加快建设以农业为特色的多科性大学——对塔里木农垦大学办学理念和发展目标的思考

一、加快建设以农为特色的多科性大学——塔里木农垦大学办学理念和发展目标的思考（论文文献综述）

杨明禄,周小玲,张王斌,肖海兵^[1]（2020）在《农林高校专业课实践教育体系与就业导向的历史的思考——以塔里木大学为例》文中研究说明文章针对塔里木大学近60年扎根南疆,培养"下得去、留得住、用得上、干得好"的人才,从办学历史、农林专业就业史和实践教育体系三个方面,分析对该校就业导向的影响,并提出以塔里木大学农林专业为代表的实践教学体系建设和重视创新的理念,是形成该校毕业生长期扎根南疆和服务区域经济的思想基础。

聂永成^[2]（2016）在《新建本科院校转型分流的价值取向研究》文中提出推动新建本科院校向应用型教育转型分流势在必行。当前,新建本科院校普遍存在的招生难、就业难与劳动力市场频频出现的招工难的矛盾,以及新建本科院校愈演愈烈的更改校名之风和面临的诸多发展困境等现实说明,推动新建本科院校顺利转型分流,首先必须明确各利益主体在转型分流中的价值取向,并协调利益主体间的价值取向冲突。为此,本研究主要对新建本科院校转型分流的价值取向进行理论与实践意义上的探讨。新建本科院校转型与分流密不可分,转型是分流的背景和目的,分流是转型的重要前提和必要手段,因此本研究把二者合称为“新建本科院校转型分流”,特指根据内外部环境的变化,新建本科院校对学校系统内部的构成要素以及要素间的关系进行分化和调整,使学校办学类型发生根本性的质变,进而实现学校系统内外部环境的动态平衡,促进人的发展、学校系统自身发展和经济社会发展的实践活动。新建本科院校转型分流的价值取向是指转型分流的主体依据自身的本性、目的、需要或能力,在面对和处理转型分流中的矛盾、冲突、关系时所持有的基本价值立场、价值态度以及由此所表现出来的价值倾向性,它主要体现在新建本科院校的办学定位、人才培养、科学研究、社会服务、师资队伍、办学资源等转型分流的六个关键性要素中。实证调查表明,新建本科院校对转型分流政策抱有较为矛盾的心态,并出现了“积极拥护型”、“功利支持型”、“左右观望型”、“暗中抵制型”和“明确反对型”等五种不同的类型;地方教育主管部门、学生及其家长、企业等对转型分流政策均有各自不同的看法。调查发现,新建本科院校表面上均确立了应用型的办学定位,但实际定位趋同于学术型大学;普遍重视并积极推行人才培养模式改革,但办学实践中重科研轻教学的倾向明显,应用性特征突出不够;普遍重视科研工作,但由于科研定位不合理和缺乏应用性科研能力,应用性科研工作难以深入开展;大部分院校服务面向定位过高,服务意识和服务能力亟待提高,服务社会的深度和力度均不够;普遍重视打造“双师型”教师队伍,但现实中存在很多体制、机制障碍,师资队伍建设流于形式;普遍缺乏办学资源,但资源管理能力更为欠缺,资源来源渠道单一,内部资源开发不够,使用不合理,同时,政校企合作缺乏沟通、协调,产教融合推进困难。新建本科院校转型分流中的价值取向冲突表现在不同层面:其一,在转型分流问题上,省级政府和一些实行“省市共建,以市为主”的市级政府持有的是以地方政治、经济利益为中心的功利性或效率性价值取向,这与主要追求政治合法性的中央政府产生价值冲突;其二,政府的转型分流政策导向经历了由中央政府的诱致性制度变迁到地方政府实际的强制性制度变迁的嬗变过程,而资源分配政策和转型分流配套政策则分别体现了地方政府注重效率和投机性的价值取向,相互矛盾的政策导向既导致新建本科院校进一步丧失办学自主权,也可能形成另一种形式的“同质化”;其三,社会公众朴素的功利性价值取向导致其不支持政府的转型分流政策,并对新建本科院校的转型分流政策选择造成一定的舆论压力;其四,新建本科院校希望通过校企合作实现以促进教育质量提高为中心的多重价值诉求,这与行业企业希望通过校企合作实现以经济利益为中心的价值诉求产生一定的价值冲突,并影响了校企合作的深入开展;其五,高校既期待享受转型分流的政策红利,又担忧政策可能带来一些负面效应,专业教师既希望通过转型分流实现自主发展和收获名利,又对转型分流政策存在较多思想顾虑,学生从自身的发展利益出发,对转型分流持有既担忧又有所期待的矛盾心态,这些因素均导致新建本科院校内部的不同利益主体之间产生价值取向冲突。导致新建本科院校转型分流价值取向冲突的原因多样:首先,由于政府转型分流政策顶层设计不够与统筹协调不力,各利益主体间未能实现价值互认,从而导致地方政府贯彻、落实政策不到位甚至出现政策“变形”,以及社会公众在政策制定过程中的“缺位”和行业企业参与校企合作的“游离”状态,进而削弱了转型分流政策的合法性基础。其次,理论界对转型分流政策研究不足,社会评估中介组织监督主体缺位,新闻媒介未能及时引导社会舆论,社会公众深受传统文化观念制约,这些社会因素也是导致价值冲突的重要原因。再次,过度看重短期经济利益而忽视长期投资,以及校企合作的高成本和高风险,这些因素均影响了企业积极履行校企合作的社会责任,同时,行业协会尴尬的现实地位也限制了其在校企合作中发挥应有的作用。最后,由于办学自主权未得到完全落实,新建本科院校不能自主选择发展道路,同时,受惯性思维发展观和制度惯性的双重影响,院校的办学模式趋同综合性大学,发展动力严重不足。总结欧洲创业型大学和欧洲应用科技大学转型分流中的价值取向,前者在办学定位上将学术机构与商业公司合二为一,后者则坚持“为职业实践而进行科学教育”;在人才培养上,前者注重创新意识与创业能力比翼齐飞,后者则强调实践导向与政社企积极参与;在科学研究上,前者力求实现创造价值与反哺学术两全其美,后者则坚持应用导向下的教学与科研相互融合;在社会服务上,前者重视政府引导与校企合作和协有序,后者则坚持在服务中实现可持续发展;在师资队伍建设方面,前者重视专业能力市场能力内外兼修,后者则坚持教学科研能力与实践经验并重,专兼职结合;在办学资源方面,前者坚持多方筹集与内部调节相结合,后者则坚持政府拨款与学校多方争取相结合。二者的成功经验有助于指导我国新建本科院校更好地协调转型分流中各利益主体的价值取向。协调新建本科院校转型分流中的价值冲突必须坚持以“质量公平”为核心价值取向,兼顾转型分流中的教育质量与教育公平问题,并坚持尊重规律与促进发展相结合原则、自主选择与差别对待相结合原则、宏观统筹与微观优化相结合原则,灵活运用平等合作机制、协商谈判机制、立法规范机制、行政协调机制、利益诱导机制和舆论引导机制。各级政府应进一步转变职能,完善顶层设计与统筹协调,其中,中央政府应发挥宏观调控和市场机制作用,优化转型分流的制度环境,地方政府应完善省级统筹与区域联动机制,促进产教融合与协同育人。社会层面的专家学者应加强相关政策研究,夯实中国特色应用型教育理论基础;新闻媒体则应正确引导社会舆论,促进观念变迁与营造良好社会环境;第三方评估机构则应充分发挥专业优势,参与构建应用型教育质量保障体系。企业则应增强主体意识,积极履行社会责任,努力形成“资源共享、人才共育、过程共管、成果共用、责任共担”的深度合作模式,行业组织则要提升责任能力,积极发挥其应有的作用。新建本科院校则应更新办学理念,着力进行内涵建设与外部协调,具体来说,即应坚持“地方性”、“应用型”和“特色化”的办学定位;创新多样化的人才培养模式,积极推进课程体系改革和教学模式改革,深化创新创业教育改革;转变科研导向,重视科研成果的应用转化,并坚持科研服务教学;坚持面向地方,瞄准市场,强化社会服务职能;不断优化教师队伍结构,拓展师资来源渠道,提升教师的能力素质,完善师资管理制度;拓展办学资源,实现资源来源的多元化以及资源的优化配置和合理利用。

姚宇华^[3]（2013）在《基于制度视角的大学个性缺失研究》文中指出改革开放以来,我国经济发展取得了巨大成就。在经济的支撑下,我国高等教育事业近些年也取得了较快发展,主要表现在大学数量及规模不断扩大、高等教育发展由精英教育进入大众化教育阶段、大学学科设置日趋齐全、民办大学重新崛起以及大学办学水平得到明显提高等方面。为了提高我国大学的办学水平,早日建成世界一流大学,我国政府也加大了对大学发展的支持力度,自二十世纪末相继实施的“211”、“985”工程,为大学的发展提供了强有力的物质和政策保障。与此同时,由于各种因素的影响,我国不同层次的大学均刻意追求“高”、“大”、“全”的办学目标,大学的发展缺乏自身个性和特色,呈现千校一面的局面。这种现象的出现给我国大学的发展带来了不利影响,阻碍了我国高水平大学的建设。因此如何培育大学的个性,促进大学多样性的发展,值得我们思考。文章运用文献分析法、比较研究法、案例研究法等研究方法,通过整理相关参考文献资料,归纳大学个性的内涵、大学个性缺失的表现,从制度视角分析大学个性缺失的原因,在此基础上提出相关的解决措施及建议。从我国大学发展的实际情况来看,大学个性缺失主要表现在管理模式上“趋同”、发展定位上“求高”、发展规模上“求大”和学科发展上“求全”等四个方面。同时大学作为社会的一个组织细胞之一,其发展必然受到外部环境的影响。制度理论从外部环境和大学的关系上认为大学个性的缺失主要受到了三种类型制度的影响,分别为强制性制度、模仿性制度和规范性制度。强制性制度主要是指由于政府对权力的偏好,通过颁布一些对大学发展具有强制性作用的制度对大学进行管理,如政府对大学强制实行的教学质量评估制度等；模仿性制度主要是大学面对环境的不确定性,为了在竞争的环境中生存和发展,往往选择模仿周围一些较为成功的大学,如我国不同层次大学对“211”、“985”工程的模仿和追求等；规范性制度主要是大学受到社会认同等价值观念方面的压力,一般会主动遵守某些不具强制性的规范制度,如大学排名对大学发展具有一定的规范作用。大学基于发展的考虑,往往会追求更高的排名,并会主动根据大学排名相关指标体系要求制定发展规划。此外,文章还谈到了导致大学缺失的制度变迁之所以较为缓慢,主要原因是受到制度路径依赖的影响。因此为了解决我国大学个性缺失制度变迁的路径依赖,发展我国大学的个性,我们应该从外部制度环境和大学内部管理体制进行创新,采取理顺政府和大学的关系、加强大学和社会的联系、制定现代大学章程及实现大学学术本位的回归等政策措施。

刘婷^[4]（2011）在《新建地方本科院校办学特色建设研究 ——基于制度分析的视角》文中提出近年来,新建地方本科院校办学特色缺失的现象引起了各界关注,本文以制度分析为视角,采用理论研究和实证研究相结合的方法,综合运用组织社会学、教育学、制度经济学等多学科的理论,着力来探讨新建地方本科院校办学特色的构建框架。在界定办学特色的概念及内涵的基础上,本文选取了较具代表性的新建地方本科院校为样本,实证了新建地方本科院校办学规模求大、办学类型求全、办学层次攀高、人才培养模式趋同及专业设置求全求同的办学趋同的表现。在新建地方本科院校办学特色缺失的原因分析中,本文从制度分析的视角,认为强迫性机制、模仿性机制及社会规范机制是导致办学趋同的根本原因。基于实证分析与理论分析,本文最后从新建地方本科院校与政府、社会关系重建的制度安排上,以及新建地方本科院校自身创建办学特色的制度路径上,提出了新建地方本科院校办学特色形成的对策建议。

郝进仕^[5]（2010）在《新建地方本科院校发展战略与战略管理研究》文中研究指明建设高等教育强国是时代赋予高等教育的神圣使命。高等教育强国目标的实现,需要我国高等教育体系中各类型、各层次的高等学校不断提高水平和质量。新世纪以来,世界高等教育的发展十分迅速,竞争更加激烈,我国高等学校发展的内外部环境发生了明显变化。当前,我国高等学校的建设和发展面临难得的机遇和严峻的挑战。要提高质量,办出特色,就要改善管理方式,树立战略意识,实施战略管理。战略是一种有效的管理工具,在高等学校推行战略管理具有十分明显的必要性。新世纪以来,我国高等学校面临着运行体制转换、竞争机制形成、财政危机凸显、发展环境变化等现实境况,要提高办学水平,增强竞争优势,就必须树立战略意识,推行战略管理。与企业等其他社会组织相比,高等学校战略管理有其特殊性。高等学校是一种学术组织,它不以盈利和追求利润最大化为目的,运用战略管理的目的在于增强对发展环境变化的预见性,提高组织管理的有效性,以确保自身学术使命的完成。新建地方本科院校的产生和发展与我国扩大高等学校招生规模、积极推进高等教育大众化的宏观背景紧密相连。新建地方本科院校是我国高等教育系统的新生力量,是我国推进高等教育大众化的重要承载者。作为一种新生事物,新建地方本科院校自创建之初就面临着十分复杂的发展环境。从高等教育外部关系看,经济体制向市场经济转型,科教兴国成为国家战略和基本国策,构建学习型社会成为小康社会建设的重要奋斗目标,建设人力资源强国成为国家战略。从高等教育的内部关系看,世纪之交我国高等教育进行了重大的体制改革和结构调整,高等教育宏观管理体制进一步改革,高等教育大众化积极推进,高等教育地方化进程明显加快,高等教育评估制度建立并开始实施。面向未来,新建地方本科院校发展面临着难得的机遇和严峻的挑战。国际竞争日益加剧,中国的崛起需要高等教育担当时代使命；落实国家发展战略,实现经济发展方式转变为高等教育发展提供机遇；建设高等教育强国,培养大批高素质人才为高等教育的发展提出了新的要求；人口结构发生变化,学龄人口数量的波动为高等教育的发展提出了新的挑战。这种复杂的战略环境是新建地方本科院校实施战略管理的外部基础。新建地方本科院校的发展现状是其实施战略管理的内部基础。从其创建和运行的现状看,专科院校合并升格是创建基础,在办学层次上本科教育和专科教育并存,在管理体制上实施省市共建,在办学经费上以学费收入为主。新建地方本科院校创建以来取得了明显的成就,促进了高等教育大众化,培养了大批人才,服务功能日渐凸显。同时,新建地方本科院校还存在着办学定位不明晰、同质化现象比较严重,收入结构不合理,负债发展是普遍现象等主要问题。这些发展现状是新建地方本科院校制定发展战略,实施战略管理的基本依据。新建地方本科院校要根据明确目的、突出核心,适时而变、注重反馈,全员参与、全程管理的原则进行战略定位,根据社会需求和自身传统,着眼于建设应用型大学。根据这个定位,其战略重点在于积极推进人才培养模式改革,实施办学转型战略、服务地方战略、特色兴校战略、合作联盟战略和大学经营战略。为了保证发展战略的有效实施,必须进行战略管理。战略管理是一项系统工程,是由战略规划、战略实施、战略评估、战略调整四个互相联系的部分组成的整体,战略规划是基础,战略实施是关键,战略评估和战略调整是保障。新建地方本科院校战略管理的路径选择要从单纯的制定发展战略规划走向战略管理,要做好战略规划,加强战略实施,开展战略评估,进行战略调整。

董赤^[6]（2010）在《新时期30年室内设计艺术历程研究》文中认为“新时期30年室内设计艺术历程研究”是对20世纪30年代以来,我国室内设计艺术发展历程、主要思潮与对人们审美价值取向进行系统性探究的史论性命题。对于社会现代转型过程中的室内设计艺术的发展演变,室内设计文化的形成规律进行了全方位、多角度的探索,重点考察了改革开放30年来,我国室内设计艺术的文化特征、艺术规律和文化特征,并对我国室内设计艺术的未来发展进行了前瞻性研究。在我国设计艺术现代性的转型过程中,设计艺术的价值追求经历了由功能至上到功能与审美大体均衡,再到审美逐渐压倒功能的发展阶段。作为一个专门的学科和行业,在步入21世纪时,设计艺术在社会经济和大众生活中的支撑发展地位已经越来越重要。在这一发展历程中,我国设计艺术有了长足的进步,应当说成就卓着,尤其在室内设计方面。但从学界的研究来看,整体上仍停留在总体的历史性框架内,重复性研究较多,亟需立足于发展的视角,对新时期室内设计艺术进行历史性反思。本课题正是在这一视角和背景下对新时期室内设计艺术进行全面而系统的梳理和反思,它是一种对过去30年来室内设计艺术发展的把脉,既是一种建设性的批判,也是一种指向未来的探讨。本文在开篇对所选题题目的有关概念、现实记忆、史学思考进行了系统性分析与介绍。并从八个方面深入研究室内设计艺术的本质规律。第一章,重点阐述了室内设计自觉意识于新时期初始,其室内设计参与我国对外开放需要和设计师们的思考,也包括作为工艺美术概念下的设计艺术在经济建设中得到的确认。第二章,从中国室内设计教育内容入手,以改革开放的设计理念,分析室内设计教育较早适应社会所需专门人才的培养模式,并在改革发展的背景下,以“走出去、请进来”为理念,研究确立专业概念,调整艺术教育结构,加强与国际设计教育交流,向社会输送设计人才,传播设计文化,完善室内设计教育模式。第三章,分析了西方艺术思潮的传入,传播的主要途径和对对我国室内设计的影响与冲击,以及国内设计界精英们的思考与行动。第四章,主要阐述新时期以来,设计艺术的室内设计在学术上的种种努力,介绍其研究成果,“人的主题”作为设计的本质提出,营建“室内设计”并发展到“室内环境设计”,及竞赛和评价机制的导入对专业发展的影响。使我国新时期以来,室内设计理论研究的深度与广度呈现出清晰的思路。第五章,介绍了作为艺术设计中的室内设计艺术在市场运作中,行业组织、法律法规建设等方面的发展历程,并深入分析了多年来这一行业所存在的诸多现实问题。第六章,就室内设计中行业与其它行业之间的联系、影响以及室内设计本身技术层面的支持所带来的产业化进行把脉,以便于我们从中了解室内设计作为“艺术设计”传统中的一个子系统,所呈现的引领力量和自身的现代性特征。第七章,重点阐释室内设计由为少数人来享用的艺术走向民间生活,成为大众消费的一种方式。专业的室内设计推动了设计文化,从而影响了大众审美取向。政府与行业组织也积极地指导室内设计,充分体现出的人文关怀,也使得设计与消费、健康与审美,规范与标准等方面健康有序地发展。第八章,着重探讨了新时期中国室内设计专业进入成熟期后的种种反思和营建的努力。在立足于现实的背景下,拓展新的本土化的思考基础和室内设计发展途径,迎接新的世纪“中国设计”、“中国智造”的到来。第九章,着重探讨了新时期中国室内设计专业进入发展期后的种种反思和营建的努力。在立足于现实的背景下,拓展新的本土化的思考基础和室内设计发展途径,迎接新的世纪“中国设计”、“中国智造”的到来。论文的最后结论部分,对我国室内设计学科发展进行总结,并提出自己的观点,“温故而知新”,正是因为这段历史的研究有着极强的现实意义,我们应当从中可以获得不少的历史的经验和启示,为推动中国的室内实际进一步发展而追求和探索新的方向。

顾正萍^[7]（2010）在《适应与选择——我国高校办学模式趋同的分析与思考》文中提出伴随着高等教育大众化的进程,中国的高等学校办学模式趋同成为不可避免的现象。现实中我国不少高校并未充分考虑办学目标可行性,未能结合学校的历史和现实条件,采取差异化战略将高校办出特色,而是从规模、数量、速度出发,采取粗放式的经营方式,结果造成高校特色淡化,办学目标、定位、学科专业趋同,甚至可能造成高校毕业生结构性失业等不良结果。分析趋同背后的深层原因,解释和理解办学模式趋同的两重性,探索高校办学模式可持续发展的可能性,对于我国高等教育的持续发展具有重要的理论和现实意义。本文首先厘定了高校办学模式的概念,高校办学模式是系统的综合集成,是办学要素的有机集中反映。办学模式众多要素中最核心的有四个：办学理念、办学定位、办学类型、办学特色,它们直接决定办学模式的构建与发展。文中为这几者及外界影响因素构建了示意图,表明办学理念是高校办学模式的灵魂；办学模式由办学定位决定和指引,而办学定位的前提是办学分类；办学定位包括办学目标、学校类型层次,反映办学理念和学校特色；办学定位为办学理念所制约；办学特色是办学模式的核心；学科专业设置是办学模式的最主要体现形式；而办学特色则将一种办学模式区别于其他模式。我国高校办学模式趋同可以从三维角度进行分析：趋向于综合性,趋向于高水平,趋向于特色淡化。这三维分别通过高校定位的综合性倾向、高层次倾向、学科专业设置重复来体现。本文在第三章以39所“985工程”院校、10所农业院校、湖南省、新疆自治区等新建地方院校的学校类型、办学目标、办学定位为例,以我国高校部分专业的布点变化情况为例,来辅证办学模式的趋同。现象之后的原因更值得深究,本文受组织趋同理论的启发,分析了办学模式趋同的三个原因：最重要的是我国教育体制下政府对高校资源配置方式和政策的影响；其次是现行高等教育评价体系的影响；还有高等教育界高校之间“流行时尚”的影响。办学模式的趋同有其必然性和不可避免性以及动态性和不稳定性,在符合教育发展的规律的同时,也存在着极大的隐患。基于对消除办学模式趋同隐患的思考,本文细述了上海市2008年地方本科院校定位规划汇总的实践、我国通过重点建设推动学校特色和优势发展的实践,以及美国耶鲁大学、威斯康辛大学、麻省理工学院三所名校的经验,以此为鉴,说明我国国家和地方政府在高等教育调控方面抓重点建设、抓办学定位、促学校特色的智慧,也学习到国际高水平大学坚持办学理念、立足本校基础、保持办学特色的精神。总结下来,高校办学模式的形成和变化是适应和选择的产物。要构建和维持良好的高校办学模式,笔者建议,要创造良好的教育生态：高校各司其能,高等教育系统与其他系统有机沟通；要探寻科学合理的评价方法：要分类评价,多种评价方式共存；要构建多维的和谐：在适应办学规律,适应社会需求的前提下,高校做出理性选择。

陈维,阮海红^[8]（2010）在《基于读者需求的高校图书馆信息共享空间构建研究——以浙江传媒学院图书馆为例》文中研究说明作为一种新型的服务方式和学习空间,信息共享空间的建设已成为当前图书馆界信息服务模式研究的一个新热点。通过对信息共享空间及其理念的分析,在读者问卷调查分析的基础上,结合浙江传媒学院图书馆的实际情况,提出一个具有传媒类院校特色的信息共享空间构建方案,为高校图书馆适应数字化、转变服务模式提供一个有益的参考。

龚剑^[9]（2008）在《广西师专升本转型后的发展战略研究》文中研究表明2003年以来,广西已先后有4所高等师范专科学校升本并转型为多科性普通本科院。广西师专升本并转型为多科性普通本科学院是有其现实背景的。从世界发达国家师范教育看,我国高等师范专科学校升本转型是社会和教育发展双重压力下的客观必然结果;从我国高等教育体制改革看,我国高等师范专科院校的升本转型,是高等教育改革与发展的需要,也是教师教育人才培养的需要;从广西的高校布局结构看,广西师专升本转型是优化整个广西高校布局结构的需要;从加快整个广西高等教育大众化看,确实需要把各城市的高等教育做大、做强;从广西城市发展看,提升城市品位,增强城市的综合竞争能力,需要发展本科院校;从学校自身发展看,高校间实力竞争的压力使高等师范专科学校发展的前景堪忧,广西师专升本转型是一种现实的选择。广西师专升本并转型为多科性普通本科学院是有重要意义的。第一,有助于广西高等教育结构的整体优化,缓解了原有高校本科扩招带来的压力,有助于广西高等教育大众化水平的提高,可以更好地满足人民群众不断增长的接受高等教育的需求。第二,广西师专升本探索出了一条扩大高等院校的人才培养规模和供给能力发展的新途径。第三,解决了一些地级市长期以来没有综合性或多科性本科院校的问题,有助于这些地方的社会政治经济和文化发展,从而提升地级城市的品位,增强城市的综合竞争能力。第四,有助于解决长期以来制约这些学校发展的瓶颈问题,使学校的发展跃上新的台阶、新的水平,更好地为当地社会经济和文化建设服务。第五,广西师专升本后,对地级市发展高等教育有良好的示范作用,有可能带动地级城市高等职业教育的发展。广西由师专升本转型的院校具有良好的区域优势和资源优势,遇到了良好的政策机遇、合作机遇和发展机遇,这些都是此类院校更好、更快发展的有利因素。当然其发展也面临着环境的制约和办学条件的制约,同时受到竞争的威胁和毕业生就业形势、地方经济不发达等宏观威胁。作为由师专升本转型的院校,既要面对前所未有的竞争压力,又获得了新的发展机遇,为了在发展中不至于迷失自我,迫切需要制定出自己的发展战略,对学校的长远目标及行动路线作出宏观的、预见性的构想和规划。根据高校发展战略的相关理论和一些高等学校的发展经验,依据广西师专升本转型后所处的地位和担负的历史使命以及这些学校的现实条件,遵循制定发展战略的原则,从宏观的角度考虑,广西师专升本转型后可选择内涵式发展、跨越式发展和错位发展战略,按照分步走的原则,通过发展战略的实施,争取用二十年左右或者更长一些的时间,把学校办成具有较高水平的地方综合性大学。根据确立的发展战略目标和选择的发展战略,以及广西壮族自治区人民政府对这些学校提出的要求,这些学校在今后的发展过程中可实施以下一些战略措施:开展教育思想讨论学习,更新办学理念;科学谋划,着力解决好办学定位问题;推进制度建设,提升管理水平;加强基础建设,转变人才培养模式;强化专业建设,实施品牌教育;实施人才强校战略,提高队伍素质;实施开放办学,提升社会功能。

李新明^[10]（2002）在《加快建设以农为特色的多科性大学——塔里木农垦大学办学理念和发展目标的思考》文中认为

二、加快建设以农为特色的多科性大学——塔里木农垦大学办学理念和发展目标的思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、加快建设以农为特色的多科性大学——塔里木农垦大学办学理念和发展目标的思考（论文提纲范文）

（1）农林高校专业课实践教育体系与就业导向的历史的思考——以塔里木大学为例（论文提纲范文）

（2）新建本科院校转型分流的价值取向研究（论文提纲范文）

（3）基于制度视角的大学个性缺失研究（论文提纲范文）

（4）新建地方本科院校办学特色建设研究 ——基于制度分析的视角（论文提纲范文）

（5）新建地方本科院校发展战略与战略管理研究（论文提纲范文）

（6）新时期30年室内设计艺术历程研究（论文提纲范文）

（7）适应与选择——我国高校办学模式趋同的分析与思考（论文提纲范文）

（9）广西师专升本转型后的发展战略研究（论文提纲范文）

四、加快建设以农为特色的多科性大学——塔里木农垦大学办学理念和发展目标的思考（论文参考文献）

• [1]农林高校专业课实践教育体系与就业导向的历史的思考——以塔里木大学为例[J]. 杨明禄,周小玲,张王斌,肖海兵. 教育信息化论坛, 2020(09)
• [2]新建本科院校转型分流的价值取向研究[D]. 聂永成. 华中师范大学, 2016(02)
• [3]基于制度视角的大学个性缺失研究[D]. 姚宇华. 湖南师范大学, 2013(S1)
• [4]新建地方本科院校办学特色建设研究 ——基于制度分析的视角[D]. 刘婷. 暨南大学, 2011(11)
• [5]新建地方本科院校发展战略与战略管理研究[D]. 郝进仕. 华中科技大学, 2010(10)
• [6]新时期30年室内设计艺术历程研究[D]. 董赤. 东北师范大学, 2010(11)
• [7]适应与选择——我国高校办学模式趋同的分析与思考[D]. 顾正萍. 复旦大学, 2010(03)
• [8]基于读者需求的高校图书馆信息共享空间构建研究——以浙江传媒学院图书馆为例[J]. 陈维,阮海红. 情报杂志, 2010(02)
• [9]广西师专升本转型后的发展战略研究[D]. 龚剑. 广西师范大学, 2008(09)
• [10]加快建设以农为特色的多科性大学——塔里木农垦大学办学理念和发展目标的思考[J]. 李新明. 塔里木农垦大学学报, 2002(04)

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