供有助于选择的环境 |
| 1.优化课程结构,提供有选择的课程 |
| 2.建立与高校相连的选择指导 |
| 3.深化教学形式改革,切实保障学生的学习选择权 |
| (四)教师树立学习选择理念,转变自身角色 |
| (五)家长把握参与度,提升参与能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）体育中考制度对濮阳市初中体育与健康课程的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 课程 |
| 2.1.2 体育课程 |
| 2.1.3 体育中考制度 |
| 2.2 体育课程设置的研究 |
| 2.2.1 国内中学体育课程设置的研究 |
| 2.2.2 国外中学体育课程设置的研究 |
| 2.3 体育中考项目及考核方式的研究 |
| 2.4 体育中考对中学体育课程设置的影响 |
| 第3章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 体育中考制度对初中体育课程目标的影响 |
| 4.1.1 体育中考制度对培养学生运动参与目标的影响 |
| 4.1.2 体育中考制度对培养学生运动技能目标的影响 |
| 4.1.3 体育中考制度对培养学生身体健康目标的影响 |
| 4.1.4 体育中考制度对培养学生心理健康与社会适应目标的影响 |
| 4.2 体育中考制度对初中体育课程内容的影响 |
| 4.2.1 对体育概念学习的影响 |
| 4.2.2 对学习体育锻炼原理与方法的影响 |
| 4.2.3 对运动项目的影响 |
| 4.2.4 对培养学生体育价值观的影响 |
| 4.3 体育中考制度对初中体育课程实施的影响 |
| 4.3.1 对体育课程采用的影响 |
| 4.3.2 对体育课程调适的影响 |
| 4.3.3 对体育课程应用的影响 |
| 4.4 体育中考制度对初中体育课程评价的影响 |
| 4.4.1 对体育课程设计评价的影响 |
| 4.4.2 对体育课程效果评价的影响 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（10）普及型舞蹈人才培养中的生态式舞蹈教育研究 ——以西南地区高校舞蹈教育为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、 选题缘起 |
| 二、 研究目的和意义 |
| 三、 研究方法 |
| 第一章 生态式艺术教育与生态式舞蹈教育概述 |
| 第一节 综合舞蹈艺术教育的历史回顾 |
| 第二节 生态式艺术教育概述 |
| 一、 生态式艺术教育产生的背景 |
| 二、 生态式艺术教育的本质与内涵 |
| 三、 生态式艺术教育的理论基础与启发 |
| 第三节 生态式舞蹈教育概述 |
| 一、 生态式舞蹈教育的提出与内涵 |
| 二、 生态式舞蹈教育与生态式艺术教育的关系 |
| 第二章 西南地区高校普及型舞蹈人才现状分析 |
| 第一节 西南高校普及型舞蹈人才培养现状调查与分析 |
| 一、 普及型舞蹈人才定义 |
| 二、 西南地区高校普及型舞蹈人才培养目标及课程设置 |
| 三、 西南地区普及型舞蹈人才培养现状分析 |
| 第二节 西南地区普及型舞蹈人才社会需求调查分析 |
| 一、 青少年受众群体调查与分析 |
| 二、 就业单位需求调查与分析 |
| 第三章 生态式舞蹈教育在普及型舞蹈人才培养中的实际应用 |
| 第一节 生态式舞蹈教育的教学方法 |
| 一、 直接指导法 |
| 二、 发现法（或生成法） |
| 第二节 “海纳百川”——生态式舞蹈教育课程构想 |
| 一、 “生态式舞蹈综合课”——独立成课的教学形式 |
| 二、 多元艺术文化融入舞蹈课堂 |
| 第三节 重视“舞蹈认识”能力的培养 |
| 一、 围绕课堂主题的艺术欣赏教学 |
| 二、 向真正的舞蹈批评家学习 |
| 第四节 生态式舞蹈教育培养下普及型舞蹈人才的素质结构 |
| 一、 扎实的专业知识 |
| 二、 高品位的艺术人格 |
| 三、 多元的艺术知识 |
| 四、 广博的文化底蕴 |
| 五、 综合舞蹈教学意识和创造意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 1、学术着作 |
| 2、论文、期刊 |
| 附录 |
| 中小学普及舞蹈教育现状调查（用人单位问卷） |
| 中小学普及舞蹈教育现状调查（艺术教师问卷） |
| 中小学普及舞蹈教育现状调查（小学生问卷） |
| 中小学普及舞蹈教育现状调查（初中生问卷） |
| 图表出处 |
| 在校期间发表的论文 |
| 致谢 |
四、论体育单招考试语文科目的备考（论文参考文献）
- [1]于变局中赋能——2021年湖南新高考观察[J]. 章仙踪. 湖南教育（A版）, 2021(08)
- [2]近年高校体育专业单独招生考试数学试卷分析[J]. 王永梅. 山西青年, 2021(03)
- [3]辽宁省教育厅解读今年高考政策[J]. 韩玲. 民心, 2020(07)
- [4]泸州市高中体育特长生培养中的问题分析与对策研究 ——以四川省泸州市为例[D]. 杜亚东. 西南大学, 2020(01)
- [5]全国体育单招考试语文现代文阅读试题研究（2000-2019）[D]. 唐金龙. 河北师范大学, 2020(07)
- [6]职前体育教师职业认同形成的叙事研究[D]. 乔石磊. 河南大学, 2019(07)
- [7]薄弱高中学校体育特长生培养模式的研究 ——以淄博市周村区实验中学为例[D]. 刘晓岳. 山东师范大学, 2019(12)
- [8]新高考背景下高中生学习选择研究[D]. 胡豆. 河南大学, 2018(01)
- [9]体育中考制度对濮阳市初中体育与健康课程的影响[D]. 马艳蕊. 陕西师范大学, 2016(05)
- [10]普及型舞蹈人才培养中的生态式舞蹈教育研究 ——以西南地区高校舞蹈教育为例[D]. 刘秋子. 云南艺术学院, 2015(07)