小班儿童吹画活动及想象力开发

一、小班幼儿吹画活动与想象力发展（论文文献综述）

朱敏^[1]（2022）在《在美术创造中放飞童心——浅谈小班幼儿美术活动的入门指导》文中研究表明美术活动有利于培养小班幼儿的创造力,这是小班幼儿的年龄特点和特有表现力所决定的。小班小班幼儿由于心理、生理原因,还处于涂鸦阶段,小班小班幼儿绘画不是为了描绘某个物体的形状,只是为了在绘画过程中感受愉悦。因此,教师应当激发小班幼儿对美术活动的兴趣。

王婷婷^[2]（2021）在《幼儿园亲自然美术园本课程开发 ——以信阳市M幼儿园为例》文中指出国内外关于自然教育研究的不断创新,证实了大自然对于幼儿身心发展的重要意义。儿童从自然中来,是自然之子,儿童对自然有着最敏感的感知,独得自然青睐。自然之中蕴含着最原始、最动人的美,自然的鲜活与灵动都在等待着被发现与感悟;而当下幼儿的生活环境却是电子科技环绕,导致与自然渐行渐远,慢慢地忽略了生活中对美的感知与创造。幼儿通过更多地接触自然、了解自然,可产生对于自然的热爱之情,进而在不断的探寻与感知中感受美、发现美、创造美。因此幼儿园课程建设需要充分利用幼儿园园所资源,让教育回归儿童、回归自然、回归幼儿园,回归不断上升的探索和实践之中。将美术课程放置在“自然”的场景下,可以解放幼儿的心灵与手脚,并在探索与感知中邂逅美,提升对美的感知能力,促进幼儿的审美表达。本文第一部分阐明研究背景和研究意义,并对国内外亲自然、亲自然美术等相关研究进行归纳、梳理及总结,对已有研究进行归纳总结,并进一步说明本文相关核心概念、研究对象、研究思路以及研究方法。本文第二部分通过对自然之美进行论述,并对自然的分类进行简单介绍,进一步说明亲自然美术教育内涵和价值,阐明亲自然美术对于幼儿发展的意义。本文第三部分重点论述了幼儿园的自然环境如:动植物、气候等。通过分析园所资源,进行资源分类,简述自然资源选择原则。本文的第四部分,通过结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》对于幼儿美术及能力发展的相关要求、《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域对于幼儿美术的相关指导及美术核心经验,总结出亲自然美术课程的主要目标,进行课程内容的开发设计并结合课程给予实施的建议与评价,通过以上工作完成对学前阶段亲自然美术课程的开发的理论构建。

张松霞^[3]（2021）在《怒江州Z幼儿园中班美工区活动开展现状研究》文中研究表明区域活动是幼儿园集体教育活动的补充活动。作为区域活动中的一个游戏场所,美工区对幼儿身心发展、审美能力、想象力和创造力的发展有着重要价值。目前我国幼儿园关于幼儿在区域活动中进行自主学习的研究获得了一定的成果,但仍存在不少的问题,这促使国内外众多学前教育工作者将目光投向了幼儿园区域活动。本研究中,笔者尝试以实地观察研究的形式调查美工区活动开展的现状,发现美工区活动存在的问题,并探寻提升美工区活动的策略,以期提高区域活动质量。故将怒江Z幼儿园的中一班、中二班、中三班三个班级的美工区活动作为研究对象。运用文献研究法、访谈法和参与式观察法,围绕Z幼儿园中班美工区活动的实际情况进行分析。全文共分为四个部分。第一部分,绪论。主要从选题缘由、研究目的和意义、核心概念界定、文献综述、研究对象和方法五个方面进行概述。第二部分,Z幼儿园中班美工区活动开展现状分析。此部分主要从区域活动准备、内容选择、组织实施和活动评价情况这四个维度去深入。第三部分,Z幼儿园中班美工区活动开展的经验、存在的不足及原因分析。首先探讨了Z园美工区活动开展的经验,包括将民族文化元素融入美工区活动、探寻整合式区域活动、美工区活动既统一又多元、幼儿园的有效支持四个方面;再指出Z园美工区活动中区域的空间布局、材料的投放、教师的观察与评价等方面的不足,并就教师队伍专业化发展能力欠缺、教师对区域活动的认识度低、教师角色定位不清晰、幼儿兴趣与个性差异等方面的原因进行深入分析、发现问题。第四部分,促进Z幼儿园中班美工区活动有效开展的对策。此部分是课题研究的结束部分,主要针对问题来探寻Z幼儿园美工区活动质量的提升对策,即加强理论学习、正确解读纲领性文件,开展集体专题教研、推进区域活动深入发展,发展生态式幼儿园区域活动。

宋雪^[4]（2020）在《幼儿园美工区环境创设现状及对策》文中研究指明美工区是幼儿园的常设区角,是为幼儿提供自由欣赏和创作的学习场所,目前幼儿园美工区环境创设存在一些问题:环境布置教师为主,忽视幼儿的主体地位;空间布局较为简单,缺乏审美的艺术性等。文章针对美工区环境创设现状,提出了相关教育对策:鼓励幼儿积极参与环境创设,明确幼儿的主体地位;创设多元的艺术感知环境,丰富幼儿的审美经验;投放丰富的操作和欣赏材料,提高幼儿的想象和创造力;融合区域活动的教育目标,增强美工区环境的教育性。

郑思婷^[5]（2020）在《中班绘画活动幼儿兴趣性表现研究》文中研究说明《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中都有提到,在幼儿学习活动中要保护幼儿的好奇心,激发幼儿对活动的兴趣,以培养幼儿的创造力。幼儿园绘画活动是幼儿园艺术领域的重要组成部分,幼儿对绘画活动中的兴趣能够影响幼儿园绘画活动的效果。幼儿绘画活动过程表现有兴趣性方面的内容,兴趣性表现指幼儿是否积极参加绘画活动,在绘画活动中是否注意力集中,有热情并感到愉快和满足,具体分为四种水平。基于此,研究者从幼儿园绘画活动兴趣性表现出发,观察幼儿在绘画活动中的兴趣性表现,了解幼儿在绘画活动过程兴趣性表现的现状,分析绘画活动过程幼儿兴趣性表现的问题,并试图提出可行性建议。本研究主要采用观察、访谈法和案例分析法等,对幼儿园绘画活动幼儿兴趣性表现进行研究。研究者观察中班12次绘画活动幼儿兴趣性的表现,发现在10次绘画活动中幼儿兴趣性高的人数低于兴趣性低的人数,1次绘画活动中幼儿兴趣性高与兴趣性低人数持平,1次绘画活动中幼儿兴趣性高的人数高于兴趣性低的人数。根据统计参加12次绘画活动总人次以及12次绘画活动兴趣性四个表现水平的总人次进行数据分析,数据显示61.2%的幼儿绘画活动兴趣性低,38.8%的幼儿绘画活动兴趣性高,幼儿在绘画活动过程中的兴趣性总体不高。通过教师访谈和幼儿在绘画活动兴趣性表现分析中发现:幼儿喜欢具有挑战性的活动内容,活动目标定位过低会让幼儿失去绘画兴趣;幼儿对没有探索过的活动材料及工具产生好奇心,会积极探索如何使用材料,他们喜欢探索新的活动材料;幼儿喜欢宽松的绘画环境,但教师会在绘画活动中要求幼儿保持绝对安静并催促幼儿尽快完成绘画作品;幼儿喜欢绘本导入或者实物导入的方式,不喜欢固定操作流程的示范,教师指导生动有趣时幼儿会更加专注,他们在遇到困难时渴望得到教师的积极回应;教师的表扬和鼓励可以让幼儿增强自信心,让幼儿在活动中获得满足感与成就感。通过分析与讨论,研究者提出绘画活动幼儿兴趣性低下的原因有:活动内容不符合幼儿年龄特点,活动内容制定不合理且活动内容没有进行有效研讨;幼儿的绘画活动材料简单,使用的材料主要是水彩笔、油画棒和A4纸,其他活动材料使用较少;幼儿没有自由宽松的绘画环境,幼儿在绘画活动中不能自由表达;教师对幼儿的指导缺乏有效策略,指导策略主要是示范、观察与讲解,其他指导运用较少,绘画活动以集体活动为主,缺少小组活动和个别活动,教师对幼儿的评价比较简单,只有“画得好”“很棒”等评价,没有给出具体的改善措施;幼儿的个体差异没有得到关注,绘画活动中幼儿的个体问题没能被及时发现,并得到解决。根据具体存在问题,研究者提出以下建议:根据幼儿年龄特点设计活动内容,要重视情感目标,增加欣赏活动,还可以多安排水彩画、手指画、蛋彩画等其他形式内容的绘画活动;创造有利于培养幼儿兴趣的绘画环境,提供丰富的活动材料,创造轻松愉悦的绘画氛围;运用多种方式指导幼儿,吸引幼儿兴趣,集体活动、分组活动和个别活动相结合,同时要灵活运用指导策略,发挥幼儿主观能动性,让幼儿自主探索、自我发现;关注幼儿个体差异,针对幼儿的具体问题给出具体指导;给幼儿适宜性的评价,作品评价和过程评价相结合,可以采取幼儿阐述、教师引导、同伴欣赏结合的方式具体评价,评价时关注幼儿审美能力、创造能力的发展和学习品质。

荆俊杰^[6]（2020）在《教师在中班“借形想象”美术活动中的指导策略研究》文中指出美术教育在幼儿生活中起着重要作用,传统的美术教育不利于幼儿的发展。幼儿园借形想象美术活动能够在尊重幼儿身心发展规律的前提下,以幼儿为主,让幼儿自由想象和创作。随着《纲要》新理念的倡导,美术活动也随之变化着,美术教学越来越强调开放性和创造性。借形想象美术活动作为新的改革方向,它打破了传统美术活动对材料工具单一保守的运用和对教学方法固定性的运用,借形想象的出现使传统的教育理念从重视教师转向重视幼儿,从而促进幼儿个性发展和全面发展。本研究运用文本分析法、个案法、观察法和访谈法,在自然状态下对焦作市S幼儿园中班借形想象美术活动进行了观察和记录,分析了中班教师在借形想象美术活动中的指导策略的现状及问题,在此基础上进行讨论和分析,并针对其中教师在中班借形想象美术活动中指导策略出现的问题提出了建议。本研究一共有四个部分。第一部分综合的阐述了研究缘起、研究目的、对借形想象美术活动相关概念的提出、分析国内外的研究现状、最后介绍研究思路和研究方法。第二部分通过分析教案设计和观察教学活动,从目标的制定、内容的选择、材料工具的选择、导入环节、活动中教师的指导式策略方面和讲评环节这六个方面分析了中班教师在借形想象美术活动中指导策略的现状及问题。第三部分对现状及问题进行讨论并提出了建议。第四部分是回顾总结全文,并针对研究中存在的问题进行了反思。

李路菲^[7]（2020）在《幼儿园绘画教学活动设计研究》文中研究指明幼儿园绘画教学作为幼儿艺术启蒙与教育的重要部分,对于提升幼儿审美层次、发展幼儿美术创造力具有积极影响作用。在幼儿园美术教育教学领域,美术教师绘画教学活动设计现实状况是客观反应幼儿美术教学活动的重要依据,绘画教学活动设计直接关系幼儿园绘画教学工作的实际效果与幼儿美术能力与技巧的提高。本研究针对幼儿园绘画教学活动设计问题,采取文献研究法、内容分析法、访谈调查法等全面搜集幼儿园绘画教学活动设计方面的研究资料,文献来源主要包括《学前教育研究》、《幼儿教育研究》、《基础教育》等权威学术刊物。本研究首先立足现有幼儿园绘画教学活动设计的背景下,对幼儿绘画教学活动设计的相关概念予以界定,全面收集并整理国内外研究成果,明确本研究的重要意义、研究内容与目的;选取文献研究法、内容分析法、访谈法和取样调查法等研究方法,围绕幼儿园教师绘画教学活动设计现状进行研究分析,分别从幼儿绘画教学活动目标与内容、方法与筹备、评价与反思等方面展开调查研究;在调查研究基础上,深入分析幼儿绘画教学活动设计存在的各种问题,查找出现这些问题的主要原因;通过已有研究资料和发现的问题,提出本研究的改善策略,例如教师树立正确的教育观念、加强教师理论知识的学习等;幼儿园管理层面重视绘画教师专业技能与知识结构的更新,为幼儿园绘画教学活动设计的改善提供必要的动力支持与物质保障。

龙小玮^[8]（2019）在《南昌市3-6岁儿童校外美术教育活动调查研究》文中认为随着视觉时代的来临,美术教育的形式与活动场所越来越多元化,校外美术教育逐渐成为校内美术教育的一个重要补充,并为提升学生的美术素养作出了独特的贡献。但目前校外美术培训机构参差不齐,其课程设置情况也缺乏一定的理论性、逻辑性与科学性,无法有效衡量校外美术教育活动的价值与作用。儿童时期的艺术教育对于一个人的艺术启蒙来说具有重要的意义,2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,《指南》中对儿童艺术领域的教育活动提出了明确的建议与要求。因此,本文以3-6岁儿童为例,采用问卷、访谈、观察等方式对南昌市的十所校外美术培训机构进行了调查,用客观数据表明当前校外儿童美术教育机构规模、教学模式、课程设置、师资力量等方面的现状,并用叙事的方式将三个不同的培训机构的教学案例作为个案,探讨当前3-6岁校外儿童美术教育中的一些具体问题。本文除绪论和结语外,共分为四个部分。第一部分对和3-6岁儿童艺术学习相关的教育理论及文件进行了分析与解读。第二部分对南昌市3-6岁儿童校外美术教育情况进行了调查,并将收集到的客观数据归纳整理后进行分析,使数据内容转化为文字叙述。第三部分将第二部分现状的调查结果作为依据,指出南昌市儿童校外美术培训机构的优点与不足,并对儿童校外美术活动进行了反思。最后一个部分是笔者对南昌市3-6岁儿童校外美术教育的建议及展望。通过对南昌市3-6岁儿童校外美术教育现状的调查与研究,笔者发现目前校外美术培训机构的师资队伍建设得到了有效的改善,但机构的教学方法却缺乏一定的科学性。因此,校外儿童美术机构还需重新审视自我的教育方式,以学生为中心,大胆尝试符合学生心理年龄特征的美术教学方法,并充分利用教学资源,为儿童美术发展贡献力量。

余澜^[9]（2019）在《幼儿艺术领域教育中的情境教学设计策略 ——以苏州市姑苏区xx幼儿园为例》文中提出论文基于情境理论的视角,针对幼儿园艺术领域教学开展理论和实践研究。首先,结合国内外情境教学理论,阐明情境教学的主要要求。其次,通过对儿童艺术教育领域国家级课程标准的解读,结合艺术领域教学活动案例,分析当前幼儿园艺术领域的情境教学存在的问题。再次,对一线教学过程中的50个艺术教学活动进行了观察与记录,深入地反思与分析这些活动,归纳出儿童艺术领域情境教学在教学目标、教学内容、教学的组织与实施过程、幼儿艺术教学中的人际关系、幼儿艺术教学评价的实施,以及幼儿艺术教学环境的现状及问题。最后,针对情境创设和过程设计两个方面,以案例研究的方法对幼儿园艺术领域情境教学策略进行了探索。论文提出幼儿艺术教学可以从生活情境、故事情境、问题情境、媒体情境、音乐情境、表现情境等方面进行情境创设。根据教学内容设置和模拟相应的情境,艺术活动过程设计遵循基本的输入、内化、输出的过程。具体策略为:1、输入阶段:借助游戏的情境激发兴趣,使抽象的知识融入生动有趣的游戏中。2、内化阶段:利用音乐中的旋律和节奏激起幼儿对情境的体验,引发他们不同的情绪反应。3、输出阶段:营造宽松的情境发展幼儿的表现力与创造力。

王淑一^[10]（2019）在《基于单项深度法的农村幼儿园美术教学活动实践研究》文中研究表明2012年国家颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》对艺术领域提出了新的要求,明确提出艺术领域的两个子领域:一,感受与欣赏;二,表现与创造;目标一旨在通过体验、感受、欣赏等多种方式来激发幼儿参与艺术活动的兴趣;目标二旨在“表现”,即鼓励启发幼儿根据自身的体验和兴趣自由地表现、快乐地创作。在此新要求下,美术教学应鼓励幼儿用心去感受美、发现美;用自己的方式去表现美、创造美。但是,目前农村幼儿园美术教学的现状却令人堪忧:一是教学的观念局限在教师做示范,幼儿简单模仿之间;二是美术作品的相似性极高,就如同千篇一律的复制品;三是教师的评价停留在“好不好”“像不像”“真不真”等范画教学的评价模式上。因此,怎样去改变这种现状成为了学校、家长、社会等普遍关注的话题。本研究主要针对当前农村幼儿园美术活动中色彩教学的现状与存在的问题,借鉴高瞻课程中单项深度法的教育理念与实践经验,设计出了一套基于单项深度法的农村幼儿园色彩美术活动实施方案,并通过实践对其有效性进行了评估。单项深度法由在艺术中思考和思考艺术两个基本部分组成,并强调以艺术媒介为核心,通过引入、拓展、创作、反思四个完整连续的阶段来发展幼儿的艺术表现力和感受力。本研究以贵州省都匀市S农村幼儿园小班60名幼儿为研究对象,以教育实验法为主,深入考察了单项深度法在农村幼儿园色彩教学中的运用,并从量性分析的角度,对基于单项深度法的色彩美术活动在农村幼儿园实施的有效性进行了评估。通过研究的探讨和分析,得出了如下几个结论:1.基于单项深度法的小班色彩美术活动提高了农村幼儿的颜色命名能力。2.基于单项深度法的小班色彩美术活动对男生女生的效果不存在显着的差异。3.基于单项深度法的小班色彩美术活动对绿、蓝、紫、橙色命名能力的提高效果最为显着。在此基础上,本研究提出了以下建议:对于色彩教学:遵循幼儿的身心发展规律及认知特点;选择适宜、有效的色彩教学方法;创设良好的教学环境。对于单项深度法的实施:创设一个开放、宽敞的艺术区角;提供丰富的适宜幼儿发展水平且能满足他们表现需求的材料和足够的时间;教师作为支持者、鼓励者引导幼儿在引入、拓展、创作、反思四个阶段中对某种艺术媒介进行持续、深度地探究。

二、小班幼儿吹画活动与想象力发展（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、小班幼儿吹画活动与想象力发展（论文提纲范文）

（1）在美术创造中放飞童心——浅谈小班幼儿美术活动的入门指导（论文提纲范文）

（2）幼儿园亲自然美术园本课程开发 ——以信阳市M幼儿园为例（论文提纲范文）

（3）怒江州Z幼儿园中班美工区活动开展现状研究（论文提纲范文）

（4）幼儿园美工区环境创设现状及对策（论文提纲范文）

（5）中班绘画活动幼儿兴趣性表现研究（论文提纲范文）

（6）教师在中班“借形想象”美术活动中的指导策略研究（论文提纲范文）

（7）幼儿园绘画教学活动设计研究（论文提纲范文）

（8）南昌市3-6岁儿童校外美术教育活动调查研究（论文提纲范文）

（9）幼儿艺术领域教育中的情境教学设计策略 ——以苏州市姑苏区xx幼儿园为例（论文提纲范文）

（10）基于单项深度法的农村幼儿园美术教学活动实践研究（论文提纲范文）

四、小班幼儿吹画活动与想象力发展（论文参考文献）

• [1]在美术创造中放飞童心——浅谈小班幼儿美术活动的入门指导[J]. 朱敏. 好家长, 2022(02)
• [2]幼儿园亲自然美术园本课程开发 ——以信阳市M幼儿园为例[D]. 王婷婷. 信阳师范学院, 2021(09)
• [3]怒江州Z幼儿园中班美工区活动开展现状研究[D]. 张松霞. 云南师范大学, 2021(08)
• [4]幼儿园美工区环境创设现状及对策[J]. 宋雪. 教育导刊(下半月), 2020(11)
• [5]中班绘画活动幼儿兴趣性表现研究[D]. 郑思婷. 广西师范大学, 2020(01)
• [6]教师在中班“借形想象”美术活动中的指导策略研究[D]. 荆俊杰. 河北大学, 2020(08)
• [7]幼儿园绘画教学活动设计研究[D]. 李路菲. 天津师范大学, 2020(08)
• [8]南昌市3-6岁儿童校外美术教育活动调查研究[D]. 龙小玮. 江西师范大学, 2019(06)
• [9]幼儿艺术领域教育中的情境教学设计策略 ——以苏州市姑苏区xx幼儿园为例[D]. 余澜. 苏州大学, 2019(03)
• [10]基于单项深度法的农村幼儿园美术教学活动实践研究[D]. 王淑一. 江西科技师范大学, 2019(02)

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