一、昆山国际学校学生营养问题调查（论文文献综述）
东方明,魏迟婴[1]（2021）在《命运如丝(长篇纪实连载)》文中研究指明第一章 "悬办"这是萧顺德有生以来遭遇的最大的一桩蹊跷事:明明昨天中共上海市委组织部谭处长跟他谈话时说得很清楚的,让他去上海市人民政府公安局充实干部处领导班子,待到他今天拿着市委组织部的介绍信前往市局报到时,扬帆副局长跟他见了面,说了几句话,这事儿就不见影子了!要说扬帆,跟萧顺德也算得上半个熟人,皖南事变后扬帆担任新四军军法处长时,萧顺德就是军部警卫团的连指导员。尽管没有直接的工作关系,可是天天抬头不见低头见,
师林涛[2]（2021）在《南京国民政府儿童年体罚问题研究（1935-1936）》文中进行了进一步梳理为谋取儿童福利,国民政府将1935年8月至1936年7月31日定为“全国儿童年”,并成立全国儿童年实施委员会,统领各省市县的儿童年的各项工作。按照既定的程序,儿童年实施委员会在全国各个地方开展了许多工作,其中一项重要工作便是提倡废止儿童体罚,解除教育上关于儿童的一切束缚。为将此项工作落到实处,儿童年实施委员会采取各种措施去推进废止体罚,如设置儿童问题播音讲座、印发儿童问题宣传册、成立儿童问题咨询处、组织各地父母会等。除此之外,儿童年实施委员会还呈请教育部下令废止体罚。教育部要求各地教育局组织小学教育研究会研究讨论“小学废止体罚并解除儿童一切束缚”等问题。一时之间,地方政府、教育局、社会局、儿童年实施委员会通力合作,出台了多项措施整治施行体罚的学校以及教师。各地报刊特设儿童年专刊或儿童栏目报道儿童主题,研究讨论如何废止儿童体罚问题。许多教育改革家和一线教师也积极响应参与,各抒己见,社会呈现出讨论热潮,形成了多份研究报告。教育部汇总各地的研究报告,汇编成《全国小学废止体罚解除一切束缚研究报告》,通令各地教育局切实遵行废止体罚。儿童年的废体罚运动,是一场由官方主导在社会领域实施的儿童保护运动。在官方的支持下,各地开展了轰轰烈烈的废止运动,取得了一定的成绩和效果,在社会上也产生相当大的影响。在国民思想层面,唤醒社会大众关心儿童教养,号召采用感化的方式训导儿童,切实承担起保护儿童的重任。在实践层面,儿童年废体罚运动主要集中在家庭和学校两个方面,成立父母会,教导家长学习新知识,成为合格的现代父母。在学校领域,建立校长负责制和督导巡查制来推动体罚的废止。经过一年的废体罚运动,各地的公开的体罚现象基本消失,逐步建立起新式训育制度。但儿童年的废体罚运动受制于经费、人力、时代等诸多因素,未彻底完成其设定的目标,仍需要长时间去努力。
寇文亮[3]（2021）在《民国时期幼儿教师教育实验研究》文中研究表明中国幼儿教师教育始于清末,女子师范学校附设保姆科是清末留给幼儿教师教育的一份特别遗产。民初女子师范学校和女子中学在培养幼儿教师方面的职能并存,在“1922年新学制”颁布后逐渐发展为以女子中学为主。从学习日本到学习欧美,甚至达到移植照搬程度,是清末民初幼儿教师教育的突出特征。五四新文化运动倡导的民主科学理念激荡了幼儿教师教育独立举办热情;幼儿教育中国化、平民化及科学化追求,直接导致了幼儿教师教育改革方向的确立;平民教育、乡村教育、实用主义教育等思潮流入与传播,形成了中国化、本土化的生活教育、教学做合一、活教育、儿童中心论、行为主义幼儿教育和幼儿教师教育指导理论,为幼儿教师教育独立化发展提供了理论基础;各个领域的综合性和单相性教育实验为幼儿教师教育实验提供了借鉴与方法助力;更为重要的是,民国初期幼儿教育和幼儿教师教育发展困境,需要幼儿教师教育实验为其指明路径与方法。这就是幼儿教师教育实验肇始之成因和依凭。“1922年新学制”的颁布,幼儿教师教育在学制系统中获得了独立的合法地位,但是其办学体制、招生起点、修业年限、课程教学等内容并未配套公布,这就强化了幼儿教师教育实验的迫切性,也给专家学者们留下了较大的实验探索空间。于是,一场旨在摆脱传统女学影响和外国幼儿教师教育影响,探索中国化、科学化、平民化独立的现代幼儿教师教育之路的教育实验就此展开。陶行知、陈鹤琴、张雪门及张宗麟等相互启发,各自独立地主持了不同的幼儿教师教育实验,包括综合性实验和单项实验,探索发现了幼儿教师教育全领域全方位规律,几乎覆盖了幼儿教师教育的各个要素和环节,对于促进民国时期符合中国国情的幼儿教师培养体系建构,起到了根本性、关键性及不可替代的促进作用。本研究采用历史研究法、文献研究法、实验研究法等,并采取定性定量相结合的方式,梳理了民国时期幼儿教师教育实验图景和内在规律;梳理了这些实验对于幼儿教师教育发展进程的推动作用;丰富了民国时期教师教育和教育实验研究视域和内容;分析了提升幼儿教师现代化、专业化水平实现路径;探索挖掘了民国时期幼儿教师教育实验对于新时代我国幼儿教师教育的规模扩大与质量提高所具有的现实意义和参考价值。本研究以民国时期幼儿教师教育实验为研究对象,绪论部分阐述了研究缘起、研究意义,界定了相关概念,综述了国内外研究及史料,介绍归纳了研究理论及方法、研究思路及结构设计、研究的创新点和局限。正文部分以马克思主义历史发生学方法为理论指导,以耗散结构理论作为论文设计支持,以实验教育学作为论文分析学科依据,分为三个部分进行了梳理与阐释。第一部分含第一章和第二章,是对民国时期幼儿教师教育实验促发因素的梳理,分析了经济社会文化教育发展,尤其是民主科学理念对于教育实验的合理性与合法性促进作用;分析了清末民初幼儿教育和幼儿教师教育转型发展对于幼儿教师教育实验的呼唤与促进;分析了民国时期幼儿教师教育实验主体对于外国幼儿教师教育理论与实践的吸收和批判以促进实验理性形成的过程;分析了民国时期综合性和单项性教育实验对于幼儿教师教育实验的激荡促进过程,以及在目标内容和方法技术等方面的引领示范作用。第二部分含第三章、第四章、第五章和第六章,是民国时期幼儿教师教育实验的主体内容。本研究根据史实、典型性及其重要程度,筛选了偏于综合的幼儿教师教育体制和学制实验,以及偏于单项的幼儿教师教育课程、教学组织形式以及教学方法实验,并进行了研究与阐释。体制和学制实验包括“中心幼稚园”体制实验、平民幼儿教师教育体制实验、高级中等教育层次的幼儿教师教育机构的学制实验,分析了民国时期幼儿教师教育体制和学制实验问题的发现、梳理及确立过程;分析了中国化、平民化幼儿教师教育体制和学制建构的实验过程及其理论成果;分析了平民化幼儿教师教育实验对中国化、科学化的乡村幼儿教师培养体系建设以及乡村建设实验的创新性推动作用;深描了民国时期幼儿教师教育的双轨之路体制实验过程。课程实验筛选了“生活教育”课程实验、“行为课程”组织实验、“活教育”课程实验,分析了民国时期幼儿教师教育课程实验的起因和确立过程,梳理了民国时期生活教育、行为主义和活教育理论指导下的幼儿教师教育课程实验的目标确立、内容选择、分类和结构化、组织实施过程;分析了民国时期幼儿教师教育课程实验对于幼儿教师教育典型课程理论建构、课程体系建立与完善的促进过程,以及对于幼儿教师教育事业发展的重要影响。教学组织形式实验筛选了“艺友制”教学组织形式实验、“半道尔顿制”教学组织形式实验。分析了民国时期幼儿教师教育教学组织形式实验问题发现的出发点、坐标和聚焦过程;梳理了教学组织形式实验的理论依据;分别梳理归纳了各个教学组织形式实验的目标、内容、实施过程,分析了其对中国化、平民化、科学化及规范化的幼儿教师教育教学质量提升的促进作用,以及对幼儿教师教育理论独立性建构所起到的关键性促进作用。由于教学方法实验与教学组织形式实验在民国时期区分困难,且内容较少,实验特征不明显,因此,以张雪门实习教学方法实验为例,分析和梳理了幼儿教师教育教学方法的缘起、表现形式以及实习教学实验问题的确立过程;梳理了张雪门幼儿教师教育实习教学方法实验的理论依据、实验的目标、实验的内容及结果与影响。第三部分主要是第七章,阐释了民国时期幼儿教师教育实验的评价以及时代启示,总结了民国时期幼儿教师教育实验对推动中国现代幼儿教师教育理论体系构建、推动幼儿教师教育规模扩大与质量提高、推动幼儿教师教育中国化、规范化制度建立、推动幼儿教师教育课程教学体系科学化、专业化提升所起到的促进作用。调查分析了当前乡村幼儿园园长教师队伍专业化、保教过程科学化建设缺陷和提升需求,阐释了目前幼儿教师教育对幼儿教育发展的回应不足之处;分析了民国时期幼儿教师教育实验对新时代幼儿教师队伍专业化建设、幼儿教师教育升格中的内核独特性坚守及幼儿教师教育实验精神方法技术弘扬借鉴的启示作用。
张亚萍[4]（2021）在《苏州DW国际学校营销策略研究》文中研究指明自从我国开始用市场经济替代计划经济以来,一方面,经济的快速发展带动众多产业的发展壮大,在拉近人们走向美好生活的同时,人们的各项需求也随之提高。当然,时代的发展离不开人才,一成不变的国内教育已经满足不了部分家长的期望;另一方面,随着我国中产阶级的收入水平不断增加,70后、80后家长的教育意识也在不断增加,送孩子出国深造,给孩子一个与世界接轨的教育的需求日趋明显,但是为了能够让孩子更好的适应国外的学习和生活,给孩子更充分的出国准备,像苏州DW这样的国际学校则恰好可以给学生提供一个平台,来满足他们出国的需要。本研究主要是通过对苏州DW国际学校的市场营销策略研究,找寻出苏州DW国际学校在国内教育市场的持续竞争力,并通过对国内教育市场的研究,制定有利于苏州DW国际学校开拓并持续占有国内教育市场的营销策略。本文主要分为六个部分。第一章绪论部分是对本文研究背景,研究的意义,国内外文献综述以及研究内容及方法的简单描述;第二章是对本文要用到的营销的相关理论进行概述;第三章是对苏州DW国际学校的营销现状进行分析,指出在该学校在营销过程中存在的诸多问题,并对于问题出现原因进行了探究和分析;第四章是通过用PEST模型和波特五力模型对苏州DW国际学校的内外部营销环境进行分析,为接下来该学校的营销策略的优化提供依据;第五章是结合苏州DW国际学校的自身营销特点,对其营销市场进行了市场细分,确定苏州DW国际学校的市场目标和市场定位,并针对于第三章所指出的营销存在的问题,通过项目策略、价格策略、渠道策略以及促销策略进行逐一解决;第六章主要是对以上各章节的总结以及对未来的展望。本文主要的目的在于通过对苏州DW国际学校的内外部环境的分析,以此来制定适合该学校的营销策略,从而提高学校的营销的有效性,为学校的进一步发展壮大奠定基础,也希望能够为同行业的发展起到积极的借鉴作用,共同为国际培训行业发展发光发热。
刘亮[5]（2020）在《提升城市体育活力之苏州经验研究》文中研究指明随着社会的不断发展,体育与城市的融合发展模式越来受到重视。大型体育活动的举办,带来了城市的建设、城市文化的提升、就业机会的增加以及城市经济效益。体育已经成为城市发展,品牌塑造,影响力传播的重要抓手。体育正以一种新的模式快速发展,如何运用体育力量促进城市发展,提升城市体育活力,成为了现代城市发展的焦点问题。本研究从苏州市城市体育发展现状出发,运用文献资料法、调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法,以人民体育与人民舆情网数据中心联合发布的“最具体育活力城市排行榜”为研究依据,分别从体育赛事、体育场馆、全民健身、体育旅游四个维度,阐述城市体育活力,对如何提升城市体育活力以及体育与城市融合发展方式进行研究分析:一是充分论述了苏州市发展体育优势条件。苏州市发展体育事业拥有交通、经济、人口数量、旅游资源、体育文化等优势条件。二是调查苏州城市体育发展建设现状,从体育发展现状出发分析总结苏州市体育发展经验,找到城市体育发展中的不足,研究结果表明:第一,体育赛事方面。近年来苏州市积极承办大型体育赛事,大型体育赛事数量逐年上升,提高了城市知名度;苏州市除积极承办传统体育赛事外,引进新型体育赛事,丰富了体育赛事的种类;结合城市自然景观发展城市特色体育赛事,打造城市特色体育品牌。第二,体育场馆方面。苏州市体育中心建设完善,并拥有苏州市奥林匹克体育中心顶级大型体育场馆资源;大型体育场馆运营管理模式与城市发展相结合,以体育本体产业为主与商业及其他产业相结合,多种手段提高体育场馆的利用率:城市整体体育场馆数量分布不均衡,部分地区数量较少。第三,全民健身方面。苏州市给予体育社会组织资金上的支持,并将赛事举办权释放给社会体育组织,以体育赛事为核心促进体育协会、体育俱乐部等社会体育组织发展;建设健身步道、体育公园、“十分钟体育健身圈”等,提高人均公共体育面积,但发展速度缓慢;发布众多优秀政策,促进全民健身的发展;并开展惠民政策活动提高城市居民的健身意识与科学性;体育指导员整体数量较少,以三级指导员为主,数量发展不均衡;以强少年为基础,发展全民健身。第四,体育旅游方面。苏州市体育旅游资源丰富,以体育赛事促进体育旅游发展;依据城市自然资源开发体育旅游产品,体育消费略有上升,但体育旅游消费比重较小。三是对于提升城市体育活力,促进城市体育发展提出合理地建议:第一,体育赛事方面。统筹规划,结合城市优势与特点申办体育赛事;学习总结办赛经验,进一步提高办赛能力;继续培育本土体育品牌赛事,打造城市品牌效应;第二,体育场馆方面。学习借鉴优秀体育场馆的运营管理模式;鼓励社会力量参与,突出市场决定性作用;完善大型体育场馆设施建设,提高场馆质量与数量;合理利用赛后体育场馆设施,提高大型体育场馆利用率;第三,全民健身方面。完善全民建设社会组织建设;充分挖掘城市资源,完善体育设施建设;加大宣传力度,提高全民健身意识;引导青少年积极参加体育锻炼;第四,体育旅游方面。强化城市旅游特色,打造体育旅游品牌;完善体育旅游产品,促进体育旅游消费。
秦锦清[6]（2020）在《中国近现代海洋水产教育研究》文中进行了进一步梳理近现代海洋水产教育,作为渔农教育的一部分,也是我国海洋教育的开端与重要组成,对丰富海洋教育发展史,完善海洋教育理论,促进海洋水产业的发展,乃至建设海洋强国,都有着重大历史意义与现实价值。但学界长期以来对海洋水产教育这一议题,没有给予足够的关注,相关研究也较为贫乏。本文运用文献研究法与历史分析法,对我国近现代海洋水产教育的历史资料进行了较为详尽的梳理,从我国近现代海洋水产教育的发展背景、教育实践以及评价启示等方面作了系统分析与研究。清末民初,我国渔权屡屡受到侵犯,急需加强维护;传统渔业面临困境,急需大力变革;海洋水产教育落后,急需培养专门人才。随着清末“癸卯学制”颁布,大力提倡实业教育,在这样的社会背景下,我国海洋水产教育应运而兴。其先后经历了诞生（1903-1912）、发展（1912-1922）、完善（1922-1937）和调整（1937-1949）四个主要阶段。为我国沿海地区培养了一批海洋水产专业人才,促进了海洋水产科学观念与技术的传播,并提高了渔民的文化素养与水产技术。学历海洋水产教育,是近现代海洋水产教育的主体。本文从宏观层面,梳理其多层次多样化的学制系统;从中观层面梳理其各司其职的学校管理系统;从微观层面梳理其详尽完备的专业课程系统。非学历海洋水产教育,是我国近现代海洋水产教育的有机组成,是对学历海洋水产教育的重要补充。本文对各种非学历教育组织代表性机构及其教育目的、形式、课程等方面进行了梳理与比较。总体而言,我国近现代海洋水产教育有以下五个方面的特点:一是主要效仿外国先进海洋水产教育;二是学校选址布局区域相对均衡;三是学历海洋水产教育体系完备;四是非学历海洋水产教育形式灵活多样;五是注重海洋水产调查研究与成果出版。当然,受多方因素制约,我国近现代海洋水产教育也存在着政府投入不足,学历海洋水产教育本土化程度不高以及非学历海洋水产教育成效不等的问题。众所周知,“三渔”问题不仅是当代的社会热点问题,其实也是近现代以来的一个历史问题。近现代许多水产教育家,从不同层面提出了解决渔业、渔民、渔村问题的见解和思路,对于我们今天从教育和科技的视角解决“三渔”问题仍有重要的实践借鉴意义。知往鉴今,历史启迪未来。我国近现代海洋水产教育的曲折发展历程及其正反两方面经验与教训,也留给了我们当代巨大的启示:一是海洋水产教育要主动服务海洋水产业的发展;二是政府要重视并持续加大资金投入;三是学历海洋水产教育要注重实践;四是要高度重视非学历海洋水产教育;五是必须保持高度开放性与国际化。因此,认真地研究近现代海洋水产教育,仍可为我们解决今日的“三渔”问题提供有益的借鉴。
何声炳[7]（2020）在《T市H镇中小学食品安全现存问题及对策研究》文中指出孩子代表着希望,承载着未来。中小学是孩子成长和受教育的关键时期,党和国家领导人对此高度重视,自2011年以来实施了营养餐计划。自计划开展以来,各地学校克服了没有足够资金、人手缺乏、没有经验等重重困难,确保营养餐计划落到实处。针对各地学校面临的困难,党和国家领导人不断投入大量人力物力,新建食堂,配备设施,保障配套人员的工资,不断完善相关的法律法规和规章制度,全面深化改革等,这些措施让各地学校的食品安全水平不断提高。由营养餐开始,但不局限于营养餐,中小学的食品安全受到了社会各界的广泛关注。特别在一些边远贫困地区,由于经济基础薄弱,一些短板问题依旧存在。本文在查阅大量国内外相关文献资料的基础上对学校食品安全相关理论概念进行了介绍,例举了部分现行的法律法规,并深入调查T市H镇1所中学,8所小学的实地情况,立足现状,发现H镇存在缺乏资金,导致硬件设施不完善;缺专业人员,导致管理和具体从业人员对法律法规和操作规范落实不到位,营养搭配人员缺失,导致只能凭经验搭配,缺乏科学的营养搭配;监管力量不足,监管机制体制人员技术支撑尚需进一步加强等问题。对此提出仍需继续投入大量资金补齐硬件设施短板,梳理人员体系,设置相应编制,完善相应岗位职责,人员管理制度,注重学生及社会公众的食品安全知识教育,正确引导新闻舆论,形成食品安全社会共治的良好局面等应对措施。
王冬雪[8]（2020）在《改革开放以来中国社会组织教育扶贫研究》文中进行了进一步梳理贫困是造成人类生活不幸的罪恶本源,是制约人类社会发展的障碍和藩篱。消除贫困是人类社会努力实现的理想,是国际社会一致认同的价值追求,是中国共产党矢志不渝的奋斗目标和政治承诺。开发式扶贫是党和政府在我国农村扶贫开发实践中始终坚持的根本方针。开发式扶贫的本质在于将自食其力和社会帮扶结合起来,将扶贫资源与贫困群体需求有效对接,更大程度地激发贫困群体的内生动力,帮助贫困群体不断增强自我发展能力,通过自力更生、艰苦奋斗冲破贫困藩篱,打破贫困代际传递的恶性循环,由内而外彻底摆脱贫困。要想从根本上彻底摆脱贫困,实现可持续稳固脱贫,单纯地进行物质救济式帮扶是有限的,而且容易助长贫困群体等靠要的思想。扶贫先扶志,扶贫必扶智。只有通过发展贫困地区教育,提高贫困群体科学文化素质,帮助他们树立自力更生的意识和脱贫致富的信心,通过坚持学习、努力奋斗才能彻底改变一代人甚至几代人的前途和命运。因此,教育扶贫作为国家脱贫攻坚战略体系的重要环节,其重要性不断显现,并被赋予了“阻断贫困代际传递”的历史使命。一直以来,扶贫济困是中华民族的传统美德,兴学赈灾是民间社会的应尽责任。作为社会扶贫的重要主体之一,社会组织有责任有义务参与教育扶贫实践。党的十八大以来,我国进入全面建成小康社会的决胜阶段,我国农村扶贫开发也相应地进入到脱贫攻坚阶段,社会组织扶贫成为国家扶贫开发总体布局的重要组成部分并上升到国家顶层设计层面。在此背景下,深入研究社会组织教育扶贫问题对于积极引导社会组织参与扶贫有着重要的理论意义和现实意义,对于更好发挥社会组织在教育扶贫中的作用有着不言而喻的深远影响。为此,论文围绕社会组织教育扶贫的选题,运用历史研究、系统研究、综合研究和实证研究等方法,详细论述了我国社会组织教育扶贫的基本概念、发展历程、理论资源、实践探索、实践模式等内容,以此明确了我国社会组织参与教育扶贫所发挥的重要作用。并站在新时代的历史方位上,深刻探讨了我国社会组织教育扶贫的角色定位、基本经验、发展机遇、发展挑战和发展路径等问题,以助推在全面建成小康社会的背景下实现教育扶贫教育脱贫的总体目标。具体来说,论文在结构安排上共分六章。第一章是绪论部分。本章主要介绍了论文选题背景和研究意义、国内外学者关于这方面的研究现状、论文研究思路及在此过程中运用的研究方法、论文框架结构及论文创新和不足之处,为论文研究提供基本的逻辑起点。第二章是中国社会组织教育扶贫问题概述。本章主要阐释了社会组织教育扶贫的基本概念、现实背景、发展脉络、总体成效。以社会组织教育扶贫的现实背景为出发点,爬梳了社会组织教育扶贫的发展脉络,大体可分为四个阶段:1978年—1989年探索阶段、1990年—2000年展开阶段、2001年—2011年深化阶段、2012年以来攻坚阶段。并从缓解了政府教育扶贫财政压力、填补了政府教育扶贫工作空隙、促进了政府教育扶贫效率提高、减轻了贫困家庭子女教育负担等四个方面阐释了社会组织教育扶贫取得的总体成效。第三章是中国社会组织教育扶贫的理论资源。本章主要从经典马克思主义相关理论、中国化马克思主义相关理论、国外学者的相关理论以及中华传统文化蕴含的相关理论四个方面对论文的理论资源进行归纳,为第四章到第六章的实践探索、模式分析和未来展望提供了重要的理论支撑。第四章是中国社会组织教育扶贫的实践探索。本章主要从基础教育、职业教育、普通高等教育、农村家庭经济困难学生资助、以资育人、农村教育基础设施建设六个方面概括了改革开放四十年来中国社会组织教育扶贫涉足的主要领域和实践的具体内容。第五章是中国社会组织教育扶贫的主要模式。本章将社会组织教育扶贫实践模式大体划分为三种基本模式,即社会组织独立运作模式、社会组织与政府合作模式、产业+社会组织合作模式。其中,社会组织独立运作模式又包括筹款工具模式、项目运行模式、组织资助模式;社会组织与政府合作模式又包括政府购买服务模式、政府与社会资本合作模式;产业+社会组织合作模式又包括社会企业模式、公益创投模式、影响力投资模式。第六章是中国社会组织教育扶贫的未来趋向。这一章分为五个部分。第一部分明确了中国社会组织教育扶贫的角色定位。论文科学合理地将社会组织在教育扶贫实践中所扮演的角色定位为扶贫资源的链接者、扶贫服务的提供者、扶贫能力的建设者、扶贫行动的倡导者和扶贫工作的合作者。在此基础上,第二部分提出要发扬中国社会组织教育扶贫的基本经验。论文从积极争取党委政府支持、抓好教育扶贫品牌建设、重视舆论宣传引导作用、开展多种形式慈善募捐四个方面深刻总结了中国社会组织教育扶贫四十年来持续健康发展的基本经验,为中国社会组织教育扶贫的未来发展提供了指导意见。第三部分分析了当前中国社会组织教育扶贫的发展机遇,即经济与社会转型激发社会组织发展、国家治理现代化目标提供发展时机、政府职能转变需要社会组织承接工作、制度创新为社会组织创造发展环境四大机遇。第四部分检视了当前中国社会组织教育扶贫所遇到的挑战。论文分析指出,当前中国社会组织教育扶贫存在法律缺失、社会组织外部管理僵化、普遍资源短缺和内部能力不足等突出问题亟需尽快解决。第五部分建设性地提出了中国社会组织教育扶贫的优化性路径选择。论文提出,为继续推进中国社会组织教育扶贫的良性发展,必须构建社会组织教育扶贫的法律体系、改善社会组织外部治理环境、落实社会组织培育扶持政策并加强社会组织内部能力建设。总之,通过全面总结和分析中国社会组织教育扶贫的实践情况,论文提出如下创新观点:一是归纳概括了中国社会组织教育扶贫的主要模式,包括社会组织独立运作模式、社会组织与政府合作模式、产业+社会组织合作模式三种基本模式。其中社会组织独立运作模式包括筹款工具模式、项目运行模式、组织资助模式;社会组织与政府合作模式包括政府购买服务模式、政府与社会资本合作模式;产业+社会组织合作模式包括社会企业模式、公益创投模式、影响力投资模式。二是鉴于社会组织在大扶贫格局下社会扶贫中的重要主体地位,明确定位了中国社会组织在2020年后农村教育扶贫中的五种角色,即资源链接者、服务提供者、能力建设者、行动倡导者和扶贫工作合作者。三是高度总结了中国社会组织教育扶贫四十年来的基本经验,包括积极争取党委政府支持、抓好教育扶贫品牌建设、重视舆论宣传引导作用、开展多种形式慈善募捐四个方面,为2020年后解决农村相对教育贫困问题提供了指导意见。四是全面分析了社会组织教育扶贫在当前以及2020年后解决农村相对贫困问题面临的机遇和挑战,并建设性地提出了优化性路径选择。
刘奕[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究说明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
栗圣杰[10]（2020）在《松江区公立与民营养老机构比较研究》文中研究指明公立与民营的机构养老服务在目前我国养老服务供给中占据重要地位,它们的发展深刻影响着我国社会化养老的进程。当前,社会更倾向于选择公立养老机构养老,民营养老机构的优势无法充分展现,床位空缺现象时有发生。那么松江区这种现象是否严重,除了价格差异还有哪些因素是社会对公立养老机构持积极态度的原因,民营养老机构有哪些地方需要改善等。论文主要从公立和民营养老机构的角度对上述问题进行研究。论文选取松江区具有代表性的三家公立与三家民营养老机构为研究对象,基于公共物品理论,福利多元主义理论、马斯洛需求层次理论为指导,聚焦公立与民营养老机构的发展现状,通过比较分析法,定性跟定量分析相结合的方法展开研究。主要从如下五方面展开:第一,运用公共物品理论,通过松江区机构养老服务的需求和分布发展状况选取出进行实地调研的六家代表性公立和民营养老机构。第二,结合公立养老机构的性质,基于福利多元主义理论,对三家公立养老机构中的服务内容、收费水平、床位数、资金人力状况进行汇总并提取共性,同时初步剖析问题成因。第三,针对民营养老机构属性,采用马斯洛需求层次理论对三家民营养老机构中的服务内容、收费水平、床位数、资金人力状况进行汇总,探讨民营养老机构现状问题的复杂性。第四,运用比较研究的方法对公立与民营养老机构进行多维比较,分析不同性质养老机构的优势和劣势,结合解释结构模型,总结出大家对公立养老机构持积极态度的影响因素及程度。第五,对公立和民营养老机构接下来的发展优化提出针对性的政策建议。研究得出如下结论:松江区存在一部分公立养老机构一床难求与民营养老机构床位长期空置现象,民营养老机构护理人才短缺与缺少人文关怀等因素共同导致其缺乏竞争优势。因此要加强养老机构服务品牌的建设与机构变革,创新机构优惠政策,增强政策扶持力度,社会应增加对民营养老机构的宣传与关注,创新养老服务护理人才培养政策,提升专业养老服务水平,增强养老机构自身建设,增加人文关怀。相信通过各方力量的共同努力下,大家的选择观念会逐渐转变,这样公立与民营养老机构才会得到长期可持续发展。
二、昆山国际学校学生营养问题调查（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、昆山国际学校学生营养问题调查（论文提纲范文）
（1）命运如丝(长篇纪实连载)（论文提纲范文）
| 第一章 “悬办” |
| 第二章 失踪的“特费” |
| 第三章 寻找“青痣瘢” |
| 第四章 烈士遗物 |
| 第五章 醉春楼遇险 |
| 第六章 外国神父 |
| 第七章 黑衣人之谜 |
| 第八章 国药号老板 |
| 第九章 油锅捞秤砣 |
| 第十章 蹊跷的爆炸案 |
| 第十一章 三官镇惊变 |
| 第十二章 三友观夜谈 |
| 第十三章 曹家渡劫案 |
| 第十四章 镇长之死 |
| 第十五章 车行老板的隐秘 |
| 第十六章 狭路相逢 |
| 第十七章 “叛徒”的女儿 |
（2）南京国民政府儿童年体罚问题研究（1935-1936）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、学术史回顾 |
| 三、研究方法与思路 |
| 四、相关概念的界定 |
| 第一章 儿童年体罚废止热潮兴起的时代背景 |
| 第一节 南京国民政府对体罚问题的整治 |
| 一、国际儿童运动思潮的催化 |
| 二、国民政府的整治 |
| 第二节 中华慈幼协会从事的儿童保护工作 |
| 一、中华慈幼协会对儿童年的筹备 |
| 二、中华慈幼协会对儿童体罚问题的关注 |
| 小结 |
| 第二章 强势话语的建构——以儿童年体罚废止讨论为中心 |
| 第一节 儿童刊物办法的制定与教育研究会的建设 |
| 一、儿童刊物办法的制定 |
| 二、全国各地小学教育研究会的成立 |
| 第二节 主张废除体罚者的依据 |
| 一、国外教育理论的误用 |
| 二、体罚对儿童身体的不良影响 |
| 三、体罚对儿童心理的不良影响 |
| 第三节 废止话语对舆论空间的占据 |
| 一、教育改革人士父母必读书单的策划 |
| 二、教育改革人士对体罚废止标语的散发 |
| 三、教育改革人士对育儿书籍出版的支持 |
| 小结 |
| 第三章 民间与官方对体罚废止运动的推进 |
| 第一节 政府对体罚废止运动的推进 |
| 一、常规措施:出台多项禁令和派员督查 |
| 二、特设机构:成立儿童年实施委员会 |
| 第二节 知识群体对新育儿观的宣传 |
| 一、知识群体对废止儿童体罚运动的倡导 |
| 二、知识群体对新式训育法的宣扬 |
| 第三节 中华慈幼协会在体罚废止运动中的参与 |
| 一、对儿童教养的重视 |
| 二、对被虐儿童的实际救助 |
| 小结 |
| 第四章 嬗变与困顿:儿童体罚废止运动的艰难推进 |
| 第一节 儿童年期间体罚治理问题的实践及成效 |
| 一、地方实践与成效:以江苏省为例 |
| 二、个人实践与成效:以教师刘文修、郑文荣的实践为例 |
| 三、私塾体罚废止问题的整治与成效 |
| 第二节 政府推行体罚废止运动原因 |
| 一、重建国际形象的需要 |
| 二、受国际儿童保护潮流的影响 |
| 三、国家意志扩张的需要 |
| 第三节 儿童体罚废止运动面临的困境 |
| 一、观念的超前与社会的普遍贫困 |
| 二、政府的干预与社会的抵制 |
| 小结 |
| 结语 |
| 附录 《全国“小学废止体罚苛罚及解除一切束缚”的研究报告》 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）民国时期幼儿教师教育实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究背景:民国教育实验开展为本研究提供了丰富素材 |
| (二)现实体认:探寻幼儿教师教育发展中存在问题的解决方案 |
| (三)研究基础:“设计-实验”模型为本研究提供了实践支撑 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、相关概念的界定 |
| (一)实验、试验和教育实验 |
| (二)民国时期和幼儿教师教育 |
| (三)幼儿教育实验 |
| (四)民国时期幼儿教师教育实验 |
| 四、国内外研究综述 |
| (一)民国时期教师教育和幼儿教师教育的相关研究 |
| (二)民国时期教育家对于幼儿教师教育实验的相关研究 |
| (三)民国时期幼儿教师教育实验研究的内容与视角 |
| 五、研究理论及方法 |
| (一)研究理论 |
| (二)研究方法 |
| 六、研究思路及结构设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)结构设计 |
| 七、课题研究的创新点及局限 |
| (一)创新点 |
| (二)局限性 |
| 第一章 民国时期幼儿教师教育实验的促发因素 |
| 第一节 五四新文化运动中的教育实验 |
| 一、五四新文化运动为教育实验提供了合理依据 |
| 二、以科学和民主为核心的西方现代教育传播诱发教育实验 |
| 三、教育实验开展是传统教育向现代教育转型的重要标识 |
| 第二节 清末民初幼儿教师教育转型的实验背景 |
| 一、清末民初幼儿教育发展状况及特点 |
| 二、清末民初幼儿教师教育转型的实验诉求 |
| 第三节 民国时期幼儿教师教育实验的理性准备 |
| 一、日式和教会幼儿教师教育机构的客观评价 |
| 二、国外幼儿教师教育理论的引入 |
| 三、初步展开中国化幼儿教师教育实验的理性思考 |
| 第二章 民国时期多领域教育实验对幼儿教师教育实验的推动 |
| 第一节 民国时期综合性教育实验的探索导向 |
| 一、综合性教育实验促进社会改造的价值指向 |
| 二、综合性教育实验探索教育平民化的思想内容 |
| 三、综合性教育实验凸显实用与科学特征 |
| 四、综合性教育实验实施和成效提升的促进策略 |
| 第二节 民国时期幼儿教师教育实验方法技术思想的生成 |
| 一、实验主体对教育实验内容有较为清晰的体认 |
| 二、实验主体追求实验过程的实证性和严密性 |
| 三、实验主体注重调查法和统计法的应用 |
| 四、实验主体合理选择实验区域和学校的研究对象 |
| 五、实验主体运用教育心理学的专业和技术 |
| 六、实验主体注重获得实验效果 |
| 第三章 民国时期幼儿教师教育体制和学制实验 |
| 第一节 民国时期幼儿教师教育体制和学制实验的缘由 |
| 一、实验问题发现:对当时幼儿教师教育体制的研究与批判 |
| 二、实验问题梳理:幼儿教师教育体制和学制建立的双轨之路 |
| 三、实验问题确立:幼儿教师教育体制与学制实验的内容 |
| 第二节 民国时期幼儿教师教育体制实验 |
| 一、“中心幼稚园”体制实验:陶行知乡村幼儿教师教育体制创新 |
| 二、平民化幼儿教师教育体制实验:乡村建设实验的组成部分 |
| 三、结果与影响:中国化平民化幼儿教师教育方向确立 |
| 第三节 民国时期幼儿教师教育学制实验 |
| 一、实验发端:增补幼儿教师教育学制内容空缺 |
| 二、探索推进:高中层次幼儿教师教育实验方向确立 |
| 三、实验内容广泛:幼儿教师培养体系的中国化、科学化建构 |
| 四、学制创新:晓庄“中心幼稚园”模式下幼儿教师教育的学制实验 |
| 五、结果与影响:幼儿教师教育学制理论与实践的双重价值 |
| 第四章 民国时期幼儿教师教育课程实验 |
| 第一节 民国时期幼儿教师教育课程实验的缘起 |
| 一、实验问题起点:清末民初幼儿教师教育课程外国化弊病严重 |
| 二、实验问题梳理:中国化幼儿教师教育课程专业性诉求 |
| 三、实验问题归纳:在理论借鉴和实践经验中寻找课程改革方向 |
| 第二节 “生活教育”课程实验 |
| 一、实验的依据:生活即教育 |
| 二、实验的目标:建构“生活力”模型 |
| 三、实验的内容:实施三类课程 |
| 四、结果与影响:“生活教育”课程理论与实践体系形成 |
| 第三节 “行为课程”组织实验 |
| 一、实验的依据:引导儿童在劳力上劳心 |
| 二、实验的目标:围绕中心活动组织活动课程 |
| 三、实验的内容:五次“行为课程”组织尝试 |
| 四、结果与影响:“行为课程”组织理论和实践体系的构建 |
| 第四节 “活教育”课程实验 |
| 一、实验的依据:“活教育”思想 |
| 二、实验的目标:培养活的幼儿教师 |
| 三、实验的内容:“工作单元制”和“五指活动”课程组织 |
| 四、结果与影响:民国时期幼儿教师教育课程改革集大成者 |
| 第五章 民国时期幼儿教师教育教学组织形式实验 |
| 第一节 民国时期幼儿教师教育教学组织形式实验的缘起 |
| 一、实验问题起点:教学组织形式是幼儿教师教育改革的盲区 |
| 二、实验问题坐标:中国化幼儿教师教育教学组织形式改革浮出水面 |
| 三、实验问题聚焦:探寻中国化幼儿教师教育教学组织形式路向 |
| 第二节 “艺友制”教学组织形式实验 |
| 一、实验的依据:“教学做合一” |
| 二、实验的目标:普及乡村幼儿教育 |
| 三、实验的内容:提升培养效率和适应性 |
| 四、结果与影响:幼儿教师教育教学理论和实践突破性价值 |
| 第三节 “半道尔顿制”教学组织形式实验 |
| 一、实验的依据:道尔顿制的改造 |
| 二、实验的目标:知识和技能并重的教学模式构建 |
| 三、实验的内容:“半道尔顿制”教学组织形式实验落地 |
| 四、结果与影响:提升了幼儿教师教育质量 |
| 第六章 民国时期幼儿教师教育教学方法实验——以张雪门实习教学方法为例 |
| 第一节 民国时期幼儿教师教育教学法实验的缘起 |
| 一、实验问题起点:幼儿教师教育教学方法改革的觉醒 |
| 二、实验问题梳理:按照课程类别进行的教学方法改革 |
| 三、实验问题聚焦:实习教学方法实验 |
| 第二节 张雪门实习教学方法实验 |
| 一、实验的依据:“行为主义”理念 |
| 二、实验的目标:实习教学应确保全领域、有计划、有组织 |
| 三、实验的内容:从参观、参与到支配的全程性实习 |
| 四、结果与影响:为幼师实习教学方法探索可行路径 |
| 第七章 民国时期幼儿教师教育实验的评价 |
| 第一节 推动中国幼儿教师教育现代转型 |
| 一、推动中国化幼儿教师教育理论体系形成 |
| 二、促进民国时期幼儿教师教育规模与质量保障 |
| 三、拉动幼儿教师教育制度中国化、规范化 |
| 四、构建幼儿教师教育初步的课程教学科学化体系 |
| 第二节 民国时期幼儿教师教育实验的现实启示 |
| 一、重视对民国时期幼儿教师实验经验的借鉴 |
| 二、幼儿教师队伍专业化建设需要实验研究 |
| 三、幼儿教师升格教育中的内核独特性坚守 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（4）苏州DW国际学校营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外文献综述 |
| 1.3.2 国内文献综述 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 营销及营销策略 |
| 2.1.2 国际学校 |
| 2.2 基础理论 |
| 2.2.1 STP理论 |
| 2.2.2 4P营销策略的组合理论 |
| 2.2.3 波特五力模型分析 |
| 2.2.4 PEST模型分析 |
| 第3章 苏州DW国际学校营销现状分析 |
| 3.1 苏州DW国际学校介绍 |
| 3.1.1 苏州DW国际学校的发展概况 |
| 3.1.2 苏州DW国际学校的财务概况 |
| 3.1.3 苏州DW国际学校的自身特点 |
| 3.2 苏州DW国际学校的营销现状 |
| 3.2.1 产品策略现状 |
| 3.2.2 价格策略现状 |
| 3.2.3 渠道策略现状 |
| 3.2.4 促销策略现状 |
| 3.3 苏州DW国际学校营销存在问题 |
| 第4章 苏州DW国际学校营销环境分析 |
| 4.1 外部营销环境分析——PEST模型分析 |
| 4.1.1 人口环境因素 |
| 4.1.2 经济环境因素 |
| 4.1.3 社会文化环境因素 |
| 4.1.4 政治环境因素 |
| 4.1.5 技术环境因素 |
| 4.2 内部营销环境分析——波特的五力模型分析 |
| 4.2.1 学校的定价核算能力 |
| 4.2.2 家长的议价和接受价格能力 |
| 4.2.3 同行业之间的竞争 |
| 4.2.4 潜在的竞争对手威胁 |
| 4.2.5 潜在的替代品的威胁 |
| 第5章 苏州DW国际学校营销策略重构建议 |
| 5.1 苏州DW国际学校的STP策略 |
| 5.1.1 苏州DW国际学校的市场细分 |
| 5.1.2 苏州DW国际学校的市场目标的选择 |
| 5.1.3 苏州DW国际学校的市场定位 |
| 5.2 苏州DW国际学校营销策略制定的目标 |
| 5.3 苏州DW国际学校营销策略的改进 |
| 5.3.1 苏州DW国际学校的产品策略 |
| 5.3.2 苏州DW国际学校的渠道策略 |
| 5.3.3 苏州DW国际学校的促销策略 |
| 5.3.4 苏州DW国际学校的品牌策略 |
| 5.3.5 苏州DW国际学校的价格策略 |
| 5.4 苏州DW国际学校的营销策略实施的保障 |
| 5.4.1 加强招生团队的建设与管理 |
| 5.4.2 完善员工的激励机制 |
| 5.4.3 执行力的管理 |
| 第6章 结论和展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）提升城市体育活力之苏州经验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的背景与依据 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的依据 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的理论价值 |
| 1.2.3 研究的应用价值 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外相关研究综述 |
| 1.3.2 国内相关研究综述 |
| 1.4 提升城市体育活力相关概念的界定与理论基础 |
| 1.4.1 相关概念的界定 |
| 1.4.2 相关理论依据 |
| 1.5 究对象与研究方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究思路 |
| 2 苏州城市体育发展的优越条件与现状 |
| 2.1 苏州城市体育发展的优越条件 |
| 2.1.1 优越的交通条件 |
| 2.1.2 雄厚的经济支持 |
| 2.1.3 庞大的城市人口数量 |
| 2.1.4 丰富的旅游资源 |
| 2.1.5 深厚的体育历史文化底蕴 |
| 2.2 苏州城市体育发展现状 |
| 2.2.1 大型体育赛事举办状况 |
| 2.2.2 体育场馆发展情况 |
| 2.2.3 全民健身发展现状 |
| 2.2.4 体育旅游发展现状 |
| 3 苏州提升城市体育活力的经验研究 |
| 3.1 体育赛事提升城市体育活力经验分析 |
| 3.1.1 积极承办国内外大型体育赛事 |
| 3.1.2 打造本土品牌体育赛事 |
| 3.1.3 大力发展职业体育赛事 |
| 3.2 大型体育场馆提升城市体育活力经验分析 |
| 3.2.1 大型体育场馆优秀运营模式提升城市体育活力——以苏州市奥林匹克体育中心为例 |
| 3.3 全民健身发展提升城市体育活力经验分析 |
| 3.3.1 以赛事为核心,多措并举促进社会体育组织发展 |
| 3.3.2 结合城市资源建设体育设施,提高人均体育面积 |
| 3.3.3 建设“10分钟体育健身圈”为城市居民健身提供便利 |
| 3.3.4 开展惠民体育政策活动,提高城市居民体育活动参与 |
| 3.3.5 以青少年为基础发展全民健身 |
| 3.4 体育旅游发展提升城市体育活力经验分析 |
| 3.4.1 以大型体育赛事带动城市体育旅游 |
| 3.4.2 依城市资源特点发展体育旅游 |
| 4 结论与建议 |
| 5 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）中国近现代海洋水产教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 文献意义 |
| 1.2.2 理论意义 |
| 1.2.3 实践意义 |
| 1.3 基本概念和范围界定 |
| 1.3.1 基本概念 |
| 1.3.2 范围界定 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 研究文献的统计学特征 |
| 1.4.2 研究文献的内容分析 |
| 1.4.3 现研究中存在的不足 |
| 1.5 论文的创新点与不足 |
| 1.5.1 创新点 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 历史分析法 |
| 1.7 本文的研究思路 |
| 第二章 中国近现代海洋水产教育的发展背景及概况 |
| 2.1 中国近现代海洋渔业的自然环境及资源 |
| 2.1.1 全国海洋渔业的环境与资源概述 |
| 2.1.2 沿海各省的海洋渔业资源具体表现 |
| 2.2 中国近现代海洋水产教育兴起的动因 |
| 2.2.1 渔权屡屡受到侵犯,急需加强维护 |
| 2.2.2 传统渔业面临困境,急需大力变革 |
| 2.2.3 海洋水产教育落后,急需专门人才 |
| 2.3 中国近现代海洋水产教育的发展概况 |
| 2.3.1 中国近现代海洋水产教育的诞生阶段(1903-1912) |
| 2.3.2 中国近现代海洋水产教育的发展阶段(1912-1922) |
| 2.3.3 中国近现代海洋水产教育的完善阶段(1922-1937) |
| 2.3.4 中国近现代海洋水产教育的调整阶段(1937-1949) |
| 2.4 中国近现代沿海各省海洋水产教育的发展 |
| 2.4.1 近现代辽宁省海洋水产教育 |
| 2.4.2 近现代河北省(含天津市)海洋水产教育 |
| 2.4.3 近现代山东省海洋水产教育 |
| 2.4.4 近现代江苏省(含上海市)海洋水产教育 |
| 2.4.5 近现代浙江省海洋水产教育 |
| 2.4.6 近现代福建省海洋水产教育 |
| 2.4.7 近现代广东省海洋水产教育 |
| 第三章 中国近现代学历海洋水产教育的实践 |
| 3.1 教育制度的近代化演变与海洋水产教育 |
| 3.1.1 “癸卯学制”与海洋水产教育 |
| 3.1.2 “壬子·癸丑学制”与海洋水产教育 |
| 3.1.3 “壬戌学制”与海洋水产教育 |
| 3.1.4 《职业学校规程》与海洋水产教育 |
| 3.2 海洋水产学校建筑与实习设备 |
| 3.2.1 学校建筑面积与规模 |
| 3.2.2 教学实习设备及场所 |
| 3.3 海洋水产学校的行政管理 |
| 3.3.1 管理组织结构 |
| 3.3.2 学校主要部门及其功能 |
| 3.4 海洋水产学校的学生状况 |
| 3.4.1 入学资格 |
| 3.4.2 招生方式 |
| 3.4.3 学生规模 |
| 3.4.4 学生管理 |
| 3.5 海洋水产学校的专业设置 |
| 3.5.1 “癸卯学制”时期海洋水产专业设置情况 |
| 3.5.2 “壬子·癸丑学制”时期海洋水产专业设置情况 |
| 3.5.3 “壬戌学制”时期海洋水产专业设置情况 |
| 3.6 海洋水产学校的课程设置 |
| 3.6.1 “癸卯学制”期间海洋水产教育课程设置情况 |
| 3.6.2 “壬子·癸丑学制”期间海洋水产教育课程设置情况 |
| 3.6.3 “壬戌学制”期间海洋水产教育课程设置情况 |
| 3.7 海洋水产学校的实习活动 |
| 3.7.1 海洋水产教育实习课程的发展概况 |
| 3.7.2 海洋水产教育实习活动典型案例 |
| 第四章 中国近现代非学历海洋水产教育的实践 |
| 4.1 海洋水产业专业人才职业培训班 |
| 4.1.1 海洋水产业专业人才职业培训班典型案例 |
| 4.1.2 海洋水产业专业人才职业培训班的特点 |
| 4.2 渔业技术传习所 |
| 4.2.1 渔业技术传习所典型案例 |
| 4.2.2 渔业技术传习所的特点 |
| 4.3 渔民小学(学堂) |
| 4.3.1 渔民小学典型案例 |
| 4.3.2 渔民小学的特点 |
| 4.4 海洋水产教育宣传展览会 |
| 4.4.1 海洋水产教育宣传展览会典型案例 |
| 4.4.2 海洋水产教育宣传展览会的特点 |
| 4.5 四种非学历海洋水产教育组织形式的比较 |
| 第五章 中国近现代海洋水产教育的评价与启示 |
| 5.1 中国近现代海洋水产教育的特点 |
| 5.1.1 效仿外国先进海洋水产教育 |
| 5.1.2 学校选址布局区域相对均衡 |
| 5.1.3 学历海洋水产教育体系完备 |
| 5.1.4 非学历海洋水产教育形式灵活多样 |
| 5.1.5 注重海洋水产调查研究与成果出版 |
| 5.2 中国近现代海洋水产教育的成就与历史意义 |
| 5.2.1 初步建立了海洋水产教育体系 |
| 5.2.2 培养了一批海洋水产专业人才 |
| 5.2.3 促进了海洋水产科学观念与技术传播 |
| 5.2.4 提高了渔民的文化素养与水产技术 |
| 5.3 中国近现代海洋水产教育的不足 |
| 5.3.1 政府对海洋水产教育投入不足 |
| 5.3.2 学历海洋水产教育本土化不够 |
| 5.3.3 非学历海洋水产教育成效不等 |
| 5.4 中国近现代海洋水产教育的启示 |
| 5.4.1 海洋水产教育要主动服务产业 |
| 5.4.2 政府要重视并持续加大资金投入 |
| 5.4.3 学历海洋水产教育要注重实践 |
| 5.4.4 高度重视非学历海洋水产教育 |
| 5.4.5 必须保持高度开放性和国际化 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
（7）T市H镇中小学食品安全现存问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 学校食品安全相关文献概述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 实地调研法 |
| 1.3.3 访谈法 |
| 1.3.4 案例分析法 |
| 1.3.5 系统分析法 |
| 1.4 论文的研究内容和目的 |
| 第二章 学校食品安全的相关概念、理论和我国食品安全法律法规体系 |
| 2.1 食品安全 |
| 2.2 食品安全相关概念和理论 |
| 2.2.1 量化分级 |
| 2.2.2 明厨亮灶 |
| 2.2.3 良好操作规范GMP(Good Manufacturing Practice) |
| 2.2.4 卫生标准操作程序SSOP(Sanitation Standard Operation Procedure) |
| 2.2.5 危害分析和关键控制点HACCP(Hazard Analysis and CriticalControl Point) |
| 2.2.6 7S管理以及6T实务管理 |
| 2.3 我国现行食品安全及相关法律法规政策体系 |
| 2.3.1 中华人民共和国食品安全法 |
| 2.3.2 中华人民共和国食品安全法实施条例 |
| 2.3.3 学校食品安全与营养健康管理规定 |
| 2.3.4 餐饮服务食品安全操作规范 |
| 2.3.5 农村义务教育学生营养改善计划 |
| 2.3.6 中共中央国务院关于深化改革加强食品安全工作的意见 |
| 2.3.7 关于落实主体责任强化校园食品安全管理的指导意见 |
| 2.3.8 其他相关的法律法规及政策 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 H镇中小学食品安全现状及分析 |
| 3.1 H镇中小学食品安全具体现状及存在问题分析 |
| 3.1.1 H镇食品安全管理基本情况概述 |
| 3.1.2 H镇民族中学食品安全情况概述 |
| 3.1.3 H镇各小学食品安全情况概述 |
| 3.1.4 .H镇各中小学硬件设施设备存在的问题和分析 |
| 3.1.5 学校人员存在的问题和分析 |
| 3.1.6 T市“六T实务”情况概述 |
| 3.2 T市及H镇食品安全监管现状及存在问题分析 |
| 3.2.1 .T市及H镇食品安全监管情况 |
| 3.2.2 监管存在的问题和分析 |
| 3.3 T市及H镇食品安全存在的其他问题及分析 |
| 3.3.1 .法律法规及管理机制存在的问题和分析 |
| 3.3.2 社会共治存在的问题和分析 |
| 3.3.3 技术支撑存在的问题和分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 提升基层中小学食品安全的对策研究 |
| 4.1 进一步完善食品安全法律法规和食品安全标准体系 |
| 4.2 加大资金和项目投入,补齐短板 |
| 4.2.1 补齐硬件、设施设备短板 |
| 4.2.2 补齐人员工资短板 |
| 4.2.3 补齐其他需要资金的短板 |
| 4.3 落实学校主体责任 |
| 4.3.1 理顺学校食品安全内部管理体系和制度 |
| 4.3.2 配齐所需人员,明确职业规划 |
| 4.3.3 完善学校食品检测体系 |
| 4.3.4 开展食育活动,培养良好习惯 |
| 4.4 不断增强基层监管力量 |
| 4.4.1 理顺监管机制体制 |
| 4.4.2 配齐人员及基础需求 |
| 4.4.3 执法从严 |
| 4.4.4 加大监督抽检力度 |
| 4.4.5 注重新技术新模式的实践和推广 |
| 4.5 不断改善食品安全的大环境 |
| 4.5.1 落实食品安全主体责任 |
| 4.5.2 持续开展最严厉的处罚 |
| 4.5.3 注重食品安全知识及标准的知识普及,有效形成社会共治局面 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 前景展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（8）改革开放以来中国社会组织教育扶贫研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 框架结构和创新及不足 |
| 1.4.1 框架结构 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 1.4.3 不足之处 |
| 第2章 中国社会组织教育扶贫问题概述 |
| 2.1 相关概念阐释 |
| 2.1.1 社会组织 |
| 2.1.2 教育扶贫 |
| 2.1.3 社会组织教育扶贫 |
| 2.2 中国社会组织教育扶贫的现实背景 |
| 2.2.1 贫困地区人力资本有待开发 |
| 2.2.2 社会组织服务社会优势凸显 |
| 2.2.3 精准扶贫要求多元力量参与 |
| 2.3 中国社会组织教育扶贫的历史进程 |
| 2.3.1 1978 年—1989 年:中国社会组织教育扶贫的探索阶段 |
| 2.3.2 1990 年—2000 年:中国社会组织教育扶贫的展开阶段 |
| 2.3.3 2001 年—2011 年:中国社会组织教育扶贫的深化阶段 |
| 2.3.4 2012 年以来:中国社会组织教育扶贫的攻坚阶段 |
| 2.4 中国社会组织教育扶贫的总体成效 |
| 2.4.1 缓解了政府教育扶贫财政压力 |
| 2.4.2 填补了政府教育扶贫工作空隙 |
| 2.4.3 促进了政府教育扶贫效率提高 |
| 2.4.4 减轻了贫困家庭子女教育负担 |
| 第3章 中国社会组织教育扶贫的理论资源 |
| 3.1 经典马克思主义相关理论 |
| 3.1.1 发展教育与经济增长的关系 |
| 3.1.2 人的发展与社会发展相统一 |
| 3.1.3 教育同生产劳动实践相结合 |
| 3.2 中国化马克思主义相关理论 |
| 3.2.1 发展教育是建设人力资源强国的重大举措 |
| 3.2.2 发展教育是实现社会公平正义的重要基础 |
| 3.2.3 发展教育是精准扶贫精准脱贫的根本之策 |
| 3.3 国外学者的相关理论 |
| 3.3.1 人力资本理论 |
| 3.3.2 文化贫困理论 |
| 3.3.3 福利多元主义理论 |
| 3.4 中国传统文化蕴含的相关理论 |
| 3.4.1 有教无类——教育的普惠性 |
| 3.4.2 治乱学说——教育的教化性 |
| 3.4.3 经学致用——教育的实用性 |
| 3.4.4 教养兼施——教育的公益性 |
| 第4章 中国社会组织教育扶贫的实践探索 |
| 4.1 基础教育 |
| 4.1.1 学前教育 |
| 4.1.2 义务教育 |
| 4.1.3 普通高中教育 |
| 4.1.4 特殊儿童教育 |
| 4.1.5 乡村教师队伍建设 |
| 4.2 职业教育 |
| 4.2.1 发展农村中高等职业教育 |
| 4.2.2 加大农村劳动力转移培训 |
| 4.2.3 抓好农业实用技术培训 |
| 4.2.4 培养农村青年致富带头人 |
| 4.3 普通高等教育 |
| 4.3.1 扶持大学生就业创业 |
| 4.3.2 指导城市返乡青年创业 |
| 4.4 农村家庭经济困难学生资助 |
| 4.4.1 学前教育阶段学生资助 |
| 4.4.2 义务教育阶段学生资助 |
| 4.4.3 普通高中教育阶段学生资助 |
| 4.4.4 中等职业教育阶段学生资助 |
| 4.4.5 普通高等教育阶段学生资助 |
| 4.5 以资育人 |
| 4.5.1 通过社会实践培养学生自立自强 |
| 4.5.2 通过人文助困树立学生积极心态 |
| 4.5.3 通过感恩教育培育学生责任意识 |
| 4.6 农村教育基础设施建设 |
| 4.6.1 改善农村学校基本办学条件 |
| 4.6.2 提高农村学校信息化水平 |
| 第5章 中国社会组织教育扶贫的主要模式 |
| 5.1 社会组织独立运作模式 |
| 5.1.1 筹款工具模式 |
| 5.1.2 项目运行模式 |
| 5.1.3 组织资助模式 |
| 5.2 政府和社会组织合作模式 |
| 5.2.1 政府购买服务模式 |
| 5.2.2 政府与社会资本合作模式 |
| 5.3 产业+社会组织合作模式 |
| 5.3.1 社会企业模式 |
| 5.3.2 公益创投模式 |
| 5.3.3 影响力投资模式 |
| 第6章 中国社会组织教育扶贫的未来趋向 |
| 6.1 明确社会组织教育扶贫的角色定位 |
| 6.1.1 扶贫资源的链接者 |
| 6.1.2 扶贫服务的提供者 |
| 6.1.3 扶贫能力的建设者 |
| 6.1.4 扶贫行动的倡导者 |
| 6.1.5 扶贫工作的合作者 |
| 6.2 发扬社会组织教育扶贫的基本经验 |
| 6.2.1 积极争取党委政府支持 |
| 6.2.2 抓好教育扶贫品牌建设 |
| 6.2.3 重视舆论宣传引导作用 |
| 6.2.4 开展多种形式慈善募捐 |
| 6.3 抓住中国社会组织教育扶贫的机遇 |
| 6.3.1 经济与社会转型激发社会组织发展 |
| 6.3.2 国家治理现代化目标提供发展时机 |
| 6.3.3 政府职能转变需要社会组织承接工作 |
| 6.3.4 制度创新为社会组织创造发展环境 |
| 6.4 正视中国社会组织教育扶贫的挑战 |
| 6.4.1 社会组织教育扶贫法律缺失 |
| 6.4.2 社会组织外部管理僵化 |
| 6.4.3 社会组织普遍资源短缺 |
| 6.4.4 社会组织内部能力不足 |
| 6.5 优化中国社会组织教育扶贫的路径选择 |
| 6.5.1 构建社会组织教育扶贫法律体系 |
| 6.5.2 改善社会组织外部治理环境 |
| 6.5.3 落实社会组织培育扶持政策 |
| 6.5.4 加强社会组织内部能力建设 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间的攻读成果 |
| 后记 |
（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（10）松江区公立与民营养老机构比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究评述与展望 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 概念阐释及理论基础 |
| 2.1 概念阐释 |
| 2.1.1 养老服务机构 |
| 2.1.2 公立养老服务机构 |
| 2.1.3 民营养老服务机构 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 公共物品理论 |
| 2.2.2 福利多元主义理论 |
| 2.2.3 马斯洛需求层次理论 |
| 第三章 上海市及松江区机构养老服务的发展现状 |
| 3.1 上海市老龄化及机构养老服务发展现状 |
| 3.1.1 上海人口老龄化依旧严峻 |
| 3.1.2 上海养老机构发展较为完善 |
| 3.2 松江区老龄化及机构养老服务发展现状 |
| 3.2.1 松江区经济发展稳定 |
| 3.2.2 松江区人口老龄化问题严重 |
| 3.2.3 松江区养老机构发展迅速 |
| 3.3 松江区养老服务机构调查对象的选取 |
| 3.3.1 从性质选取 |
| 3.3.2 从地理位置选取 |
| 3.3.3 从床位紧张程度选取 |
| 3.3.4 从服务内容差异选取 |
| 3.3.5 从价格收费及运营情况选取 |
| 第四章 松江区公立养老机构调查研究及横向比较 |
| 4.1 松江区社会福利院 |
| 4.1.1 养老机构基本情况 |
| 4.1.2 养老机构服务内容 |
| 4.1.3 养老机构收费水平 |
| 4.1.4 养老机构床位数 |
| 4.1.5 养老机构资金、人力状况 |
| 4.2 上海第四社会福利院 |
| 4.2.1 养老机构基本情况 |
| 4.2.2 养老机构服务内容 |
| 4.2.3 养老机构收费水平 |
| 4.2.4 养老机构床位数 |
| 4.2.5 养老机构资金、人力状况 |
| 4.3 小昆山敬老院 |
| 4.3.1 养老机构基本情况 |
| 4.3.2 养老机构服务内容 |
| 4.3.3 养老机构收费水平 |
| 4.3.4 养老机构床位数 |
| 4.3.5 养老机构资金、人力状况 |
| 4.4 公立养老机构的共性及横向比较 |
| 4.4.1 公立养老机构服务内容划分细致 |
| 4.4.2 公立养老机构看重精神关怀 |
| 4.4.3 公立养老机构收费水平稳定 |
| 4.4.4 公立养老机构床位数较紧张 |
| 4.4.5 公立养老机构运转资金充足 |
| 4.4.6 护理人才首选公立养老机构 |
| 4.4.7 公立养老机构护理人才年轻化 |
| 第五章 松江区民营养老机构调查研究及横向比较 |
| 5.1 上海唐人百老汇福利院 |
| 5.1.1 养老机构基本情况 |
| 5.1.2 养老机构服务内容 |
| 5.1.3 养老机构收费水平 |
| 5.1.4 养老机构床位数 |
| 5.1.5 养老机构资金、人力状况 |
| 5.2 松江区蓝色港湾福利院 |
| 5.2.1 养老机构基本情况 |
| 5.2.2 养老机构服务内容 |
| 5.2.3 养老机构收费水平 |
| 5.2.4 养老机构床位数 |
| 5.2.5 养老机构资金、人力状况 |
| 5.3 泰康之家—申园 |
| 5.3.1 养老机构基本情况 |
| 5.3.2 养老机构服务内容 |
| 5.3.3 养老机构收费水平 |
| 5.3.4 养老机构床位数 |
| 5.3.5 养老机构资金、人力状况 |
| 5.4 民营养老机构的问题及横向比较 |
| 5.4.1 民营养老机构服务内容单一 |
| 5.4.2 民营养老机构缺乏精神关怀 |
| 5.4.3 民营养老机构收费水平合理 |
| 5.4.4 民营养老机构床位存在空置 |
| 5.4.5 民营养老机构资金运转风险高 |
| 5.4.6 民营养老机构重视管理运营 |
| 5.4.7 民营养老机构缺乏护理人才 |
| 第六章 公立民营养老机构纵向比较和入住影响因素分析 |
| 6.1 公立与民营养老机构的纵向比较 |
| 6.1.1 政府财政投入 |
| 6.1.2 收费价格方面 |
| 6.1.3 护理人员素质差异 |
| 6.1.4 服务内容差异 |
| 6.1.5 机构床位供给 |
| 6.2 比较结论 |
| 6.2.1 价格不能作为选择养老机构的主要因素 |
| 6.2.2 养老服务人才队伍有待优化 |
| 6.2.3 养老机构的传统发展模式亟需改变 |
| 6.2.4 养老机构应重视人文关怀 |
| 6.3 影响老年人选择养老机构入住因素分析 |
| 6.3.1 解释结构模型 |
| 6.3.2 影响因素的选取依据 |
| 6.3.3 模型建立 |
| 6.3.4 模型结论 |
| 第七章 提升松江区养老机构整体水平的对策建议 |
| 7.1 加强养老机构服务品牌的建设与机构变革 |
| 7.1.1 提升养老机构的宣传和服务品牌 |
| 7.1.2 加快公立养老服务机构变革,逐步向公建民营等方向发展 |
| 7.2 创新机构优惠政策,增强政策扶持力度 |
| 7.2.1 明确养老机构用地政策 |
| 7.2.2 加大补贴和金融支持力度 |
| 7.3 社会应增加对民营养老机构的宣传与关注 |
| 7.3.1 增加对民营养老机构的宣传 |
| 7.3.2 社会各界应转变传统养老观念 |
| 7.4 创新养老服务护理人才培养政策 |
| 7.4.1 免费培养养老护理人才 |
| 7.4.2 让养老护理人员看到希望 |
| 7.5 提升专业养老服务水平,增强养老机构自身建设 |
| 7.5.1 完善硬件设施设备 |
| 7.5.2 提升管理水平 |
| 7.5.3 创新服务内容 |
| 7.5.4 增加人文关怀 |
| 第八章 总结与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.1.1 公立养老机构床位紧张,民营养老机构床位闲置 |
| 8.1.2 公立与民营养老机构的横向比较与纵向比较 |
| 8.1.3 社会选择养老机构的入住影响因素研究 |
| 8.2 研究创新性成果 |
| 8.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 松江区公立与民营养老机构访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及取得的相关科研成果 |
| 致谢 |
四、昆山国际学校学生营养问题调查（论文参考文献）
- [1]命运如丝(长篇纪实连载)[J]. 东方明,魏迟婴. 啄木鸟, 2021(07)
- [2]南京国民政府儿童年体罚问题研究（1935-1936）[D]. 师林涛. 上海师范大学, 2021(07)
- [3]民国时期幼儿教师教育实验研究[D]. 寇文亮. 河北大学, 2021(09)
- [4]苏州DW国际学校营销策略研究[D]. 张亚萍. 吉林大学, 2021(01)
- [5]提升城市体育活力之苏州经验研究[D]. 刘亮. 苏州大学, 2020(03)
- [6]中国近现代海洋水产教育研究[D]. 秦锦清. 浙江海洋大学, 2020(01)
- [7]T市H镇中小学食品安全现存问题及对策研究[D]. 何声炳. 昆明理工大学, 2020(05)
- [8]改革开放以来中国社会组织教育扶贫研究[D]. 王冬雪. 吉林大学, 2020(08)
- [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [10]松江区公立与民营养老机构比较研究[D]. 栗圣杰. 上海工程技术大学, 2020(05)