为什么“闲”字这么好——探寻苏轼《承天宫夜游》的轨迹

一、怎一个“闲”字了得——苏轼《记承天寺夜游》心绪轨迹探寻（论文文献综述）

程婷^[1]（2021）在《统编版中学语文教材贬谪文学作品教学研究》文中进行了进一步梳理

赵娜^[2]（2021）在《“1+X”教材编排下初中古代游记散文教学设计研究》文中研究说明

张颖^[3]（2021）在《初中语文苏轼作品群文阅读教学研究》文中研究表明通过对各个版本的语文教材进行梳理,我们可以发现,苏轼的一些经典作品虽然选编数量与位置上会有所变化,但一直都不曾删减,由此可见苏轼的作品在语文教材中的重要地位。但由于各种因素影响,语文教材中选编的苏轼作品反而容易被教师和学生进行单一化的、片面的惯性解读。豪放旷达、洒脱从容成为苏轼的“标签”,很大程度上引起了苏轼作品文学价值与教学价值的模糊与缺失。这也就要求教师要重视和思考当下苏轼作品教学中存在的问题,积极探索具体可行的教学措施,更新丰富有效的教学方法,帮助学生把握苏轼作品的深刻意蕴。近年来,“群文阅读”这一阅读教学理念逐渐走进了课堂。它并非简单地将多篇文章按照体裁或题材意蕴等组合到一起,而是通过深入到文本的内部,探究其内部的结构与核心思想,让这些组织在一起的文章能够产生一种结构性互文关系。然后,借助于自主阅读和集体建构等环节,进一步提高学生的语文素养。本文创造性地将群文阅读的教学方法有效地应用于苏轼作品的教学实践,目的是给予苏轼作品的群文阅读教学一些启发,填补当下研究仍存在的不足。主要包括以下五个方面内容:绪论包括研究的缘起、研究的意义与价值、研究的现状和研究的思路与方法四个部分。第一章首先对群文阅读进行概念界定、概念辨析,阐述群文阅读教学的基本构成要素,分析将群文阅读教学理论引入苏轼作品教学的理论依据及意义与价值。第二章首先对初中语文教材中苏轼作品的选编情况进行了分析,其次,借助互联网的有关资源以及调查问卷所得,梳理整合记录了苏轼作品教学内容及教学过程的资料,并通过对学生与教师的调查,分析初中语文苏轼作品的阅读教学现状,在这一过程中,发现教学存在的问题并探究原因。第三章结合“群文阅读”的基本构成要素,来探讨如何有效地将群文阅读教学理论应用于初中苏轼作品的教学,从议题确定、文本组合、集体建构三方面出发,提出具有针对性的具体策略。第四章笔者基于对群文阅读教学理论和教学策略的研究,结合一些实践和思考,设计了一个苏轼作品群文阅读教学的具体案例,并进行了分析。

马飞^[4]（2021）在《统编版初中语文“贬谪文学”选文教学研究》文中指出贬谪是中国古代对负罪官吏的一种行政处罚制度,对文人的创作产生了重大且深远的影响。贬谪让仕宦文人的生命陷入沉沦之时,也成就了无数以贬谪为主题的名篇佳作。现行的统编版初中语文教材中选入的贬谪文学作品不仅言简意丰,结构精巧,哲思隽永,还因其思想性与艺术性的完美结合而备受关注,在初中语文教材中占有一定的分量。学习和研究教材中的“贬谪文学”选文,不仅能提高学生对文学作品的解读能力,还能培养学生“凡物皆可观”的审美态度,而且对学生健全人格的培养以及传统文化的传扬有着重大的影响。教师要充分挖掘“贬谪文学”选文的教学价值,在实践中探索符合贬谪选文特点而又切合初中生发展需要的教学方法,全面提升学生的语文素养。为此,本文以前人研究的智慧结晶为理论依据,探析贬谪选文的教学价值和力量,提出切合“贬谪文学”选文教学的方法,以期提高贬谪作品的教学效率。本文首先对统编版初中语文教材中“贬谪文学”选文的选编数量、选文朝代和创作地域进行了梳理。分析发现,教材中的贬谪选文以唐宋时期为主;创作地域主要集中在湖湘、两广、江西等偏远的南方;选文具有文化内涵丰富、经典性突出、题材广泛、体裁多样等特点。其次,从审美教育、情感教育与挫折教育三方面挖掘“贬谪文学”选文的教学价值,总结出贬谪作品对学生审美能力的培养、情感的熏陶、耐挫力的提升以及健全人格的塑造具有积极的引导作用。再次,从三个层面探究了教学“贬谪文学”选文的策略:从理解层面来说,教师要善于引导学生疏通文意,指导诵读,并运用“知人论世”法帮助学生理解文章;从鉴赏层面来说,教师要立足文本,品词析句,以象解情,创设学习情境,帮助学生体验作者的情感;从教法优化来说,教师要整合文本,从单篇教学拓展到群文阅读,从阅读延伸到写作,让语文教学更加具有拓展性和开放性。最后,分别设计了“贬谪文学”选文的单篇教学和群文阅读教学示例以作参考。总之,本文力图结合文学文本解读方法与语文教学方法,提出更切合“贬谪文学”选文教学的方法策略,为“贬谪文学”选文的教学实践尽绵薄之力。

张明明^[5]（2021）在《妙设教学导语 激发课堂活力——《记承天寺夜游》课堂导语的多角度设计》文中提出教学导语是学生主动进入教材文本情境的导引线。古文教学中,教师要重视抓住关键点设计导语。以《记承天寺夜游》的教学为例,教师可从多个角度设计精彩的导语:解"记",聚焦文体角度设导;入"寺",聚焦环境尺度设导;品"夜",聚焦时间跨度设导;随"游",聚焦事件进度设导;赏"月",聚焦景物维度设导;味"闲",聚焦情趣温度设导;寻"吾",聚焦创作视度设导。

李季^[6]（2021）在《中学古诗文阅读策略及指导研究》文中提出阅读策略对古诗文教学至关重要。它既关系到古诗文阅读理解的准确性、实效性,又涉及到古诗文教育价值充分开掘与利用。但是,当前语文课程知识未能提供适切、足够的阅读策略知识供师生使用,致使古诗文阅读教学耗时费力而又收效甚微。因此,古诗文阅读策略的研究已成为当务之急。阅读策略如何研制?阅读策略体系如何构建?构建的阅读策略体系能否适用于教学?这一系列问题又聚焦在“古诗文阅读策略体系的构建”这一源头上。所以,本研究的目的是,在充分借鉴已有研究成果的基础上,运用心理学、教育学、文章学、古今中外文艺理论等相关知识,构建适合于中学古诗文阅读的策略体系。首先,运用文献分析,对古诗文阅读、阅读教学、阅读策略教学相关的心理学、阅读学、文章学、文艺理论等领域文献进行梳理、归纳。其次,采用理论思辨和文本分析展开对构建古诗文阅读策略体系的理论研究。运用理论思辨主要辨析阅读策略中阅读取向、进阶与文本层次、交叠等问题,并透析阅读策略内部、阅读方法之间内在的联系与区别。而利用文本分析法主要对古诗文文本进行研读,以从古诗文文本类型特征中化取阅读策略的陈述性知识。在此基础上,综合利用两种方法构建中学古诗文阅读策略体系。第三,运用行动研究,将制定的阅读策略付诸课堂教学,以呈现阅读策略的实践性和实效性。基于上述问题及其研究设计,并在已有研究成果基础上,本研究认为:一是不同理论视域下阅读策略所体现的特质可以为认识、制定古诗文阅读策略提供理论导向。这具体表现为:心理学中阅读策略关注信息加工与管理,阅读学中阅读策略体现为行为调控与层级运筹,文章学中阅读策略注重阅读取向与方法择选,而文艺理论中阅读策略则表现为阅读路径与要津,这也明示古诗文阅读策略具有文本处理、路径取向、层级运筹等特性;二是依据“文本属性”与“阅读取向”的交会可以构建古诗文阅读策略体系。这就是代表文本四维——“文言、文章、文学、文化”——的横轴与代表阅读取向四级——“认读、解读、赏读、鉴读”——的纵轴交会而形成的古诗文阅读策略,即“四维四级”阅读策略。策略之间具有相互支撑、叠加、映射的关联,但又相对独立,各自均有明确的阅读取向和内容所指;三是所建构的阅读策略体系具有较强的实践性和实效性。针对中学阅读教学,对策略体系中一些最基本、最重要策略进行教学转化,并根据教学需要设计成不同类型的策略教学模式,而后将其付诸课堂。通过行动研究发现,所制定的古诗文阅读策略,不仅可以用于教学,而且通过策略教学还能有效提高学生的阅读能力。此外,本研究开发的古诗文阅读策略体系,不仅弥补了语文课程中阅读策略知识的不足,更打开了基础教育阶段文体阅读策略研究的一扇门窗。当然,古诗文阅读策略体系还需要不断完善、改良与充实。这就需要进一步研究国外阅读策略的话语言说方式和体系建构思路,以对中国特有的零散性、体验性、综合性、整体性的阅读策略进行梳理、归纳与提炼,并将其建构成立足本土而又对外开放的古诗文阅读策略体系。紧随其后,阅读策略及其教学的目标地位、评价体系也需配套研究,以避免阅读策略教学方向的迷失与实施的悬空。可见,古诗文阅读策略体系的完美建构是需要理论研究、策略制定与教学实践之间进行循环往复地互动、互构与互通的。

陈文玲^[7]（2020）在《辞章：文言文阅读教学的实施路径》文中进行了进一步梳理新课标明确提出建构以语言、思维、审美、文化为核心的语文学科素养。文言文作为语文课程的重要组成部分,既需要实现语文课程对学生学科核心素养的培养,更需要坚定文言文课程的“文化取向”以充分实现其语言价值和文化价值。但当前文言文阅读教学普遍困守于古今字词释义、文意疏通,忽视文本辞章。为解决该问题,本论文运用文献研究法、案例分析法和课堂观察法等研究方法,在前人研究的基础上进行了细化和深化研究:本论文基于辞章视角探寻文言文阅读教学的实施路径并将其细化,以期为文言文阅读教学提供可供参考的策略。本论文先通过课堂观察和文献整理,全面地分析和把握当前文言文阅读教学在教学目标设计、教学内容建构、教学方法选择等方面存在的问题;顺承而下,系统地梳理文言文辞章理论,明确其构成和价值,并指出以辞章为文言文阅读教学的路径既有利于准确把握文本要害,又有利于深入探究文本旨趣。在此基础上,基于辞章视角审视文言文阅读课程,提出文言文阅读教学需要坚定课程“文化取向”,明确以素养为本位的课程价值。再者,基于上述分析论证,探讨文言文阅读辞章鉴赏可供参考的维度,分别从“体制”、“章法”、“语言”三个方面展开:一则循“体”读文,涉及文体类别、体貌风格;二则依“章”读文,包括认题立意、取材剪裁、谋篇布局;三则缘“语”读文,即“炼字”、“炼句”。最后,由辞章走进文言文阅读教学,从“辨体性”—“晓文意”—“考章法”—“炼字句”四个环节探讨教学路径:一则明辨体性以定其风格,涉及着眼体裁特征,探知文章风格;关注作者文风,完整文章风格。二则沟通字句以晓其文意,包括适时点拨,重点突破;语境推断,整体感知。三则考究章法以析其文理,包含把握要害,破题寻理;探源明性,析“材”得理;精研布局,谋篇窥理。四则锤炼语言以品其情致,即“炼字”以鉴文;“炼句”以悟文。本论文致力于建构辞章视角下文言文阅读教学的有效路径,力图从文本阅读和教学实施两个方面深入研究,但由于笔者研究功底不够深厚、实践经验相对不足,本研究有待进一步细化、完善。本研究是笔者求学生涯的终点,也将是笔者职业生涯的起点,在今后的学习、工作中,笔者将以此为方向,继续研究,不断改进和完善。

李芳瑗^[8]（2020）在《中学语文苏轼作品教学内容研究》文中研究指明苏轼是宋代的一位文艺全才,在中国文学史上具有举足轻重的地位,他的古诗文作为中国优秀传统文化的重要载体之一,蕴含着极其丰富的价值。在中学语文教材中,苏轼的作品涵盖了词与文赋两大文体,学生学习苏轼的作品,可以领略他作为文艺全才所特有的丰富文采与悲喜情怀;也可以体味他作为人生智者所具有的清雄姿态与达观胸襟,苏轼作品的教学一直以来都是语文教学的重要内容。语文教学内容是语文教学的核心,也是我国语文课程和教学改革的突破口,随着课程改革的不断深入,语文课堂上“真正应该教什么”正在日益引起语文教学研究者们的关注。中学语文课堂中,语文教师确定的苏轼作品教学内容合宜与否,直接影响着教学效率;语文教师如何来确定苏轼作品的教学内容,这都是非常值得探讨的问题。本研究立足于苏轼作品作为“定篇”类选文的性质,从王荣生根据“文本体式”与“学情”两方面去确定教学内容的理念出发,作为对中学语文苏轼作品教学内容确定的理论依据。通过仔细梳理和分析中学语文苏轼作品的教学课例,把握苏轼作品教学内容在课堂呈现的现状,从中发现不足之处与可借鉴之处。在总结与提取课例中呈现的问题与经验的基础上,提出中学语文苏轼作品教学内容确定的原则以及针对性的方法策略,希望对一线语文教师在选择与制定苏轼作品教学内容时有所帮助、有所收获,让中学语文苏轼作品在语文课堂中充分体现其教学价值。

邹婷婷^[9]（2020）在《初中语文古代记体散文教学问题及策略研究 ——以佛山市南海实验中学为例》文中认为在初中语文教学中,古代诗词和文言文的教学举足轻重,而古代记体散文作品在初中文言文教学中占有较大的比例,同时也是初中文言文教学中难度较大的一部分。这些作品结构严谨,表现手法高超,境界高远,它们丰厚的文化底蕴让中学生受益无穷:一方面,有利于培养学生的语感,提高学生的文学鉴赏水平;另一方面,有利于增加学生的文学常识积累,整体上提升学生的语文素养。因此,本文认为探究初中语文教材中古代记体散文教学问题以及教学策略意义重大。本文采用问卷调查、文献资料分析、案例分析、文本解读、经验总结等研究方法,试图从笔者所在学校（广东省佛山市南海实验中学）的教学实践中发现问题,进而分析产生问题的原因,最终试图找到解决问题的有效策略。本文主要由以下几个部分组成:本文的第一部分是绪论,主要概说有关“初中语文古代记体散文教学问题及策略”这个论题的研究意义、研究综述、研究目的和研究方法。第二部分,统计人教版初中语文教材（2001年全国中小学教材审定委员会审核）与部编本初中语文教材（2017年教育部审核通过）中选入的古代记体散文作品。同时,从教材编排特点、记体散文选文文本特征以及在新课改下两套教材对记体散文教学目标的影响三个角度来比较分析两套教材中的古代记体散文作品。第三部分,以广东省佛山市南海实验中学初中语文古代记体散文教学做个案研究,分析本校教师在教学古代记体散文作品时存在的教学方式的模式化,为考而教;教学条件不足,学生个体差异日益拉大;教学内容落实不到位,课堂效率低等问题。并从教师、学生两个角度来分析原因:教师对新课标中有关文言文教学目标的认识偏差、教师自身解读文本的能力有限以及教师负担过重,同时教师无法平衡“应试教育”与“素质教育”的关系;学生的学习负担重、压力大、该年龄阶段的学生成就动机不足以及家庭教育的错误引导。第四部分,是关于初中语文古代记体散文作品教学问题的策略研究。主要通过案例分析法来探究策略:首先是要提高教师自身专业素养;其次是教师要引导学生课后强化积累,夯实文言基础,同时注重朗读训练,提升诵读水平,优化教学方法,教学方式多样化,包括情境教学法、问题教学法以及小组合作教学法;最后是要针对古代记体散文的文本特征采用合理巧妙的教学策略:要兼顾记体散文与贬谪文学的文本特点,在阅读教学上采用知人论世,情境带入法以及比较阅读法;在写作教学上注意借鉴其写景技法以及叙议结合等多种表达方式的运用。

任文君^[10]（2020）在《初中古代山水游记教学研究 ——以部编本教材为例》文中指出山水游记作为古典文学的一部分,是中国优秀传统文化的集中体现,展现着中国辽阔大地上美不胜收的自然资源。游记作为独立的文类,具有清晰的游踪,注重通过景物传达作者的独特审美感受。教材是教学活动展开的核心载体,2016年,部编本初中语文教材在全国范围内推广应用,作为教材文言文选文中占比最高的文类——山水游记散文,对其教学研究就显得很有必要。本文拟以部编本教材为例,探讨初中古代山水游记的教学问题。研究从以下几个方面展开:引言部分,阐述研究的缘起、目的、意义和方法,对“游记”文体进行概述,综述研究现状。第—章,考察初中古代山水游记的教学现状。首先对现行部编本教材现状进行分析,介绍教材中古代山水游记的选文数量、学段分布、单元安排和助学系统,并总结出教材中古代山水游记选文具有清晰的游踪,优美的景物和深沉的情思。其次通过调查问卷,对古代山水游记的教学现状进行考察,分析总结后发现教学中存在“重文言教学,轻山水游记教学”“重知识讲解,轻感受体悟”“拓展延伸不足”的问题。第二章,确定初中古代山水游记的教学内容,探究“教什么”的问题。本文认为文字的理解、景物的赏析、情理的感悟和文化的传承是四个不可或缺的教学内容。古代山水游记依然属于文言文范畴,关注文字的理解,让学生读懂文言是后续教学展开的基础;景物的描写是山水游记独具的特色,教学中要引导学生理清游踪,在脑海中重建景观,赏析写景方法;情理的感悟由景入情,领悟景物背后蕴含的作者情思;在课堂教学中潜移默化地激发学生对知识的渴求,让学生感受语言文字的魅力。第三章,在文章前两章的基础上,探讨可行的教学方法,着眼于“怎么教”的问题。针对教学现状中存在的问题,确定的教学内容,从“设计日常情境,让学生与作者在情感上产生共鸣”“借助多媒体,努力营造欣赏氛围”“拓展延伸,由单篇阅读到类文阅读”“读写结合,由阅读教学扩展到写作教学”四个方面探讨更优的教学方法。第四章,教学设计。展示部编本教材中《三峡》《记承天寺夜游》和《小石潭记》三篇古代山水游记的教学设计。

二、怎一个“闲”字了得——苏轼《记承天寺夜游》心绪轨迹探寻（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、怎一个“闲”字了得——苏轼《记承天寺夜游》心绪轨迹探寻（论文提纲范文）

（3）初中语文苏轼作品群文阅读教学研究（论文提纲范文）

（4）统编版初中语文“贬谪文学”选文教学研究（论文提纲范文）

（5）妙设教学导语 激发课堂活力——《记承天寺夜游》课堂导语的多角度设计（论文提纲范文）

（6）中学古诗文阅读策略及指导研究（论文提纲范文）

（7）辞章：文言文阅读教学的实施路径（论文提纲范文）

（8）中学语文苏轼作品教学内容研究（论文提纲范文）

（9）初中语文古代记体散文教学问题及策略研究 ——以佛山市南海实验中学为例（论文提纲范文）

（10）初中古代山水游记教学研究 ——以部编本教材为例（论文提纲范文）

四、怎一个“闲”字了得——苏轼《记承天寺夜游》心绪轨迹探寻（论文参考文献）

• [1]统编版中学语文教材贬谪文学作品教学研究[D]. 程婷. 华中师范大学, 2021
• [2]“1+X”教材编排下初中古代游记散文教学设计研究[D]. 赵娜. 西北师范大学, 2021
• [3]初中语文苏轼作品群文阅读教学研究[D]. 张颖. 天津师范大学, 2021(10)
• [4]统编版初中语文“贬谪文学”选文教学研究[D]. 马飞. 云南师范大学, 2021(08)
• [5]妙设教学导语 激发课堂活力——《记承天寺夜游》课堂导语的多角度设计[J]. 张明明. 语文教学通讯·D刊（学术刊）, 2021(05)
• [6]中学古诗文阅读策略及指导研究[D]. 李季. 南京师范大学, 2021
• [7]辞章：文言文阅读教学的实施路径[D]. 陈文玲. 浙江师范大学, 2020(02)
• [8]中学语文苏轼作品教学内容研究[D]. 李芳瑗. 新疆师范大学, 2020(07)
• [9]初中语文古代记体散文教学问题及策略研究 ——以佛山市南海实验中学为例[D]. 邹婷婷. 华中师范大学, 2020(01)
• [10]初中古代山水游记教学研究 ——以部编本教材为例[D]. 任文君. 华中师范大学, 2020(01)

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