论艺术教育与情感教学

一、浅谈美术教育与情感教学（论文文献综述）

贺珊珊^[1]（2021）在《美术课堂教学中学生情感培养探析》文中进行了进一步梳理小学生正处于情绪敏感和心智不成熟时期,其情绪容易受到外界因素的刺激。教师的一言一行,会影响小学生感知世界的方式、情绪和行为。因此,美术教师在教学过程中,需试着将情感教学渗透至教学环节中,激发出学生健康的情感,提高学生的艺术境界,进而实现以美育人的教学目标。

吴秉旭^[2]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中认为为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。

毕桂阳^[3]（2021）在《小学美术色彩教学中情感培养研究 ——以佳木斯市立新小学三四年级为例》文中研究表明小学美术教学往往忽视情感培养,只是重视技法和知识的传播,这样的教学不符合素质教育要求,不能做到为培养全面发展的人服务。本研究结合课堂教学的特点,研究探讨在小学美术色彩教学中,如何将情感培养带入美术课堂。并结合基础美术课堂色彩教学的具体案例分析,阐述如何提高小学美术教师色彩教学与情感培养的意识,在小学美术色彩教学中实现对学生情感培养的具体措施。本研究从分析当前小学美术色彩教学中忽视情感的培养的实际问题出发,剖析问题产生的原因,提出解决问题的对策建议,实现小学美术色彩教学中融入学生情感培养,为社会培养健全的有用人才。本研究结合佳木斯市立新小学三四年级美术色彩教学中情感培养的教学实践,展开对小学美术色彩教学中导入情感培养的研究,总共分为四个部分。第一部分:主要阐述色彩教学与情感培养的相关基本概念、基本原理及含义,为后面的研究论述做铺垫。第二部分:以佳木斯市立新小学为例,通过对具体的美术课程中色彩与情感培养的教学分析,阐述色彩与情感的关系以及对学生的影响。第三部分:通过具体课程的教学案例分析,结合色彩教学课堂的实际来探讨如何通过色彩教学培养学生的情感。第四部分:对全文概括总结,阐明色彩与情感的培养重要性。本论探讨小学三年级至四年级色彩教学与情感培养的关系,阐述色彩教学中如何融入情感的培养。情感是人类的特征,是人们了解事物时所产生的态度和经验。在人类的认知过程中,情感起着非常重要的作用。为了培养学生积极向上的色彩情感发展方向。在小学美术教育过程中,教师挖掘教材中蕴含情感因素和学生自身情感体验,将情感培养通过色彩教学带到美术课堂。不仅可以传授美术理论知识和技能,它还可以丰富学生的情感体验,使学生身心健康协调发展。

黄耿东^[4]（2021）在《基于情感式教学提升学生美术学科核心素养的策略》文中研究表明核心素养的提升离不开情感教育。美术情感教学在提升学生学科核心素养中具有独特的作用,也是中学美术教学不可缺少的教学方式。文章从情感式教学的背景、教学内涵、现实意义、与核心素养的关联和实施途径阐述提升核心素养的对策,从而让美术课程成为学生情感发展的有效载体,建构有利于学生情感素质提升的大美术课程观。

黄耿东^[5]（2021）在《中学美术校本课程促进学生情感素质可持续发展的途径研究》文中指出美术校本教学中,注重学生情感素质发展的创作活动能让学生感受美和体验美,唤醒创作个性,释放创意潜能,丰富情感,净化心灵,促进学生综合素质的发展。教师应立足美术校本课程,培养学生的创造性思维,从而顺利开展情感教学实践工作,全面提升学生的美术综合素质。

张彤^[6]（2020）在《初中美术情感教学策略实践探析》文中研究表明初中美术是一门能够表达学生日常生活与情感的课程,是艺术中非常重要的一种表达形式。美术作为初中学习生活中一门极其重要的基础课程,学生可以通过美术表达自身情感,是学生思想、情感表达的重要途径。如何加强初中美术情感教学策略的发展,成了初中美术教师面前的一个重要课题。本文将通过教学实例来进行探究初中美术情感教学。

马伟^[7]（2020）在《浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育》文中指出美术作为艺术中非常重要的一种表达形式,艺术和生活之间的关系十分密切。在进行初中美术教学的过程中,老师不仅仅要将基础的知识进行讲解,还需要让艺术和生活之间进行密切的关联,让艺术深刻地融入生活之中,不断地突出和体现情感教学思想观念,在实际的情感教学过程中,更好地挖掘学生对于艺术的感知和理解,不断地激发学生艺术方面的潜力。

郎洁^[8]（2020）在《基于岗位适应的中职学前教育专业美术课堂教学现状及管理对策研究 ——以敦化某职教中心为例》文中研究表明随着社会和人类文明的进步,越来越多的初中生选择中等职业学校来进一步提高自己,其中学前教育尤为受欢迎。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出的“2020年国家学前教育基础教育”以中等职业学校为培养对象,将学前教育专业建设推向了前列。改革和发展幼儿园教师培训的重要地位已成为必然。美术教学是学前教育专业的基础课程之一,也是学前教育专业一门必修专业课。它为学前教育专业的学生,今后从事幼儿教育工作,提高自身艺术素养,培养实践动手能力具有非常重要作用。近年来,关于中职学前教育专业美术教学方面的论文相对较少,并且这些论文大多是中职的一线美术教师写的,这些论文大多缺少理论依据的支撑,也缺乏系统性。本研究将以对敦化某职教中心学前教育专业的学生为研究对象,采用文献法、问卷调查和访谈的方法,对该校基于岗位适应的美术课堂教学现状进行了解,找出问题,分析其成因,并提出管理对策,以此来提高学生美术课的学习效果,减少其上岗后的不适感。通过对研究结果的分析,本文得出以下结论:（1）基于岗位适应的学前教育美术教学总体水平不佳:教学目标不能完全实施,忽略对学生幼儿美术教学方面的设计;对幼儿美术教学设计、语言教态和教材分析等方面的教学内容重视不足;教学方法单一,难以激发学生的学习热情;缺少多元的评价方式,侧重对绘画水平方面的评价;美术教学效果不佳,学生不能担任幼儿美术教学工作。（2）学生的美术学科基础和学习能力一般,使得教学更加困难,会影响基于岗位适应的中职学前教育美术教学效果。（3）教师对基于岗位适应的中职学前教育美术教学的认识不足和教学态度不端正会影响其对教学目标的设计、教学内容的选择和组织、教学方法的选择、教学评价的方式和内容。（4）学校对幼儿美术教学方面内容的不重视会影响教师的态度,从而间接对基于岗位适应的美术教学造成影响;学校的教学资源单一,使得学生接收的学习途径少,会对美术教学效果产生影响。并提出针对性的管理对策:教师角度:（1）重视学生自信的培养,以及增强学生的美术学习兴趣。（2）明确中职学前教育专业幼儿美术教学方面的教学内容,开发合适的教材。（3）采用针对岗位适应的教学方法,并增强与其他学科的联系。（4）设计多元的教学评价方式,丰富教学评价主体。学校角度:（5）培训教师美术教学能力,加强教师对中职学前教育专业美术教学的认识。（6）成立研究小组,培养教师专研精神。（7）加强校企合作,提供更多的实习机会,丰富的教学资源。

孟圆^[9]（2020）在《初中美术课色彩情感教学研究》文中认为色彩具有情感性。在人类的感知和生活实践中,不同的色彩被人们赋予不同的情感,历史、文化、地域的差异影响着色彩情感的感知;绘画中,画家通过对色彩的主观处理,与造型、形象有机结合,传达思想和感情,引起观者的共鸣;人们想表达强烈的思想感情时,色彩和绘画是非常有效的一种表现途径,这是非常有趣,也是非常值得探索和研究的问题。色彩情感教学对学生有重要意义和价值。色彩情感教学可以促使学生发现自我、发展个性、更好的认识世界,形成开放的审美观,培养学生拥有美好的品格,提高学生的色彩情感感知和表现能力,拥有运用色彩情感美化生活的能力。但是,通过调查和走访,现阶段该方面的教学观念滞后、模式化现象较多、教学内容不够核心、教学效果趋于表面化,无法切实有效地培养学生的色彩情感感知与表现能力。针对这种效率不高的教学,笔者对色彩情感理论、初中生色彩情感审美特点、有效教学策略进行了重点研究和实践。论文共分为四个章节。绪论,包括研究背景、文献综述、研究目的、价值以及研究方法;第一章为色彩情感理论研究,提出了生活中的单色情感和绘画中的色彩情感新的涵义、色彩情感的特征、色彩情感的感知与表现内容和途径、初中阶段学生的色彩情感审美特点、色彩情感教学价值;第二章对初中美术教材中关于色彩情感教学的内容和分布特点、学生的色彩情感感知和表现能力、色彩情感教学进行了调查和分析;第三章构建了初中美术课色彩情感有效教学策略,包括教学模式的选用、学情掌握、教学内容与方法选择、学习成果评价以及教学资源开发策略;第四章为初中色彩情感课程设计、教学案例和教学实践总结;结论,对研究进行了整体总结和归纳。色彩情感教学为学生的情感寄托和表达找到更多的渠道,培养了学生色彩情感的感知与表现能力。培养这种能力为的不是让每个学生都成为艺术家,而是注重让学生能够开放自我、认识自我、表达自我、使学生从体验中领悟乐趣,形成对色彩的独特趣味,形成开放的审美观,提高以绘画表现情感的能力,体验创作的愉悦,获得成就感,在美的陶冶中生活,进入一个绚丽多姿、多元化的美的世界。

董瑶瑶^[10]（2020）在《试论情感教学融入高职美术教学中的应用》文中进行了进一步梳理高职美术教学在学生艺术素养培养过程中发挥着关键作用。随着时代发展,教育系统对培养学生的综合素质和能力愈加重视。尤其是在当代信息技术推动教学理念不断改革发展的环境下,教师需要对美术教学方法进行多样化的分析,促使美术教育水平得到有效提升,使美术教育符合当今社会对人才的多样化需求。文章对情感教学在高职美术教学中的应用进行探讨,分析情感教学的方法和重要意义,对当前美术教学中的问题进行讨论,提出一些促进美术教学发展的策略。

二、浅谈美术教育与情感教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈美术教育与情感教学（论文提纲范文）

（1）美术课堂教学中学生情感培养探析（论文提纲范文）

（2）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）

（3）小学美术色彩教学中情感培养研究 ——以佳木斯市立新小学三四年级为例（论文提纲范文）

（4）基于情感式教学提升学生美术学科核心素养的策略（论文提纲范文）

（5）中学美术校本课程促进学生情感素质可持续发展的途径研究（论文提纲范文）

（6）初中美术情感教学策略实践探析（论文提纲范文）

（7）浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育（论文提纲范文）

（8）基于岗位适应的中职学前教育专业美术课堂教学现状及管理对策研究 ——以敦化某职教中心为例（论文提纲范文）

（9）初中美术课色彩情感教学研究（论文提纲范文）

（10）试论情感教学融入高职美术教学中的应用（论文提纲范文）

四、浅谈美术教育与情感教学（论文参考文献）

• [1]美术课堂教学中学生情感培养探析[J]. 贺珊珊. 新课程教学(电子版), 2021(18)
• [2]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
• [3]小学美术色彩教学中情感培养研究 ——以佳木斯市立新小学三四年级为例[D]. 毕桂阳. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [4]基于情感式教学提升学生美术学科核心素养的策略[J]. 黄耿东. 新课程评论, 2021(04)
• [5]中学美术校本课程促进学生情感素质可持续发展的途径研究[J]. 黄耿东. 辽宁教育, 2021(07)
• [6]初中美术情感教学策略实践探析[A]. 张彤. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集, 2020
• [7]浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J]. 马伟. 科技资讯, 2020(16)
• [8]基于岗位适应的中职学前教育专业美术课堂教学现状及管理对策研究 ——以敦化某职教中心为例[D]. 郎洁. 延边大学, 2020(05)
• [9]初中美术课色彩情感教学研究[D]. 孟圆. 鲁东大学, 2020(01)
• [10]试论情感教学融入高职美术教学中的应用[J]. 董瑶瑶. 大观, 2020(04)

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