教育任重道远

一、教育,任重而道远（论文文献综述）

杨洪鹏,赵志衡^[1]（2020）在《传统文化教育中的“立德树人”策略——基于小学语文教学的实践探索》文中研究说明语文教学在传统文化传承方面具有不可替代的优势。进入新时代,语文学科应当从单元建构、课例教学、项目研究、字源文化等方面将传统文化融入课堂,探索育人路径,用学科教学对儿童渗透中华优秀传统文化的教育,让孩子们找到"回家"的路,热爱祖国,从蒙童时期刻上中华优秀传统文化的烙印。

丁胜^[2]（2020）在《中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究》文中进行了进一步梳理新时代大学生担当着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任,是这一历史使命能否顺利完成的中坚力量。以中华优秀传统文化的价值内涵和优秀文化基因培养大学生正确的理想信念是当前高校完成立德树人工作的重要任务。党的十九大报告指出,深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,结合时代要求继承创新,让中华文化展现永久魅力和时代风采。这个论述为新时代高校思想政治教育工作提供了基本遵循。心有所信,方得行远。因此,探讨将中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育具有极为重要的理论意义和现实价值。本文在理论研究法、实证分析法、文献研究法等多种研究方法的基础上,系统回答了大学生理想信念教育优秀传统文化“为什么融入”、“融入什么”、“如何融入”等一系列问题。深入把握了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论基础和价值旨趣,为全文的研究打下坚实基础,在全面把握和综合分析新时代大学生理想信念教育优秀传统文化融入的现状的基础上,综合分析了融入困境及困境的产生的原因和融入启示,同时创新性的提出了中华优秀传统文化融入目标和融入原则,并在以上研究基础上结合大学生理想信念教育实际系统提出融入方法和融入路径。本文对与本研究相关的核心概念进行系统梳理和厘定。对中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的理论渊源进行全方位阐释。系统分析马克思主义相关理论资源,以马克思人学理论中人的本质理论、全面发展理论、主体性需要理论和价值理论作为融入的理论资源和理论支撑。深刻阐释中华优秀传统文化的理想信念教育价值,分别从“家国情怀”的凝聚价值、“价值理念”的引导价值、“人文素养”的塑造价值、“基因文化”的整合价值等方面开展论述优秀传统文化的理想信念教育价值;梳理建国以来中国共产党人的理想信念教育理论。坚实的理论支撑和理论基础为后文探讨将中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育实践打下坚实的理论基础,系统回答了“为什么融入”这一问题。本文坚持以问题意识为导向,紧密结合新时代大学生的教育现状和思想实际,基于对问卷调查和专家访谈的结果分析和样本差异性分析的基础上,对价值认知维度、融入内容维度、融入方式维度和接受效度维度等教育现状进行了调查,同时本研究从施者角度和受者角度的实际出发,分别阐释了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的接受困境、教育困境和支持困境。在产生困境的归因方面,结合以上实证结果和教育困境,分别从主观原因和客观原因两个维度,从大学生群体因素、历史与现实冲突、传统文化与现代文化对峙等方面逐一分析归纳了产生困境的原因。在融入启示方面,结合融入的困境及原因得出如下启示:教育主体的文化自觉是优秀传统文化融入理想信念教育的前提;教育客体的传承创新能力是优秀传统文化融入理想信念教育的关键;教育介体的推陈出新是优秀传统文化融入理想信念教育的保障。本文探讨了中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的目标和原则。在目标方面,从认知、情感、意志和实践等角度明确融入目标问题,从引导大学生形成文化认知、形成文化认同、坚定理想信念、生成实践自觉等四个维度展开分析。在原则方面,坚持价值性与科学性相统一,继承性与批判性相统一,传统性与时代性相统一,主体性与客体性相统一,整体性与层次性相统一等原则。最后,本文系统性的回答了“如何融入”这一问题,深入探讨了新时代中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育的方法和路径。科学、有效和适当的融入方法和融入路径能够使具有教育价值的文化资源有机融入的重要保障。在融入方法方面,创造性的提出将中华优秀传统文化中的思想精华与思想政治教育方法相结合,提出将“闻道”思想、“诗乐”之教思想、“不言之教”思想、“励志”思想、“循循善诱”思想、“力行”思想分别与理论教育法、艺术感染法、隐性教育法、励志教育法、启发教育法、实践教育法相结合。在融入路径方面,倡导建立多元立体的融入体系,分别从课程体系、自我教育体系、文化活动体系、管理服务体系、家庭、学校、社会三方协作体系等五个方面做了系统的体系构建。

何瑞龄^[3]（2020）在《习近平青年教育观研究》文中认为青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。一直以来,中国共产党始终牢牢抓住青年群体在国家社会发展中所发挥的这一重要作用,党的优良传统就是团结青年、依赖青年,仰仗青年。十八大至此,习近平把中国的实践发展需要作为出发点,以中国梦为中心,连系青年本身具有的特点,针对如何有效推动青年教育工作,实现立德树人的根本任务,在许多重要场合发表了一系列重要讲话,形成了关于青年教育系统、科学的观点,即习近平青年教育观。新时代,习近平青年教育观对青年教育工作,青年的成长成才具有重要的指导意义。习近平青年教育观是一个科学的,内涵丰富的理论体系。首先,习近平青年教育观中教育的客体就是14-35周岁的年轻人,基于对这一研究对象范围的划定,明确青年、青年教育、青年教育观的定义。其次,通过寻求其形成的理论渊源和实践基础,表明习近平青年教育观是合理并且科学的,其内在的阐释了习近平关于立德树人作为青年教育的根本任务的论述,“四可”青年是习近平青年教育的培养目标,青年教育的实践路径就是全面育人,要求在推动青年教育的过程中必须遵循思想政治工作规律、教书育人的规律以及青年成长规律,几个方面的内容结合起来,相互协调,相互统一,共同形成了一个完整且丰富、科学的习近平青年教育理论体系。在习近平看来,青年一代的发展与国家、民族的前途命运息息相关,要把青年培养成社会主义的合格建设者、接班人需要党和国家、学校、共青团、家庭等对青年予以积极的引导,加强对青年进行理想信念、价值观、道德品质、能力本领、责任担当、传统文化及爱国主义的相关教育,在突显爱国主义情怀教育,积极发挥传统优秀文化资源优势的基础上,彰显人民至上的价值理念,以更加开放,立足于共同发展的国际视野,在青年教育努力实现全员育人、全程育人、全方位育人。以深入剖析青年教育观的内容为基础,回归习近平青年教育观的当代价值,将理论价值和实践价值结合起来,表明习近平青年教育观既是对马克思主义弘扬传承,也是对习近平新时代中国特色社会主义思想和治国理政方略的丰富,更为新时代青年教育工作提供了重要理论指导,助力中国梦的实现,通过中国青年教育事业的发展为世界各国贡献中国智慧,推动青少年的全面健康成长成才。

宁曦莹^[4]（2020）在《“物理美”在高中物理教学中的应用研究》文中研究说明物理在人们的心中普遍以“物理难学”“物理很枯燥”“物理就是纯理科”等类似的刻板印象出现。物理中的人文素养很少被人们发现,更少被人们加以重视。其实,在物理学中蕴含着丰富的人文素养之美学素养,存在多种多样的“物理美”。为实现高中物理美育的价值,培养学生良好的审美观念、激发学习物理的兴趣、陶冶学生高尚的情操、提高物理的思维能力,以舒缓人们对于物理的“社会焦虑症”,让高中物理教学美味盎然,由传统走向现代化,文章对此进行了相关研究。论文第一章介绍“物理美”在高中物理教学中的应用的研究背景、研究目标、研究现状等。在第二章中深入挖掘物理学与美学的内涵,探索其相互关系,发现物理学中的美学特点,探讨蕴含在物理学之中的规律之美、思维之美、情境之美、实验之美。第三章着重通过高中物理美育的价值探寻在高中物理教学中运用“物理美”的交流性原则、体验性原则、同一性原则、渗透性原则。通过对一线物理教师的访谈研究其实施途径。通过物理语言的表达、教学载体的设计、物理实验的演示、物理学史的讲述、物理习题的设计,在高中物理课堂内对学生进行美育。通过开展课外活动、进行校园环境建设等在物理课堂外对学生进行美育。第四章例举出“物理美”在高中物理教学中应用的具体案例,并对学生进行相关访谈对实施现状进行反馈。第五章为研究成果、反思与展望。通过“物理美”在实际高中物理教学中的应用表明,“物理美”可以实现高中物理美育的价值,培养学生良好的审美观念、激发学习物理的兴趣、陶冶学生高尚的情操、提高物理的思维能力。让发掘“物理美”、了解“物理美”、运用“物理美”作为陶冶学生欣赏美、向往美、追求美之情操的切入点,从而令学生主动走进物理学科、爱上物理世界。在高中物理教学中实施美育的环节较少,这一现状还需物理工作者尤其是高中物理教师的共同努力。学生对“物理美”有着向往和追求,需要物理教师适当的引导。要注重培养学生的物理审美意识,引导和鼓励学生去发现物理中的美,提倡审美式的教学。当学生的审美积极性被充分调动起来的时候,当学生处于发现和创造的审美氛围之中的时候,学生的知识和能力就会得到充实和提高,会从内心接受物理之美、欣赏物理之美、追求物理之美。本研究仅是从一些方面对“物理美”在高中物理教学中的应用进行了有限的探讨,但物理美学素养的培养还任重而道远。

李靖^[5]（2020）在《初中生物教学中死亡教育的探析与实践研究 ——以人教版初中《生物学》七年级上册为例》文中研究表明《义务教育生物课程标准（2011版）》指出生物课程目标有初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度,并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。初中义务教育阶段是青少年形成核心素养的关键时期。基于学生的可持续发展的需要以及我国中小学死亡教育课程缺失的现状需求,如何帮助初中学生形成正确的生死观、生命观、价值观,是一个值得深入研究的课题。本文以探索初中生物课堂中进行死亡教育的实践研究为主线,在通过阅读大量文献对死亡教育的研究现状、相关概念及理论基础总结分析的基础上,以人教版初中《生物学》七年级上册为例,挖掘初中生物教材中与死亡教育相契合的素材,以呼和浩特市某中学初一年级两个班的125名学生为研究对象,对其进行了为期一学期的死亡教育的教学实践。在教学实践前、后对学生在死亡的认知、死亡的态度、死亡应对技巧的掌握、珍爱生命的意识以及对于生命价值的认识等五个维度的情况进行了调查,并针对生物组的教师对于死亡教育的态度与可行性进行了访谈。结果显示:1.学生对获得死亡相关知识有较高的需求度（58.4%）,但实践研究前学生从课堂教学中获得死亡知识的占比仅为13.6%,因此在生物学教学中加强相关教育十分必要;2.通过结合教材内容分析,采用有效的教学途径和方法,设计并实施加强死亡教育的相关案例的教学实践,学生在死亡的认知、死亡应对技巧的掌握、珍爱生命意识这三个维度得分较实践前均明显提高（p<0.05）;3.教师对于生物课堂实施死亡教育持肯定的态度,认为在初中生物课堂实施死亡教育有利于促进学生的发展。本研究得出了以下三个结论:1.学校和教师应当重视对于学生的死亡教育;2.在初中生物课堂实施死亡教育具有一定的可行性;3.帮助学生有效地克服对于死亡的不良情绪任重而道远。因此建议教师一方面应加强自身死亡教育素养,另一方面应充分挖掘教材,整合课程资源,同时要注意应合理安排教学时间,不能颠倒主客,从而在生物教学实践中提高实施死亡教育的有效性。

邓赛男^[6]（2020）在《初中专任教师队伍结构演变及优化研究（2000-2018）》文中指出百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。兴国必先强师,全面加强教师队伍建设,已成为我国加快教育现代化、建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的一项重大政治任务和根本性民生工程。2018年,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》颁布实施。这是中共中央、国务院首次专门针对教师队伍建设颁布的政策,反映了国家层面对教师工作的高度重视。教师队伍是教育存在和发展的前提,教师队伍的整体水平决定了教育的水平。尽管教师队伍建设包括很多方面,但教师队伍结构却是基础中的基础。初中专任教师是初中教师队伍的核心力量。因此,优化初中专任教师队伍结构对提高初中教育质量具有十分重大的意义。本研究以中国教育部教育统计数据（2000-2018）为基础,综合运用文献研究法、统计分析法和比较研究法等研究方法,从生师比结构、年龄结构、性别结构、职称结构、学历结构、学科结构等六个维度,对全国初中专任教师的相关数据进行纵向比较,对比世界经济合作与发展组织（OECD）相关数据,力争客观、全面、系统地了解和深入剖析我国初中专任教师队伍进入21世纪以来的演变特点和发展趋势,审视我国初中专任教师队伍建设情况。我国初中专任教师队伍虽取得一系列成就,但目前仍存在:生师比省际差异较大;女性化趋势明显,性别结构失衡加剧;青年教师占比逐年下降,初中专任教师队伍建设存断层隐患;高级职称城乡差距大,中级职称晋级受限;城乡地域学历结构和学科结构不平衡,教育均衡发展任重而道远等问题。究其原因在于:教师待遇低,职业压力大、幸福指数低,受性别角色固化,男性教师职业认同感低,导致初中专任教师职业吸引力弱,尤其省域城乡间的经济差异和初中专任教师准人、培养、管理、发展等相关政策不完善,加剧了初中专任教师队伍结构失衡。为此,本研究从经济、社会、政策等角度提出:加大政府投入,提高教师待遇;发挥师范学校作用,从源头平衡男女比例,创新男性从教政策;优化学科专业结构,推动教育供给侧改革;实现职前职后教育一体化,规范教师职业发展教育;提升教育信息化水平,促进教育均衡发展的优化建议,力求促进初中专任教师队伍结构的整体提升,提升初中专任教师队伍整体水平。

张红艳^[7]（2019）在《新时代中国共产党全面从严治党研究》文中研究表明党的建设关乎伟大事业的推进,坚持推进全面从严治党,才能巩固党的执政地位不动摇。始终保持党的先进性和纯洁性,中国特色社会主义制度才能彰显出更大的魅力。在革命、建设和改革的发展历程当中,中国共产党由革命党转变为执政党,从伟大工程迈向新的伟大工程。这一路以来,中国共产党始终坚持党要管党,从严治党,在从严治党的实践过程中,不断发展和完善。新时代,要毫不动摇地坚持全面从严治党,这样有利于全面建成小康社会、全面依法治国、全面深化改革的不断向前发展。矢志不渝的坚持全面从严治党,是党在新时代领导人民实现中华民族伟大复兴的政治保证。中国共产党要不断地加强党的自身建设,就必须持续推动全面从严治党向纵深发展,成为走在时代前列,经得起任何考验的马克思主义政党。新时代中国共产党全面从严治党研究一文,首先是从概念入手,研究新时代和全面从严治党的内涵,对新时代的依据及意义进行分析,以及对治党和传统党建的联系与区别加以探讨。其次,对新时代中国共产党全面从严治党的基本内容和鲜明特色进行了梳理。再次,对新时代中国共产党全面从严治党的必要性和面临的挑战进行分析。新时代,党在推进全面从严治党的过程中取得了显着的成效,但从目前形势看,全面从严治党任重而道远,党依然面临重大挑战,表现在党内政治生活不规范,庸俗腐朽的党内政治文化滋生蔓延,党员干部组织纪律松弛,基层党组织存在中梗阻问题,党和国家的监督体系不健全,反腐败斗争形势依然严峻复杂。最后,要进一步解决全面从严治党目前存在的问题,就必须坚持党的领导,加强党的政治建设,构建风清气正的党内政治生态。培养和选拔党和人民需要的好干部。健全党和国家的监督体系,促进党内监督制度化。坚持以零容忍的态度重拳反腐,推进反腐败斗争取得压倒性胜利。

吴显武^[8]（2019）在《边远山区农村寄宿制小学养成教育任重而道远》文中提出在农村教育改革发展的背景下,边远山区出现了越来越多的寄宿制学校,但由于寄宿制学校刚形成不久,各个方面的教育管理还存在着许多问题,所以在边远山区农村寄宿制小学推行养成教育任重而道远。本文就边远山区农村小学养成教育在实行过程中产生的问题和解决方法进行浅析。

王妍^[9]（2018）在《教师弘毅任重道远》文中认为一、何为"弘毅""弘毅"一词出自《论语·泰伯》第八章,原文是:曾子曰:"士不可以不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?"士不可以不弘毅,任重而道远。有志者不可以不培养坚强的意志,因为责任重大而且道路遥远。朱熹在《四书集注》中注:"弘,宽广也,毅,强忍也。非弘不能胜其重,非毅不能致其远。"朱熹又转引程颐的话:"弘而不毅,则无规矩而难立,毅而不弘,则隘陋而无以居之。"又曰:"弘大刚毅,然后能胜

焦琦若^[10]（2018）在《以小见大——精巧的内容切入》文中提出以小见大的写作方法,也称小中见大法,即文章作品中,通过小事件和细节来揭示大主题的写作方法。"以小见大"的写作方法有哪些特点?材料上:关键在"小",选取的对象——事和物,情和景都是"小"的。写法上:材料"小",立意却要高,从大处着眼、小处落笔,尽可能在细微之处体现立意的高大。表达效果上:由平凡细微的事情反映崇高的主题,突出表现中心,为读者创造一个比现实

二、教育,任重而道远（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、教育,任重而道远（论文提纲范文）

（1）传统文化教育中的“立德树人”策略——基于小学语文教学的实践探索（论文提纲范文）

（2）中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究（论文提纲范文）

（3）习近平青年教育观研究（论文提纲范文）

（4）“物理美”在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）初中生物教学中死亡教育的探析与实践研究 ——以人教版初中《生物学》七年级上册为例（论文提纲范文）

（6）初中专任教师队伍结构演变及优化研究（2000-2018）（论文提纲范文）

（7）新时代中国共产党全面从严治党研究（论文提纲范文）

（8）边远山区农村寄宿制小学养成教育任重而道远（论文提纲范文）

（9）教师弘毅任重道远（论文提纲范文）

四、教育,任重而道远（论文参考文献）

• [1]传统文化教育中的“立德树人”策略——基于小学语文教学的实践探索[J]. 杨洪鹏,赵志衡. 现代教育, 2020(11)
• [2]中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究[D]. 丁胜. 哈尔滨师范大学, 2020(04)
• [3]习近平青年教育观研究[D]. 何瑞龄. 大理大学, 2020(05)
• [4]“物理美”在高中物理教学中的应用研究[D]. 宁曦莹. 上海师范大学, 2020(07)
• [5]初中生物教学中死亡教育的探析与实践研究 ——以人教版初中《生物学》七年级上册为例[D]. 李靖. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [6]初中专任教师队伍结构演变及优化研究（2000-2018）[D]. 邓赛男. 郑州大学, 2020(02)
• [7]新时代中国共产党全面从严治党研究[D]. 张红艳. 西北师范大学, 2019(06)
• [8]边远山区农村寄宿制小学养成教育任重而道远[J]. 吴显武. 散文百家, 2019(04)
• [9]教师弘毅任重道远[J]. 王妍. 重庆与世界, 2018(12)
• [10]以小见大——精巧的内容切入[J]. 焦琦若. 作文通讯, 2018(09)

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