一、《机械原理》形象教学—CAI（论文文献综述）
肖遥[1]（2016）在《基于Arduino的机电控制CAI系统开发》文中进行了进一步梳理本文提出了一种新型的机电控制CAI系统,通过对Arduino硬件系统和软件开发环境的分析研究,把基于Arduino的机电控制引入到CAI系统,设计了一种可供机电专业课程教学使用的CAI系统。对于Arduino使用者来说,改变了传统的更新软件就得重复烧写flash的模式,该系统能够通过Arduino自带的串口监视器实现人机交互,操作简便,运行稳定。该系统让初学者能够更快更容易的学习,大大激发了学生的学习兴趣,将Arduino引入机电专业课程教学提高了教育、教学的质量,增进了教育的效率,并且取得了良好的课堂教学的效果。本文的主要研究内容可以概括为以下几个方面:通过对机电系统CAI进行需求分析,提出了CAI系统的整体架构,阐述了Arduino终端解释程序的总体设计方案。通过对Arduino硬件以及软件开发环境的介绍以及Arduino内核程序的解读,根据有限状态机的原理设计并实现了命令解释器。对Arduino串口通讯协议和功能库的调用接口进行设计开发,实现了对数字端口的高电平/低电平进行读取和写入,对模拟端口进行PWM波的写入,对Arduino进行既定脉冲数的写入,满足了机电专业课程教学要求的大部分功能。对于更加复杂的使用环境,本文提出了基于Arduino的多任务控制并设计了一种可靠的安全的混合式调度器使其得以实现。通过对合作式调度器和抢占式调度器特性的分析,提出了一种兼具以上两种调度器优势的混合式调度器。对混合式调度器的各组成部分包括调度器数据结构、初始化函数、中断服务程序、添加任务函数、调度任务函数以及删除任务函数进行了详细的阐述。完成了添加任务和删除任务的串口通信协议的设计,实现了多任务的人机交互,使CAI系统能够应用到更加广泛的领域。针对CAI系统机电控制应用层展开设计,通过对对步进电机和舵机的硬件系统组成和原理的分析,对步进电机和舵机串口通信协议进行了设计,可以实现对步进电机方向、位置和速度的控制以及对舵机旋转角度的控制。在步进电机的位置控制中设计了脉冲计数器,可以通过位置查询命令查询电机的位置,也可以通过位置归零命令对脉冲计数器清零。该系统可以快速移植到智能移动机器人、3D打印机等机电设备中,这对于将Arduino引入机电专业课程教学具有重要的意义。
孟强[2]（2013）在《CAI在机械专业教学中的应用之我见》文中指出本文介绍了CAI课件的制作软件,分析了CAI的应用、优点及缺点,提出多媒体课件要与教学实际相结合,从而提高教学质量。
柳军燕[3]（2013）在《交互式3D CAI课件设计与应用》文中研究指明随着计算机软、硬件的快速发展,3D CAI课件的内容逐渐丰富,应用程度逐步加深。3D教学课件可以揭示教学内容中非直观、抽象化形态的结构、规律与原理,将教材中知识点与立体空间结构相结合来改变学习者在学习过程中形成的2D空间的定势思维。相比传统的多媒体课件,3D CAI课件以其沉浸性、交互性、自主性等独特优势,逐渐受到教育领域界越来越多研究者的关注。交互式3D CAI课件是互动操作型课件的一种,融合了多媒体、3D动画、VR等技术,可以逼真地创建对象模型,再现对象的空间结构和运动关系,具有极强的互动操作功能,实现用户与计算机之间信息的传递、交流、反馈等双向传递。本文系统地介绍3D CAI课件的基本概念、组成元素以及制作原则,以信息技术与课程整合的基本理论为指导,总结概括了交互式3D CAI课件的制作开发流程及其功能结构。探讨了情境认知理论、“主导—主体相结合”的教学结构理论和创造性思维理论规律对课件设计制作的启发,并对交互式3D CAI课件进行了需求分析、教学设计、脚本编写以及功能结构设计。通过对当前3D课件制作工具的分析,根据课件制作的技术特点,基于WPF 3D可高效、灵活地实现课件的设计与制作,文中详细介绍应用WPF 3D实现3D模型场景的创建及显示、动画和交互功能的添加步骤。最后,基于交互式3D CAI课件设计与开发流程,选取高中地理中地球运动部分的具体知识点,从课件的需求分析出发,明确课件知识点在整个知识体系中的位置,设定教学目标,设计交互式3D CAI课件脚本,并通过WPF 3D完成课件制作,展现课件实现效果,并对课件进行测试、应用、评价与改进完善。本文系统研究交互式3D CAI课件的设计与制作过程,为一线教师制作3D课件提供理论指导和技术支持,不仅对CAI课件的发展具有重要实践意义,也是信息技术与课程整合理论的重要实践,是虚拟现实技术在教育领域应用的深化。
王建华,郝育新,刘令涛[4]（2012）在《工程图学计算机辅助教学实践与思考》文中指出随着计算机技术的迅猛发展和工程图学课程教学改革的深入开展,计算机辅助教学（CAI）已经成为最重要的现代教学手段之一,其在课堂教学的应用已受到社会各界的普遍关注。论文通过对工程图学计算机辅助教学的实践,分析其利与弊,提出了一些合理使用CAI教学的方法和认识。
李勇成[5]（2012）在《过程控制CAI软件设计与开发》文中认为“过程控制”是自动化专业的重要专业课之一，是自动化专业学生能顺利走上工作岗位的必备课程。作为自动化领域的专业人才,学好这门课程尤为重要。但由于该课程理论知识涉及面广，不易掌握；实践性强，但受实验设备和实验室场地的限制，实验效果往往不太理想。因此，充分运用现代计算机技术研发一套过程控制CAI软件，对于提高教学效率和人才培养质量具有重要意义。本论文根据现有CAI软件的特点，结合湖南省某高校过程控制重点实验室建设的实际需求和人才培养需要，设计开发了一套过程控制CAI软件。该软件包括理论教学CAI子软件和实践教学子软件两部分。理论教学CAI子软件采用Authorware作为开发工具，图标流程线编程，进行了片头片尾界面，主界面，章节界面等各种界面设计，实现了文字浏览，视频播放，PPT播放，习题测试交互，登录，数据库修改等功能。软件按课程章节呈现知识点，对各章重点进行分析，采用文字、图像、视频等手段，有助于学生理解消化所学的理论知识。软件设计了习题测试互动功能，能够让学生在课余时间自我测试，查漏补缺，巩固知识点，通过友好易用的软件界面，提供了良好的学习反馈，有利于学生的自我提高。采用Matlab GUI软件开发了实践教学CAI子软件，绘制设计了目录主界面、对象特性测试实验界面、PID参数整定实验界面、控制系统分析、Simulink仿真等图形界面，编写了相关M程序；利用Matlab强大的运算功能，开发了过程控制系统性能分析，液位控制仿真实验功能；通过控件的应用，实现了实验签到功能，实验数据保存打印功能；编写了与组态王的通讯接口程序，实现了CAI软件对实验设备运行参数的读取和控制，将CAI软件与实验设备有效结合，使理论学习、仿真分析、实际验证融为一体，提高了实验效率和实践教学质量。对本文所开发的过程控制CAI软件进行测试表明，该软件操作简便、交互良好、运行可靠，激发学生的学习兴趣，具有良好的维护和管理功能。该软件已在湖南某高校高级过程控制实验室投入使用，取得了良好效果，受到师生好评。
徐振[6]（2011）在《新版高校武术教材 ——长拳、剑术多媒体CAI课件设计和制作研究》文中研究指明由于高校的武术套路改革,本科武术套路教学将启用新的教材,本文就将以新教材中的长拳、剑术多媒体CAI课件为研究对象,大量搜集国内外相关理论资料以及武术套路专业的图片和录像等资料,以计算机辅助教学和开发教学软件为基本原理,通过规划分析,以系统、整体、发展的观点为总的指导思想,以探索符合武术教学特点的计算机辅助教学软件的设计与制作方法、规律及特点作为研制的教学目标,设计出用于教师教学为主,学生自学为辅的长拳、剑术多媒体CAI课件。针对在进行课件设计和制作过程中应重点注意的事项以及可以方便武术多媒体教学课件制作总结提供了一些比较实用的技巧和方法,以期能够给武术教学及其他学科多媒体的今后的开发提供借鉴和帮助。该课件的制作了长拳与剑术两大部分,每部分进而细化成动作示范、分解教学、正误对比三部分。在对该课件进行整体方案、交互界面、各单元内容等方面进行具体的设计和编写脚本时,对各部分内容进行合理地分割,使文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种媒体素材达到最佳组合应用,更加有利于使用者根据实际情况选择性的进行教与学,从而更好地实现自主性教学和因材施教。课件的模式也符合当前教育技术的发展模式,适合武术教学和学生的需要,有利于减轻教师教学任务的同时发培养学生的创新能力和解决实际问题的能力,提高教学效果。经研究得出以下结论:1、在设计制作长拳、剑术多媒体CAI课件的时候,对各种多媒体素材的搜集不仅要正确、典型、易于理解和接受同时还要了解各种素材的文件格式以及其优缺点,界面设计合理,画面必须清晰、交互性强、结构层次明朗,以达到使用者清晰的了解各知识点的位置及各个知识点相互间关系的形成。2、制作长拳、剑术多媒体CAI课件需要掌握多学科专业知识,除了掌握过硬的专业理论知识外,也需要电教、教育学、心理学等领域知识的综合运用,因此这对制作人员的能力提出了多方面的要求。3、虽然在武术套路教学过程中引用多媒体教学对教学具有积极的促进作用,但是传统的武术套路教学与CAI教学各有其优点与缺点,尤其要注意的是多媒体辅助教学的关键意义在于“辅助”,而不是“主导”,所以两者之间的作用应该是相辅相成的,在教学过程中仍然是教师起主导作用。
曹金玲[7]（2011）在《CAI在机械原理教学中的应用研究》文中认为计算机辅助教学课件的制作过程一般比较复杂,但是一旦能够把课件精心制作出来,利用课件的多媒体技术可以完成动画仿真,实现课程预习、课上讲述、课后复习、习题的演练、以及随堂测试等一条龙过程。多媒体课件使教师的教学更加丰富多彩、更加形象直观、学生更易于理解。
郑双双[8]（2011）在《运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究》文中提出CAI课件已是高中物理课堂教学中的一种常用教学媒体,其辅助教学的优势显而易见,可以激发学生兴趣、节省授课时间、帮助教师讲授难以讲清楚的物理问题等。但是如果使用不当,也会起到相反的作用,影响教学质量。所以,应当找准课件辅助教学的切入点,即辅在何时,辅在何处。针对这一问题,本文提出了一些方法帮助教师科学、合理地运用CAI课件辅助高中物理课堂教学,充分发挥其积极作用。首先,通过文献法发现相关研究的不足,确定研究内容。然后,编制了学生调查问卷和教师访谈提纲,进而通过问卷法和访谈法对高中物理课堂教学中使用CAI课件的现状进行了调查和分析。在此基础上,提出了如何恰当运用CAI课件辅助教学的几点方法：①翻页速度与讲课节奏要协调；②如何根据教学内容恰当选择使用CAI课件；③CAI课件与其他教学媒体需要有机结合使用；④CAI课件在新课导入、实验、课堂练习、课堂总结等教学环节的合理使用。同时配有相应的案例分析,并以“牛顿第三定律”为例设计了一节教学。最后,运用前实验研究方法对“牛顿第三定律”一节课进行了教学实践,根据课堂小测验和学生评价卡进行了教学效果分析,并进行了教学反思,即对教师和学生提出了几点要求,同时对如何制作符合学生实际情况的课件提出了几点建议。根据教学实践的实际反馈情况发现本人提出的几点使用方法对提高高中物理课堂教学效率具有一定的可借鉴意义,可以帮助教师更充分地发挥CAI课件的优势,进而提高课堂教学水平和学生学习质量。CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究是很有价值的,仅凭本研究还相差甚远。该如何恰到好处地发挥CAI课件的优势仍需相关专家学者继续努力。
王哲,于兴芝[9]（2010）在《对《机械设计基础》课CAI教学的讨论》文中提出《机械设计基础》是机械类各专业一门工程实践性较强的课程,利用CAI讲授该课程是高等院校普遍采用的一种教学手段。文章从CAI教学必要性方面,提出了课程内容的确定范围;着重论述了多媒体CAI课件在制作过程中应注意以及在教学时应把握的问题;提出了多媒体CAI课件授课只是一种教学手段和方法的改进,是课堂教学的一种辅助手段,不能替代全程教学的观点。
牟晓东[10]（2011）在《多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究》文中研究说明当今社会是信息社会,以计算机多媒体技术和网络技术为核心的信息技术（IT,Information Technology）在教育领域中得到了日益广泛的重视和应用。近几年来,多媒体CAI所凸显出的优势几乎是以往任何用于教育的媒体所没有的,在高中物理教学过程中,多媒体CAI能够通过计算机技术将文本、图形图像、声音、动画和视频等多种媒体信息进行“无缝”结合,在培养学生学习物理的兴趣以及提高课堂教学效果方面成效显着,因此我们必须要重视多媒体CAI对高中物理教学的影响并充分发挥其巨大作用。本文是在国内外多媒体CAI技术发展的理论研究基础上、以普通高中物理新课程标准为依据、以所在城市的真实高中物理教学现状为背景进行研究和讨论。在硬件方面,网络“校校通”、教学投影“班班通”和教师“人手一机”等设施逐步实现;在软件方面,PowerPoint、Flash、AuthorWare等各种制作多媒体CAI课件的工具如雨后春笋般出现。如何高效地利用好这些现代化教学设施为紧张繁忙的高中物理教学服务?对于广大一线物理教师而言,这既是机遇,也是挑战。经过对教师的实际调查问卷分析和对学生的访谈结果分析,本文在多媒体CAI技术的理论和实践方面均做了一些较有意义的工作,比如针对高中人教版《物理》的课程标准进行了多媒体CAI课件制作的应用分析;对CAI课件的总体制作原则、颜色搭配原则和声音的解说原则进行了较为深入的探讨,并涉及到高中物理CAI课件的制作误区;对包括文本、图形图像、声音、动画及视频在内的课件素材的处理与制作技巧进行了研究;针对PowerPoint软件的模板使用、若干通用小技巧、打开声音限制、屏蔽病毒提示以及插入Flash动画和视频、如何搜索并下载嵌套加密型课件也作了不少研究工作;最后提供了“曲线运动”一章的多媒体CAI课件,并对多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究得出结论与展望。与本论文相关的研究内容已整理并刊登在《中小学电教》、《中国电脑教育报》、《电子报》、《电脑知识与技术》、《软件报》等杂志和报刊上,共20余篇;另外,在本论文研究的同期,作为第二参与人,顺利完成了所在学校申请的山东省“十一五”教育技术研究重点立项课题《适应新课改,提高教师信息技术与学科整合能力的研究》,并被评为省二等奖。
二、《机械原理》形象教学—CAI（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《机械原理》形象教学—CAI（论文提纲范文）
（1）基于Arduino的机电控制CAI系统开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 CAI的起源及发展 |
| 1.2.2 Arduino的发展及应用 |
| 1.3 论文的主要研究内容 |
| 第二章 机电系统CAI需求分析 |
| 2.1 机电专业实践教学存在的问题 |
| 2.2 CAI系统硬件设备介绍 |
| 2.3 用户需求分析 |
| 2.4 功能需求分析 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 CAI系统的架构设计 |
| 3.1 系统总体方案设计 |
| 3.2 系统的工作机制 |
| 3.3 命令解释器的设计 |
| 3.4 功能库的设计 |
| 3.5 Arduino开发平台 |
| 3.5.1 Arduino硬件开发平台 |
| 3.5.2 Arduino的软件开发环境 |
| 3.5.3 Arduino基本语言概述 |
| 3.6 本章小结 |
| 第四章 基于串口的应用层通讯协议设计 |
| 4.1 串口通信协议 |
| 4.1.1 串行通信接口的基本任务 |
| 4.1.2 通信协议 |
| 4.2 应用层协议的设计 |
| 4.3 通信协议举例 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 CAI系统的多任务设计与实现 |
| 5.1 CAI系统的多任务控制 |
| 5.2 任务调度器 |
| 5.2.1 合作式调度器和抢占式调度器 |
| 5.2.2 混合式调度器 |
| 5.3 任务调度的实现 |
| 5.3.1 混合式调度器的组成 |
| 5.3.2 调度器数据结构以及任务队列 |
| 5.3.3 初始化函数 |
| 5.3.4 刷新函数 |
| 5.3.5 添加任务函数 |
| 5.3.6 调度任务的函数 |
| 5.3.7 调度器的其他功能 |
| 5.4 多任务控制实验测试 |
| 5.5 调度器的可靠性和安全性 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 CAI系统应用举例 |
| 6.1 步进电机的控制 |
| 6.1.1 步进电机硬件系统 |
| 6.1.2 步进电机控制系统实验 |
| 6.2 舵机的控制 |
| 6.2.1 舵机工作原理 |
| 6.2.2 舵机控制系统实验 |
| 6.3 本章小结 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（2）CAI在机械专业教学中的应用之我见（论文提纲范文）
| 1 制作CAI课件的软件 |
| 1.1 CAI平台软件 |
| 1.1.1 Power Point |
| 1.1.2 Director |
| 1.1.3 Authorware |
| 1.2 制作动画的软件 |
| 1.2.1 3DS MAX |
| 1.2.2 Flash |
| 1.3 制作图形的软件 |
| 2 制作CAI课件的几点原则 |
| 2.1 按需制作的原则 |
| 2.2 因地制宜的原则 |
| 2.3 根据课件类别针对性制作的原则 |
| 3 CAI的应用 |
| 3.1 机械专业课程的课堂教学 |
| 3.2 机械专业课程的实验教学 |
| 4 CAI的优点 |
| 4.1 能大大提高教学效果和教学效率 |
| 4.2 能充分调动学生的学习积极性 |
| 4.3 能减少任课教师的重复性劳动 |
| 4.4 能提高任课教师的能力和水平 |
| 5 CAI的缺点 |
| 5.1 CAI会削弱教师的讲解 |
| 5.2 CAI使学生不易做课堂笔记 |
| 5.3 CAI易造成课堂信息量过大, 可能使学生“来不及消化” |
（3）交互式3D CAI课件设计与应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容与技术路线 |
| 1.4 章节安排 |
| 第2章 交互式3D CAI课件设计理论基础 |
| 2.1 交互式3D CAI课件概述 |
| 2.1.1 3D CAI课件及分类 |
| 2.1.2 交互式3D CAI课件的组成元素 |
| 2.1.3 交互式3D CAI课件设计的基本原则 |
| 2.2 交互式3D CAI课件的理论基础 |
| 2.2.1 情境认知理论 |
| 2.2.2 “主导-主体相结合”的教学结构理论 |
| 2.2.3 创造性思维理论规律 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 交互式3D CAI课件设计与制作 |
| 3.1 交互式3D CAI课件制作开发流程 |
| 3.2 交互式3D CAI课件的需求分析与设计 |
| 3.2.1 交互式3D CAI课件需求分析 |
| 3.2.2 基于“学教并重”的教学设计 |
| 3.2.3 功能结构与脚本设计设计 |
| 3.3 交互式3D CAI课件的制作 |
| 3.3.1 交互式3D CAI课件制作技术特点 |
| 3.3.2 基于VR软件的交互式3D CAI课件制作 |
| 3.3.3 基于渲染引擎的交互式3D CAI课件开发 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 基于WPF 3D的交互式3D CAI课件实现 |
| 4.1 基于WPF 3D课件的总体架构 |
| 4.1.1 WPF 3D的基本概念 |
| 4.1.2 WPF 3D课件的类关系图 |
| 4.2 基于WPF创建三维模型场景 |
| 4.2.1 模型创建 |
| 4.2.2 三维场景创建及显示 |
| 4.3 基于WPF的动画与交互实现 |
| 4.3.1 3D对象变换 |
| 4.3.2 动画实现 |
| 4.3.3 交互实现 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 交互式3D CAI课件的典型案例开发及应用 |
| 5.1 地球运动课件开发的需求分析 |
| 5.2 地球运动课件的开发设计 |
| 5.2.1 地球运动知识体系的教学设计 |
| 5.2.2 地球运动课件功能设计 |
| 5.2.3 地球运动课件的脚本设计 |
| 5.3 地球运动课件的实现 |
| 5.4 地球运动课件的应用评价及改进 |
| 5.4.1 应用与评价 |
| 5.4.2 改进与完善 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）工程图学计算机辅助教学实践与思考（论文提纲范文）
| 1 工程图学计算机辅助教学的实践 |
| 2 工程图学计算机辅助教学的特点及优越性 |
| 3 计算机辅助工程图学教学的不足 |
| 4 对合理使用CAI教学的思考 |
| 5 结束语 |
（5）过程控制CAI软件设计与开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题目的和意义 |
| 1.2 国内外 CAI 的发展与现状 |
| 1.3 本论文主要研究内容及章节安排 |
| 第2章 过程控制 CAI 软件需求分析 |
| 2.1 需求分析 |
| 2.1.1 当前存在的问题 |
| 2.1.2 实验设备介绍 |
| 2.1.3 用户需求分析 |
| 2.1.4 功能需求分析 |
| 2.2 CAI 开发流程 |
| 2.3 开发平台选择 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 过程控制理论教学 CAI 软件设计 |
| 3.1 总体方案设计 |
| 3.2 理论教学内容 |
| 3.3 视频教学内容 |
| 3.4 Authorware 简介 |
| 3.5 CAI 软件开发与实现 |
| 3.5.1 素材准备 |
| 3.5.2 系统结构设计 |
| 3.5.3 主程序流程及章模块设计 |
| 3.5.4 片头设计 |
| 3.5.5 主界面设计 |
| 3.5.6 章节模块设计 |
| 3.5.7 视频播放模块 |
| 3.5.8 权限管理及登录验证模块 |
| 3.5.9 管理功能模块 |
| 3.5.10 习题测试模块 |
| 3.5.11 PPT 浏览模块 |
| 3.6 实际应用 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 过程控制实践教学 CAI 软件设计 |
| 4.1 设计目的 |
| 4.2 设计方案 |
| 4.3 仿真实验内容 |
| 4.4 软件结构设计 |
| 4.5 用户图形界面 Matlab GUI 概述 |
| 4.6 实验界面设计 |
| 4.6.1 界面设计步骤 |
| 4.6.2 主界面设计 |
| 4.6.3 实验界面设计 |
| 4.7 仿真实验主要算法 |
| 4.8 CAI 软件与实验硬件的通讯 |
| 4.8.1 实验设备硬件结构 |
| 4.8.2 与组态王通讯的实现 |
| 4.9 实际应用 |
| 4.10 本章小结 |
| 第5章 过程控制 CAI 软件系统测试与应用 |
| 5.1 测试方法和过程 |
| 5.1.1 测试环境 |
| 5.1.2 测试方法 |
| 5.1.3 测试过程 |
| 5.2 测试结果 |
| 5.3 软件实际应用效果 |
| 5.4 本章小结 |
| 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 部分界面及相应源代码 |
| 附录 B 攻读学位期间所发表的学术论文 |
| 附录 C 攻读学位期间参加的科研项目 |
（6）新版高校武术教材 ——长拳、剑术多媒体CAI课件设计和制作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 多媒体计算机辅助教学（MCAI）课件的概念 |
| 2.1.1 多媒体 |
| 2.1.2 计算机辅助教学(CAI) |
| 2.1.3 计算机辅助教学研究的理论基础 |
| 2.1.4 多媒体CAI 课件 |
| 2.2 国内多媒体CAI 发展现状研究 |
| 2.3 国内多媒体CAI 发展趋势 |
| 2.4 有关体育多媒体CAI 课件的研究 |
| 2.4.1 计算机辅助教学(CAI)在体育教学应用中应用的意义 |
| 2.4.2 计算机辅助教学(CAI)在体育教学应用中的特点 |
| 2.4.3 国内体育学科多媒体CAI 发展总体分布状况 |
| 2.4.4 我国体育教学多媒体CAI 研究现状 |
| 2.4.5 武术多媒体CAI 课件制作和应用现状 |
| 3 存在问题 |
| 3.1 教师素质需进一步提高，课件制作技术水平有待于创新 |
| 3.2 课件实用价值有待进一步挖掘 |
| 3.3 课件选题和设计缺乏针对性 |
| 3.4 CAI 课件教学使用研究中的教学试验设计不严密 |
| 3.5 专业技术课中应用多媒体CAI 存在困难且应变能力差 |
| 3.6 课件的制作形式仍然较原始单一，且实际制作和应用较少 |
| 3.7 体育多媒体CAI 课件的开发有待系统和规范 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 系统设计法 |
| 4.2.3 软件编制法 |
| 5 分析与制作 |
| 5.1 长拳、剑术多媒体CAI 课件的设计与制作 |
| 5.2 规划与目标分析 |
| 5.2.1 教学需求分析 |
| 5.2.2 调查研究确定课题 |
| 5.2.3 学习者特征分析 |
| 5.2.4 可行性分析 |
| 5.2.5 开发工具与人员分析 |
| 5.3 课件的教学设计 |
| 5.3.1 长拳、剑术多媒体CAI 课件设计思想 |
| 5.3.2 长拳、剑术多媒体CAI 课件设计的内容 |
| 5.3.3 教学目标的确定 |
| 5.3.4 课件教学模式的选择 |
| 5.3.5 制作课件媒体的选择 |
| 5.4 课件结构设计 |
| 5.4.1 屏幕界面设计 |
| 5.4.2 课件界面的设计 |
| 5.4.3 交互设计 |
| 5.4.4 内容分割 |
| 5.4.5 选择交互方式 |
| 5.4.6 各知识点间的跳转设计 |
| 5.5 编写脚本 |
| 5.5.1 编写文字脚本 |
| 5.5.2 编写制作脚本 |
| 5.6 素材的搜集与处理 |
| 5.6.1 文字素材 |
| 5.6.2 图像素材 |
| 5.6.3 音频素材 |
| 5.6.4 视频素材 |
| 5.6.5 影视素材的搜集与处理 |
| 5.6.6 动画素材 |
| 5.7 课件的合成 |
| 5.7.1 课件的调试与修改 |
| 5.7.2 课件成品 |
| 5.8 长拳、剑术多媒体CAI 课件的特点 |
| 5.8.1 内容的有效性和前沿性 |
| 5.8.2 表现力丰富且实用性强 |
| 5.8.3 良好的交互性 |
| 5.8.4 极大的共享性 |
| 5.9 制作武术多媒体CAI 课件的技巧 |
| 5.9.1 提高课件制作效率的方法 |
| 5.9.2 节省存储空间的方法 |
| 5.9.3 提高程序运行速度的方法 |
| 6 结论 |
| 7 建议 |
| 8 致谢 |
| 9 参考文献 |
（7）CAI在机械原理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统教学模式的情况分析 |
| 1.1 传情达意 |
| 1.2 可以提供笔记、思考时间 |
| 1.3 有所侧重 |
| 2 CAI在机械原理教学中的重要性 |
| 3 CAI在教学使用过程中的缺点 |
| 3.1 大容量的课堂灌输对教学效果的影响 |
| 3.2 授课方式的不当造成对教学的负面影响 |
| 4 总结 |
（8）运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 国内外已有研究综述 |
| 1.1.1 计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.1 国外计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.2 国内计算机辅助教学概况 |
| 1.1.2 CAI课件评价的标准 |
| 1.1.2.1 国外关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.2.2 国内关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.3 CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.1 国外CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.2 国内CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.4 运用CAI课件的教学效果分析 |
| 1.1.4.1 国外有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.1.4.2 国内有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.2 已有研究存在的不足 |
| 1.3 本研究的内容、意义和方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 2 本研究的理论基础 |
| 2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 教学最优化理论 |
| 2.4 课堂演播型模式 |
| 3 CAI课件在高中物理课堂教学中应用的现状 |
| 3.1 教室硬件设施的配备和使用 |
| 3.2 教师计算机基本操作能力 |
| 3.3 CAI课件与其他教学媒体的关系 |
| 3.4 师生对使用CAI课件的态度及评价 |
| 3.5 其他与运用CAI课件相关的基本情况 |
| 4 高中物理课堂教学中恰当使用CAI课件的方法 |
| 4.1 翻页速度与讲课节奏要协调 |
| 4.2 根据教学内容恰当选择使用CAI课件 |
| 4.3 CAI课件与其他教学媒体有机结合 |
| 4.3.1 课件与板书的结合 |
| 4.3.2 课件与展台、幻灯机的结合 |
| 4.3.3 课件与实物、模型、挂图的结合 |
| 4.4 在有关教学环节中恰当运用CAI课件 |
| 4.4.1 CAI课件在新课导入时的使用 |
| 4.4.2 CAI课件在实验方面的使用 |
| 4.4.3 CAI课件在课堂练习时的使用 |
| 4.4.4 CAI课件在课堂总结时的使用 |
| 5 在高中物理课堂教学中使用CAI课件的教学设计——以"牛顿第三定律"为例 |
| 5.1 教学任务分析 |
| 5.2 学情分析 |
| 5.3 教学目标 |
| 5.4 教学重点与难点 |
| 5.5 教学媒体 |
| 5.6 教学课件的设计 |
| 5.7 教学过程设计 |
| 5.8 板书设计 |
| 6 运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的实践效果分析 |
| 6.1 实践研究准备阶段 |
| 6.2 实践研究实施阶段 |
| 6.2.1 现状调查(2010.07—2010.10) |
| 6.2.2 提出方法(2010.10—2010.11) |
| 6.2.3 教学设计(2010.11—2010.12) |
| 6.2.4 教学实践(2010.12) |
| 6.3 实践研究结果分析 |
| 6.4 实践研究总结反思 |
| 6.4.1 对教师提出了更高的要求 |
| 6.4.2 对学生提出了一些要求 |
| 6.4.3 制作CAI课件的几点建议 |
| 6.4.4 教室硬件设施需要及时维护 |
| 7 本研究的结论、不足与展望 |
| 7.1 本研究的结论 |
| 7.2 本研究的不足 |
| 7.3 本研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师访谈提纲 |
| 附录B 教师访谈结果 |
| 附录C 学生问卷 |
| 附录D 学生问卷结果 |
| 附录E 课堂小测验结果汇总 |
| 附录F 课件使用效果评价结果汇总 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）对《机械设计基础》课CAI教学的讨论（论文提纲范文）
| 1. 采用多媒体CAI教学内容确定 |
| 2. 多媒体CAI课件制作中应注意的问题 |
| 2.1 选准制作重点 |
| 2.2 重视制作创意 |
| 2.3 重视制作脚本的编写 |
| 2.4 重视与课堂教学规律相结合 |
| 2.5 课件开发必须发挥群体作用 |
| 3. 采用多媒体CAI教学应注意把握的问题 |
| 3.1 准确把握教学过程中教师的作用 |
| 3.2 深刻理解课件中每个媒体所表达的内容 |
| 3.3 注意课件内容与教材的吻合 |
| 3.4 要重视学生学习情况的反馈 |
（10）多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 基本概念 |
| 1.2 国内外多媒体CAI 技术发展的历史及研究现状 |
| 1.2.1 国际上多媒体CAI 技术发展的三个历程 |
| 1.2.2 我国多媒体CAI 技术的发展过程与应用现状 |
| 1.2.3 高中物理教学中多媒体CAI 课件使用情况的调查与访谈 |
| 1.3 研究的内容和目标 |
| 第二章 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用分析 |
| 2.1 高中人教版《物理》课程标准分析 |
| 2.2 多媒体CAI 课件在高中物理教学中的应用 |
| 第三章 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则与误区 |
| 3.1 高中物理多媒体CAI 课件的制作原则 |
| 3.1.1 总体制作原则 |
| 3.1.2 颜色搭配原则 |
| 3.1.3 声音解说原则 |
| 3.1.4 “课件评价指标体系”表与“课件评比标准”表 |
| 3.2 高中物理CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.1 CAI 课件的制作误区 |
| 3.2.2 杜绝CAI 课件制作中的“小砂眼” |
| 第四章 高中物理多媒体素材的处理技巧 |
| 4.1 处理文本 |
| 4.1.1 用“记事本”滤除繁杂信息 |
| 4.1.2 Word 对文本的一些录入技巧 |
| 4.1.3 用Office 2003 来进行OCR 文字识别 |
| 4.1.4 网页文本资料的下载 |
| 4.2 处理图形、图像 |
| 4.3 处理声音 |
| 4.3.1 Windows 的“录音机” |
| 4.3.2 用Cool Edit Pro 专业处理声音 |
| 4.3.3 网页配音 |
| 4.4 处理动画 |
| 4.4.1 Flash 动画课件的下载 |
| 4.4.2 Flv 动画下载 |
| 4.5 处理视频 |
| 4.5.1 用Adobe Premiere Pro CS3 进行视频的采集、剪辑和输出 |
| 4.5.2 “顶悦”软件录制科普电视节目 |
| 4.5.3 视频格式转换 |
| 第五章 制作高中物理CAI 课件的技巧 |
| 5.1 模板的使用 |
| 5.2 PPT 的通用小技巧 |
| 5.3 打开PowerPoint 对声音文件的最高限制 |
| 5.4 彻底屏蔽PowerPoint 的“病毒提示” |
| 5.5 插入Flash 动画及视频 |
| 5.6 网页搜索PPT 文件下载 |
| 5.7 嵌套加密型PowerPoint 课件的下载方法 |
| 第六章 CAI 课件举例及结论与展望 |
| 6.1 “曲线运动”CAI 课件制作分析举例 |
| 6.2 结论与展望 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 教师调查问卷 |
| 附录2 教师问卷调查结果 |
| 附录3 学生访谈 |
| 附录4 人教版高中《物理》课程主题内容表 |
| 攻读教育硕士专业学位期间发表论文和成果目录 |
| 致谢 |
四、《机械原理》形象教学—CAI（论文参考文献）
- [1]基于Arduino的机电控制CAI系统开发[D]. 肖遥. 浙江理工大学, 2016(08)
- [2]CAI在机械专业教学中的应用之我见[J]. 孟强. 科技视界, 2013(34)
- [3]交互式3D CAI课件设计与应用[D]. 柳军燕. 华中师范大学, 2013(03)
- [4]工程图学计算机辅助教学实践与思考[J]. 王建华,郝育新,刘令涛. 图学学报, 2012(06)
- [5]过程控制CAI软件设计与开发[D]. 李勇成. 湖南大学, 2012(04)
- [6]新版高校武术教材 ——长拳、剑术多媒体CAI课件设计和制作研究[D]. 徐振. 上海体育学院, 2011(01)
- [7]CAI在机械原理教学中的应用研究[J]. 曹金玲. 价值工程, 2011(11)
- [8]运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究[D]. 郑双双. 曲阜师范大学, 2011(10)
- [9]对《机械设计基础》课CAI教学的讨论[J]. 王哲,于兴芝. 技术与市场, 2010(05)
- [10]多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究[D]. 牟晓东. 鲁东大学, 2011(08)