一、毛泽东党报理论浅探（论文文献综述）
黄琳舒[1]（2021）在《中共党报宣传的地方性实践：《淮海报》（1941-1949）研究》文中研究指明
张亚玲[2]（2021）在《抗战时期陕甘宁边区的谣言及其治理研究（1937-1945）》文中提出陕甘宁边区是抗战时期中共中央和中央军委所在地,是敌后抗日战争的政治指导中心和敌后抗日根据地的总后方。抗日战争期间,日本帝国主义的侵略、国民党反动派的迫害、汉奸卖国贼等反革命分子的煽动破坏了边区建设。无产阶级意识形态作为社会主义革命和建设的精神武器,是中华民族的思想根基所在,而抗战时期的反动谣言成为了动摇这一根基的严重威胁之一。坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,是维护中国共产党执政地位合法性、扞卫执政基础安全性的重要前提。以毛泽东为首的中国共产党人,在坚持马克思主义的立场、观点和方法的前提下灵活运用各种反谣言策略,坚持“有理、有利、有节”的方针,采取了一系列反制措施,取得了积极成效,为革命胜利奠定了重要基础。谣言作为一种特殊的社会现象,其产生和发展具有历史长远性和现实危害性。谣言治理是一个宏观而重大的问题,它关系到整个社会的平稳运行,良好的舆论环境有利于维护社会稳定,促进人民和谐,甚至关系到抗战全局的发展。伴随着互联网时代的快速发展,受众需求越来越多样,参与意识越来越强,思想观念越来越多元,党的意识形态工作面领诸多挑战。为了更好地把意识形态工作的领导权、管理权、话语权牢牢掌握在手中,文章从治理效果、治理原则和治理措施等方面论述了意识形态建设的基本遵循和可行策略。坚持正确的政治方向,坚定政治立场,需要始终坚持群众路线,贯彻践行以人民为中心的基本方略;新形势下宣传思想工作任务由“正本清源”进入到“守正创新”阶段,在分众化和差异化传播趋势下,加快构建舆论引导新格局成了现实所需。党的十八大以来,习近平高度重视并推动中国共产党意识形态守正创新,在坚持马克思主义根本指导思想的前提下,旗帜鲜明地强调思想政治建设工作中的党性与人民性,面对新的时代特点和实践要求,为增强党的意识形态工作思想引领力提供了根本遵循。
林绮冰[3]（2020）在《延安时期中国共产党青年思想政治教育舆论引导研究 ——以《中国青年》（1939-1941）为考察对象》文中研究指明社会舆论的传播是思想政治教育的重要途径和手段,社会舆论导向是思想政治教育的重要内容。延安时期中国共产党追溯马克思主义理论渊源,立足中国传统文化根底,确立了关于舆论引导的理论内涵和价值取向。1939年《中国青年》杂志复刊,作为延安时期中央青年工作委员会的机关刊物,《中国青年》备受党中央领导人的关注和革命根据地青年的喜爱,成为中国共产党进行关于青年思想政治教育舆论引导的载体。以《中国青年》为舆论宣传阵地,中国共产党通过卓有成效的舆论引导工作,获得了青年的政治认同并将青年锻造为政治坚定、思想先进、本领扎实的革命青年,提升了青年思想政治教育的实效性。《中国青年》（1939—1941）关于青年思想政治教育的舆论引导的展开可分为马克思主义理论教育、党的方针政策和时事教育、青年人生观教育三个议题。《中国青年》以党的中心任务为统领,契合舆论引导对象的特质和需求,针对不同青年思想政治教育内容的议程设置形成了切实有效的舆论引导策略。马克思主义理论教育中使用了通俗易懂的语言风格和变单向灌输为互动交流的舆论引导策略;党的方针政策和时事教育中使用了紧扣中国共产党的中心任务和聚焦青年感兴趣的社会现实的舆论引导策略;青年人生观教育中运用了多样的体裁形式满足青年喜好、典型报道树立优异的青年形象和设置特色栏目积极与青年互动的舆论引导策略。延安时期《中国青年》的舆论引导对于推进青年思想政治教育具有重要的作用。在社会转型的背景下,青年机关刊物舆论引导面临着严峻的现实困境。通过研究总结历史经验,青年机关刊物应该坚持马克思主义的正确的舆论导向、密切关注社会现实准确把握青年需求、提升对青年舆论引导表达的水平和艺术并且深化推进新兴媒体与传统媒体融合发展。思想政治政治教育承担培育社会主义建设者和接班人的使命和任务,应当做好青年机关刊物的舆论引导,在青年中大力弘扬和培育社会主义核心价值观,鼓舞广大青年为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
张译方[4]（2020）在《刘少奇党性教育思想研究》文中提出党性是检验共产党员能否坚定政治立场、能否保持先进性和纯洁性、能否始终代表中国最广大人民群众根本利益的试金石。对党性教育的高度重视和长期坚持,是中国共产党在革命、建设和改革的奋斗历程中形成的优良传统,是巩固党的自身建设、维护党的先进性与纯洁性的主要渠道。刘少奇作为党第一代领导集体的重要成员、党内马克思主义理论家,一直秉持从实际问题出发,遵从党的建设规律,形成了丰富的党性教育思想。刘少奇的党性教育思想对党员提出了以下几点要求:第一,党员应加强理论知识的学习;第二,党员应践行实事求是的作风;第三,党员应严守组织纪律;第四,党员应时刻维护党的团结统一。同时,他注重理论学习与革命实践的高效结合。通过创办学校、开办训练班、创建报刊、发表文章、演讲报告等方式不断地推进党性教育工作的开展。刘少奇的党性教育思想是马克思主义中国化大众化历史进程中的璀璨结晶,帮助党员净化了思想,提高了政治品质,增进了为党奋进的凝聚力,推动了党的自身建设,也为新时代开展党内集中教育活动提供了借鉴价值。
陈婧[5]（2020）在《习近平新闻舆论重要论述研究》文中认为伴随着新媒体技术在新闻传播领域的广泛应用,媒体格局和舆论生态发生转变。这些变化要求中国共产党的新闻舆论工作也要因时、因势而变。面对新闻舆论工作的新挑战和新机遇,以习近平为核心的党中央坚持马克思主义新闻观,深刻认识到加强和改进新闻舆论工作的紧迫性和重要性,提出新时代党的新闻舆论工作的地位作用、职责使命、方针原则、任务要求、根本保证。这些新观点新论断内涵丰富,逻辑严密,形成独具特色的习近平新闻舆论重要论述。本文通过运用文献研究法、对比研究法、归纳总结法和多学科综合分析法,对习近平有关新闻舆论工作的重大讲话、重要文件、重要文章进行分析提炼。将习近平新闻舆论重要论述分为五部分,即新闻舆论工作地位职责、新闻舆论工作方针原则、新闻舆论工作能力提高、国际传播能力建设、新闻舆论工作队伍建设。通过对内容的抽象概括,本文总结出习近平新闻舆论重要论述具有时代性、民族性、创新性、大众化的特征,这有利于从不同角度研究学习习近平新闻舆论重要论述。习近平新闻舆论重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,具有重要的理论和实践价值。它有利于丰富发展马克思主义新闻观,有利于指导新形势下的新闻舆论工作,有利于推动社会和谐稳定发展,有利于树立新时代中国的国际形象。
陈倩[6]（2020）在《习近平关于新闻舆论工作的重要论述研究》文中提出党和国家历来十分重视新闻舆论工作,将其摆在党和国家全局工作中极端重要的位置上,尤其是十八大以来,习近平同志在充分吸收和继承马克思主义新闻观的基础上,站在党和国家的战略高度和国际社会的全球视野下,部署安排了我国当前和今后一个时期新闻舆论工作的发展方向,并针对目前我国局势面临的挑战和困难等,提出了一系列科学合理、行之有效的建设性意见,形成了系统完整的理论体系。基于此,为更加深入的了解、学习和研究习近平关于新闻舆论工作的重要论述,本文主要从习近平关于新闻舆论工作重要论述的形成基础、主要内容、特征、意义和实践路径五个方面进行了系统梳理,并由绪论、正文、结语三大板块组成本文的完整结构。绪论部分主要分析了新时代新闻舆论工作课题研究的背景、意义及目的,对比了国外与国内专家学者对新闻思想的研究现状及研究成果,并对本文主要运用的研究方法以及文中存在的一些不足之处做了介绍,奠定了本文的写作基础,为后期完善提供借鉴。正文第一部分从新闻舆论工作重要论述形成的国际和国内双重时代背景,以及吸收马克思主义经典作家和我国领导人的相关理论基础、习近平从政的新闻实践基础三个角度出发阐述其重要论述形成的基础;第二部分从使命论、原则论、人才论、国际传播论等五个方面进行了系统论述,此部分是本文的重点部分,是习近平关于新闻舆论工作重要论述的完整体现;第三部分对其重要论述的基本特征进行了具体阐述,彰显其理论的先进性和科学性;第四部分主要阐述了新闻舆论工作重要论述的现实价值,从理论意义和实践意义的角度来加以分析;第五部分探究了新时代如何更好地推动新闻舆论工作重要论述指导工作。结语部分是对文章的整体概述和总结。对习近平关于新闻舆论工作重要论述的研究和总结,可以丰富习近平政治思想的理论宝库,也可以更好地推动马克思主义中国化的实现,以便推进中国新闻事业在广度、深度上的发展以及提升在国际社会上的竞争力,形成与我国综合国力相匹配的话语体系,为中华民族的伟大复兴贡献力量!
李颖[7]（2019）在《纪录片《新华书店》字幕英译实践报告》文中指出纪录片作为影视作品的一种形式,是在不同语言文化背景下,传播文化的有效手段之一。它在文化交流中占据举足轻重的位置。纪录片的字幕翻译不同于传统的文本翻译,它独立于常规的文本呈现与浏览方式,具有大量的中间媒介。因此,字幕翻译在遵循语际交际的一般原则的同时,还应受到时间、空间、画面、声音等其他符号形式的制约。本论文所选材料为中央电视台2017年推出的大型纪录片《新华书店》,论文作者选取其中的第一集《延安岁月》与第二集《西柏坡上》进行翻译与分析。从字幕文本与画面的关系来看,一般的纪录片具有以下三个特点:1.字幕具有依赖性;2.字幕具有通俗性;3.文画具有不可逆性。字幕与画面不同于书本,可被反复阅读,在时间与空间上都具有不可逆性。而影视字幕翻译有其固有的原则:审美原则、等价原则、时空原则。本翻译实践报告结合《新华书店》项目中的翻译实例,在三大原则的指导下,提出相应的翻译方法:缩减、增补、加注与改写,以求更好地找到提升翻译可读性之策。最后得出结论是:在英译汉过程中,译者既要尽最大努力使译文符合外国观众的观看及思维习惯,同时,又要对原文进行必要的调整以达到最佳的宣传效果。
乔傲龙[8]（2019）在《《晋绥日报》与边区社会文化动员研究》文中认为《抗战日报》创刊于“晋西事变”结束之后的1940年9月18日,1946年7月1日更名为《晋绥日报》,1949年5月1日停刊,前后历时9年。作为中共晋西区党委（后改为晋绥分局）的机关报,在晋绥根据地的社会文化动员中发挥了重要作用。本文以《晋绥日报》（《抗战日报》）为中心,分五个部分对晋绥根据地的社会文化动员进行了尽可能全面和深入的考察。本文所称的文化动员,既包括一般意义上所指称的以文化为手段所进行的动员,即以文学、艺术、新闻等方式动员民众参与中共领导下的军事斗争、政权建设及社会经济活动,同时亦包括以文化建设为目的而进行的人才动员,即中共为了发展其领导之下的文化事业,广泛地动员民众参与到文化建设之中。第一部分追溯了中共的办报传统及其早期在山西的办报实践,以及从抗战全面爆发前后到“晋西事变”之前中共及其领导下的牺盟会、战动总会在晋西北地区的办报活动,论述了这一时期报纸所具有的鲜明的统一战线色彩,并重点考察了《晋绥日报》（《抗战日报》）采编队伍的发展。这支采编队伍的人员具有双重角色,他们因动员而加入这支队伍,又通过办报动员了其他广大群众。在文化动员中,他们起到了核心的引领作用。从初期以国共对立时期的储备干部及抗战全面爆发前后发展的知识人才为主,到1942年延安知识人才的大量补充,再到抗战胜利之后本土知识分子的崛起,《晋绥日报》（《抗战日报》）办报队伍9年间的发展,从一个侧面反映出敌后抗日根据地文化动员的总体进程,由此可以看出此种动员不同于其他社会动员的渐进性特征、其对人才培养的依赖,以及文化人才培养的接续性要求。第二部分论述了《晋绥日报》（《抗战日报》）通讯队伍的建立和完善。报纸的通讯工作在1942年之前和之后的对比结果表明,在文化落后的根据地,只有党的各级政权把办报视为一种“深入的组织工作”,举全党之力并发动群众参与,报纸才能体现出广泛的群众性和鲜明的党性,并成为党对群众进行文化动员的有力武器,而全党办报、群众办报则必须通过完善的通讯网才能得以顺利实现。事实上,在《晋绥日报》（《抗战日报》）9年的发展过程中,报纸质量与通讯工作始终呈现出极强的正向相关。报纸通讯员队伍的逐渐壮大、专业水平的不断提升、通讯网络的建立和完善,有力地提升了文化动员的覆盖面及有效性。第三部分考察了《晋绥日报》（《抗战日报》）三级报网中的地方油印报纸和基层乡村的黑板报,及其与晋绥农村的冬学运动、识字运动、读报运动之间复杂的互动关系。本文的研究表明,油印报和黑板报作为大报的二级和三级系统,其成败的关键依然在于群众路线是否得到了有力的执行,而冬学、识字、读报等群众运动的开展,不但本身就是文化动员的重要部分,而且是报纸的文化动员能否得到预期回应的根本性前置要件。第四部分考察了《晋绥日报》在社会动员中的新闻“客里空”问题及其成因,并对晋绥边区反“客里空”运动中“新闻求实”与“思想土改”两条线索进行了梳理,通过大量的个案分析证明:工具目的只能通过专业主义途径得以实现,因此工具主义必须坚持适度性原则,以保证新闻真实性与政治正确性之间最低限度的平衡,否则将适得其反。第五部分得出全文结论:正如毛泽东所指出,文化建设是“比打倒一个日本帝国主义更难的题目”,文化动员应充分估计文化建设的长期性、渐进性特征,而人才能否接续、动员能否持久则是文化动员能否成功的关键因素;战时的教育条件导致了特定门类人才在供给侧的困难,而受众的接受水平则导致了特定文化产品在需求侧的疲软,由供需关系所导致的失衡结构,是文化动员的决策者和文化建设的规划者必须理智面对的现实,因时因地制宜是上策,一味求全可能适得其反;文化建设是一个系统工程,文化动员中成功的群众路线并非线性结构,而是一个棋盘状系统,在使群众认识到自己的利益并团结起来为之奋斗的共同目标之下,“棋盘效应”使每个运动都与其他所有运动相为支撑,从而形成化合作用;群众路线的本质是群众利益路线,文化动员本质上也是利益动员,其功能是通过“利他”而实现的,只有以此认识为前提去组织动员,才能可能取得成功,如果不能切中民众的利益诉求,无助甚至有损于民众利益的实现,则动员的意图终将落空;党报是政党开展社会动员的有效工具,但工具价值的实现必须以尊重新闻自身规律为前提,以牺牲新闻真实为代价的工具追求必将适得其反。
张鹏[9]（2019）在《改革开放以来中国共产党集中教育活动历史演进研究》文中研究指明本研究以改革开放为时间节点,把改革开放以来党的集中教育活动置于党的建设过程进行考察,综合运用历史和文本的研究方法,把改革开放以来党的集中教育进行历史细分,划分为20世纪80-90年代的集中教育、21世纪初期的集中教育和党的十八大以来的集中教育等三个历史阶段,并按照历史演进的逻辑对每一个历史阶段进行系统梳理,重点突出党的集中教育的时代特征和时代使命,在此基础上,系统勾勒四十年党的集中教育活动的演化轨迹,历史把握改革开放以来党的集中教育活动的发展脉络,进而整体透视党的集中教育的成功因素、基本特征和基本经验启示。第一章,绪论。主要从选题背景、选题意义、概念界定、研究思路和研究方法、论文的创新点、重难点和不足等五个方面对中国共产党集中教育的基础性问题进行交代,为本研究深入开展和有序推进奠定知识性基础。第二章,中国共产党集中教育概念界定及理论基础。马克思主义集中教育理论是不可分割的有机整体,是成体系化的理论存在。本节立足于马克思主义集中教育的理论发展史,重点回溯了马克思恩格斯集中教育理论、列宁集中教育理论和中国化马克思主义集中教育理论。这些为本研究的深入提供了理论基础和理论准备。第三章,改革开放前中国共产党集中教育活动的历史回顾。本节立足于国家改革开发前的政治、经济体制历史大时代背景,对这一时期的延安整风运动、“三查三整”、整风整党、1957年整风、社会主义教育活动等教育活动进行了深入分析,还原了这一阶段党的集中教育活动的实践进程,刻画出这一阶段党的集中教育活动的演进方式。第四章,20世纪80-90年代党的集中教育活动演进。本节立足于国家政治、经济体制改革的历史背景和社会转型的大时代背景,对这一时期的整党、“三讲”教育活动和“三个代表”重要思想学习教育活动进行了深入分析,还原了这一阶段党的集中教育活动的实践进程,勾勒了这一阶段党的集中教育活动的演进脉络。第五章,21世纪初期党的集中教育活动演进。本节立足于21世纪头十年中国所处的发展重要战略机遇期的时代背景,对这一阶段党内先后开展的保持共产党员先进性教育活动、深入学习实践科学发展观活动和创先争优活动等三次集中教育活动进行了剖析,勾画了这一时期党的集中教育实践路线图。第六章,新时代中国共产党集中教育活动的演进。本节立足于党的十八大以来党建设新的伟大工程的历史背景,对这一时期中央开展的党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育活动和“不忘初心,牢记使命”主题教育进行深入剖析,动态把握这一阶段党的集中教育活动的演化轨迹。第七章,中国共产党集中教育活动经验透视。本节立足于改革开放以来党的集中教育的历史长镜头,对这一长时段党的集中教育进行透视,重点剖析了党的集中教育取得成功的因素,考察了党的集中教育所表征出来的新特点,基于此得出了党的集中教育的经验和启示。
符晓鸣[10]（2019）在《时政新闻的话语分析 ——以人民网2017年全国“两会”报道为例》文中研究说明新闻是言语交际过程中形成的语言成品,是众多话语形式的一种。时政新闻是指某个时间段发生的国内国际政治大事,其文本的结构组织和修辞风格受到社会环境和意识形态的影响和制约。话语分析是探索话语文本和语言、言语环境、交际目的之间广泛联系的一种语言学研究方法。长期以来,国内针对时政新闻作品进行话语分析的专着和论文较少。运用话语分析理论研究新闻文本由来已久,荷兰语言学教授梵·迪克提出了一整套应用于新闻文本结构分析的基本模式,包括静态的句子单位结构以及动态的交换传递过程两个维度的综合分析研究。本文对559篇人民网2017年全国“两会”新闻报道进行整理归纳,按照新闻体裁、采访对象、涉及行业类别进行划分和统计,并采用梵·迪克提出的理论框架,从宏观文本、修辞风格和社会实践分析三个层面进行话语分析。结合新闻图示,对文本主题结构、内容语境、结尾和论证结构的分析,揭示了时政新闻话语的宏观结构、结构形式和组织原则;对文本修辞应用、修辞风格和引语方式的分析,体现了新闻媒体传达基本信息的同时,通过对文本信息的采集、组织和优化等策略,令受众更加关注、信服和记忆新闻的内容,增强“劝服效果”;社会实践方面,探讨了时政新闻话语构建的认知视角,然后分别分析了政治经济环境和意识形态对新闻话语的影响,以及“话语权力”层面下时政新闻话语的现实构建。
二、毛泽东党报理论浅探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、毛泽东党报理论浅探（论文提纲范文）
（2）抗战时期陕甘宁边区的谣言及其治理研究（1937-1945）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| (一)选题背景及研究意义 |
| 1.选题意义 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究内容及方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究的创新和不足 |
| 1.研究的创新 |
| 2.研究的不足 |
| 一、抗战时期陕甘宁边区的谣言及传播 |
| (一)概念辨析 |
| 1.谣言、造谣、信谣、传谣、辟谣 |
| 2.造谣与辟谣的对立斗争 |
| (二)抗战时期陕甘宁边区的造谣主体及谣言内容 |
| 1.造谣的主体 |
| 2.谣言的内容 |
| (三)抗战时期陕甘宁边区谣言的传播特点 |
| 1.传播内容具有典型的阶级代表性 |
| 2.传播过程具有广泛的现实转化性 |
| 3.传播主体具有特殊的官方合法性 |
| (四)抗战时期陕甘宁边区谣言的传播形式 |
| 1.公开性与潜隐性共生 |
| 2.单一性与多元性相伴 |
| 3.公共性与排他性重叠 |
| 二、抗战时期陕甘宁边区谣言的危害及原因分析 |
| (一)陕甘宁边区谣言带来的危害 |
| 1.破坏了革命活动的正义性 |
| 2.阻碍了根据地的巩固发展 |
| 3.破坏了抗日民族统一战线 |
| 4.损害了共产党的国际形象 |
| 5.破坏反法西斯阵营的团结 |
| (二)陕甘宁边区谣言产生的原因 |
| 1.反革命的政治利用 |
| 2.信息传播渠道受阻 |
| 3.民众需求难以满足 |
| 4.特殊的战事环境 |
| 5.落后的社会教育 |
| 三、抗战时期陕甘宁边区政府对谣言的治理 |
| (一)坚持原则性和灵活性相结合 |
| 1.坚持实事求是地开展辟谣 |
| 2.坚持党性与人民性相统一 |
| 3.把握和及时调整宣传措施 |
| (二)采取形式多样的谣言治理措施 |
| 1.巧借外力扩大对外宣传 |
| 2.形式多样贴近民众生活 |
| 3.特点鲜明凸显抗战需要 |
| 四、抗战时期陕甘宁边区谣言治理工作带来的经验及启示 |
| (一)陕甘宁边区谣言的治理经验 |
| 1.舆论引导坚持党性与人民性相结合 |
| 2.动员外围和中间力量拓宽传播渠道 |
| 3.发挥正面报道以提升党的抗战形象 |
| (二)推进谣言治理工作新征程 |
| 1.牢牢把握意识形态话语权 |
| 2.坚持党的核心地位领导权 |
| 3.掌握社会舆论领导主动权 |
| 4.舆论宣传密切联系群众 |
| 5.舆论宣传理论联系实际 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
（3）延安时期中国共产党青年思想政治教育舆论引导研究 ——以《中国青年》（1939-1941）为考察对象（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 关于延安时期中国共产党青年思想政治教育的研究 |
| 1.3.2 关于舆论引导的研究 |
| 1.3.3 关于《中国青年》(1939—1941)的研究 |
| 1.4 研究方法、研究的重难点和研究的可能创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究的重难点 |
| 1.4.3 研究的可能创新之处 |
| 2 《中国青年》是延安时期青年思想政治教育舆论引导的载体 |
| 2.1 理论渊源 |
| 2.1.1 马克思恩格斯关于无产阶级政党革命舆论工作的理论观点 |
| 2.1.2 列宁关于社会主义革命和建设的舆论工作观点 |
| 2.1.3 中国传统政治文化中重民主义的舆论引导观点 |
| 2.2 现实依据 |
| 2.2.1 中国共产党高度重视青年及青年思想政治教育工作 |
| 2.2.2 中国共产党青年思想政治教育迫切需要进行舆论引导 |
| 2.2.3 延安时期《中国青年》的复刊概况及其所承担的历史使命 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 理论武装:《中国青年》关于马克思主义理论教育的舆论引导 |
| 3.1 马克思主义理论教育舆论引导的内容 |
| 3.1.1 解读马克思主义基本原理 |
| 3.1.2 宣传新民主主义革命理论 |
| 3.2 马克思主义理论教育舆论引导的策略 |
| 3.2.1 使用通俗易懂语言风格 |
| 3.2.2 变单向灌输为互动交流 |
| 3.3 马克思主义理论教育舆论引导的成效 |
| 3.3.1 提高青年理论素养,克服非无产阶级思想影响 |
| 3.3.2 提升青年思想觉悟,坚定为共产主义事业奋斗 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 政治引导:《中国青年》关于党的方针政策和时事教育的舆论引导 |
| 4.1 党的方针政策和时事教育舆论引导的内容 |
| 4.1.1 宣传中国共产党方针政策 |
| 4.1.2 报道国内外重大时事 |
| 4.2 党的方针政策和时事教育舆论引导的策略 |
| 4.2.1 紧扣中国共产党的中心任务 |
| 4.2.2 聚焦青年感兴趣的社会现实 |
| 4.3 党的方针政策和时事教育舆论引导的成效 |
| 4.3.1 增强青年政治认同,紧密团结在党的旗帜下 |
| 4.3.2 动员青年抗日救国,在革命中实现个人价值 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 人生指引:《中国青年》关于青年人生观教育的舆论引导 |
| 5.1 青年人生观教育舆论引导的内容 |
| 5.1.1 帮助青年坚定理想信念 |
| 5.1.2 引导青年培养健全人格 |
| 5.1.3 教育青年全心全意为人民服务 |
| 5.2 青年人生观教育舆论引导的策略 |
| 5.2.1 多样的体裁形式满足青年喜好 |
| 5.2.2 典型报道树立优异的青年形象 |
| 5.2.3 设置特色栏目积极与青年互动 |
| 5.3 青年人生观教育舆论引导的成效 |
| 5.3.1 坚定青年理想信念,消除妥协后退的消极态度 |
| 5.3.2 锻造青年革命品格,追求高尚健康的精神生活 |
| 5.3.3 指引青年价值取向,为人类解放事业奋斗不止 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 《中国青年》关于青年思想政治教育舆论引导的当代资鉴 |
| 6.1 社会转型背景下青年报刊对青年思想政治教育舆论引导的现实困境 |
| 6.1.1 一元化与多元化的冲突 |
| 6.1.2 真实性与艺术性的矛盾 |
| 6.1.3 现实性与虚拟性的交织 |
| 6.2 《中国青年》关于青年思想政治教育舆论引导的当代启示 |
| 6.2.1 坚持马克思主义的正确的舆论导向 |
| 6.2.2 密切关注社会现实准确把握青年需求 |
| 6.2.3 提升对青年舆论引导表达的水平和艺术 |
| 6.2.4 深入推进新兴媒体与传统媒体融合发展 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
（4）刘少奇党性教育思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景与选题意义 |
| 一 选题背景 |
| 二 选题意义 |
| 第二节 研究现状及研究方法 |
| 一 研究现状分析 |
| 二 论文的研究方法 |
| 第三节 研究的创新点与难点 |
| 一 创新点 |
| 二 难点 |
| 第四节 相关概念的阐述 |
| 一 党性的概念 |
| 二 党性教育的概念 |
| 三 刘少奇对党性内涵的界定 |
| 第二章 刘少奇党性教育思想的形成与发展 |
| 第一节 刘少奇党性教育思想的来源 |
| 一 无产阶级政党的性质和历史使命 |
| 二 布尔什维克党建设的重要经验 |
| 三 中国共产党早期党员教育工作的实践积累 |
| 四 中国传统文化中优秀思想的继承 |
| 第二节 刘少奇党性教育思想的发展历程 |
| 一 初步探索阶段(1922-1928年) |
| 二 逐步发展阶段(1928-1938年) |
| 三 走向成熟阶段(1938-1949年) |
| 四 继续完善阶段(1949-1966年) |
| 第三章 刘少奇党性教育思想的基本内容 |
| 第一节 关于党员加强理论学习的思想 |
| 一 学习“做马克思和列宁的好学生” |
| 二 学习毛泽东思想“乃是每一个党员的职责” |
| 第二节 关于党员践行实事求是的思想 |
| 一 实事求是的作风是加强党性的第一个标准 |
| 二 要实事求是地坚持调查研究 |
| 三 要实事求是地承认缺点和错误 |
| 第三节 关于党员严守组织纪律的思想 |
| 一 “民主集中制的执行是带有绝对性和无条件性的” |
| 二 “群众观点必须在每一个党员思想中牢固地建设起来” |
| 第四节 关于党员维护党的团结的思想 |
| 一 “正确地适当地来进行党内斗争” |
| 二 “充分地开展党内的批评与自我批评” |
| 第四章 刘少奇党性教育思想的特点、措施及作用 |
| 第一节 刘少奇党性教育思想的理论特质 |
| 一 党性教育与中华优秀传统文化渗透融合 |
| 二 理论学习与革命实践高效结合 |
| 第二节 刘少奇推进党性教育工作的有效措施 |
| 一 主持创办学校系统教育 |
| 二 开办短期训练班强化教育 |
| 三 报刊演讲的方式宣传教育 |
| 第三节 刘少奇党性教育思想的作用 |
| 一 净化了党员的思想灵魂 |
| 二 增进了为党奋进的凝聚力 |
| 第五章 刘少奇党性教育思想的价值借鉴 |
| 第一节 学习借鉴刘少奇党性教育思想的必要性 |
| 一 是坚定理想信念,树立马克思主义信仰的需要 |
| 二 是践行党的宗旨,坚定不移走群众路线的需要 |
| 三 是遵守组织纪律,肃清党内违纪行为的需要 |
| 第二节 刘少奇党性教育思想的经验价值 |
| 一 强化理论学习补足精神之钙 |
| 二 贯彻群众观点站稳人民立场 |
| 三 坚持民主集中增强组织观念 |
| 第三节 新时代党内集中教育活动对刘少奇党性教育思想的继承发展 |
| 一 党的群众路线教育实践活动突出公仆意识 |
| 二 “三严三实”专题教育提升干部政治品质 |
| 三 “两学一做”学习教育活动重在知行统一 |
| 四 “不忘初心,牢记使命”主题教育坚守党员本色 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（5）习近平新闻舆论重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新点 |
| 一、习近平新闻舆论重要论述的基础 |
| (一)习近平新闻舆论重要论述的理论基础 |
| 1.马克思主义经典作家的新闻思想 |
| 2.中国共产党人的新闻思想 |
| (二)习近平新闻舆论重要论述的现实基础 |
| 1.意识形态领域的复杂形势 |
| 2.新旧媒体格局调整的影响 |
| 二、习近平新闻舆论重要论述的主要内容 |
| (一)新闻舆论工作地位职责 |
| 1.新闻舆论工作是重要的意识形态工作 |
| 2.新闻舆论工作是发展大局中的重要一环 |
| 3.新时代新闻舆论工作的职责使命 |
| (二)新闻舆论工作方针原则 |
| 1.坚持党性原则 |
| 2.坚持马克思主义新闻观原则 |
| 3.坚持正确的舆论导向原则 |
| 4.坚持正面宣传为主原则 |
| (三)新闻舆论工作能力提高 |
| 1.把握好时度效标尺 |
| 2.坚持改进创新 |
| 3.推动新闻媒体融合发展 |
| 4.网上新闻舆论工作 |
| (四)国际传播能力建设 |
| 1.讲好中国故事 |
| 2.构建融通中外的话语体系 |
| 3.优化国际传播战略布局 |
| (五)新闻舆论工作队伍建设 |
| 1.加强新闻舆论工作领导班子建设 |
| 2.提升新闻舆论工作者的综合素质 |
| 三、习近平新闻舆论重要论述的价值 |
| (一)习近平新闻舆论重要论述的理论价值 |
| 1.丰富发展了马克思主义新闻观 |
| 2.是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| (二)习近平新闻舆论重要论述的实践价值 |
| 1.为新闻舆论工作提供方法论指导 |
| 2.为做好新形势下新闻舆论工作提供科学指引和行动纲领 |
| 3.为社会和谐稳定发展提供助推器 |
| 4.促进新时代中国国际形象的树立 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）习近平关于新闻舆论工作的重要论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (五)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (六)创新点与不足 |
| 1.创新点 |
| 2.不足 |
| 一、习近平关于新闻舆论工作重要论述的形成基础 |
| (一)习近平关于新闻舆论工作重要论述形成的时代背景 |
| 1.习近平关于新闻舆论工作重要论述形成的国际背景 |
| 2.习近平关于新闻舆论工作重要论述形成的国内背景 |
| (二)习近平关于新闻舆论工作重要论述形成的理论基础 |
| 1.马克思、恩格斯、列宁的新闻思想 |
| 2.党的历届领导人的新闻思想 |
| (三)习近平关于新闻舆论工作重要论述形成的实践基础 |
| 1.地方从政的经验 |
| 2.治国理政的实践 |
| 二、习近平关于新闻舆论工作重要论述的主要内容 |
| (一)新闻舆论工作的性质定位 |
| 1.意识形态工作的极端重要性 |
| 2.治国理政、定国安邦的大事 |
| 3.充分发挥“五个事关”作用 |
| (二)新闻舆论工作的职责使命 |
| 1.新闻舆论工作的大局职责 |
| 2.治国理政的大事意识 |
| 3.政治方向的正确把握 |
| (三)新闻舆论工作的方针原则 |
| 1.坚持党性原则 |
| 2.坚持人民为中心 |
| 3.坚持党性与人民性相统一原则 |
| (四)新闻舆论工作的网络体系 |
| 1.把握网络传播特点,确保舆论阵地可控 |
| 2.利用新技术新应用,推动媒体融合发展 |
| 3.营造健康网络氛围,关注舆论社会效果 |
| (五)新闻舆论工作的能力建设 |
| 1.新闻舆论工作队伍建设 |
| 2.舆论引导能力建设 |
| 3.国际传播能力建设 |
| 三、习近平关于新闻舆论工作重要论述的主要特征 |
| (一)独有的中国化特色 |
| (二)生动鲜活的时代性 |
| (三)实事求是的科学性 |
| (四)勇于探索的创新性 |
| (五)舆论监督的透明性 |
| 四、习近平关于新闻舆论工作重要论述的意义 |
| (一)习近平关于新闻舆论工作重要论述的理论意义 |
| 1.传承和繁荣了马克思主义关于新闻舆论工作的理论 |
| 2.成为正确引导新时代新闻事业发展的理论武器 |
| 3.成为顺利开展新闻舆论工作的行动纲领 |
| (二)习近平关于新闻舆论工作重要论述的实践意义 |
| 1.巩固共同思想基础和凝聚社会力量开辟新路径 |
| 2.推动传统文化的传播,为文化自信注入正能量 |
| 3.推动公众关注政治生活,为理论自信奠定基础 |
| 五、习近平关于新闻舆论工作重要论述的实践路径 |
| (一)做好“育新人”工作 |
| (二)建立网络管理体系 |
| (三)完善党内法规建设 |
| (四)建构现代传播体系 |
| (五)加强新闻舆论引导 |
| (六)在世界上讲好中国故事 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 |
| 致谢 |
（7）纪录片《新华书店》字幕英译实践报告（论文提纲范文）
| Acknowledgements |
| Abstract |
| 摘要 |
| Project Description |
| Source Text / Target Text |
| Ⅰ.Introduction |
| 1.1 Background of Documentary Xinhua Bookstore |
| 1.2 Literature Review of Subtitle Translation |
| 1.3 Three Features of Documentary Xinhua Bookstore |
| Ⅱ.Three Translation Principles of Documentary Xinhua Bookstore |
| 2.1 Principle of Aesthetic |
| 2.2 Principle of Equivalence |
| 2.3 Principle of Time and Space |
| Ⅲ.Translation Methods for Subtitle in Documentary Xinhua Bookstore |
| 3.1 Reduction |
| 3.2 Supplement |
| 3.3 Annotation |
| 3.4 Rewriting |
| Ⅳ.Conclusion |
| Bibliography |
| Appendix A Glossary of Key Terms |
| Appendix B Academic Achievements during Postgraduate Study |
（8）《晋绥日报》与边区社会文化动员研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、概念阐释 |
| 四、行文结构及内容 |
| 五、运用的资料及分析方法 |
| 六、本文的难点及创新之处 |
| 第一章 从固有人才到本土精英——“意识形态部队”的组建 |
| 第一节 《抗战日报》创刊之前中共在晋绥的社会动员模式 |
| 一、报纸是社会动员的制高点 |
| 二、中共早期在山西的办报实践 |
| 三、抗战全面爆发前后中共领导下的晋西北进步报刊 |
| 四、“晋西事变”与《抗战日报》的创刊 |
| 第二节 “固有知识分子”与《抗战日报》的首发阵容 |
| 一、“固有知识分子”与国共两党对立时期的中共人才储备 |
| 二、3:3:3——《抗战日报》的首发阵容 |
| 第三节 报纸的地方化努力与本地知识人才的崛起 |
| 一、《抗战日报》的地方化努力 |
| 二、本地知识人才的崛起 |
| 第四节 文化动员的成果——山药蛋派与七七七文艺奖 |
| 一、山药蛋派与《抗战日报》副刊作者群 |
| 二、七七七文艺奖与晋绥文艺队伍 |
| 三、1949 年干部南下对晋绥文化的影响 |
| 第二章 全党办报与通讯网络建设 |
| 第一节 融入中共组织——党报姓党的目标追求 |
| 一、不带编号的党内文件 |
| 二、“聋盲软哑”——言说与倾听之间的疏离 |
| 三、一纸《决定》引领晋绥全党参与办报 |
| 四、全党办报的生动局面 |
| 五、书记县长笔下的新闻稿件 |
| 第二节 链接基层社会——“局域”通讯网络的构建 |
| 一、各级党委对报纸通讯工作的推动 |
| 二、通讯队伍的动员 |
| 三、通讯队伍的组织 |
| 四、通讯员的培养:刊授、函授、面授 |
| 五、从农民到优秀通讯员:一个生动的个案 |
| 六、“逼”和“哄”:一个通讯模范县的成长 |
| 七、通讯队伍规模、来稿数量、报纸发行量的变化 |
| 八、晋绥根据地通讯网络建设的历史借镜 |
| 第三章 与群众的最后一公里——“黑板报”与读报小组 |
| 第一节 冬学运动与文化翻身 |
| 一、从《抗战日报》看晋绥冬学的起伏 |
| 二、从晋绥冬学看民众文化需求的变动 |
| 三、冬学运动与群众办报 |
| 第二节 读报运动与读者的“创造” |
| 一、通讯网络是读报活动的基本依托 |
| 二、识字运动是读报发展的有力助推 |
| 三、“报纸上山”与“报纸下地” |
| 四、读报运动与文化觉醒 |
| 五、读报运动的收获 |
| 第三节 油印报、黑板报与晋绥边区三级报网 |
| 一、油印报:在黑板报与大众报之间 |
| 二、民众的舆论机关——黑板报 |
| 第四章 《晋绥日报》的“客里空”新闻与反“客里空”运动 |
| 第一节 “客里空”,一个普遍而严重的问题 |
| 第二节 “客里空”背后的集体无意识 |
| 一、“意义”的诱惑——从记者谷曼看“客里空”的心理机制 |
| 二、需求指导下的供给——从“模范村”报道看工具主义生产模式 |
| 三、私欲对“公器”的觊觎——工具主义的次级衍生 |
| 第三节 《晋绥日报》的反“客里空”运动 |
| 一、新闻求实——专业主义视野下的反“客里空”运动 |
| 二、“思想土改”——工具主义层面上的反“客里空”运动 |
| 第四节 反“客里空”运动的历史回响 |
| 一、土改纠偏与《晋绥日报》停止反“客里空” |
| 二、毛泽东“谈话”与此后30年对反“客里空”运动的评价 |
| 三、反“客里空”,一个未了的话题 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（9）改革开放以来中国共产党集中教育活动历史演进研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及其意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路及其方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新及其不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 研究的重点、难点 |
| 1.4.3 论文的不足之处 |
| 第2章 中国共产党集中教育概念界定及理论基础 |
| 2.1 集中教育概念界定 |
| 2.1.1 党内教育 |
| 2.1.2 党内集中教育 |
| 2.1.3 党内集中教育的基本要素 |
| 2.1.4 党内集中教育的基本要求 |
| 2.2 马克思恩格斯关于集中教育的理论 |
| 2.2.1 关于集中教育的阵地理论 |
| 2.2.2 关于理论掌握群众的理论 |
| 2.2.3 关于集中教育转化的理论 |
| 2.3 列宁关于集中教育的理论 |
| 2.3.1 关于教育阵地理论的发展 |
| 2.3.2 关于教育的灌输理论 |
| 2.3.3 关于集中教育的方法论 |
| 2.4 毛泽东关于集中教育的理论 |
| 2.4.1 关于干部教育的理论 |
| 2.4.2 关于思想教育的理论 |
| 2.4.3 关于作风教育的理论 |
| 2.4.4 关于集中教育方法的理论 |
| 2.5 中国特色社会主义集中教育理论 |
| 2.5.1 邓小平关于集中教育的理论 |
| 2.5.2 江泽民关于集中教育的理论 |
| 2.5.3 胡锦涛关于集中教育的理论 |
| 2.5.4 习近平关于集中教育理论 |
| 2.6 中国共产党集中教育的研究意义 |
| 2.6.1 开展集中教育的必要性 |
| 2.6.2 开展集中教育的可能性 |
| 2.6.3 开展集中教育的原则 |
| 2.6.4 开展集中教育的方法 |
| 第3章 改革开放前中国共产党集中教育活动的历史回顾 |
| 3.1 延安整风运动 |
| 3.1.1 坚持理想信仰 |
| 3.1.2 推进历程 |
| 3.1.3 延安整风运动深刻的影响 |
| 3.2 三查三整 |
| 3.2.1 土地革命顺利进行 |
| 3.2.2 三查三整的方法和过程 |
| 3.2.3 党内民主和党外民主相结合 |
| 3.3 建国初期整风整党运动 |
| 3.3.1 新形势与新任务 |
| 3.3.2 整风的原则 |
| 3.3.3 整风运动成效 |
| 3.4 1957 年整风运动 |
| 3.4.1 开展整风运动原因 |
| 3.4.2 整风运动未能达到预期目标 |
| 3.4.3 整风运动的失误带来的启示 |
| 3.5 社会主义教育运动 |
| 3.5.1 社会主义教育运动的开展 |
| 3.5.2 社会主义教育运动的进程 |
| 3.5.3 社会主义教育运动的历史影响 |
| 第4章 20 世纪80-90 年代党的集中教育活动演进 |
| 4.1 整党教育活动 |
| 4.1.1 历史遗留问题倒逼 |
| 4.1.2 整党目标的精准性 |
| 4.1.3 全面恢复党的肌能 |
| 4.2 “三讲”教育活动 |
| 4.2.1 适应中国社会转型的选择 |
| 4.2.2 “三讲”教育的核心是讲政治 |
| 4.2.3 “三讲”教育路线图 |
| 4.3 “三个代表”重要思想学习教育活动 |
| 4.3.1 加强农村党的建设的现实要求 |
| 4.3.2 着眼于农村党员干部思想武装 |
| 4.3.3 极大提升了农村党员干部能力 |
| 第5章 21世纪初期党的集中教育活动演进 |
| 5.1 保持共产党员先进性教育活动 |
| 5.1.1 用“三个代表”重要思想武装全党的历史选择 |
| 5.1.2 核心是保持共产党员的先进性 |
| 5.1.3 保持共产党员先进性教育活动有序推进 |
| 5.2 深入学习实践科学发展观活动 |
| 5.2.1 关于发展理念的党内教育课 |
| 5.2.2 把握深入学习实践科学发展观活动的关键词 |
| 5.2.3 全党践行科学发展观能力全面提升 |
| 5.3 创先争优活动 |
| 5.3.1 深入学习实践科学发展观活动的继续 |
| 5.3.2 创先争优活动的核心要义 |
| 5.3.3 营造了创先争优的社会风气 |
| 第6章 新时代中国共产党集中教育活动的演进 |
| 6.1 党的群众路线教育实践活动 |
| 6.1.1 着力化解党的四风问题 |
| 6.1.2 全面践行为民务实清廉的作风主题 |
| 6.1.3 党的作风建设的一场深刻革命 |
| 6.2 “三严三实”专题教育 |
| 6.2.1 巩固党的群众路线教育实践活动成果的新部署 |
| 6.2.2 核心内容是“严”与“实” |
| 6.2.3 “三严三实”专题教育的顶层设计 |
| 6.3 “两学一做”学习教育 |
| 6.3.1 党的思想政治建设的一项重大部署 |
| 6.3.2 “学”与“做”的内在逻辑 |
| 6.3.3 “两学一做”学习教育常态化制度化 |
| 6.4 “不忘初心,牢记使命”主题教育 |
| 6.4.1 “初心”就是谋幸福,谋复兴 |
| 6.4.2 “不忘初心、牢记使命”具有重要的时代意义 |
| 第7章 中国共产党集中教育活动经验透视 |
| 7.1 中国共产党集中教育活动的成功因素分析 |
| 7.1.1 中央统筹领导党的集中教育实践活动 |
| 7.1.2 试点先行完善党的集中教育实践活动方案 |
| 7.1.3 科学设定党的集中教育实践活动的目标要求 |
| 7.1.4 动态跟踪指导党的集中教育实践活动 |
| 7.2 中国共产党集中教育活动的基本特征 |
| 7.2.1 贯穿着鲜明的问题意识和问题导向 |
| 7.2.2 分批分类开展党的集中教育活动 |
| 7.2.3 领导带头推动党的集中教育活动走向深入 |
| 7.2.4 上下联动有序推进党的集中教育实践活动 |
| 7.3 中国共产党集中教育活动的历史地位 |
| 7.3.1 在思想建党方面发挥极大的作用 |
| 7.3.2 推动了马克思主义中国化的进程 |
| 7.3.3 党内集中教育加强了党内的团结 |
| 7.4 中国共产党集中教育活动的经验总结与启示 |
| 7.4.1 集中教育是用马克思主义最新理论武装全党的重要法宝 |
| 7.4.2 集中教育是确保党始终保持先进性纯洁性的重要路径 |
| 7.4.3 中国共产党的集中教育活动必须长期坚持 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（10）时政新闻的话语分析 ——以人民网2017年全国“两会”报道为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路和方法 |
| 四、本文语料简介 |
| 第一章 时政新闻话语文本分析 |
| 第一节 主题结构分析 |
| 第二节 语境分析 |
| 第三节 结尾分析 |
| 第四节 论证结构分析 |
| 第五节 时政新闻图式 |
| 第二章 时政新闻话语风格分析 |
| 第一节 时政新闻修辞风格分析 |
| 一、事实修辞 |
| 二、情感修辞 |
| 三、细节与悬念修辞 |
| 第二节 时政新闻措辞风格分析 |
| 一、一般报道 |
| 二、新闻评论 |
| 三、代表委员发言或专访 |
| 四、深度报道 |
| 五、花絮侧记 |
| 第三节 时政新闻引语风格分析 |
| 第三章 时政新闻社会实践分析 |
| 第一节 时政新闻话语的认知视角 |
| 第二节 时政新闻话语的影响因素 |
| 一、政治体制逐渐实现民主化和法治化 |
| 二、政府职能的转变 |
| 三、高质量发展对时政新闻话语的影响 |
| 第三节 时政新闻话语的现实构建 |
| 一、时政新闻话语彰显喉舌作用 |
| 二、主流媒体的新闻话语遵从政治权力 |
| 三、受众需求对时政新闻话语的影响 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、毛泽东党报理论浅探（论文参考文献）
- [1]中共党报宣传的地方性实践：《淮海报》（1941-1949）研究[D]. 黄琳舒. 南京师范大学, 2021
- [2]抗战时期陕甘宁边区的谣言及其治理研究（1937-1945）[D]. 张亚玲. 贵州师范大学, 2021(12)
- [3]延安时期中国共产党青年思想政治教育舆论引导研究 ——以《中国青年》（1939-1941）为考察对象[D]. 林绮冰. 浙江大学, 2020(08)
- [4]刘少奇党性教育思想研究[D]. 张译方. 郑州大学, 2020(02)
- [5]习近平新闻舆论重要论述研究[D]. 陈婧. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [6]习近平关于新闻舆论工作的重要论述研究[D]. 陈倩. 长安大学, 2020(06)
- [7]纪录片《新华书店》字幕英译实践报告[D]. 李颖. 湖南科技大学, 2019(05)
- [8]《晋绥日报》与边区社会文化动员研究[D]. 乔傲龙. 山西大学, 2019(02)
- [9]改革开放以来中国共产党集中教育活动历史演进研究[D]. 张鹏. 吉林大学, 2019(02)
- [10]时政新闻的话语分析 ——以人民网2017年全国“两会”报道为例[D]. 符晓鸣. 吉首大学, 2019(02)