一、生理学实验教学改革的几点体会（论文文献综述）
程国英[1]（2021）在《中等职业学校生理学课堂教学实践分析》文中指出生理课是卫生学校学生学习的基础专业课,也是重点、难点课,在卫生学校教学中具有承上启下的作用。但由于近年来卫生学校生源较差,而且学生素质参差不齐。因而如何改进生理教学方法,提高教学质量,使每一位学生能够学好生理课,是每一位生理教师需要思考的问题。笔者根据卫生学校生理教学的特点,结合自身从事生理教学经验,对卫生学校生理课教学谈几点体会。1因材施教因为卫生学校主要教学目标是培养基层医院护理人员,因而生理理论教学是以基本素质培养和技术应用能力为主线,生理教学内容选择以必需、够用为主。
茅家慧,胡亚娥,朱燕,李小青,杨萍[2]（2020）在《杏林学院医学生与留学生实验同步开展试点的几点体会》文中研究表明病理生理学是一门链接基础医学和临床医学的"桥梁学科"。而病理生理学实验课程则可以验证理论所学的知识,并巩固这些基本理论知识。因此,如何在实验教学中更好地达到以上效果成了一个比较重要的课题。本系室在实验教学中尝试让杏林学院的医学生和留学生同步开展,并尝试尽量英文授课。结果发现,这样的教学尝试不但提高了杏林学院医学生的英文交流能力以及对实验课掌握的主动性,而且他们更能配合完成整个实验课程。
任爱红,胡咏梅,胡志红,王红伟,杨东伟[3]（2011）在《生理学实验教学改革的几点体会》文中进行了进一步梳理生理学实验教学是医学生理学教学中的一个重要环节。从课前集体备课、适当调整实验内容、将示范教学和多媒体教学结合起来、注意培养学生的科研理念、重视实验报告等方面来提高生理学实验教学效果谈几点体会。
高艳娇[4]（2018）在《互动式教学在初中生物学教学中的应用研究》文中研究表明互动式教学是从古至今许多学者们所追求的优秀教育教学方法。1982年后,随着互动式教学概念的正式提出,作为一种行之有效的教学方式,其发展和研究越来越快,从简单的师生互动,到多元的师生互动和生生互动,互动式教学的应用越来越广泛,并且在多学科、多学段中均取得了良好的效果。自2014年立德树人教育根本任务的提出,到核心素养的形成与发展,教育正在发生的重大的变革,在培养全面发展的人的过程中,与传统的教学方法相比,互动式教学在提升核心素养的作用上具有其独特的优势。互动式教学能够有效解决目前生物学教学现状与学生核心素养发展不匹配的冲突。本文在阅读大量文献的基础上,对互动式教学与核心素养的基本理论进行深度研究,并通过案例分析法、经验总结法和课堂观察法,分析互动式教学在提升核心素养方面的作用。在研究过程中,基于互动式教学与核心素养的理论基础,建构了提升核心素养的互动式教学模型,并据此分析在知识教学与实验教学中,互动式教学提升核心素养的方法策略。在知识教学中应用互动式教学,是通过创设多种情境提升学生在课堂学习中的参与度;通过开展各种主题活动,让学生在互动的学习过程中逐步提升核心素养;通过目标反馈对学生知识内容的学习与核心素养的提升进行监测;通过多元的学习评价促进学生全面发展。在知识教学的过程中,除了关注知识内容本身,更加关注互动式教学在提升核心素养方面的优势。在实验教学中,通过发现问题、解决问题和理论提升的流程开展互动式教学,培养学生的科学思维和科学探究能力,让学生学会发现问题,并能够通过观察法、资料分析法和科学探究法等多种方法解决问题,在解决问题的过程中能够对生命观念进行概括、对科学方法进行总结,同时形成一定的社会责任。
朱丽红,魏伟,王彦平,付咏梅,李红梅,陆大祥[5]（2018）在《侨校留学生病理生理学实验课全英教学的体会》文中研究表明针对留学生教学的特殊性,并结合病理生理学实验课英文教学特点,通过系统、有序的实验前教学组织,有效的实验教学管理,客观公正的教学效果评价,可充分调动留学生的学习主动性,提高留学生病理生理学实验课的教学质量和效果。
柴春月,韩雪梅[6]（2017）在《微生物生理学实验教学改革与实践》文中进行了进一步梳理针对微生物生理学具有实验科学的特点,在实践教学中开展了教学改革,包括构建实验教学内容体系,改进实验教学方法,加强实验教学管理等.
张涛[7]（2017）在《应用型本科院校植物生理学教学方法探讨》文中研究表明植物生理学是一门研究植物生命活动规律及其与环境相互关系的科学,是生物学相关专业的必修课程。随着我国社会和经济的发展,对应用型技术技能型人才的培养显得尤为迫切,在人才的培养过程中,对植物生理学的教学方法和内容也提出了新的要求。结合实际教学过程中遇到的一些问题,对应用型本科院校植物生理学教学方法进行了探讨。
龚静[8]（2013）在《《动物生理学》教学中的几点体会》文中进行了进一步梳理本文依据《动物生理学》课程的时代特点,针对水产养殖技术专业（本科）的特性,对《动物生理学》的教学内容、教学手段、教学方法及实验教学等环节进行了探讨和总结。
唐中伟,廖卫公[9]（2013）在《病理生理学实验教学中的几点体会》文中研究说明病理生理学是一门理论和实践紧密结合的学科,病理生理学实验教学不仅注重单一的理论掌握和实验操作,更应掌握用理论去解释实验结果,或从实验结果分析理论原因。我国现代教育正大力推行素质教育,如何从病理生理学实验教学中培养学生的综合素质,如怎样培养学生的职业道德品质,提高发现问题、思考问题、解决问题的能力等,成为每一名教师必须思考的问题。
苏秀,胡加付,林海萍,张昕[10]（2012）在《《微生物生理学》实验教学改革初探》文中研究表明《微生物生理学》是生物科学专业一门非常重要的专业基础课,文中介绍了《微生物生理学》实验教学改革在实验教学内容、方法等方面的体会和经验。在精选实验内容的基础上,注重学生动手能力的培养。同时提出充分利用学校相关平台,在课外深化课堂内容,尽可能地调动学生的学习兴趣和实验的主动性,并充分利用现有资源,提高学生的综合素质。
二、生理学实验教学改革的几点体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、生理学实验教学改革的几点体会（论文提纲范文）
（1）中等职业学校生理学课堂教学实践分析（论文提纲范文）
| 1 因材施教 |
| 2 利用教辅工具 |
| 3 理论联系实际 |
| 4 重视实验教学 |
（2）杏林学院医学生与留学生实验同步开展试点的几点体会（论文提纲范文）
| 1 病理生理学实验教学的重要性 |
| 2 本系室双语教学的整体情况及改革 |
| 2.1 本系室双语教学现状 |
| 2.2 本系室对杏林学院医学生实验教学改革的尝试 |
| 3 杏林学院医学生实验教学改革后心得体会 |
（3）生理学实验教学改革的几点体会（论文提纲范文）
| 1 课前集体备课 |
| 2 适当调整实验内容, 提高实验课的教学效果 |
| 3 充分利用现代化设备, 把示范教学和多媒体教学结合起来 |
| 4 注重培养学生的科研理念 |
| 5 及时总结, 重视实验报告的书写 |
（4）互动式教学在初中生物学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一) 生物学教学现状与问题 |
| (二) 原因分析 |
| (三) 通过互动式教学提升学生核心素养 |
| 二、核心概念 |
| (一) 核心素养与生物学核心素养 |
| (二) 互动式教学 |
| (三) 知识教学 |
| (四) 实验教学 |
| 三、文献综述 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| (三) 文献简评 |
| 四、研究思路与内容框架 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 内容框架 |
| 五、研究基础和研究方法 |
| (一) 研究基础 |
| (二) 研究方法 |
| 第二章 核心素养背景下的互动式教学 |
| 一、教学观念与教学方式转变 |
| (一) 教学观念转变 |
| (二) 教学方式转变 |
| 二、互动式教学提升核心素养的意义与策略 |
| (一) 互动式教学改善课堂环境,提升核心素养 |
| (二) 互动式教学提升核心素养的方法策略 |
| 三、提升核心素养的互动式教学模型构建 |
| (一) 互动式教学模型的构建与解读 |
| (二) 提升核心素养的理论分析 |
| 第三章 知识教学中的互动式教学策略 |
| 一、创设情境提升学生参与度 |
| (一) 导入情境,激发兴趣 |
| (二) 课中情境,保持兴趣 |
| 二、主题活动提升核心素养 |
| (一) 课中活动增加互动 |
| (二) 课后活动延伸学习 |
| 三、目标反馈检验知识学习与核心素养提升 |
| (一) 知识目标反馈 |
| (二) 核心素养目标反馈 |
| 四、学习评价促进学生全面发展 |
| (一) 量化评价明确成长目标 |
| (二) 语言评价引导发展方向 |
| (三) 非语言评价增进师生情感交流 |
| 第四章 实验教学中的互动式教学策略 |
| 一、发现问题 |
| (一) 预设问题 |
| (二) 生成性问题 |
| (三) 生活实际问题 |
| 二、解决问题 |
| (一) 观察法 |
| (二) 资料分析法 |
| (三) 科学探究法 |
| 三、理论提升 |
| (一) 生命观念概括 |
| (二) 科学方法总结 |
| (三) 情感态度升华 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附表1 初中生物学教学内容与核心素养培养一览表 |
| 附表2 初中生物学实验内容及分布 |
| 附表3 课堂观察量表之学生维度—定量观察 |
| 附表4 课堂观察量表之课程维度—情境创设的有效性 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）侨校留学生病理生理学实验课全英教学的体会（论文提纲范文）
| 1 实验教学的组织 |
| 1.1 了解教学对象 |
| 1.2 教师师资的准备 |
| 1.3 实验教材的准备 |
| 1.4 教案、课前准备 |
| 2 实验教学的管理 |
| 2.1 增强团结协作意识和动手操作能力 |
| 2.2 改进教学手段、方法 |
| 2.3 实验操作即时指导 |
| 2.4 评阅实验报告 |
| 3 教学效果评价和体会 |
（6）微生物生理学实验教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 构建微生物生理实验教学内容体系 |
| 1.1 基础实验 |
| 1.2 应用性实验 |
| 1.3 设计性综合专题实验 |
| 2 改进实验教学方式、方法 |
| 2.1 组织以学生为主的实验准备和操作过程 |
| 2.2 培养良好的实验操作技能和实验习惯 |
| 2.3 认真填写实验记录和实验报告 |
| 2.4 建立开放的实验平台 |
| 3 加强微生物生理实验教学管理 |
| 3.1 组建合理的实验教学管理队伍 |
| 3.2 实施合理的实验技能测评办法 |
| 4 教学改革效果 |
| 5 结束语 |
（7）应用型本科院校植物生理学教学方法探讨（论文提纲范文）
| 1 重点章节的讲解方法 |
| 2 重视实验课程讲授方法, 展开研究性实验教学 |
| 3 考核方法的探索 |
（8）《动物生理学》教学中的几点体会（论文提纲范文）
| 一、明确教学重点, 避免重复教学 |
| 二、利用现代教学手段, 提高教学效率 |
| 三、结论 |
| 1. 逐渐形成积极向上的班风。由于“月评”活动激发了学生潜在的上进需要, 使先进的更先进, 后进的转化为先进。 |
| 2. 使全体学生的各方面积极性普遍提高, 并反映出他们高涨的学习热情和高度的社会责任心。 |
| 3. 增强班集体的凝聚力。 |
| 四、结束语 |
| 五、优化考试内容, 端正学生学习态度 |
（9）病理生理学实验教学中的几点体会（论文提纲范文）
| 1 教师的角色由“教”到“导”的转变 |
| 2 注重学生医德医风的培养 |
| 3 注重学生动手能力和解决问题能力的培养 |
| 4 将课后小结打造成学生拓展学习的平台 |
四、生理学实验教学改革的几点体会（论文参考文献）
- [1]中等职业学校生理学课堂教学实践分析[J]. 程国英. 实用医技杂志, 2021(03)
- [2]杏林学院医学生与留学生实验同步开展试点的几点体会[J]. 茅家慧,胡亚娥,朱燕,李小青,杨萍. 科技视界, 2020(01)
- [3]生理学实验教学改革的几点体会[J]. 任爱红,胡咏梅,胡志红,王红伟,杨东伟. 基础医学教育, 2011(01)
- [4]互动式教学在初中生物学教学中的应用研究[D]. 高艳娇. 云南师范大学, 2018(02)
- [5]侨校留学生病理生理学实验课全英教学的体会[J]. 朱丽红,魏伟,王彦平,付咏梅,李红梅,陆大祥. 基础医学教育, 2018(04)
- [6]微生物生理学实验教学改革与实践[J]. 柴春月,韩雪梅. 南阳师范学院学报, 2017(09)
- [7]应用型本科院校植物生理学教学方法探讨[J]. 张涛. 生物学杂志, 2017(04)
- [8]《动物生理学》教学中的几点体会[J]. 龚静. 教育教学论坛, 2013(44)
- [9]病理生理学实验教学中的几点体会[J]. 唐中伟,廖卫公. 基础医学教育, 2013(07)
- [10]《微生物生理学》实验教学改革初探[J]. 苏秀,胡加付,林海萍,张昕. 实验科学与技术, 2012(06)