问：布鲁姆分类学对教学有什么启示
- 答：运用布鲁姆教育目标分类表设计教学目标，能够使学习目标层次更加鲜明，不仅包括低层次的记忆、理解、运用，也包括较高层次的分析、评价和创造。比如在英语词汇教学中，section A 1a-1c部分的词汇教学就是一种低层次的记忆和理解，可以借助图片创设语境，让学生直观理解词汇意思。运用1c对话重复所学内容，促进理解，加深记忆。而在sectionB 1a-1e部分，对学生的要求从理解跨越到创造，要求学生能够模仿对话，结合真实语境，编写自己的对话，让学生把词汇融入上下文中。
制定教育目标
布鲁姆的教育目标分类理论提醒着每一位教师，使学生获取知识或者简单记忆所教内容远远不是其所要达到的终极目标，而是必须努力帮助学生达到更高水平的认知目标。因此，为了更好地实现教育目的，我们应多角度多层次地考虑教学目标问题。
助力学生发展
问：用布鲁姆的“教育目标分类法”解读教育创新
- 答：布卢姆认为，一部完整的教育目类分类学，应该包括学生学习的三个基本领域：认知、情感、动作技能。 布卢姆的教育目标分类学具有以下几个特征。 1.用学生外显的行为来陈述目标。 布卢姆认为，制定目标是为了便于客观地评价，而不是表述理想的愿望，事实上，只有具体的、外显的行为目标，才是可测量的。 2.目标是有层次结构的。 布卢姆认知领域目标分类学中包括六个主要类别：（1）知识；（2）领会；（3）运用；（4）分析；（5）综合；（6）评价。情感领域包括五个主要类别：（1）接受或注意；（2）反应；（3）价值评估；（4）组织；（5）性格化或价值的复合。每个主要类别都包括若干子类别， 由此可见，布卢姆的分类学是将学生行为由简单到复杂按秩序排列的，因而，教育目标具有连续性、累积性。 3.教育目标分类学是超越学科内容的。 布卢姆认为，教育目标分类的方法，是不受学生年龄和教学内容所局限的。可以把教育目标分类学的层次结构作为框架，加入相应的内容，形成每门学科的教育目标体系。 4.教育目标分类学是一种工具。 教育目标分类是为教师进行教学和科研服务的 所以，目标分类本身并不是目的，而是为评价教学结果提供测量的手段，同时有助于对教学过程和学生的变化作出各种假设，激发对教育问题的思考。
问：布鲁姆的教学目标分类是什么？
- 答：布鲁姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中，他的认知目标分类影响深远。
1、认知领域目标
认知领域目标是指认知的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。
2、情感领域目标
情感领域的教学目标，分为5个层次：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
3、动作技能领域
动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标，它包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。
其发现
1956年，本杰明·布鲁姆发表文章《教育目标分类：认知领域》，认为思维有六种级别。
识记：对具体事实的记忆；领会：把握知识材料的意义，对事实进行组织，从而搞清事物的意思；应用：应用信息和规则去解决问题或理解事物的本质。
分析：把复杂的知识整体分解，并理解各部分之间联系，解释因果关系，理解事物的本质；综合：发现事物之间的相互关系和联系，从而创建新的思想和预测可能的结果；评价：根据标准评判或选择其他办法。
自此之后，这六种思维级别被广泛接受和使用。他给出的认知技能列表，是按照从最简单到最复杂的顺序排列的。
