一、认真学习 广泛宣传 加强培训 切实保证新《会计法》的贯彻实施（论文文献综述）
窦星辰[1]（2021）在《新时代高校思想政治教育话语体系建构研究》文中进行了进一步梳理新时代高校思想政治教育话语体系承载着立德树人的根本任务,主导意识形态的传播,内涵丰富、结构多元、特征鲜明,具有舆论导向和价值引领的重要功能,是高校思想政治教育的重要组成部分。建构新时代高校思想政治教育话语体系是马克思主义与时俱进理论品格的时代体现,是培育时代新人的重要途径。话语是作为语言实践中的一个相对独立的符号系统,思想政治教育话语是在思想政治教育实践中形成、用以描述思想政治教育内容的符号系统,新时代高校思想政治教育话语体系,是施教者和受教育者交流过程中使用的符号体系,具有维护和巩固马克思主义意识形态属性。新时代高校思想政治教育话语体系是新时代高校思想政治教育工作者对受教育者进行理论灌输、价值观引领使用和保障使用的符号系统,包括内容体系、表达体系、传播体系、保障体系、评估体系五个方面,具有输导功能、转换功能、激励功能、辩护功能和引领功能,呈现政治性与学术性、科学性与人本性、恒定性与动态性、统一性与多样性等特征。新时代高校思想政治教育话语体系建构立足于中国特色社会主义进入新时代的国内背景和百年未有之大变局的世界背景,伴随着思想政治教育学科与时俱进的发展而探索推进。新时代高校思想政治教育话语体系建构必须体现时代性,即体现新时代的新要求,抓住机遇,探索创新,同时直面新时代的新问题。一方面,全媒体时代,思想政治教育话语语境复杂化、话语权主体位移、公众认同危机给高校思想政治教育话语体系建构带来一定的挑战;另一方面,也面临着话语主体“空场”、话语“泛意识形态化”、普遍性掩饰了“精准性”、话语转换无序等现实问题,有“主导”与“主体”关系认识不到位、教育者素质及转换能力有待提升、资源开发程度不够、协同机制不完善、话语环境的影响等多重归因。建构新时代高校思想政治教育话语体系有益于掌握思想政治教育话语权、解决高校思想政治教育的供需矛盾、提升思想政治教育亲和力和实效性、有利于推动马克思主义中国化、时代化、大众化。新时代高校思想政治教育话语体系建构以马克思主义经典作家话语思想为思想基础,以思想政治教育学原理为理论指南,吸收借鉴中华传统文化资源和西方话语资源,以马克思主义特别是习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持守正与创新相统一、顶层设计与实践探索相统一、理论性与实践性相统一、主导性与主体性相统一、学术性与生活化相统一、民族性与世界性相统一的原则,努力以突出思想性、坚定自信心、提升亲和力、掌握主导权和彰显实效性为目标建构的话语体系。新时代高校思想政治教育话语体系建构是个复杂的工程,要健全和完善党的领导与政策引领机制、社会协同与公众参与机制、高校主导与融合育人机制,多维联动,确保新时代高校思想政治教育话语体系目标明确、内容完善、运行科学、保障有力、成效显着。新时代是信息时代,是全媒体时代,要培养平等对话交流的新型话语主体,建构具有时代特色的话语客体,丰富话语载体、拓展话语空间以创新话语介体,创设生动活泼的课堂情境、健康雅正的校园语境、积极向上的社会语境、开放包容的对外语境、绿色活跃的网络语境和温馨和谐的家庭语境以优化话语环体,充分利用全媒体推进思想政治教育话语体系创新。新时代的中国是发展中的中国,是世界的中国。建构立足时代、面向未来、走向世界的中国话语体系,是中国精神家园之建构,中国话语体系和新时代高校思想政治教育话语体系同源同质。新时代高校思想政治教育话语体系建构必须具有国际视野,明确话语为人民、话语说中国,把中国的发展优势转化为话语优势,积极应对“话语陷阱”,努力提升文化话语权,用中国话语重塑中国形象,传播中国声音,阐释中国特色,建构“话语中国”,让世界了解中国,让中国健步走向世界。
曹猛[2]（2021）在《全媒体时代高校党建质量提升研究》文中进行了进一步梳理高校党建工作是新时代党的建设新的伟大工程的重要组成部分,也是落实立德树人根本任务、加快推进双一流建设、实现高等教育高质量发展的基础工程。加强全媒体时代高校党的建设、提升党建质量,是新时代贯彻党的教育方针、加强高校思想政治工作、全面落实“三全育人”“为党育人、为国育才”的必然要求。随着我国改革开放的不断深入、现代信息技术的快速发展,高校思想政治工作的环境、主客体、方式方法等因素都在发生了深刻变化,青年学生的行为特点和交流方式发生了较大改变,这给高校思想政治工作带来了新挑战。近年来,全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会的相继召开,《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》的修订,进一步明确了高校党建和思想政治工作方向和具体要求,高校育人实践的重要性和紧迫性日益增强。加强党对高校的全面领导,保证社会主义办学方向,筑牢思想政治工作生命线,落实立德树人根本任务,培育担当民族大任的时代新人任重道远。因此,探讨新时代高校党建质量提升,是马克思主义理论学科研究的应有之义。当下,随着互联网技术和移动通信技术的迅猛发展,以移动互联、智能传播、网络视频、云计算等为代表的新媒体技术层出不穷,并与传统媒体交叉融合发展,共同构成了当前的媒介形态,其涉及范围之广、影响程度之深是前所未有的。在全媒体时代,高校已经成为互联网应用和全媒体传播向纵深发展的重要领域,高校师生是全媒体技术运用和推动的主流群体。全媒体不仅是一种工具和手段,也是一种认识观念和技术方式,更是影响人、改变人和发展人的时代背景,全媒体对高校党建工作的理念、方式、内容、机制等产生深远影响,给新时代高校党建和思想政治工作带来新的机遇和挑战。如何在全媒体时代抓住机遇,迎接挑战,利用全媒体技术力量有效提升高校党建质量,是一个具有重大理论价值和现实意义的问题。本文坚持理论研究、实证调研、实践探索相结合,根据“理论阐释——现实审视——基本遵循——路径探析”的脉络,对全媒体时代高校党建质量提升问题进行深入研究。首先从全媒体与高校党建质量提升之间的内在逻辑关系和理论资源入手,进而阐述高校党建实践的基本经验与特点,分析全媒体时代高校党建质量提升存在的主要问题及面临的发展机遇,从而概括总结全媒体时代高校党建质量提升的基本遵循,最后从优化机制、整合资源、创新方法、完善评价等方面,对全媒体时代高校党建质量提升的路径策略进行探析。对高校党建工作现状的调研是开展全媒体时代高校党建质量提升研究的基础环节。论文基于对公办本科、民办本科、高职高专等8所不同类别高校1850份有效调查问卷的数据分析以及40份访谈记录的综合整理表明,当下高校党建质量提升存在的主要问题有:体制机制缺畅通、要素资源难协同、技术方法欠创新、评价方式不科学等;存在这些问题的主要原因是:对全媒体时代高校党建质量提升的重要性和必要性认识不足,相关的可借鉴研究成果还不够丰富、系统,全媒体技术持续融入高校党建的力量不强,有效的高校党建质量提升合力氛围尚未形成等等。全媒体时代高校党建质量提升是一个包含着众多因素的系统性工程,针对全媒体时代高校党建质量提升存在的主要问题,论文坚持以全媒体时代高校党建高质量发展为坐标轴,以当下高校党建工作现状和具体实践为观测点,以全面提升高校党建工作质量和科学化水平为突破口,以马克思恩格斯列宁关于政党建设和教育的基本理论和中国共产党历届领导人关于高校党建的思想为理论基础,综合运用教育学、传播学等多学科理论知识开展跨学科研究,不断拓展研究思路、丰富资源平台、校准技术路线、探析解决路径。全媒体时代高校党建质量提升的基本内容是:借力全程媒体实现党建信息整合共享、借力全息媒体实现党建情势实时监测、借力全员媒体实现党建组织精准覆盖、借力全效媒体实现党建措施智慧生成。全媒体时代高校党建质量提升机制的优化构建:一是健全全媒体党建工作责任机制,规避机制合力发挥的风险;二是构建全媒体党建工作协同机制,强化机制合力效果;三是完善全媒体党建工作保障机制,奠定机制合力基石。全媒体时代高校党建质量提升资源优化整合路径:一是科学定位高校党建资源的优化整合目标;二是系统扩充高校党建资源的优化整合内容;三是充分激发高校党建资源的优化整合效能。全媒体时代高校党建质量提升方法的创新路向:一是明确立足点,确保社会主义办学方向坚定不移;二是强化着力点,挖掘全媒体助力高校党建工作方法创新的关键要素;三是找准落脚点,满足新时代大学生成长成才的多元发展需要。全媒体时代高校党建质量提升评价的改进策略:一是以育人为导向科学设置党建质量评价体系;二是以一线为重点增加基层质量评价意见权重;三是以奖惩为动力推动党建质量评价精准实施。
王鹏举[3]（2021）在《新时代中国共产党选贤任能制度优势研究》文中研究指明为政之要,在于得人。办好中国的事情,关键在党,关键在人。“坚持德才兼备、选贤任能,聚天才英才而用之,培养造就更多优秀人才”是我国国家制度和国家治理体系所具有的显着优势重要内容之一。作为中国共产党开展干部选拔任用工作的制度规范体系,党的选贤任能制度是中国政治制度的重要组成部分,它决定了我们党怎样选人、选什么样的人等重大问题,更决定了党的政治主张、决策部署由什么样的人去贯彻和实施。中国特色社会主义进入新时代,以习近平同志为核心的党中央高度重视选人用人工作,在选贤任能方面形成了一整套系统、科学、规范的制度,提出了诸多新理念和新要求,形成了新时代党的选贤任能制度。新时代,以习近平同志为核心的党中央对干部选拔任用工作的不懈探索为党的选贤任能制度相关概念注入了新的时代内涵,塑造了新时代党的选贤任能制度新的特征与效能。同时,新时代党的选贤任能制度具有深厚的历史、理论和实践渊源,内涵丰富。党的十八大以来,中国共产党选贤任能制度与时俱进、完善创新,形成了丰富的内容体系,明确了干部选拔任用的标准与导向、规范与程序。新时代党的选贤任能制度作为“中国之治”重要制度要素,具有五大显着优势,分别为久久为功的素质培养优势、知事识人的考核识别优势、事业为上的选拔任用优势、全面有效的从严管理优势、崇尚担当的正向激励优势。但是,制度优势不是静止不变的,为了进一步巩固和提升新时代党的选贤任能制度优势,必须遵循坚持加强党的领导与充分发扬民主相统一、坚持保持制度定力与推动制度改革创新相统一、坚持思想建设和制度建设相统一的内在逻辑,破解制度设计、执行和监督层面上的制约性因素,以改革和优化制度设计、强化和提升制度执行能力和从严从实进行监督追责为路径,实现制度优势向治理效能的有效转变。从当前中国政治制度的整体视角来看,基于五大显着优势,新时代党的选贤任能制度是符合世情、国情、党情的选人用人最优制度选择。
徐英雪[4]（2020）在《新时代马克思主义理论教育研究》文中研究指明习近平总书记强调,要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民、推动工作,在学懂弄通做实上下功夫,推动21世纪马克思主义深入人心、落地生根。上述讲话极具针对性,党的十八大以来,国内外意识形态安全问题愈加复杂,部分敌对势力利用网络媒体低门槛、高渗透的特点,错误解读、蓄意歪曲甚至直接攻击新时代马克思主义理论成果,试图动摇马克思主义在中国的指导地位;部分党员干部精神疲软,少数人理想信念出现动摇,社会道德领域问题十分突出,新时代条件下开展马克思主义理论教育使命重大、责任艰巨。为确保马克思主义理论教育高质量高效率完成其使命,新一代党中央领导集体在继承和发扬经典马克思主义理论教育思想、借鉴前人宝贵实践经验的同时,积极回应时代需求,在“什么是马克思主义理论教育、为什么要进行马克思主义理论教育、如何开展马克思主义理论教育”等本质问题上创新解答,持续推进马克思主义理论教育的发展。研究新时代马克思主义理论教育是继续坚持与发展马克思主义理论教育的必然要求。本文主要运用文献分析法、问卷调查法与访谈法,依据重要历史文献资料及新时代党的相关文件,结合实证研究资料与结果,围绕新时代马克思主义理论教育的形成基础、时代动因、创新实践、特点与意义、不足与问题以及对策与建议展开全面探讨与深入研究。第二章与第三章概括并分析新时代马克思主义理论教育的形成基础与时代背景,阐述了理论教育创新发展的必然性与必要性,为深入理解新时代马克思主义理论教育创新发展做好充分准备。本研究以马克思主义经典作家理论教育思想、建国以来党和国家主要领导人的相关思想,以及党对马克思主义理论教育的具体实践为研究资料,梳理总结新时代马克思主义理论教育的思想基础与实践积淀。同时,研究立足于现实语境,从中国特色社会主义历史方位的变化、中国特色社会主义事业取得的成就以及国内外意识形态领域新问题入手,剖析新时代马克思主义理论教育创新发展的历史必然性、有利条件及复杂挑战。第四章与第五章梳理总结新时代马克思主义理论教育的创新成果,并以此为基础探讨研究其中规律与特点,阐述新时代理论教育的重要意义。本文从新时代马克思主义理论教育的教育理念、教育内容与教育路径三大方面,梳理与剖析新时代马克思主义理论教育在思想上的成长与实践上的创新,构建新时代马克思主义理论教育的基本框架。研究从政治性与学理性、理论性与实践性、专业化及普及化探讨新时代理论教育创新发展的规律与特点,深刻理解新时代马克思主义理论教育在巩固共产党执政地位、弘扬主流意识形态中的突出贡献。第六章与第七章针对新时代马克思主义理论教育的现状问题开展实证研究,并对继续坚持与发展马克思主义理论教育的创新发展提出建议。研究始终坚持实践原则与问题导向,针对党员干部、高校学生与基层群众三大主要受众群体展开问卷调查,选取相关负责人进行深度访谈,发掘当前马克思主义理论教育存在的矛盾问题。结合当前突出问题,研究按照顶层设计、队伍建设、内容体系构建与组织开展的逻辑,探讨在新的历史条件下坚持与发展马克思主义理论教育的路径,形成“实践—理论—实践”的研究闭环。文章最后总结概括了研究的主要工作,分析研究存在的不足,展望未来需进一步深化的研究方向。
徐留金[5]（2017）在《习近平全面从严治党思想研究》文中研究说明中国共产党肩负着实现中华民族复兴的历史使命。那么,如何真正发挥其领导核心作用便成为了当前我们要深入研究的课题。长期的实践证明,要想国强家富,搞好党的建设是关键,而治党又必须以“从严”为根本标准。我们党有近8900多万党员,党的本质和主流是好的,但党内也出现违背党的性质和宗旨的问题,加之国际形势与国内现实的状况复杂多变,使我党要面对更大的风险与考验,这要求我们必须全面从严治党,确保党的先进性和纯洁性,巩固党的执政地位,最终实现为人民执政的政治理想。对习近平提出的全面从严治党思想进行深入广泛的研究,有利于了解中国共产党从严治党的理论渊源和实践基础,把握和理解习近平全面从严治党战略思想的深刻内涵,探析中国共产党的建设规律,为我们现在加强和改进党的领导提供理论指导。本文共分四部分:第一部分是前言,主要介绍了习近平全面从严治党思想的选题背景及选题意义,分析习近平全面从严治党思想国内研究现状,介绍本文的研究方法、研究思路及创新之处。第二部分主要分析习近平全面从严治党思想形成的基础。习近平全面从严治党的是对马克思、毛泽东、邓小平、江泽民和胡锦涛党建思想的继承和创新,来源于于中国共产党从严治党的实践活动,丰富的工作经验、强烈的责任担当和使命意识是这一思想形成的主观条件。第三部分主要围绕全面从严治党所包含的内容展开,分别介绍了怎样以更加严格的标准进行党的思想、组织、作风、制度以及反腐廉政建设,这五个方面相互联系,不可分割。第四部分分析了习近平全面从严治党思想所具有的基本特点和价值。习近平这一思想使马克思主义党建理论得以完善,也进一步丰富和发展了中国共产党关于“从严治党”思想。在实践上为推进党的建设新的伟大工程注入生机和活力,也为实现现代化建设目标和中华民族伟大复兴提供了可靠思想保障。本文从习近平全面从严治党思想的研究中获得新的启示与收获,所以在思想内容、研究框架与研究方法方面有创新之处,使之更全面、清晰与科学。
谭晓玲[6]（2017）在《马克思主义理论研究和建设工程的实施研究》文中提出马克思主义理论研究和建设工程（简称“工程”）是站在党和国家发展的战略高度,实施的一项关系党和国家前途命运的基础工程、战略工程。实施工程十多年来,在党中央的坚强领导下,在各方力量的坚持和共同努力下,取得了丰硕的成果,得到普遍的认可,巩固了马克思主义主义在意识形态的指导地位,进一步繁荣发展了哲学社会科学,有力推动了马克思主义中国化时代化大众化,为全面建成小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面,巩固党的执政地位提供了科学的指导和可靠的保障。本论文以工程实施为研究对象,系统考察工程实施的历史过程,详细阐述工程实施所涉及的主要内容,整体客观评价工程实施状况,从中总结经验与不足,以期为进一步深入推进工程实施有所启示。论文共分10个部分。绪论部分主要阐述本选题的研究目的和意义,本选题的研究述评,论文的相关概念界定、研究思路、方法及基本框架,并对论文研究的重点、难点和创新之处做了说明。第一章主要分析工程实施的重要性和紧迫性。在分析工程实施的社会历史背景基础上,重点从马克思主义意识形态指导地位巩固,进一步繁荣发展哲学社会科学,坚持和发展马克思主义,实现全面建成小康社会、不断开创中国特色社会主义新局面,加强党的思想理论建设、巩固党的执政地位等方面阐述工程实施的重要性和紧迫性。第二章主要是整体介绍实施工程建立的组织机构和形成的运行机制情况。具体从中央宣传思想工作领导小组、中央宣传部马克思主义理论研究和建设工程办公室、工程咨询委员会的设立及成员的确定、课题组等四个层面阐述组织机构的建立,并从项目、基地、团队这三方面的建设揭示工程所形成的运行机制。第三章主要考察工程实施的历史进程。根据工程实施过程中党中央召开的具有标志性的相关会议,着重从实施工程的提出部署、全面展开、全面推进及深入推进四个阶段对其历程进行系统梳理。第四章至第八章全面系统具体阐述实施工程所包括的主要内容。其中,第四章从马克思主义经典着作的编译、研究和马克思主义中国化理论创新成果及重大现实问题研究两方面,阐述了实施工程中马克思主义经典着作和中国化马克思主义研究;第五章从马克思主义理论学科的设立、学科建设依托机构、学科建设情况调研、学科高端学术平台、学科领航与支撑等五个方面,全面阐述具有时代特征的马克思主义理论的学科建设;第六章从总体部署、编写成果、出版及使用、编写特点四个方面阐述工程立体化教材体系的形成;第七章从举办高层次报告会、开展学术研讨会、开展国情调研、进行国外考察、哲学社会科学教学科研骨干研修班的开办、“四个一批”理论人才的纳入、“三项学习教育”活动的深入开展、高校思想政治理论课教师队伍的培养、教育部工程重点教材专业师资队伍培训等方面阐述马克思主义理论学术交流和人才队伍培养;第八章从理论读物和主流媒体平台两方面阐述工程实施的宣传。第九章论述了十多年来工程实施的整体评价。本章主要通过调查问卷中所体现出来的信息,在总结实施工程的成效及经验的基础上,客观分析工程实施中存在的转化运用、宣传普及不够等不足及原因,为下一步深入推进工程工作提供借鉴。结束语部分主要是对进一步推进工程应当探讨的若干问题进行探索性思考,即从保持工程的常态化、大力开展工程的宣传推介、引领“四大平台”建设、进一步完善中国特色哲学社会科学的学科体系、教材体系、人才体系等四个方面提出建设性思考。
周斌[7]（2016）在《中国共产党保持纯洁性的制度建设研究》文中研究表明保持中国共产党纯洁性是马克思主义政党本质特征的必然要求。中国共产党十八大提出牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线,全面提高党的建设科学化水平。纯洁性建设成为中国共产党自身建设的迫切命题。保持党的纯洁性的根本路径是建立制度保障的长效机制,保持党的纯洁性的制度建设具有重要的理论与实践意义。本文采用文本解读法,以史为据、史论结合,通过对马克思主义经典作家关于保持工人阶级政党纯洁性的制度建设思想作深入研究,揭示其关于工人阶级政党保持纯洁性的制度建设的内在规定性,并以此作为中国共产党保持纯洁性的制度建设进行研究的理论基础。在此逻辑前提下,对中国共产党95年来保持纯洁性的制度建设进行系统的历史考察,进行动态的理论分析和经验总结,揭示中国共产党保持纯洁性的制度建设的一般规律和经验教训。在具体研究中,注重在总结经验教训的基础上,循序渐进、层层深入、按照历史与逻辑相统一的要求展开,最后提出中国共产党保持纯洁性的制度建设的路径:建立以权力制约监督为核心的制度体系和机制。本文除绪论和结语外,共分6个部分:第一章至第六章。第一章,中国共产党保持纯洁性制度建设的理论基础。一是对马克思恩格斯关于无产阶级政党保持纯洁性的制度思想进行了梳理,归纳出马克思恩格斯关于无产阶级政党保持纯洁性的制度建设的思想基础。主要包括:创立无产阶级政党之初的制度考量和原则设计、总结欧洲革命经验教训中提出无产阶级政党必须保持独立性、总结巴黎公社经验教训时提出着名的“巴黎公社原则”、批判错误思想流派的斗争中阐明工人阶级政党的性质、创立科学社会主义理论中提出权力制约原则。二是考察列宁在创建和领导俄共（布）建设的过程中关于保持党的纯洁性制度建设的基本思想,为中国共产党保持纯洁性的制度建设提供借鉴。第二章,新民主主义革命时期中国共产党保持纯洁性的制度创设与发展。中国共产党在这个时期,围绕建立、维护、巩固党的领导地位和局部执政地位,借鉴俄共（布）经验,开展了艰辛的保持纯洁性的制度建设的探索。党的创立初期进行了保持纯洁性的制度设计,大革命时期在发展党员和建立党组织中加强党员思想教育、确立民主集中制、首次发布惩治贪污通告和设立党内监督机构,土地革命时期坚持深入群众、开展苏维埃政权制度实践、制定首部巡视条例,抗日战争时期开展延安整风、建立“三三制”等民主制度、制定惩治贪污条例,解放战争时期健全党委制、严明进城纪律、提出“两个务必”要求、开展局部执政制度实践等。这些探索为总结新民主主义革命时期中国共产党保持纯洁性的制度建设的基本经验和一般规律提供依据。第三章,社会主义革命和建设时期中国共产党保持纯洁性的制度实践。中国共产党该时期所处的地位和环境、所肩负的任务发生了根本性的变化,围绕克服“历史周期律”和社会主义建设任务在保持纯洁性的制度建设方面进行了实践,主要包括:建立理论教育制度和体系,提高思想政治素质;制定发展党员规范,加强党组织管理;制定加强干部管理制度,保持干部队伍纯洁;成立各级党的纪律检查委员会和监察委员会,完善监督体制;运动中保持纯洁性的制度建立、失误与破坏。第四章,改革开放以来中国共产党保持纯洁性制度建设的新实践新发展。邓小平汲取“文革”的教训,突出党的制度建设的重要性,提出依靠制度建设来实现由人治到制度保证的转变。江泽民根据市场经济带来的影响,围绕提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险的能力,重点从党风廉政建设和反腐败层面加强保持纯洁性的制度建设。胡锦涛系统提出纯洁性建设命题,形成了以制度建设为根本保障的“五位一体”的党建总布局。习近平根据党执政所面临的世情、国情、党情的新变化,强调从制度角度狠抓党的纯洁性建设的“长”和“常”,构建纯洁性建设的长效机制,推进保持纯洁性的制度建设。这些实践成效和经验,为新时期中国共产党保持纯洁性的制度建设提供指导。第五章,中国共产党保持纯洁性制度建设的主要特点和基本经验。通过第二章至第四章纵向考察中国共产党95年来关于保持纯洁性的制度建设的历史轨迹,总结凝练其特点和经验以供借鉴。主要特点有:党的纯洁性建设是马克思主义经典作家一以贯之、与时俱进的思想理论体系,具有传承性;不同历史时期,依据所要完成的历史任务,中国共产党人对自身纯洁性建设的要求不尽一致,具有侧重性;以制度建设为保障的党建“五位一体”总布局的形成,反映了中国共产党对自身建设规律逐步认识提高的动态过程,具有渐进性。基本经验有:重视在党的纲领、党章中保持纯洁性的制度总设计;思想纯洁是党的纯洁的根本,中共在不同的历史时期都十分注重党员干部思想教育制度建设;队伍纯洁是党的纯洁的组织保证,正确处理好党员队伍质量和数量的关系,建立严把党员入口疏通出口的制度机制;作风纯洁是党的纯洁的关键,坚持密切联系群众,建立作风建设的长效机制;清正廉洁是党的纯洁的保障,建立健全惩治和预防腐败的制度体系和机制;民主是党的纯洁性的重要保证,中共始终重视以党内民主政治建设推进保持纯洁性的制度建设;坚持以人民权力观推进保持党的纯洁性的制度建设是经过实践证明的正确选择;新的历史条件下党的纯洁性建设应当抛弃运动方式;保持党的纯洁性的根本路径是建立以权力制约监督为核心的制度机制。第六章,中国共产党保持纯洁性制度建设的路径设计。依据前文的系统考察和探讨,结合新的历史条件下中国共产党保持纯洁性所面临的新情况新任务新问题新矛盾,在分析权力的内涵特征的基础上,提出建立以权力制约监督为核心的制度体系和机制是中国共产党保持纯洁性的根本路径的观点。从宏观层面设计:以加强监督制约为核心构建“一元多线型”保持纯洁性的制度体系,主要包括建立省级及以下党的组织的分解权力和制衡权力的制度规定;从中观层面考虑:围绕保持纯洁性的内容建立健全制度体系,主要包括思想、组织、作风、廉洁等方面的制度建立和完善;从微观层面分析:建立和完善党内选举和代表大会制度、党内监督等具体制度。保持纯洁性的制度建设还应当注重不同层面的系统性、整体性和协同性,形成相互配套的机制才能发挥作用,构建由动力机制、执行机制、监督机制相互协调配套的运行机制。中国共产党保持纯洁性的制度建设是一个复杂的长期的艰巨的系统工程,是一个重大的理论与实践课题,需要多方面的努力才能取得理想的效果。由于本人的学识水平有限,本文的研究只是一个探索,深入的研究还有待今后去拓展。
肖华平[8]（2014）在《延安时期马克思主义大众化研究》文中提出延安时期是中国共产党的力量从小到大并实现从局部执政向全国范围执政转换的重要时期,也是中国革命力量由弱至强并实现局部胜利向全面胜利转换的重要时期。延安时期的马克思主义大众化,对于推动中国共产党的建设和中国革命的胜利发挥了极其重要的作用。新世纪新阶段,客观审视延安时期马克思主义大众化的历史实践,全面总结延安时期马克思主义大众化的历史规律和历史经验,对于推动当代中国马克思主义的创新发展,坚持马克思主义的指导地位,巩固中国共产党的执政地位,实现中华民族伟大复兴中国梦,具有重大的政治、理论和实践意义。客观、全面地把握延安时期马克思主义大众化的历史条件,是研究延安时期马克思主义大众化的基础。延安时期的马克思主义大众化具有独特的历史条件:前延安时期马克思主义大众化实践,从领导核心、依靠力量、基本途径、价值目标等方面,为延安时期马克思主义大众化提供了宝贵的经验借鉴;抗日战争、解放战争的时代主题,为延安时期马克思主义大众化提出了艰巨的历史使命,也为延安时期马克思主义大众化提供了广阔的实践舞台;马克思主义在陕甘宁地区的早期传播,为延安时期马克思主义大众化准备了思想基础、组织基础和群众基础;延安时期以毛泽东为代表的成熟的稳定的党的中央领导集体的形成,是延安时期马克思主义大众化的政治保障;延安时期中国共产党与共产国际关系的优化,也为延安时期马克思主义大众化创造了良好的外部环境。延安时期的马克思主义大众化是新民主主义革命时期马克思主义大众化的有机组成部分;延安时期马克思主义大众化同样具有明显的阶段性:20世纪30年代中后期,马克思主义哲学大众化成为延安时期马克思大众化的先导,是初始时期;20世纪30年代末40年代初,是延安时期马克思主义大众化具体实践的全面展开时期;党的七大至新中国建立的时期,是延安时期马克思主义大众化在解放战争新的实践中不断深化发展的时期。延安时期马克思主义大众化的每一个阶段,都具有不同的发展条件、实践内容和实现方式,形成推动延安时期马克思主义起着不同的历史作用。研究延安时期的马克思主义大众化,必须要历史地分析、客观地把握推动延安时期马克思主义大众化的主体力量形成、结构和特质,即要准确把握“谁来化”的问题。延安时期,在中国共产党的领导和组织下,形成了推动马克思主义大众化的巨大合力。其中,最广大的人民群众在延安时期上升为大众化意义上的主体,成为推动马克思主义大众化的决定性力量;来自于人民大众的先进分子,能够代表中华民族和人民大众根本利益的中国共产党,承担着推动马克思主义大众化的领导和组织作用,是推动延安时期马克思主义大众化的核心力量;知识分子在与工农兵相结合的实践中,转变为无产阶级的重要组成部分,成为马克思主义理论的积极的阐发者和宣传者,是推动延安时期马克思主义大众化的骨干力量。研究延安时期的马克思主义大众化,必须要历史地分析、客观地把握延安时期的中国共产党用什么样的理论和政策来统一、提高和武装广大人民群众,即要准确把握延安时期马克思主义大众化“化什么”的问题。马克思主义自创立以来至延安时期的全部理论成果,是延安时期马克思主义大众化的基本内容。其中,马克思主义基本原理作为马克思主义科学体系的理论支撑,是延安时期马克思主义大众化的核心内容;毛泽东思想作为马克思主义基本原理与中国革命实际相结合的最新理论成果,是延安时期马克思主义大众化的重点内容;中国共产党在抗日战争、解放战争时期正确的政策、策略和方针作为马克思主义基本原理和毛泽东思想的具体体现,是延安时期马克思主义大众化的重要内容。研究延安时期的马克思主义大众化,必须要历史地分析、客观地把握延安时期马克思主义大众化的实现途径,即要准确把握“如何化”的问题。马克思主义大众化的实现途径是联接马克思主义理论与人民大众化的桥梁;延安时期异常丰富而有效的实现形式,是延安时期马克思主义大众化形成辉煌成就的重要条件。延安时期,中国共产党通过系统编译出版马克思主义经典着作,为延安时期党员干部和人民群众学习、研究和宣传马克思主义提供了系统的理论文本;中国共产党通过创建多层次的马克思主义理论教育平台,实现了对包括党员干部在内的不同层次的人民大众的马克思主义理论教育;中国共产党通过架构全方位的马克思主义宣传体系,有效地宣传了马克思主义,解读了党的政策方针,教育、组织和发动了最为广大的人民群众。研究延安时期马克思主义大众化的中心任务,就是要总结延安时期马克思主义大众化的历史经验。本文认为,延安时期的马克思主义大众化取得辉煌成就的根本的历史经验有:通过批判和清算教条主义错误,确立对待马克思主义的科学态度;通过推进马克思主义中国化,用马克思主义的最新理论成果武装人民大众;着力于构建大众话语体系,实现马克思主义理论形式的通俗化转变;大力构建多层次的教育渠道,强化马克思主义理论教育;务实推动马克思主义融入实践,实现理论与大众的情感交流,提高马克思主义大众化的实效。研究延安时期马克思主义大众化的价值旨归,就是要指出延安时期马克思主义大众化的当代启示。延安时期马克思主义大众化的成功实践表明:要推动当代中国马克思主义大众化,就要坚持开展中国特色社会主义理论体系的宣传普及活动;就是要坚持通过培育和践行社会主义核心价值观来引领社会思潮;就是要坚持通过关注和改善民生来落实人民大众在马克思主义中的主体地位;就是要坚持推动马克思主义宣传教育形式在新的历史条件下不断创新发展。
余蔚平[9]（2014）在《认真贯彻企业会计准则 全面提升会计信息质量》文中进行了进一步梳理一、高度重视,深刻领会企业会计准则修订完善的背景和重要意义为了全面贯彻党的十八届三中全会精神,积极落实全面深化改革的战略部署,财政部根据我国国内企业和资本市场发展的实际需要,在借鉴国际财务报告准则的基础之上,于今年年初陆续发布了公允价值计量、财务报表列报、职工薪酬、长期
余蔚平[10]（2014）在《认真贯彻企业会计准则 全面提升会计信息质量》文中提出为了对今年新发布的企业会计准则的贯彻实施进行动员部署,并做好师资培训工作,我结合贯彻落实十八届三中全会精神和中央关于全面深化改革的部署,就本次企业会计准则修订完善的意义、程序、内容和贯彻实施谈几点意见。一、高度重视,深刻领会企业会计准则修订完善的背景和重要意义为了全面贯彻党的十八届三中全会精神,积极落实全面深化改革的战略部署,财政部根据我国国内企业和资本市场发展的实际需要,在借鉴国际财务报告准则的基础之上,于今年年初陆续发布了公允价
二、认真学习 广泛宣传 加强培训 切实保证新《会计法》的贯彻实施（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、认真学习 广泛宣传 加强培训 切实保证新《会计法》的贯彻实施（论文提纲范文）
（1）新时代高校思想政治教育话语体系建构研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题缘由及研究的目的和意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 研究的主要内容、方法及创新点 |
| 1.3.1 研究主要内容 |
| 1.3.2 研究主要方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 第二章 新时代高校思想政治教育话语体系理论解读 |
| 2.1 相关概念解析 |
| 2.1.1 话语 |
| 2.1.2 思想政治教育话语 |
| 2.1.3 新时代高校思想政治教育话语体系 |
| 2.2 新时代高校思想政治教育话语体系的结构 |
| 2.2.1 新时代高校思想政治教育话语内容体系 |
| 2.2.2 新时代高校思想政治教育话语表达体系 |
| 2.2.3 新时代高校思想政治教育话语传播体系 |
| 2.2.4 新时代高校思想政治教育话语保障体系 |
| 2.2.5 新时代高校思想政治教育话语评价体系 |
| 2.3 新时代高校思想政治教育话语体系的功能 |
| 2.3.1 输导功能 |
| 2.3.2 转换功能 |
| 2.3.3 激励功能 |
| 2.3.4 辩护功能 |
| 2.3.5 引领功能 |
| 2.4 新时代高校思想政治教育话语体系的特征 |
| 2.4.1 政治性与学术性 |
| 2.4.2 科学性与人本性 |
| 2.4.3 恒定性与动态性 |
| 2.4.4 统一性与多样性 |
| 第三章 新时代高校思想政治教育话语体系建构的背景及意义 |
| 3.1 新时代高校思想政治教育话语体系建构的背景 |
| 3.1.1 中国特色社会主义进入了新时代 |
| 3.1.2 当今世界面临百年未有之大变局 |
| 3.1.3 思想政治教育学科与时俱进的发展 |
| 3.2 新时代高校思想政治教育话语体系构建的现实困境与归因 |
| 3.2.1 高校思想政治教育话语体系存在现实问题 |
| 3.2.2 新媒体语境对思想政治教育话语体系提出了新要求 |
| 3.2.3 新时代高校思想政治教育话语体系建构困境的原因分析 |
| 3.3 新时代高校思想政治教育话语体系建构的意义 |
| 3.3.1 掌握思想政治教育话语权 |
| 3.3.2 解决高校思想政治教育的供需矛盾 |
| 3.3.3 提升思想政治教育亲和力和实效性 |
| 3.3.4 推动马克思主义中国化、时代化、大众化 |
| 3.3.5 推动中国特色社会主义的建设与发展 |
| 第四章 新时代高校思想政治教育话语体系建构的思想资源 |
| 4.1 马克思主义经典作家的话语思想 |
| 4.1.1 话语的社会属性理论 |
| 4.1.2 话语的阶级属性理论 |
| 4.1.3 话语的意识形态属性理论 |
| 4.1.4 话语功能理论 |
| 4.1.5 话语权力与话语传播理论 |
| 4.2 思想政治教育学原理 |
| 4.2.1 思想政治教育的功能 |
| 4.2.2 思想政治教育环境 |
| 4.2.3 思想政治教育载体 |
| 4.3 可资利用的中西文化资源 |
| 4.3.1 中华传统教化思想 |
| 4.3.2 西方话语资源 |
| 第五章 新时代高校思想政治教育话语体系建构的指导思想、原则和目标 |
| 5.1 新时代高校思想政治教育话语体系建构的指导思想 |
| 5.1.1 坚持习近平新时代中国特色社会主义思想 |
| 5.1.2 坚持马克思主义实践观 |
| 5.1.3 坚持马克思主义价值观 |
| 5.1.4 坚持马克思主义方法论 |
| 5.2 新时代高校思想政治教育话语体系建构的原则 |
| 5.2.1 守正与创新相统一 |
| 5.2.2 顶层设计与实践探索相统一 |
| 5.2.3 理论性与实践性相统一 |
| 5.2.4 主导性与主体性相统一 |
| 5.2.5 学术性与生活化相统一 |
| 5.2.6 民族性与世界性相统一 |
| 5.3 新时代高校思想政治教育话语体系建构的目标 |
| 5.3.1 突出思想性 |
| 5.3.2 坚定自信心 |
| 5.3.3 提升亲和力 |
| 5.3.4 掌握主导权 |
| 5.3.5 彰显实效性 |
| 第六章 新时代高校思想政治教育话语体系建构的多维联动机制 |
| 6.1 组织领导与引领保障机制 |
| 6.1.1 组织领导机制 |
| 6.1.2 宣传引领机制 |
| 6.1.3 政策保障机制 |
| 6.2 社会协同与公众参与机制 |
| 6.2.1 舆论监督机制 |
| 6.2.2 社会协同机制 |
| 6.2.3 公众参与机制 |
| 6.3 高校主导与融合育人机制 |
| 6.3.1 全科育人机制 |
| 6.3.2 管理育人机制 |
| 6.3.3 队伍建设机制 |
| 6.3.4 综合评价机制 |
| 6.4 多维联动机制综合分析 |
| 第七章 应用全媒体推进新时代高校思想政治教育话语体系创新 |
| 7.1 培养新型的话语主体 |
| 7.1.1 提高施教者的基本素养 |
| 7.1.2 培养新型主体关系 |
| 7.2 建构具有时代特色的话语客体 |
| 7.2.1 掌握话语之“因” |
| 7.2.2 整合话语资源 |
| 7.2.3 丰富话语内容 |
| 7.3 创新话语介体 |
| 7.3.1 丰富思想政治教育话语载体 |
| 7.3.2 话语表达生活化、生动化、多样化 |
| 7.3.3 拓展话语空间 |
| 7.4 优化话语环体 |
| 7.4.1 创设生动活泼的课堂情境 |
| 7.4.2 营造健康雅正的校园语境 |
| 7.4.3 营造积极向上的社会语境 |
| 7.4.4 优化开放包容的对外语境 |
| 7.4.5 打造绿色活跃的网络语境 |
| 7.4.6 建造温馨和谐的家庭语境 |
| 第八章 思想政治教育话语体系建构的国际视野 |
| 8.1 国际视野下的中国话语体系建构思路 |
| 8.1.1 建构由中国人民言说的话语体系 |
| 8.1.2 建构讲述中国故事的话语体系 |
| 8.1.3 建构为中国人民代言的话语体系 |
| 8.1.4 建构立足中国实际的话语体系 |
| 8.2 凝聚中国话语优势 |
| 8.2.1 把发展优势转化为话语优势 |
| 8.2.2 应对“话语陷阱” |
| 8.2.3 提升文化话语权 |
| 8.3 建构“话语中国” |
| 8.3.1 用中国话语重塑中国形象 |
| 8.3.2 用中国话语传播中国声音 |
| 8.3.3 用中国话语阐释中国特色 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 关于“新时代高校思想政治教育话语体系建构”的访谈提纲 (教师) |
| 关于“新时代高校思想政治教育话语体系建构”的访谈提纲 (学生) |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
（2）全媒体时代高校党建质量提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| (三) 研究评述 |
| 三、研究思路、研究内容与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究内容 |
| (三) 研究方法 |
| 四、研究的重难点与主要创新点 |
| (一) 研究重点 |
| (二) 研究难点 |
| (三) 研究的主要创新点 |
| 第一章 全媒体时代高校党建质量提升的基本理论探讨 |
| 一、相关概念阐释 |
| (一) 党建、高校党建的概念梳理 |
| (二) 质量、党建质量、高校党建质量的概念及衡量标准 |
| (三) 全媒体、全媒体时代的概念与特点 |
| 二、全媒体与高校党建的内在逻辑关系 |
| (一) 全媒体特征与创新高校党建工作理念具有高度契合性 |
| (二) 全媒体技术与优化高校党建育人过程具有深度嵌入性 |
| (三) 全媒体机制与增强高校党建体系合力具有广度协同性 |
| 三、全媒体时代高校党建质量提升的理论基础 |
| (一) 马克思恩格斯列宁关于政党建设及教育的基本理论 |
| (二) 中国共产党历届领导人关于高校党建的思想 |
| 四、全媒体时代高校党建质量提升的理论资源 |
| (一) 教育学、传播学等相关理论 |
| (二) 互联网发展及媒体融合的理论 |
| 第二章 全媒体时代高校党建质量提升的现实审视 |
| 一、高校党建工作的基本经验总结 |
| (一) 高校党建工作的基本特点 |
| (二) 高校党建实践的基本经验与启示 |
| 二、全媒体时代高校党建面临的现实挑战 |
| (一) 传统党建机制不适应全媒体时代高校党建新要求 |
| (二) 高校党建工作方式方法创新滞后于全媒体时代的新发展 |
| (三) 发挥全媒体优势进行高校党建资源优化整合不够系统 |
| (四) 运用全媒体技术推动高校党建创新发展的能力本领不足 |
| (五) 传统的评价方式与现实的高校党建工作匹配度不高 |
| 三、全媒体给高校党建质量提升带来新机遇 |
| (一) 时空重塑的数字场景为高校党建质量提升创设新场域 |
| (二) 共享动态的信息资讯为高校党建质量提升扩充新内涵 |
| (三) 交互智能的网络技术为高校党建质量提升增添新平台 |
| (四) 多维融合的媒介体系为高校党建质量提升拓宽新路径 |
| 第三章 全媒体时代高校党建质量提升的目标、原则及内容 |
| 一、全媒体时代高校党建质量提升的基本目标 |
| (一) 加强党对高校的全面领导 |
| (二) 巩固意识形态阵地建设 |
| (三) 落实立德树人根本任务 |
| 二、全媒体时代高校党建质量提升的基本原则 |
| (一) 坚持先进性原则:始终树立走在前列意识 |
| (二) 坚持人民性原则:始终牢记服务师生的宗旨 |
| (三) 坚持革命性原则:始终坚持党建创新的高质量方向 |
| 三、全媒体时代高校党建质量提升的基本内容 |
| (一) 借力全程媒体实现党建信息整合共享 |
| (二) 借力全息媒体实现党建情势实时监测 |
| (三) 借力全员媒体实现党建组织精准覆盖 |
| (四) 借力全效媒体实现党建措施智慧生成 |
| 第四章 优化全媒体时代高校党建质量提升机制 |
| 一、优化机制是全媒体时代高校党建质量提升的前提 |
| (一) 高校党建机制的内涵与功能 |
| (二) 全媒体时代高校党建机制优化构建的原则和要求 |
| 二、全媒体时代高校党建质量提升机制合力的生成理路 |
| (一) 高校党建质量提升机制合力的理论支撑 |
| (二) 全媒体为高校党建质量提升机制合力的生成提供可能 |
| (三) 高校党建质量提升机制合力的生成理路特征 |
| 三、全媒体时代高校党建质量提升机制的构建进路 |
| (一) 健全全媒体党建工作责任机制,规避影响机制合力发挥的风险 |
| (二) 构建全媒体党建工作协同机制,强化机制合力效果 |
| (三) 完善全媒体党建工作保障机制,奠定机制合力基石 |
| 第五章 整合全媒体时代高校党建质量提升资源 |
| 一、整合资源是全媒体时代高校党建质量提升的核心 |
| (一) 资源优化整合的必要性 |
| (二) 资源优化整合的可行性 |
| (三)资源优化整合的理论支撑 |
| 二、全媒体时代高校党建质量提升资源优化整合的现状分析 |
| (一) 资源优化整合存在问题的原因分析 |
| (二) 资源优化整合的原则 |
| 三、全媒体时代高校党建质量提升资源的优化整合路径 |
| (一) 科学定位高校党建资源的优化整合目标 |
| (二) 系统扩充高校党建资源的优化整合内容 |
| (三) 充分激发高校党建资源的优化整合效能 |
| 第六章 创新全媒体时代高校党建质量提升方法 |
| 一、创新方法是全媒体时代高校党建质量提升的抓手 |
| (一) 方法创新发展的合理性 |
| (二) 方法创新发展的可行性 |
| (三) 方法创新发展的基本遵循 |
| 二、全媒体时代高校党建质量提升方法创新的现实要求 |
| (一) 全媒体时代高校党建工作方法的新变化 |
| (二) 高校党建质量提升方法创新发展的必要性 |
| 三、全媒体时代高校党建质量提升方法的创新路向 |
| (一) 明确立足点,确保社会主义办学方向坚定不移 |
| (二) 强化着力点,挖掘全媒体助力高校党建工作方法创新的关键要素 |
| (三) 找准落脚点,满足新时代大学生成长成才的多元发展需要 |
| 第七章 完善全媒体时代高校党建质量提升评价体系 |
| 一、全媒体时代高校党建质量提升评价的模块结构与运行路径 |
| (一) 系统构建高校党建质量提升评价体系的模块结构 |
| (二) 积极探寻高校党建质量提升评价体系的运行路径 |
| 二、全媒体时代高校党建质量提升评价的发展趋势与遵循原则 |
| (一) 高校党建质量提升评价体系的发展趋势 |
| (二) 高校党建质量提升评价需要遵循的原则 |
| 三、全媒体时代高校党建质量提升评价的改进策略 |
| (一) 以育人为导向科学设置党建质量评价体系 |
| (二) 以一线为重点增加基层质量评价意见权重 |
| (三) 以奖惩为动力推动党建质量评价精准实施 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）新时代中国共产党选贤任能制度优势研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 二、研究现状 |
| (一)国内学者研究现状 |
| (二)国外学者研究现状 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 新时代中国共产党选贤任能制度的基本概述 |
| 一、新时代中国共产党选贤任能制度的基本概念 |
| (一)新时代党的选贤任能制度主体 |
| (二)新时代党的选贤任能制度客体 |
| (三)新时代党的选贤任能制度执行 |
| 二、新时代中国共产党选贤任能制度的特征效能 |
| (一)新时代党的选贤任能制度基本特征 |
| (二)新时代党的选贤任能制度政治效能 |
| 三、新时代中国共产党选贤任能制度的形成溯源 |
| (一)文化溯源:“尚贤举能”的中国古代政治文化传统 |
| (二)理论溯源:以民主集中制为原则的马克思主义干部选拔任用理论 |
| (三) 实践溯源:中国共产党百年来干部选拔任用工作的实践探索 |
| 第二章 新时代中国共产党选贤任能制度的内容体系 |
| 一、新时代党的选贤任能制度的标准与导向 |
| (一)新时代党的选贤任能制度的选任标准 |
| (二)新时代党的选贤任能制度的选任导向 |
| 二、新时代党的选贤任能制度的规范与程序 |
| (一)新时代党的选贤任能制度的执行规范 |
| (二)新时代党的选贤任能制度的严密程序 |
| (三)新时代党的选贤任制度的监督管理 |
| 第三章 新时代中国共产党选贤任能制度的显着优势 |
| 一、久久为功的素质培养优势 |
| (一)源头培养:搭建综合性的培育内容 |
| (二)跟踪培养:开展持续性的培育工作 |
| (三)全程培养:构建系统性的培育机制 |
| 二、知事识人的考核识别优势 |
| (一)新时代的干部考核机制具有鲜明的政治属性 |
| (二)新时代的干部考核机制体现人民立场的价值取向 |
| (三)新时代的干部考核机制坚持科学立体的工作方法 |
| 三、事业为上的选拔任用优势 |
| (一)选人标准执行严格规范 |
| (二)选人范围坚持五湖四海 |
| (三)用人方式做到事业为上 |
| 四、全面有效的从严管理优势 |
| (一)以选人用人监督营造良好干部风气 |
| (二)以日常管理监督保障干部健康成长 |
| (三)以巡视巡察监督推进重点问题整改 |
| 五、崇尚担当的正向激励优势 |
| (一)鼓励激励机制激发干部担当动力 |
| (二)容错纠错机制消除干部担当顾虑 |
| (三)能上能下机制压实干部担当责任 |
| 第四章 新时代中国共产党选贤任能制度优势的巩固与提升 |
| 一、巩固和提升新时代党的选贤任能制度优势的内在逻辑 |
| (一)坚持加强党的领导与充分发扬民主相统一 |
| (二)坚持保持制度定力与推动制度改革创新相统一 |
| (三)坚持思想建设和制度建设相统一 |
| 二、巩固和发挥新时代党的选贤任能制度优势的制约性因素 |
| (一)制度设计层面问题挑战 |
| (二)制度执行层面问题挑战 |
| (三)制度监督层面问题挑战 |
| 三、巩固和提升新时代党的选贤任能制度优势的发展路径 |
| (一)改革和优化制度设计 |
| (二)强化和提升制度执行能力 |
| (三)从严从实进行监督追责 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（4）新时代马克思主义理论教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究目的与研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究的相关概念 |
| 1.2.1 “马克思主义”概念阐述 |
| 1.2.2 “教育”概念阐述 |
| 1.2.3 “马克思主义理论教育”概念阐述 |
| 1.2.4 “新时代马克思主义理论教育”概念阐述 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究框架与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路与研究框架 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的主要创新 |
| 第二章 新时代马克思主义理论教育的思想基础与历史积淀 |
| 2.1 新时代马克思主义理论教育的思想基础 |
| 2.1.1 马克思与恩格斯的理论教育思想及其现实意义 |
| 2.1.2 列宁的理论教育思想及其现实意义 |
| 2.1.3 中国共产党历代领导核心的理论教育思想及其现实意义 |
| 2.2 新时代马克思主义理论教育的历史积淀 |
| 2.2.1 新民主主义革命时期的马克思主义理论教育及其现实意义(1919—1949) |
| 2.2.2 新中国成立后的马克思主义理论教育及其现实意义(1949—1978) |
| 2.2.3 改革开放以后的马克思主义理论教育及其现实意义(1978—2012) |
| 第三章 新时代马克思主义理论教育的时代动因 |
| 3.1 新时代历史方位对理论教育提出全新要求 |
| 3.1.1 新时代理论教育是夺取中国特色社会主义新胜利的精神动力 |
| 3.1.2 新时代理论教育是全面从严治党的思想基础 |
| 3.1.3 新时代理论教育是立德树人的必由之路 |
| 3.1.4 新时代理论教育是团结全国各族人民的强大纽带 |
| 3.2 中国特色社会主义事业新境界为理论教育提供发展契机 |
| 3.2.1 中国共产党的政治建设新面貌为理论教育创新提供坚强保障 |
| 3.2.2 中国特色社会主义理论体系新发展为理论教育创新提供思想力量 |
| 3.2.3 科技和产业革命新态势为理论教育创新提供路径支撑 |
| 3.2.4 文化教育事业新繁荣为理论教育创新营造良好环境 |
| 3.3 国内外环境复杂多变为理论教育带来巨大考验 |
| 3.3.1 文化多样化解构理论教育话语体系 |
| 3.3.2 信息化加大理论教育思想整合难度 |
| 3.3.3 个人价值观失衡影响理论教育普及 |
| 第四章 新时代马克思主义理论教育的创新实践 |
| 4.1 新时代马克思主义理论教育的理念创新 |
| 4.1.1 坚持“党对一切工作的领导”的政治原则 |
| 4.1.2 坚持“以人民为中心”的实践要旨 |
| 4.1.3 坚持“以研促教”的发展理念 |
| 4.2 新时代马克思主义理论教育的内容创新 |
| 4.2.1 坚持将马克思主义基本理论作为必修课 |
| 4.2.2 用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 |
| 4.2.3 用中华优秀传统文化滋养社会主义核心价值观 |
| 4.3 新时代马克思主义理论教育的路径创新 |
| 4.3.1 不断提升理论灌输的教育实效性 |
| 4.3.2 全面加强新型传播平台的舆论引导力 |
| 4.3.3 充分发挥先进典型的引领作用 |
| 第五章 新时代马克思主义理论教育的特点与意义 |
| 5.1 新时代马克思主义理论教育的主要特点 |
| 5.1.1 政治性与学理性相互支撑 |
| 5.1.2 理论性与实践性有机统一 |
| 5.1.3 专业化与普及化共同推进 |
| 5.2 新时代马克思主义理论教育的重要意义 |
| 5.2.1 丰富了马克思主义理论教育思想的宝库 |
| 5.2.2 巩固了马克思主义在意识形态领域的指导地位 |
| 5.2.3 为新时代中国特色社会主义伟大事业提供了思想保障 |
| 第六章 新时代马克思主义理论教育的问题与不足 |
| 6.1 主体能力水平有差距 |
| 6.1.1 组织者自主意识不强 |
| 6.1.2 教育者专业素养不足 |
| 6.2 教学内容安排欠合理 |
| 6.2.1 马克思主义基本理论学习不深入 |
| 6.2.2 教育内容实践性不强 |
| 6.3 教育工作落实不到位 |
| 6.3.1 理论教育方式方法较单一 |
| 6.3.2 新媒体平台运用难推进 |
| 6.3.3 专项资金管理使用不规范 |
| 6.4 效果分析与处理机制待完善 |
| 6.4.1 反馈渠道不畅通 |
| 6.4.2 消极反馈处理不及时 |
| 6.4.3 评估指标不全面 |
| 第七章 继续坚持与发展马克思主义理论教育 |
| 7.1 加强马克思主义理论教育的顶层设计 |
| 7.1.1 明确各级职责,确保理论教育工作规范运行 |
| 7.1.2 增强发展定力,促进理论教育体系科学创新 |
| 7.1.3 树立问题意识,实现理论教育发展良性循环 |
| 7.2 抓好马克思主义理论教育队伍建设 |
| 7.2.1 强化领导团队的自主能力 |
| 7.2.2 推动骨干教师继续教育常态化 |
| 7.2.3 打造一体化人才培养模式 |
| 7.3 完善马克思主义理论教育的内容体系 |
| 7.3.1 推进马克思主义基本理论教育有序开展 |
| 7.3.2 促进理论知识与工作实际有效结合 |
| 7.3.3 聚焦理论教育内容体系包容性发展 |
| 7.4 优化马克思主义理论教育的组织开展 |
| 7.4.1 探索“显性+隐性”复合型教学模式 |
| 7.4.2 搭建全媒体理论宣传教育平台 |
| 7.4.3 建立智能化反馈评估系统 |
| 第八章 总结与展望 |
| 8.1 研究的总结 |
| 8.2 研究的未来展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者在学期间取得的学术成果 |
| 附录A 党员干部马克思主义理论教育现状调查问卷及结果统计 |
| 附录B 高校学生马克思主义理论教育现状调查问卷及结果统计 |
| 附录C 基层群众马克思主义理论教育现状调查问卷及结果统计 |
| 附录D 马克思主义理论教育调查问卷结果详述 |
| 附录E 马克思主义理论教育现状调查访谈提纲 |
| 附录F 马克思主义理论教育现状调查访谈编码详情 |
（5）习近平全面从严治党思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 课题研究意义 |
| 1.3 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法及创新 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 2 习近平全面从严治党思想形成的基础 |
| 2.1 习近平全面从严治党思想形成的理论渊源 |
| 2.2 习近平全面从严治党思想的现实要求 |
| 2.3 习近平全面从严治党思想产生的个人条件 |
| 3 习近平全面从严治党思想的主要内容 |
| 3.1 加强思想建设 |
| 3.1.1 坚定理想信念 |
| 3.1.2 加强思想政治教育 |
| 3.1.3 开展“两学一做” |
| 3.2 加强组织建设 |
| 3.2.1 加强干部队伍建设 |
| 3.2.2 严格把控党员标准入口关 |
| 3.2.3 推进全面从严治党向基层党组织延伸 |
| 3.3 狠抓作风建设 |
| 3.3.1“三严三实”树新风 |
| 3.3.2 贯彻群众路线教育实践活动 |
| 3.3.3 贯彻落实中央八项规定 |
| 3.4 强化制度建设 |
| 3.4.1 制定和完善党的制度体系 |
| 3.4.2 狠抓廉洁自律问责机制 |
| 3.4.3 强化制度执行落实 |
| 3.5 深化廉政建设和反腐败斗争 |
| 3.5.1 党风廉政建设和反腐败工作的创新 |
| 3.5.2 落实好党风廉政建设及反腐败斗争监督责任 |
| 3.5.3 完善制度体系，把权力关进制度笼子里 |
| 4 习近平全面从严治党的基本特点及价值 |
| 4.1 习近平全面从严治党基本特点 |
| 4.1.1 全面和一体化 |
| 4.1.2 继承性和创新性 |
| 4.1.3 高标准和严要求 |
| 4.1.4 强落实和重成效 |
| 4.2 习近平全面从严治党思想的理论价值 |
| 4.2.1 丰富和发展了马克思主义党建学说 |
| 4.2.2 进一步丰富和发展了中国共产党从严治党思想 |
| 4.2.3 为实现“四个全面”战略布局提供根本保障 |
| 4.3 习近平全面从严治党思想的实践意义 |
| 4.3.1 有利于巩固中国共产党的执政地位 |
| 4.3.2 是新时期加强党的反腐倡廉建设指导纲领 |
| 5 结论与讨论 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 讨论 |
| 参考文献 |
（6）马克思主义理论研究和建设工程的实施研究（论文提纲范文）
| 论文主要创新点 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、本选题的研究目的和意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、研究思路和方法 |
| 五、研究的重点、难点和拟创新之处 |
| 六、主要内容和基本框架 |
| 第一章 实施马克思主义理论研究和建设工程的重要性和紧迫性 |
| 一、巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的重大举措 |
| (一) 抵御反马克思主义思潮的渗透 |
| (二) 维护意识形态安全 |
| 二、进一步繁荣发展哲学社会科学的重中之重 |
| (一) 哲学社会科学的重要地位 |
| (二) 哲学社会科学发展中存在的问题 |
| (三) 坚持马克思主义对哲学社会科学的指导 |
| 三、坚持和发展马克思主义的重要基石 |
| (一) 马克思主义是科学的 |
| (二) 实施工程不断开辟马克思主义发展新境界 |
| 四、全面建成小康社会,不断开创中国特色社会主义事业新局面的迫切需要 |
| (一) 实践发展的成就与问题 |
| (二) 最新理论成果指导中国特色社会主义实践 |
| 五、加强党的思想理论建设、巩固党的执政地位的迫切需要 |
| (一) 党的思想理论建设根本所在 |
| (二) 实施工程是巩固中国共产党执政地位的必然 |
| 第二章 实施马克思主义理论研究和建设工程的组织机构和运行机制 |
| 一、组织机构 |
| (一) 中央宣传思想工作领导小组 |
| (二) 中央宣传部马克思主义理论研究和建设工程办公室 |
| (三) 工程咨询委员会的设立及成员的确定 |
| (四) 课题组 |
| 二、运行机制 |
| (一) 项目建设 |
| (二) 基地建设 |
| (三) 团队建设 |
| 第三章 实施马克思主义理论研究和建设工程的历史考察 |
| 一、工程的提出和部署 |
| (一) 实施工程的提出 |
| (二) 实施工程的全面部署 |
| 二、工程的全面展开 |
| (一) 工程多项具体工作先后启动 |
| (二) 深化对工程的认识 |
| (三) 工程实施取得实质性进展 |
| 三、工程的全面推进 |
| (一) 工程实施四年的工作总结和随后五年工作设想 |
| (二) 工程成果丰硕 |
| (三) 工程实施八年的工作总结和继续推进 |
| 四、十八大以来工程深入推进 |
| (一) 深入实施工程的战略部署 |
| (二) 深入实施工程的重要举措 |
| 第四章 马克思主义经典着作和中国化马克思主义研究 |
| 一、马克思主义经典着作的编译和研究 |
| (一) 经典着作编译 |
| (二) 经典着作基本观点研究 |
| 二、中国化马克思主义研究 |
| (一) 马克思主义中国化理论创新成果研究 |
| (二) 马克思主义中国化重大现实问题研究 |
| 第五章 马克思主义理论学科建设 |
| 一、马克思主义理论学科的设立 |
| (一) 马克思主义理论学科的初步设立和逐步完善 |
| (二) 马克思主义理论一、二级学科简介 |
| (三) 马克思主义理论一、二级学科点布局 |
| (四) 国家重点学科和博士后流动站建设 |
| 二、马克思主义学院建设 |
| (一) 建设概况 |
| (二) 全国重点马克思主义学院建设 |
| 三、马克思主义理论学科建设情况调研 |
| (一) 全国高校马克思主义理论学科建设调研 |
| (二) 马克思主义理论学科学术发展年度报告 |
| 四、马克思主义理论学科高端学术平台 |
| (一) 全国高校马克思主义理论学科论坛 |
| (二) 全国高校马克思主义理论学科博导论坛 |
| (三) 全国高校马克思主义理论学科研究生论坛 |
| (四) 全国马克思主义学院院长论坛 |
| (五) 马克思主义理论学科协同创新中心 |
| (六) 马克思主义理论学科专刊 |
| 五、马克思主义理论学科领航和支撑 |
| (一) 马克思主义理论学科领航发展 |
| (二) 发挥哲学社会科学其他学科的支撑作用 |
| 第六章 立体化教材体系建设 |
| 一、总体部署 |
| (一) 工程教材编写总要求 |
| (二) 成立教材编写课题组 |
| (三) 工程教材编写规划 |
| 二、工程教材编写成果 |
| (一) 基础理论教材 |
| (二) 重点学科教材 |
| (三) 高校思想政治理论课教材 |
| (四) 其他重点教材 |
| 三、工程教材出版及使用 |
| (一) 统一规范工程教材编辑出版 |
| (二) 重点规范高校思想政治理论课教材的出版和使用 |
| 四、工程教材编写特点 |
| (一) 教材编写按照意识形态强弱先后顺序进行 |
| (二) 工程教材具有鲜明中国特色 |
| 第七章 马克思主义理论学术交流和人才队伍培养 |
| 一、学术交流 |
| (一) 举办高层次报告会 |
| (二) 开展学术研讨会 |
| 二、人才培养 |
| (一) 开展国情调研 |
| (二) 进行国外考察 |
| (三) 哲学社会科学教学科研骨干研修班的开办 |
| (四) “四个一批”理论人才的纳入 |
| (五) “三项学习教育”活动的深入开展 |
| (六) 高校思想政治理论课教师队伍的培养 |
| (七) 教育部工程重点教材专业师资队伍培训 |
| 第八章 实施马克思主义理论研究和建设工程的宣传普及 |
| 一、理论读物 |
| (一) 学习读本 |
| (二) 编写通俗理论读物 |
| 二、主流媒体平台宣传 |
| (一) 报刊 |
| (二) 电视 |
| (三) 网络 |
| (四) 微式宣传 |
| 第九章 马克思主义理论研究和建设工程实施的整体评价 |
| 一、实施工程的成效及经验 |
| (一) 工程实施取得突出成绩,达到预期效果 |
| (二) 工程实施十多年的基本经验 |
| 二、工程实施中存在的不足及其原因 |
| (一) 工程实施中存在的不足 |
| (二) 工程实施中存在不足的原因分析 |
| 结束语 进一步深入推进马克思主义理论研究和建设工程应当探讨的若干问题 |
| 一、保持工程的常态化,重点推进工程成果的学习转化运用 |
| (一) 加强马克思主义经典理论大众化 |
| (二) 加强马克思主义理论学科与高校思想政治理论课深度融合 |
| (三) 加快教材优势向教学优势发展 |
| (四) 加强高端人才与教学一线教师深度培养 |
| 二、大力开展工程的宣传推介,进一步扩大研究成果的社会影响 |
| (一) 扩大宣传范围 |
| (二) 丰富宣传形式 |
| (三) 加强理论宣传力度 |
| 三、引领“四大平台”建设,形成工程工作合力 |
| (一) “四大平台”建设 |
| (二) 充分发挥工程在思想理论建设中的龙头作用 |
| 四、进一步完善中国特色哲学社会科学的学科体系、教材体系、人才体系 |
| (一) 健全学科体系 |
| (二) 完善教材体系 |
| (三) 构建人才体系 |
| 参考文献 |
| 附录一 2012年——2015年“全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划”入选教师名单及课题立项表 |
| 附录二 《关于马克思主义理论研究和建设工程实施以来情况认识》调查问卷(教师卷)(学生卷)(宣传部门卷)(共同卷) |
| 附录三 《关于马克思主义理论研究和建设工程实施以来情况认识》调查问卷分析表 |
| 攻博期间发表的与学位论文相关的科研成果目录 |
| 后记 |
（7）中国共产党保持纯洁性的制度建设研究（论文提纲范文）
| 中文提要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘由及其意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、创新与不足 |
| 第一章 中国共产党保持纯洁性制度建设的理论基础 |
| 一、马克思恩格斯关于无产阶级政党保持纯洁性制度建设的基本思想 |
| 1. 奠定思想基础:创立无产阶级政党之初的制度考量和原则设计 |
| 2. 确立基本原则:分析欧洲革命经验教训中提出无产阶级政党必须保持独立性 |
| 3. 提供制度样本:总结巴黎公社经验教训时提出“巴黎公社原则” |
| 4. 规定基本要求:批判错误思想流派斗争中阐明工人阶级政党性质 |
| 5. 指明根本方向:创立科学社会主义理论中提出权力制约原则 |
| 二、列宁关于俄共(布)保持纯洁性制度建设的基本思想 |
| 1. 建立教育培训制度,保持党的思想纯洁 |
| 2. 创立制度机制,保持党的组织纯洁 |
| 3. 确立密切联系群众制度,保持党的作风纯洁 |
| 4. 制定干部管理约束制度,保持清正廉洁 |
| 5. 构建权力制约体制,加强党内监督 |
| 第二章 新民主主义革命时期中国共产党保持纯洁性的制度创设与发展 |
| 一、中共创立之初保持纯洁性的制度萌芽 |
| 1. 制定党的纲领,保持党的性质纯洁 |
| 2. 确立党的代表大会制度和选举制度,加强党内监督 |
| 3. 规定吸收党员的条件,保证党员质量 |
| 4. 明确深入群众的具体要求,保持党的作风纯洁 |
| 5. 严明党的纪律,保持清正廉洁 |
| 二、大革命时期中共保持纯洁性的制度初创 |
| 1. 发展党员和建立党组织中提出纯洁要求 |
| 2. 制定党员教育培训决议案 |
| 3. 确立民主集中制原则 |
| 4. 发布第一个惩治贪污腐化分子通告 |
| 5. 首次设立党内专门监督机构 |
| 三、土地革命时期中共保持纯洁性的制度创立 |
| 1. 制定学习培训规定,开展党员思想教育 |
| 2. 颁发组织问题决议,保持党的队伍纯洁 |
| 3. 提出深入群众要求,保持作风纯洁 |
| 4. 建立监督制度,开展苏维埃政权廉政实践 |
| 5. 颁发首部《中央巡视条例》,开始党内巡视工作 |
| 四、抗日战争时期中共保持纯洁性的制度再创 |
| 1. 发布思想教育训令,保持党的思想纯洁 |
| 2. 明确发展党员规范标准,保持党的组织纯洁 |
| 3. 开展延安整风运动,保持党的作风纯洁 |
| 4. 制定监督管理制度,维护党的团结统一 |
| 5. 建立党内民主制度,加强党内监督 |
| 6. 颁发惩治贪污条例,保持清正廉洁 |
| 五、解放战争时期中共保持纯洁性的制度发展 |
| 1. 明确整党要求,巩固党的组织 |
| 2. 制定革命军人入党规定,保持队伍纯洁 |
| 3. 健全党委制,加强党的统一领导 |
| 4. 严明进城纪律,保持党的作风纯洁 |
| 5. 统一财经纪律,加强局部政权建设 |
| 第三章 社会主义革命和建设时期中国共产党保持纯洁性的制度实践 |
| 一、建立理论教育制度和体系,提高思想政治素质 |
| 1. 制定理论学习规定 |
| 2. 建立教育培训体系 |
| 二、制定发展党员规范,加强党组织管理 |
| 1. 采取谨慎发展党员方针 |
| 2. 制定共产党员标准八项条件 |
| 3. 规范发展党员工作 |
| 4. 颁发整顿基层党组织决议 |
| 三、制定干部管理制度,保持干部队伍纯洁 |
| 1. 制定分部分级管理干部制度 |
| 2. 建立干部考核奖惩制度 |
| 3. 明确干部待遇制度 |
| 4. 加强干部鉴定和审干中的制度建设 |
| 四、成立各级党的纪律检查委员会和监察委员会,完善监督体制 |
| 1. 成立党的纪律检查委员会 |
| 2. 成立党的监察委员会 |
| 3. 明确监察委员会的地位 |
| 4. 制定人民信访制度和舆论监督制度 |
| 五、运动中保持纯洁性的制度建立、失误与破坏 |
| 1. 在“三反”、“五反”中建立相关监督制度 |
| 2. 开展整党运动和整风运动 |
| 3. “文化大革命”期间保持纯洁性的制度受到全面冲击和破坏 |
| 第四章 改革开放以来中国共产党保持纯洁性制度建设的新实践新发展 |
| 一、开启保持纯洁性制度建设的新征程(1978年12月-1989年5月) |
| 1. 阐明制度建设的重要性 |
| 2. 提出以权力制约监督来保持党的纯洁性的初步思想 |
| 3. 健全民主集中制,规范党内组织生活制度 |
| 4. 改革和完善干部制度,加强领导干部管理 |
| 5. 发布整党决定,保持党的纯洁 |
| 6. 恢复中央和地方各级纪律检查委员会 |
| 二、推进保持纯洁性制度建设的新实践(1989年6月-2002年10月) |
| 1. 重视党内制度建设 |
| 2. 坚持党的工人阶级先锋队性质 |
| 3. 发布加强党员思想教育意见 |
| 4. 制定党员干部管理规定 |
| 5. 完善党的组织制度 |
| 6. 健全作风建设制度机制 |
| 7. 建立党风廉政建设责任制 |
| 三、推动保持纯洁性制度建设的新发展(2002年11月-2012年10月) |
| 1. 推进党的制度建设,形成以制度建设为保障的“五位一体”党建总布局 |
| 2. 首次系统提出党的纯洁性建设命题,阐述保持党的纯洁性 |
| 3. 健全党员干部教育培训制度机制,保持党的思想纯洁 |
| 4. 制定组织建设规范,保持党的组织纯洁 |
| 5. 明确作风建设具体规定,保持党的作风纯洁 |
| 6. 完善党风廉政建设责任制,建立健全反腐倡廉制度体系 |
| 7. 颁发《党内监督条例》,完善监督机制 |
| 8. 发布党内法规制定条例,推进党的制度建设科学规范 |
| 四、开辟保持纯洁性制度建设的新境界(2012年11月-2016年11月) |
| 1. 深入论述党的纯洁性建设 |
| 2. 提出全面从严治党的制度要求 |
| 3. 科学规划和规范党内法规制定工作 |
| 4. 建立制度保障的作风建设长效机制 |
| 5. 推进反腐倡廉制度机制建设 |
| 6. 提高制度的执行力 |
| 7. 开启制度治党的新实践 |
| 第五章 中国共产党保持纯洁性制度建设的主要特点与基本经验 |
| 一、从理论形态考察中国共产党保持纯洁性制度建设的特点 |
| 二、从历史发展考察中国共产党保持纯洁性制度建设的特点 |
| 三、中国共产党保持纯洁性制度建设的基本经验 |
| 第六章 中国共产党保持纯洁性制度建设的路径设计 |
| 一、创设原理:建立权力制约监督机制是保持纯洁性的根本路径 |
| 1. 权力的概念及其原理 |
| 2. 建立权力制约监督机制是保持纯洁性的根本路径 |
| 二、制度体系:建立以权力制约监督为核心的保持纯洁性的制度体系 |
| 1. 总体要求:制度建设应遵循的原则 |
| 2. 宏观层面:以权力制约监督为核心构建“一元多线型”保持纯洁性的制度体系 |
| 3. 中观层面:围绕保持纯洁性内容建立健全制度体系 |
| 4. 微观层面:保持纯洁性制度建设的具体分析 |
| 三、运行机制:构建以权力制约监督为核心的保持纯洁性的制度机制 |
| 1. 动力机制:保持纯洁性制度建设的驱动力 |
| 2. 执行机制:保持纯洁性制度建设的生命力 |
| 3. 监督机制:保持纯洁性制度建设的保障力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一: 新四军保持党的纯洁性制度建设的具体分析( 1937-1945) |
| 附录二: 新四军保持党的纯洁性的相关制度规定 |
| 附录三: 江苏省苏州市党员出口机制试点情况的调查研究(2010) |
| 附录四: 十一届三中全会以来保持党的纯洁性的相关制度一览 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（8）延安时期马克思主义大众化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、选题依据和研究意义 |
| （一）选题依据 |
| （二）研究意义 |
| 二、范畴界定 |
| （一）延安时期 |
| （二）陕甘宁边区 |
| （三）马克思主义大众化 |
| 三、研究现状 |
| （一）研究现状的总体分析 |
| （二）对“当代中国马克思主义大众化研究”的分析 |
| （三）对“延安时期马克思主义大众化研究”的分析 |
| （四）对“延安时期党的理论学习和宣传研究”的分析 |
| 四、研究思路 |
| 五、研究方法 |
| 六、创新之处 |
| 第二章 延安时期马克思主义大众化的历史条件 |
| 一、前延安时期的马克思主义大众化提供了有益的经验借鉴 |
| （一）五四时期：开始确立马克思主义大众化的发展方向 |
| （二）建党和国民革命时期：初步构建马克思主义大众化的基本模式 |
| （三）土地革命时期：艰难推动马克思主义大众化的创新发展 |
| 二、抗日战争、解放战争赋予延安时期马克思主义大众化时代特质 |
| （一）抗日战争、解放战争赋予了马克思主义大众化艰巨的时代使命 |
| （二）抗日战争、解放战争提供了马克思主义大众化广阔的实践平台 |
| 三、马克思主义在陕甘宁地区的早期传播提供了较好的发展基础 |
| （一）为延安时期马克思主义大众化准备了思想基础 |
| （二）为延安时期马克思主义大众化准备了组织基础 |
| （三）为延安时期马克思主义大众化准备了群众基础 |
| 四、中国共产党的正确领导提供了坚实的政治保障 |
| （一）稳定成熟的中央领导集体是推动马克思主义大众化的核心力量 |
| （二）实事求是的思想路线是马克思主义大众化的生命线 |
| 五、中国共产党与共产国际关系的优化提供了良好的外部环境 |
| （一）共产国际与中共的互动关系对马克思主义大众化的影响 |
| （二）共产国际“七大”为马克思主义大众化创造了发展条件 |
| （三）共产国际的解散为马克思主义大众化提供发展契机 |
| 第三章 延安时期马克思主义大众化的历史进程 |
| 一、20世纪30年代中后期：马克思主义大众化的初始时期 |
| （一）马克思主义大众化有了相对稳定的环境和良好的基础 |
| （二）哲学大众化成为延安时期马克思主义大众化的先导 |
| 二、20世纪30年代末40年代初：马克思主义大众化的展开时期 |
| （一）全面阐述马克思主义大众化的科学内涵 |
| （二）全面展开马克思主义大众化的具体实践 |
| 三、党的七大至新中国的建立：马克思主义大众化的深化时期 |
| （一）学习和宣传毛泽东思想成为马克思主义大众化的中心任务 |
| （二）不断发展的革命形势推动马克思主义大众化深化发展 |
| 第四章 延安时期马克思主义大众化的主体 |
| 一、人民群众：推动马克思主义大众化的根本力量 |
| （一）马克思主义大众化“主体”的科学内涵 |
| （二）延安时期“大众”主体的生成推动马克思主义大众化走向高潮 |
| 二、中国共产党：推动马克思主义大众化的核心力量 |
| （一）延安时期马克思主义大众化核心主体的形成 |
| （三）中国共产党是延安时期马克思主义大众化的核心力量 |
| 三、知识分子：推动马克思主义大众化的骨干力量 |
| （一）延安时期知识分子群体的形成及其特征 |
| （二）知识分子群体从“化大众”主体向“大众化”主体的嬗变 |
| 第五章 延安时期马克思主义大众化的基本内容 |
| 一、全面把握延安时期马克思主义大众化的基本内容 |
| （一）马克思主义是不断发展着的科学的理论体系 |
| （二）马克思主义大众化基本内容的结构分析 |
| 二、马克思主义基本原理是延安时期马克思主义大众化的核心内容 |
| （一）马克思主义基本原理是马克思主义科学体系的理论支撑 |
| （二）马克思主义基本原理是延安时期马克思主义大众化的核心内容 |
| 三、毛泽东思想是延安时期马克思主义大众化的重点内容 |
| （一）毛泽东思想是马克思主义基本原理与中国革命实践相结合的产物 |
| （二）毛泽东思想是马克思主义大众化的重点内容 |
| 四、党的政策策略是延安时期马克思主义大众化的重要内容 |
| （一）党的政策策略是马克思主义的具体体现 |
| （三）党的政策策略是马克思主义大众化的重要内容 |
| 第六章 延安时期马克思主义大众化的实现途径 |
| 一、系统编译出版马克思主义经典着作 |
| （一）马克思主义经典着作编译的基本条件 |
| （二）马克思主义经典着作编译工作取得巨大成就 |
| （三）经典着作编译工作与马克思主义大众化实践的辩证互动 |
| 二、创建多层次的马克思主义理论教育平台 |
| （一）干部教育：马克思主义理论教育的主阵地 |
| （二）社会教育：马克思主义普及教育的主阵地 |
| （三）国民教育：马克思主义基础教育的主阵地 |
| 三、构架全方位的马克思主义理论宣传体系 |
| （一）报刊宣传：马克思主义理论宣传的主导渠道 |
| （二）文艺宣传：马克思主义理论宣传的重要载体 |
| 第七章 延安时期马克思主义大众化的经验与启示 |
| 一、延安时期马克思主义大众化的历史经验 |
| （一）批判和清算教条主义错误，确立对待马克思主义的科学态度 |
| （二）推动马克思主义中国化，用中国化马克思主义来指导革命实践 |
| （三）构建大众话语体系，实现马克思主义理论形式的通俗化转变 |
| （四）创建多层次的教育渠道，强化马克思主义理论教育的效果 |
| （五）融入实践，实现情感交流，提高马克思主义大众化的实效 |
| 二、延安时期马克思主义大众化的当代启示 |
| （一）要坚持开展中国特色社会主义理论体系的宣传普及活动 |
| （二）要坚持通过培育和践行社会主义核心价值观来引领社会思潮 |
| （三）要坚持通过关注和改善民生来落实人民大众在马克思主义大众化中的主体地位 |
| （四）要坚持推动马克思主义宣传教育形式的创新发展 |
| （五）要坚持对社会不同阶层和群体展开有针对性的教育和引导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 读博期间科研情况 |
| 附表 |
（9）认真贯彻企业会计准则 全面提升会计信息质量（论文提纲范文）
| 一、高度重视,深刻领会企业会计准则修订完善的背景和重要意义 |
| (一)企业会计准则的修订完善是提升治理能力的需要 |
| (二)企业会计准则的修订完善是发挥市场在资源配置中起决定性作用的需要 |
| (三)企业会计准则的修订完善是构建开放型经济新体制的需要 |
| (四)企业会计准则的修订完善是防范和管理金融风险的需要 |
| 二、科学决策,充分遵循企业会计准则修订完善应循程序 |
| (一)课题研究起步,缜密启动修订 |
| (二)重视委员意见,发挥集体作用 |
| (三)广泛征求意见,社会各方参与 |
| (四)国际专家助力,实现趋同互动 |
| (五)实地测试测算,提前调查摸底 |
| 三、抓住实质,准确把握新企业会计准则的深刻内涵和核心变化 |
| (一)完善体系体例,促进有效实施 |
| (二)强化信息披露,维护公众利益 |
| (三)实质重于形式,重判断讲依据 |
| (四)完善会计规范,服务经济发展 |
| (五)真实公允反映,提升信息质量 |
| 四、多措并举,扎实推进新企业会计准则的贯彻实施 |
| (一)强化责任意识,加强组织领导 |
| (二)加强宣传培训,营造良好氛围 |
| (三)严格执行准则,推进配套工作 |
| (四)加强职业操守,发挥审计作用 |
| (五)加强政策指导,严格监督检查 |
（10）认真贯彻企业会计准则 全面提升会计信息质量（论文提纲范文）
| 一、高度重视, 深刻领会企业会计准则修订完善的背景和重要意义 |
| (一) 企业会计准则的修订完善是提升治理能力的需要 |
| (二) 企业会计准则的修订完善是发挥市场在资源配置中起决定性作用的需要 |
| (三) 企业会计准则的修订完善是构建开放型经济新体制的需要 |
| (四) 企业会计准则的修订完善是防范和管理金融风险的需要 |
| 二、科学决策, 充分遵循企业会计准则修订完善应循程序 |
| (一) 课题研究起步, 缜密启动修订 |
| (二) 重视委员意见, 发挥集体作用 |
| (三) 广泛征求意见, 社会各方参与 |
| (四) 国际专家助力, 实现趋同互动 |
| (五) 实地测试测算, 提前调查摸底 |
| 三、抓住实质, 准确把握新企业会计准则的深刻内涵和核心变化 |
| (一) 完善体系体例, 促进有效实施 |
| (二) 强化信息披露, 维护公众利益 |
| (三) 实质重于形式, 重判断讲依据 |
| (四) 完善会计规范, 服务经济发展 |
| (五) 真实公允反映, 提升信息质量 |
| 四、多措并举, 扎实推进新企业会计准则的贯彻实施 |
| (一) 强化责任意识, 加强组织领导 |
| (二) 加强宣传培训, 营造良好氛围 |
| (三) 严格执行准则, 推进配套工作 |
| (四) 加强职业操守, 发挥审计作用 |
| (五) 加强政策指导, 严格监督检查 |
四、认真学习 广泛宣传 加强培训 切实保证新《会计法》的贯彻实施（论文参考文献）
- [1]新时代高校思想政治教育话语体系建构研究[D]. 窦星辰. 河北大学, 2021(09)
- [2]全媒体时代高校党建质量提升研究[D]. 曹猛. 华中师范大学, 2021(02)
- [3]新时代中国共产党选贤任能制度优势研究[D]. 王鹏举. 兰州大学, 2021(02)
- [4]新时代马克思主义理论教育研究[D]. 徐英雪. 国防科技大学, 2020(01)
- [5]习近平全面从严治党思想研究[D]. 徐留金. 华南农业大学, 2017(08)
- [6]马克思主义理论研究和建设工程的实施研究[D]. 谭晓玲. 武汉大学, 2017(06)
- [7]中国共产党保持纯洁性的制度建设研究[D]. 周斌. 扬州大学, 2016(12)
- [8]延安时期马克思主义大众化研究[D]. 肖华平. 江西师范大学, 2014(02)
- [9]认真贯彻企业会计准则 全面提升会计信息质量[J]. 余蔚平. 财务与会计, 2014(07)
- [10]认真贯彻企业会计准则 全面提升会计信息质量[J]. 余蔚平. 会计研究, 2014(06)