关于加强成人继续教育

一、论加强成人继续教育（论文文献综述）

李少兰,吴南中^[1]（2022）在《近十年我国成人教育研究热点及其演变路径——基于《成人教育学刊》2010—2020年收录文献的CiteSpace分析》文中提出基于中国人民大学复印报刊资料《成人教育学刊》近十年收录文献,使用文献研究法,发现近十年我国成人教育领域研究热点分布呈现矩阵化,分别是以成人高等教育、继续教育、老年教育和社区教育为核心的终身教育形式研究,以终身学习、学习型城市和学习型社会为核心的终身教育理念研究,以学分银行和国家资历框架为核心的终身教育体系支持制度研究,以开放大学、广播电视大学和MOOCs为核心的远程教育研究。横向分析发现研究维度聚焦于价值取向研究、跨国比较研究、治理变革研究和质量监测与评价研究。结合政策的变迁将研究热点的演变路径划分为三个阶段,分别是:2010—2012年处于终身教育体系建设持续推进时期,2013—2017年处于信息化时代成人教育供给侧改革与融合创新时期,2018—2020年处于成人教育向现代化转型的治理变革时期。最后从成人教育学科理论框架进行系统构建,基于成人教育学研究方法的实践探索及面向积极老龄化问题和终身学习体系构建问题着力研究三个方面对我国成人教育研究的走向进行深入思考。

梁玉芬^[2]（2020）在《成人继续教育的现状、问题与对策》文中认为随着经济的发展和社会的不断进步,成人继续教育在我国取得了长足的进步,但当前的成人继续教育还存在着一些亟待解决的现实问题。对这些问题做出分析,并提出成人继续教育的发展策略,包括更新教育理念、改善教育方式方法、改变人才培养模式和加大资金投入等。

王晓红^[3]（2020）在《经济转型期成人继续教育与区域经济协同发展研究》文中研究表明成人继续教育作为人力资本素质提升的重要手段,与区域经济发展存在互动关系。现阶段,我国各个区域基于资源禀赋、历史渊源、制度环境等因素,经济发展水平存在较大差异。成人继续教育地区差距明显,但发展模式趋同,与区域经济发展不协调。在经济转型发展的新时期,应转变成人继续教育发展理念,进一步加强成人继续教育发展的顶层设计,选择适应区域经济的成人继续教育发展模式,并推进成人继续教育数字化资源建设与共享。

刘亚平^[4]（2019）在《高校继续教育制度创新研究 ——以A大学为例》文中指出高校作为我国开展继续教育工作的主力军,在继续教育转型呼声中,普通高校进行继续教育改革发展势在必行。观念引领、思想启蒙对教育转型都非常重要,但是这些仅是活跃在意识里的起点,要想教育转型能够顺利开展并将最终结果落实稳固,真正起决定作用的还是制度变迁。可以说,继续教育转型实际上是以继续教育制度转型为核心的。继续教育作为高校人才培养和社会服务的重要一面,在为地方经济发展、人民素质提高等方面发挥着重要作用。学习型社会和终身教育体系建设进程的不断加快,发展继续教育已成为地方培养高素质劳动者,储备高质量人才队伍、推动地区高质发展的迫切需要。尤其是在相对欠发达的西部地区,社会进步进程中,继续教育尤其是高校继续教育的制度变迁、办学水平将直接影响着社会经济发展的各个方面。因此,探讨西部高校继续教育制度创新,在这样一个发展的新时代,无论是对我国继续教育自身的发展与完善,还是对满足新时代人民之所需都具有重要意义。本文首先梳理我国继续教育政策在高校领域中的发展轨迹,明确其进步与缺陷,提出高校进行继续教育制度创新的必然性。其次以宁夏自治区重点建设高校——A大学为例,梳理该校继续教育主要负责部门继续教育学院近年来的各方面制度建设举措。在进行访谈和问卷调查的基础上,分析高校在制度创新进程中的主要影响因素,提出高校继续教育在制度创新中面临的五大问题:人力资源缺乏、学院自主权小、奖惩机制不完善、外部需求不足、文化建设薄弱。并借助制度变迁理论工具,从政府、高校、制度相关人三个层面分析困境原因。最后提出高校继续教育制度创新原则,从优化高校继续教育制度创新外部环境、优化高校继续教育内部环境的两大层面,提出助力区域高校继续教育制度创新的对策和建议。

林永馥^[5]（2018）在《新时期成人继续教育存在的问题及对策》文中研究说明继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。党的十九大提出"办好继续教育"的新时代要求,对继续教育办学质量提出了更高要求。本文通过对新时期成人继续教育中存在的问题进行分析,给出合理有效的对策,以促进成人继续教育健康持续发展。在科学技术突飞猛进、知识经济高速发展的今天,继续教育越来越受到人们的关注,它在社会发展过程中所起到的推动作用,特别是在形成全民学习、终身学习的学习型社会

蔡姣^[6]（2018）在《成人继续教育函授站点的教学管理问题研究 ——以H大学的函授教学站点为例》文中指出函授教学站点在成人继续教育的发展的大背景下获得了快速发展,各高等院校也设立了大量的函授教学站点以扩大教学规模。当前我国仍然存在着大批的函授教学站点,它们连接着成人学员和高等院校,负责成人学员的思想教育、知识传授、教学管理等工作,为社会发展培养了许多的人才。但由于各函授教学站点远离高校本部,管理有限,加之函授教学站点的办学指导思想、办学条件、管理水平、学员特点等存在一定的差异,因此在教学管理和教学质量上存在着一定的问题。本文主要通过文献法、调查法、案例分析法等研究方法,以H大学函授教学站点及其学员为研究对象展开调查。函授教学站点具有教学开放、服务便民、管理集约等特点,但现阶段面临着函授教学站点数量达到一定的饱和度、设立权限门槛低等现状,其教学问题应运而生,不可忽视。研究发现,各函授教学站点在教学质量方面存在办学特色不明显、学员主体动力不足、教学师资建设落后的问题;在教学管理方面存在教学过程实施无法保障、教学评价体系不完善的问题。探析以上问题出现的原因是多方面的,从办学定位层面来看,有函授教学站点的定位偏差以及课程设置不规范的原因;从社会环境影响来看,有学员学习目的功利化、法律政策缺失、教学资源投入不足等;从教学管理系统的构建来看,有教学日常管理松懈以及管理体制落后的原因。解决当前函授教学站点所面临的以上问题,需要办学高校、函授教学站点自身和社会政府等多方面统筹完善。首先主办高校应明确办学定位、合理设站、完善教学评估体系;其次函授教学站点应更新教学理念、实现科学管理、完善教学质量管理机制;最后政府层面考虑逐步改革教育体制、加强政策法规建设等以促进函授教学站点的健康可持续发展。

闫晓丽^[7]（2017）在《成人继续教育发展的动因、现状以及发展》文中认为成人继续教育作为高等教育的一部分和高等教育的进一步延伸。构建成人继续教育体系是现阶段我国社会经济发展的迫切需要,是推进我国高等教育内涵式发展的现实需要,是构建终身学习型社会和完善的国民教育体系的要求,同时也是我国高等教育国际化发展的现实需要。我国的成人继续教育体系存在的问题主要表现在:成人继续教育不能满足受教育者的实际要求,与社会经济发展要求相脱节;成人继续教育不受重视;成人继续教育的投入不足等问题。有鉴于此,应从构建终身学习的学习制度、细化市场实际需求、改变旧有的只重视学历教育的教育模式、明确大学后成人继续教育的办学思路以及以高校为主要阵地,充分发挥高校已有资源在大学后成人继续教育中的作用等方面入手,构建我国成人继续教育的发展模型。

赵艺凡,王晨倩^[8]（2017）在《我国成人继续教育工作者专业化研究进展述评》文中指出成人继续教育工作者专业化是成人继续教育发展的趋势。自研究者关注成人继续教育工作者专业化以来,已取得一定研究成果,研究主题主要集中于成人继续教育工作者专业化的内涵、意义、困境、标准、路径、保障制度等几个方面。但研究成果分散,尚未形成成熟的体系,存在研究方法单一、本土特色不突出、研究视域狭隘、理论基础薄弱等问题,未来的研究应创新方法、开阔视野,构建系统成熟的研究体系。

戴春平^[9]（2016）在《践行社会主义核心价值观模式的创新——以继续教育培育为视角》文中提出继续教育作为全民终身教育的核心组成部分,在培育和践行社会主义核心价值观方面具有重要的地位。继续教育受众广、类型杂、层次多、学生水平参差不齐,因此,继续教育培育和践行社会主义核心价值观任务重、难度大。通过对继续教育的培育与践行社会主义核心价值观现行形式的分析,找到存在的问题,并在此基础上创新继续教育培育与践行社会主义核心价值观的模式,有助于促进学生对社会主义核心价值观的学习,不断提高继续教育的思想政治教育效果。

冯琳^[10]（2016）在《第二届全国成人继续教育学术论坛综述》文中进行了进一步梳理2016年7月7日—9日,由中国成人教育协会学术委员会、中国成人教育协会终身教育与学习研究中心和河北大学联合主办,高校第三年龄大学联盟协办,河北大学继续教育学院承办的主题为"五大发展理念"引领中国继续教育发展的"第二届全国成人继续教育学术论坛"在河北省保定市召开。教育部、中国成人教育协会、河北省教育厅和河北大学的部分领导、专家,以及来自全国各地高校、研究院（所）、期刊等100多家单位的专

二、论加强成人继续教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论加强成人继续教育（论文提纲范文）

（1）近十年我国成人教育研究热点及其演变路径——基于《成人教育学刊》2010—2020年收录文献的CiteSpace分析（论文提纲范文）

（2）成人继续教育的现状、问题与对策（论文提纲范文）

（3）经济转型期成人继续教育与区域经济协同发展研究（论文提纲范文）

（4）高校继续教育制度创新研究 ——以A大学为例（论文提纲范文）

（5）新时期成人继续教育存在的问题及对策（论文提纲范文）

（6）成人继续教育函授站点的教学管理问题研究 ——以H大学的函授教学站点为例（论文提纲范文）

（7）成人继续教育发展的动因、现状以及发展（论文提纲范文）

（8）我国成人继续教育工作者专业化研究进展述评（论文提纲范文）

（9）践行社会主义核心价值观模式的创新——以继续教育培育为视角（论文提纲范文）

（10）第二届全国成人继续教育学术论坛综述（论文提纲范文）

四、论加强成人继续教育（论文参考文献）

• [1]近十年我国成人教育研究热点及其演变路径——基于《成人教育学刊》2010—2020年收录文献的CiteSpace分析[J]. 李少兰,吴南中. 成人教育, 2022(01)
• [2]成人继续教育的现状、问题与对策[J]. 梁玉芬. 学园, 2020(21)
• [3]经济转型期成人继续教育与区域经济协同发展研究[J]. 王晓红. 中国成人教育, 2020(12)
• [4]高校继续教育制度创新研究 ——以A大学为例[D]. 刘亚平. 南京师范大学, 2019(04)
• [5]新时期成人继续教育存在的问题及对策[J]. 林永馥. 知识文库, 2018(23)
• [6]成人继续教育函授站点的教学管理问题研究 ——以H大学的函授教学站点为例[D]. 蔡姣. 湖南师范大学, 2018(01)
• [7]成人继续教育发展的动因、现状以及发展[J]. 闫晓丽. 继续教育研究, 2017(08)
• [8]我国成人继续教育工作者专业化研究进展述评[J]. 赵艺凡,王晨倩. 河北大学成人教育学院学报, 2017(02)
• [9]践行社会主义核心价值观模式的创新——以继续教育培育为视角[J]. 戴春平. 高等继续教育学报, 2016(05)
• [10]第二届全国成人继续教育学术论坛综述[J]. 冯琳. 河北大学成人教育学院学报, 2016(03)

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