以“三个代表”为指导，依法治校，维护学校稳定

一、以“三个代表”为指针,依法治校,保持学校稳定（论文文献综述）

王爱莲^[1]（2020）在《高校思想政治理论课内涵式发展研究》文中研究表明高校思想政治理论课是我国高校统一开设的一套用以进行主流意识形态思想与理论教育的课程体系,由专科生、本科生、硕士研究生和博士研究生的思想政治理论课的必修课和选修课组成,是“事关意识形态工作大局,事关中国特色社会主义事业后继有人,事关实现中华民族伟大复兴的中国梦”的大事。高校思想政治理论课功能和作用发挥,不局限于高校范围或是大学生思想品德发展领域,还关涉能否为国家持续培养出担当民族复兴大任的时代新人、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科[2018]2号）指明,“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地,是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程,是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。”“《基本要求》”中的系列定位实则指明了高校思想政治理论课及其发展建设的重大战略意义与核心内容。如何开展有效的马克思主义理论教育、如何保证落实立德树人的根本任务,如何利用校内外一切有利资源以推进自身的建设发展和功能实现,是课程建设必须应对的重大现实课题。其中,最为关键的是激发课程的内生动力,推动高校思想政治理论课建设的内涵式发展。2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调指出:“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。”以总书记的重要论述为指引,返观高校思想政治理论课70多年的发展道路发现,与课程体系在规模数量等外延建设方面取得的重大成绩形成鲜明对比的是,其内涵发展还有不足,如表现出:“理论与现实脱节”的教学困境、课程活力不强、核心竞争力不足、理论说服力不佳等问题。而通过梳理高校思想政治理论课的研究成果也发现,学界关于高校思想政治理论课内涵式发展方面的研究尚处于探索阶段,研究内容既少且又比较零散。基于此,本文依循“是什么——为什么——怎么办”的逻辑进路,尝试对高校思想政治理论课内涵式发展进行系统的理论研究。全文除导论、后记以外,共包含五章内容。第一章,理论概述。重在厘清高校思想政治理论课内涵式发展究竟“是什么”的问题。在对“高校思想政治理论课”“内涵”“内涵式发展”的学理认识、概念考证和原理挖掘基础上,提出高校思想政治理论课内涵式发展的概念内涵,即:以马克思主义为指导,聚焦立德树人根本任务,以激发课程发展的内生动力为主,同时协调外部力量形成建设合力的课程发展模式,是课程发展思路与建设实践的有机统一。第二章,历史沿革。高校思想政治理论课的发展历史就是课程外延与内涵相互掺杂、共同推进的历史。依据党和国家在各个时期颁布的课程指示与方案,大体可将课程建设史划分为五大阶段。总体上看,改革开放前的课程体系发展很不稳定。“52体系”是在全国推行的第一套课程方案,采取向苏联学习的方式,构建起课程发展的雏形;“61体系”则开启了“中国化”与“去苏化”的课程体系建设道路。改革开放后的课程方案日益规范成熟,方案实践力度日益增强,并显现出方案更替的继承性和连贯性。其中,“85方案”融合了“两课”课程内涵;“98方案”对课程进行了统一地精简设置,更加体现课程权威性和丰富性;“05方案”下,课程规模继续扩张,并从学科建设、科学研究、教学改革、独立办学机构组建等维度推动课程总体建设迈向新的台阶。进入新时代,如何提升课程内生动力、提高教学实效等成为课程建设的紧迫课题。第三章,问题研判。基于“为什么”的考量,尝试站在客观立场上对高校思想政治理论课内涵式发展的相关内容进行理性分析与问题研判。重点从历史诉求中分析为什么要推进高校思想政治理论课内涵式发展的问题,并从现实关系与认识误区的研判中进一步理清如何推进高校思想政治理论课内涵式发展的思路问题。在审思中,须对高校思想政治理论课内涵式发展采以理性态度,坚持“不唯书、不唯上”,而是从实际出发进行课程发展的长足规划,明确发展目标,不负重托与使命,推进完成立德树人的根本任务。第四章,现实基础。中国特色社会主义现代化建设取得的成就与新时代大学生发展的学情特点,共同构成高校思想政治理论课内涵式发展的现实基础。其中,党的领导是课程发展的重要保证,并为课程内涵式发展提供马克思主义的思想指导和中国特色社会主义学科体系的坚实基础;中国特色社会主义理论和实践发展的新境界又可提供现实支撑;中国特色社会主义文化则为课程的内涵式发展提供深厚的精神力量。而“00后”大学生（研究生多是“95后”）表现出的新风貌、新特点、新需求,以及他们成长成才中面临的困惑需要释疑解惑的事实,构成高校思想政治理论课内涵式发展的学情基础。第五章,优化策略。重在解决高校思想政治理论课内涵式发展“怎么办”的问题。首先,高校思想政治理论课内涵式发展必须坚持党的领导、坚持“三大规律”和“八个相统一”原则,极力避免发展中可能出现的方向偏差与规律僭越,从原则规范上确保发展导向的科学性;其次,需从课程内部建设的重要环节着手,抓关键、厚基础、破瓶颈、保动力、强弱项,以锻造新时代思政课教师队伍为重点,夯实课堂教学建设的基础环节,彰显“内容为王”的发展旨要,增强科学研究与技术手段的动力支撑作用,弥补科学评价的发展不足,从整体上提升课程发展与建设的质量与水平;最后,须强化对国家顶层设计的贯彻落实和对环境资源的有效利用与盘活,形成国家、社会、高校共同推动思政课建设的合力,积极推进课程发展建设。

郭平^[2]（2012）在《我国公办大学内部治理结构研究》文中提出大学作为传承和研究高深学问的学术组织,在人类社会发展过程中发挥了重要的作用。在中国未来发展、中华民族伟大复兴的历史进程中,大学将承担培养人才、发展科学、服务社会、传承与创新文化的重要使命。当前,建设中国特色现代大学制度研究已经成为高等教育研究的热点和难点课题。本文以现代大学制度为视域,以大学内部治理结构为中心,以大学内部治理运行机制为切入点,力图深入分析和论证大学行政权力与学术权力这对矛盾,对现代大学制度下大学内部治理结构的形成与发展进行系统研究,分析现代大学制度下大学内部治理结构的成因、演变与现状,阐明现代大学制度下大学内部治理结构的理论基础,在此基础上确立深化大学内部治理结构改革的基本命题,提出现代大学制度下大学内部治理结构的构架。力图通过理论分析和模式构建,达到对我国公办大学内部治理结构及其运行机制中具体实践的指导。基本思路是：建立“董事会（理事会）框架内的党委领导下的校长负责制”的大学内部领导体制,健全“党委领导、校长治校、教授治学、民主管理、师生参与”的共同治理模式,形成“党委政治权力、校长行政权力、教授学术权力、师生民主权力”的协调运行机制。本文主要从以下六个方面进行研究：一是国内外大学内部治理结构的透视。首先进行归纳总结,将国外大学内部治理结构划分为三种模式进行分析。其次,分析我国公办大学内部治理要素的现状与大学“去行政化”问题。在此基础上,对大学及其本质进行探讨。二是大学内部治理结构的架构。分析大学内部治理结构的理论基础,阐述大学内部治理结构功能及其实现路径,在此基础上提出构建“董事会（理事会）框架内的党委领导下的校长负责制”。三是大学内部治理结构中的党委领导。分析我国公办大学内部领导体制的历史演变,坚持党委领导下的校长负责制的必然性,党委领导下的校长负责制存在问题分析,提出健全完善党委领导的运行机制的路径。四是大学内部治理结构中的校长治校。分析校长治校是大学内部治理的关键,校长治校的机理分析,大学理念与校长治校模式,健全校长的决策程序和议事规则。五是大学内部治理结构中的教授治学。分析教授治学的历史演进,教授治学的内涵与本质,我国大学落实教授治学的必要性,落实教授治学机制的路径。六是大学内部治理结构的制度保障。分析大学章程的内涵与特征、大学章程对于大学治理的意义,分析大学章程中的大学内部治理结构,提出通过大学章程完善我国公办大学内部治理结构。

金慧芳^[3]（2011）在《《国家中长期教育改革和发展规划纲要》社会认同的动力研究》文中研究说明《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的有效实施以社会认同为前提,而社会认同需要强大的动力支撑。与《纲要》的指导思想、战略目标、工作方针和依法治校相对应的体系导向力、目标指引力、思想推动力和行为规范力是《纲要》社会认同的主要力量。《纲要》社会认同的动力机制是这四种力量相互影响、共同作用的结果。

朱利平^[4]（2006）在《以人为本:高校大学生公寓社区党组织建设的探索与研究》文中研究指明加强基层党组织建设既是搞好先进性教育活动的重要保证,也是先进性教育活动的一个重要目标。高校肩负着传播先进文化、促进两个文明建设的重任,在践行“三个代表”重要思想方面有着义不容辞的责任。因此,高等院校在先进性教育活动中应当把加强大学生基层党组织建设放到重要位置,“以人为本”地建设高校大学生公寓社区党组织,这对进一步加强和改进大学生思想政治教育有着重大意义。

胡志鑫^[5]（2006）在《构建充分发挥高校党外知识分子作用的新机制探析》文中指出先进性教育活动为进一步加强高校党建工作、推动高等教育事业更快发展和改革提供了重要契机。高校党组织的凝聚力,不仅应体现在能凝聚党员干部的心,更应体现在能充分调动广大党外知识分子的积极性和创造性上。充分认识和正确评价高校党外知识分子的思想现状是切实做好高校党外知识分子工作的前提和基础；针对高校党外知识分子的特点,切实查找高校党外知识分子工作漏洞并积极弥补是不断增强高校党组织凝聚力,充分发挥高校党外知识分子作用的非常现实和紧迫的工作；以先进性教育为契机,以“三个代表”重要思想为指针,构建一种科学的党外人才培养、使用、流动、激励、服务和管理新机制,是不断增强高校党组织的凝聚力,充分发挥高校党外知识分子作用的关键。

张霞妃,陈林生^[6]（2005）在《试论高校中层干部的执政能力建设》文中研究说明本文按照中央提出的党的执政能力建设的要求,结合高校实际,对如何加强高校中层干部能力建设的思路进行了较为系统的思考,认为加强高等学校中层干部能力的建设,从根本上说就是以教育家的标准培养大学党政领导干部,以巩固、加强和改善党对高等学校的领导,把我国高等教育事业提升到一个新的水平。

王尔波^[7]（2005）在《加强思想作风建设 推进学校改革发展》文中研究指明思想作风建设是学校改革发展稳定的重要保证。思想作风建设既要有目标、定任务、严要求,又要有措施、抓落实。干部队伍思想作风建设,是一项任何时候都必须常抓不懈的工作,既要有长期性规划,也要有阶段性重点。

史晓宇^[8]（2005）在《学习贯彻“十六大”精神 加快高等教育改革发展》文中提出一党的十六次全国代表大会,是我们党在新世纪召开的一次十分重要的大会,会议科学论述了"三个代表"重要思想的历史地位和全面贯彻"三个代表"重要思想的根本要求,明确提出了全面建设小康社会的奋斗目标,对新世纪新阶段全面推进我国改革开放和社会主义现代化建设、全面推进党的建设新的伟大工程作出了全面部署。高等教育肩负着为全面建设小康社会、实现第三步战略目标和中华民族伟大复兴提供有力的人才支持和智力贡献的光荣使

庆承松,刘瑞平,叶绍灿^[9]（2004）在《用“三个代表”重要思想统领高校思想政治工作》文中研究指明全面学习好、贯彻好、落实好"三个代表"重要思想,对新的历史条件下高等学校坚持社会主义办学方向,培养更多合格人才,有着极其重要的现实意义和长远的指导意义。高校学习宣传贯彻"三个代表"重要思想,加强和改进思想政治工作,既要深入研究思想政治工作面临的新情况,新问题,把"三个代表"重要思想贯彻到高校的思想政治工作中去,又要研究新途径和新方法,用"三个代表"重要思想统领高校思想政治工作。

冯黎^[10]（2004）在《实践“三个代表” 打造一流名校》文中进行了进一步梳理 "三个代表"重要思想是新时期马克思主义在中国发展的最新成果,是推进有中国特色社会主义事业胜利发展和民族振兴的强大思想武器,是中国共产党团结和带领全国各族人民奋斗的共同理想基础,是在新的历史条件下把我国的教育提高到新水平的根本指针。认真、系统、全面地学习贯彻"三个代表"重要思想,是在市场经济新形

二、以“三个代表”为指针,依法治校,保持学校稳定（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、以“三个代表”为指针,依法治校,保持学校稳定（论文提纲范文）

（1）高校思想政治理论课内涵式发展研究（论文提纲范文）

（2）我国公办大学内部治理结构研究（论文提纲范文）

（5）构建充分发挥高校党外知识分子作用的新机制探析（论文提纲范文）

（7）加强思想作风建设 推进学校改革发展（论文提纲范文）

（9）用“三个代表”重要思想统领高校思想政治工作（论文提纲范文）

四、以“三个代表”为指针,依法治校,保持学校稳定（论文参考文献）

• [1]高校思想政治理论课内涵式发展研究[D]. 王爱莲. 东北师范大学, 2020(06)
• [2]我国公办大学内部治理结构研究[D]. 郭平. 西南大学, 2012(11)
• [3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》社会认同的动力研究[J]. 金慧芳. 教育探索, 2011(02)
• [4]以人为本:高校大学生公寓社区党组织建设的探索与研究[J]. 朱利平. 江苏大学学报(高教研究版), 2006(04)
• [5]构建充分发挥高校党外知识分子作用的新机制探析[J]. 胡志鑫. 玉林师范学院学报, 2006(04)
• [6]试论高校中层干部的执政能力建设[J]. 张霞妃,陈林生. 党史文苑, 2005(20)
• [7]加强思想作风建设 推进学校改革发展[J]. 王尔波. 胜利油田职工大学学报, 2005(04)
• [8]学习贯彻“十六大”精神 加快高等教育改革发展[A]. 史晓宇. “三个代表”重要思想进高校（上）, 2005
• [9]用“三个代表”重要思想统领高校思想政治工作[J]. 庆承松,刘瑞平,叶绍灿. 合肥工业大学学报(社会科学版), 2004(06)
• [10]实践“三个代表” 打造一流名校[J]. 冯黎. 学校党建与思想教育(下半月), 2004(12)

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