一、联想思维方式在现代图形设计中的运用（论文文献综述）
王子瑜[1]（2021）在《幼儿园室内空间中创意图形的设计研究》文中提出
王中原[2]（2021）在《论创意图形在平面设计中的表现 ——以视觉日记中的《腊八节》为例》文中提出创意图形不仅直观形象能够向外界传达丰富的信息,而且其本身还往往蕴涵着不和言传的寓意和精神寄托,因此,创意图形被称为一种无声语言,既不同于文字的直接叙述表达,也不同于美术绘画的视觉语言。文字的直接叙述表达往往由于语言种类不同,而影响了不同地区人们之间的信息传播和沟通交流,而创意图形代表深刻含义,每个人都有自己的独特理解,具有无国界性,这一点与音乐具有共性,从而使其表达更具直观性和便利性。创意图形所蕴含的丰富信息和寓意都是通过创作者精心设计完成的一种设计语言,只是对其解读需要依靠人的视觉来完成。创意图形的创作者通过独一无二的创新将“意”蕴含其中。因此,创意图形的最大特点是实现独创思维意念与视觉交流的有效转化,其最终目的也是向世人传播创作者所要表达的寓意思想,只是这种传播方式更具创造性、独特性和新颖性,独具匠心的形象更容易引人关注,从而实现了信息的有效传播。本课题以创意图形设计中创意性思维的运用为研究方向,并以视觉日记为载体,深入探讨腊八节创意图形中创意性思维的运用方式,进而揭示了现代图形设计与平面设计之间关系的多维性,使图形设计能够在现代新兴艺术设计中进一步发挥其重要作用。
陈家鹏[3]（2019）在《基于民族传统绘画经典美学的现代图形设计分析》文中研究说明想要加快推动现代图形设计的发展,就要巧妙地将民族传统绘画经典美学融入现代图形设计中,因为民族传统绘画经典美学是现代图形设计的重要美学元素之一。在造型上,中国文化博大精深,民族传统绘画要求作画不仅要造型像,更讲究"神韵"像;在思维上,对于作画者的要求更为严苛,民族传统绘画就有"画皮画骨难画虎"的说法,意思即对于物品、建筑等死物容易画,却难以画老虎、牛、马等活物,因为活物必须要将它们的"神"画出来;在审美上,民族传统绘画具有独特性,如同莲花一般"出淤泥而不染",要求画作妖而不媚,新而不俗,而现代图形设计则要抓住现代社会的审美眼光,并结合民族传统绘画的要求;在色彩上,绘画的世界是五彩斑斓的,数不胜数的颜色在作画者手中飞舞,在绘画过程中,即便有一分一毫颜色上的差异,都能毁坏一幅画。这四点充分体现了民族传统绘画对经典美学元素的看重,现代图形设计应该充分吸收民族传统绘画经典美学的精华,提高现代图形设计师的创作水平。
郭琴莹[4]（2019）在《凤翔泥塑中视觉形象发展的创新与研究》文中指出凤翔泥塑是陕西省宝鸡市凤翔县的一种传统民间艺术,蕴含着深厚的文化内涵和源远流长的民俗文化价值。随着物质生活的不断提升,人们的精神需求也在不断的提高。本文主要分析凤翔泥塑中视觉形象进行深入研究,总结凤翔泥塑的艺术特点,并对其视觉图案进行创新。不仅可以挖掘凤翔泥塑中包含的美学元素与民俗艺术,而且可以丰富现代视觉图案的设计语言,促进现代设计的多元化发展,因而具有重要的研究价值。本文首先阐述了凤翔泥塑地理与人文环境、起源与发展,其次是对于视觉形象的趋势与特性进行阐述与分析,再次对凤翔泥塑的造型、纹样、色彩三个方面以调研的方式进行整理归纳与分析研究,最后通过对国内优秀文创产品的案例进行分析,进一步说明对凤翔泥塑中视觉形象进行创新的作用及其意义。论文以取其“形”、延其“意”、传其“神”、创新“意”为原则,以分解与组合、重复与对比、联想为具体方法相结合的方式,探讨在凤翔泥塑中视觉图形创新的应用策略,通过对经典案例的分析和创新设计应用的论证印证传统民间艺术图形创新的方法,以期提供一些可借鉴意义。通过对凤翔泥塑的艺术特色进行分析,寻找出泥塑的本质特征,为后期进行凤翔泥塑图形视觉的创新设计提供一些可借鉴的思考方向与构想,并且希望在此论文理论和创新设计应用研究,可以为其他的设计者或相关方面的学生找到新思路和新的创作热情,且针对传统艺术的创新设计这一方面提出自己的意见与建议。
李智[5]（2019）在《图形设计在小学美术教学中的应用研究》文中指出图形设计本来是大学平面设计专业的基础课程,以开发学生创造性思维、发散性思维、逆向思维为主要目的,让学生基于对原有事物认知的基础上,大胆创新,创造出新的形象。在小学美术教材里涉及到的图形设计课程,相对而言,只是简单的图形组合与重构,或者是图形与绘画相组合。目的就是锻炼孩子的想象能力,提高小学生的艺术思维,同时很好的培养小学生对美术产生浓厚的兴趣,引导学生树立正确的美术观,对美术有着广泛的认识意义,让学生明白一开始接受的美术不仅是绘画,手工制作、雕塑,还有设计等,尤其是图形设计,能更好的发散学生的艺术思维,教师应该让学生从简单的图形设计入手,训练他们的创新思维,在图形设计中发散想象力,来提高艺术的审美情趣。尤其随着社会的发展,信息网络化时代的来临,各种多媒体时代充斥着我们的生活,大量的视觉艺术进入人们的视野,我们就要学会筛选媒体时代带给我们的设计艺术,这个时候,我们更渴望方便、快捷的交流和获取重要信息。图形设计以其高度概括和简约的造型,表达出丰富而深邃的内涵,也恰当的适应了这一时代需求。而图形设计的出现,也是有别于文字和语言的一种传播信息的视觉形式。它的本质是一种人为设计的、具有传达信息的图画类符号。图形的功能不仅在于表达情感,更重要的是带给人们一种视觉艺术的享受,在享受中获取有效的信息,这就是图形设计的艺术魅力。所以我们更应该从小培养孩子对图形的设计与认识。
蔡艳清[6]（2018）在《视觉传达专业成教生的设计思维能力培养探索及实践》文中指出成人教育在我国高等教育大众化中具有重要的地位,在视觉传达专业教育实践中,如何培养成教大学生的设计思维,需要结合成教大学生的特点,并根据视觉传达教育对创新性的要求,探索成教大学生设计思维能力的培养。本文采用了文献研究法、个别访谈法以及实证研究法等方法进行研究,基于相关文献研究,并通过个别访谈的方式对视觉传达教育一线教师进行深度的访谈,梳理了视觉传达专业成教生的设计思维能力培养存在创新意识欠缺、知识系统性不强和教学效果不显着等三个方面现状。结合视觉传达教育实践实际,以成教大学生特点为核心,围绕发散思维、灵感思维、联想思维、逆向思维等四种创新思维方法构建视觉传达教育实践中成教大学生的设计思维能力培养模式,即基于成教大学生生源多样性特点培养发散思维、基于成教大学生学习被动性特点培养联想思维、基于成教大学生行为社会性特点培养灵感思维、基于成教大学生生源多样性特点培养逆向思维进行案例设计。根据模型,从文字视觉、图形视觉、图案视觉等设计视觉传达专业成教生的设计思维能力培养教学案例,选择了A高校视觉传达成教大学生为研究对象,应用《托兰斯创造性思维测验》的第二套图画创造思维测验进行测试,实验组和对照组对比实验结果显示:采用本选题构建的视觉传达专业成教生的设计思维能力培养模式,对成教大学生进行设计思维能力培养具有显着效果;在视觉传达教育实践中,没有有意识地对成教大学生进行设计思维能力培养,其设计思维能力很难得到有效提升。
李娜[7]（2018）在《“象”与“意”—汉字图形化设计与表达研究》文中认为本文以汉字图形的表象启示作为研究的理论基础,通过对汉字图形中“象”与“意”的探析,目的在于深入解读汉字图形及内涵,为现代汉字图形创意表达方法上提供具有一定参考价值的设计思路。由于汉字本身就具有“象”的外形结构和“意”的内在寓意,能够使汉字图形化能够在设计的过程中始终保持文化基因。首先,从“以象写意”“拼接重组”“维度延展”“类化群分”与“虚实共生”等五点设计原理对汉字图形进行了表象启示,为汉字图形化设计提供了重要方法;其次,对汉字图形中“象”与“意”进行了系统研究与表述,阐释了“象”与“意”中的东方思维特性与语境,并叙述了意象思维在汉字图形化中的应用与思考,将意象思维进行拓展,对汉字图形化设计中的文化延伸、组成结构以及图形创造性进行了创新探究;再次,对图形化汉字的图构方式进行重构与设计表达,主要从汉字图形中“字·象”的图构方式、汉字图形中“字·意”联觉认知与重构这两方面进行探讨,使其设计在图构方法上与意象思维上获得新启示,从而推进汉字图形化设计的高水平发展。汉字图形化设计是思想观念符号化、将图形这一的视觉语言在信息传达上的优势运用到汉字中的过程,并在这个过程中使“象”与“意”紧密地结合在一起,让汉字图形既有图形语言又有文字语言的双重功能,使其不受地域以及文化背景的限制,从而最大程度地发挥汉字图形的魅力。
夏薇[8]（2017）在《情趣化在国内现代儿童食品包装设计中的运用研究》文中进行了进一步梳理本篇论文是结合现代消费市场的背景,探析情趣化在儿童食品包装设计中的运用。包装在现代消费市场中,是沟通商品与消费者的重要桥梁,包装的设计一方面要满足人们物质上的需求,另一方面还要在情感体验和心里需求上面通过包装的基本要素给消费者带来更多的满足。情感作为心理学名词是指人对周围和自身以及对自己行为的态度,它是人对客观事物的一种特殊反映形式,是主体对外界刺激给予肯定或否定的心理反应,也是对客观事物是否符合自己需求的态度和体验。现代包装设计的重心也应从物质功能向精神功能转移。从情感化角度出发提高包装在精神方面需求的设计显得越来越重要。本文的主要内容分为五大章节。第一章绪论将是对本理论所研究的依据、状况、目的、意义、内容以及方法将进行一个简要的概述,第二章是本文的核心概念章节,主要是对情感化在国内现代儿童食品包装设计中的具体运用进行分析,例如色彩、图形、字体、造型方式等进行表现以让儿童在享受美味的同时与包装产生互动,让包装作为玩具或装饰品被再次利用,从而感受到包装带来的乐趣。第三章情趣化在国内现代儿童食品包装设计中的表现、原则及特点,是对核心概念所牵扯到的相关重要概念做一释义,并对设计表现、原则以及方法进行阐述和并提供理论支撑。第四章主要是讲在国内现代儿童食品包装设计中情趣化的运用价值分析,本人主要通过市场调研和艺术家书籍作品资料参考并结合自身参与的设计案例对1、文化性价值2、审美性价值3、商业性价值,三个方面进行阐述并结合理论与实践案例巩固完善我的学术观点。最后一章第五章、是结论与展望。是对全文的学术观点及中心思想进行概括与总结,并对国内现代儿童食品包装设计的情趣化设计发展的走向有一定的了解,为国内现代儿童食品包装设计的情趣化设计进行基于理论指导之上的展望。在包装达到基本功能的同时,满足儿童视觉审美和精神文化的双重需求,展现出情趣化国内现代儿童食品包装特有情感与互动体验。感同身受的从儿童角度考虑,通过情趣化包装功能娱乐相结合给儿童营造出愉快轻松的学习环境、建立诙谐趣味互动的学习方式,开发儿童的智力和创造力,满足儿童乐于探索的天性,对包装设计的创新理念也起到一定的推动的作用。
王潇娴[9]（2015）在《基于视觉传达设计领域的互补设计方法研究》文中提出本文从设计实践与研究中的互补现象入手展开研究,从概念、哲学思想考源、思维方式、科学原理、方法论等多方面进行了较为深入地互补“思考”;并在传统媒体与数字媒体并存的当下,对视觉传达设计转型过程中呈现的“互补”特征、设计思维过程中的互补规律进行研究与分析,从而发现:互补不仅仅是一种自然规律、一种哲学思想、一种科学原理、一种手段,也许还可以作为一种设计方法,即“建立一种互为关系的设计思维模式”。这种方法早已以不同的姿态出现在人类的造物活动及信息传达活动之中,笔者尝试对其进行系统梳理和理论构建。基于视觉传达设计领域,着眼于设计创新概念问题,解析于“全面观察——理性分析——直觉归纳——对应联想——想象创造”以及在各阶段不断的“系统评价”所构成的设计思维模式,发现“问题认知（全面观察——理性分析——直觉归纳）”与“形象转译（对应联想——想象创造）”是设计过程中的两个关键环节和主要内容,互补设计方法在视觉传达设计中的应用主要体现于此:以“互补视角”构建视觉传达设计认知模式,通过正向与反向视角、求同与求异视角、自我与非我视角、有序与无序视角、传统与未来视角引导创新思考更加全面与深入;以“互补方法”构建视觉形象转译与生成模式,从直白与隐喻看设计主题的诠释,从具象与抽象看视觉形象的构建,从精确与模糊看视觉形象的表达,从静态与动态看视觉形态的呈现,从单向与交互看视觉信息的传达,在众多对立矛盾的方法之中找到设计的解决之道。全文通过对百余个经典设计案例进行分析与例证,以及在具体的设计实践与教学活动中加以验证与确证,由表及里,层层推进,逐步完成了基于视觉传达设计领域的互补设计方法研究。而目前,设计学科理论界关于设计方法方面的系统研究甚少,本研究对于完善设计学科方法论体系具有一定的理论意义与实践指导价值。
李文燕[10]（2014）在《信息时代背景下基于创造性思维的图形设计研究》文中指出图形是介于文字语言和美术绘画之间的一种语言形式,是一种无声的语言,与文字存在的形式不同,图形具有更好的信息传播性,无国界,和音乐一样,可以通过用约定俗成的图形符号来理解其含义,因而,具有视觉的直观性和便利性。在被各种图形图像充斥着的信息技术时代,如何使一个图形在众多的信息空间中脱颖而出已经成为众多设计师考虑的问题。图形设计需要改革和创新,以此来满足人们对于感官效果的视觉冲击力。唯有进行过创新的图形才能在众多的图形设计中脱颖而出、鹤立鸡群。在图形设计过程中,单纯图形组合很难取得积极的效果,也不会达到用户审美的需求,只有在图形设计过程中应用了创造性思维,赋予图形全新的设计理念,对图形进行积极创新,才能满足图形设计的基本需求,进而提高图形设计质量。基于这一考虑,在图形设计中,应对创造性思维有全新的了解和认识,并根据创造性思维的指导,提高图形设计的整体效果,使图形设计能够达到一定的水准。因此,我们应对基于创造性思维的图形设计进行深入研究,在图形设计过程中学会熟练运用创造性思维,促进图形设计质量的提高。创意图形的特点是把独特的思维能力转化成新颖的视觉形象,用来进行信息的传播；创意图形的最终目的是传播,以创造性思维为先导,寻找独特的表达方式,以独具匠心的视觉形象来吸引人们注意,使受众者接受并理解信息含义。创意图形在今天这样的信息时代下,向着更加多元化的方向发展,逐渐丰富和增强了图形原有的设计模式,向着更加丰富的方向发展。本文试图从创造性思维来研究图形设计,从几个角度来阐述创造性思维的过程和意义,以及它在图形设计中的应用,以此来说明创造性思维的意义和作用,让创造性思维在图形设计过程中发挥重要的作用。
二、联想思维方式在现代图形设计中的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、联想思维方式在现代图形设计中的运用（论文提纲范文）
（2）论创意图形在平面设计中的表现 ——以视觉日记中的《腊八节》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景及原因 |
| 二、研究的目的及意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 第二章 关于创意图形 |
| 一、创意图形的概念 |
| 二、创意图形的视觉构成 |
| 三、创意图形的思维方法 |
| 四、创意图形的形式语言 |
| 第三章 视觉日记中《腊八节》创意形象的创作来源 |
| 一、国潮文化的发展 |
| 二、传统视觉形象的多元研究 |
| 第四章 视觉日记中《腊八节》创意形象的创作过程 |
| 一、腊八节中创意图形的概念提取 |
| 二、创意图形的运用方式 |
| (一)视觉日记中的直觉思维 |
| (二)视觉日记中的相关联想 |
| (三)视觉日记中的相似联想 |
| (四)视觉日记中的意象联想 |
| 1.推理式 |
| 2.类比式 |
| (五)思维运用与设计的关系 |
| 三、创意图形的特征表现 |
| (一)主创意形象的表现 |
| 1.门神—秦琼、尉迟恭 |
| 2.井神—柳毅 |
| 3.财神—赵公明 |
| (二)节日插画的表现 |
| 1.人物元素 |
| 2.装饰图形元素 |
| 3.创意图形在插画中组合 |
| (三)海报设计 |
| 1.主海报 |
| 2.人物海报 |
| 第五章 视觉日记中《腊八节》祈福形象应用及感悟 |
| 一、衍生品 |
| 二、包装设计 |
| 三、感悟腊八节 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 个人简历及硕士期间研究成果 |
| 致谢 |
（3）基于民族传统绘画经典美学的现代图形设计分析（论文提纲范文）
| 一、在造型方面，讲究“神形具备” |
| 二、在思维上，讲究联想思维 |
| 三、在审美上，讲究不媚不俗 |
| 四、在色彩上，讲究“随类赋彩” |
| 结束语 |
（4）凤翔泥塑中视觉形象发展的创新与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 论文研究的背景 |
| 1.2 本文研究的目的和意义 |
| 1.2.1 本文研究的目的 |
| 1.2.2 论文研究的意义 |
| 1.3 国内外相关研究综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 论文研究的方法及研究框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 凤翔泥塑与视觉形象的相关概述 |
| 2.1 凤翔泥塑 |
| 2.1.1 凤翔泥塑产生的地理和人文环境 |
| 2.1.2 凤翔泥塑艺术的起源 |
| 2.1.3 凤翔泥塑艺术的发展 |
| 2.2 视觉形象 |
| 2.2.1 图形视觉发展的趋势 |
| 2.2.2 图形视觉的特性 |
| 2.3 凤翔泥塑中视觉形象创新的必要性 |
| 2.3.1 提升凤翔泥塑文化内涵 |
| 2.3.2 传承与创新 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 凤翔泥塑的艺术特色与价值 |
| 3.1 凤翔泥塑的造型艺术特色 |
| 3.1.1 造型艺术的分类 |
| 3.1.2 造型艺术的特点 |
| 3.1.3 造型的借鉴与融合 |
| 3.2 凤翔泥塑图形纹饰的艺术特色 |
| 3.2.1 图形纹饰元素分类 |
| 3.2.2 图形纹饰的表现特征 |
| 3.2.3 图形纹饰的审美内涵 |
| 3.3 凤翔泥塑色彩的艺术特色 |
| 3.3.1 凤翔泥塑的视觉特征 |
| 3.3.2 凤翔泥塑色彩的应用特征 |
| 3.3.3 凤翔泥塑色彩的审美内涵 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 凤翔泥塑中视觉形象的创新策略构想 |
| 4.1 凤翔泥塑中视觉形象的创新性研究概述 |
| 4.2 凤翔泥塑中视觉形象创新的运用原则 |
| 4.2.1 取其“形” |
| 4.2.2 延其“意” |
| 4.2.3 传其“神” |
| 4.2.4 创新“意” |
| 4.3 凤翔泥塑中视觉形象创新的运用方法 |
| 4.3.1 图形分解与组合 |
| 4.3.2 图形的重复对比 |
| 4.3.3 图形的联想 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 凤翔泥塑中视觉形象创新设计与应用 |
| 5.1 文创产品创新设计案例分析 |
| 5.1.1 久福徽章创意设计 |
| 5.1.2 故宫文创口红外观设计 |
| 5.2 创新设计方案的图形 |
| 5.2.1 图形元素的创新 |
| 5.2.2 设计概念的创新 |
| 5.3 视觉形象图案创新的应用 |
| 5.3.1 纪念类文创产品的创新应用案例 |
| 5.3.2 生活类文创产品的创新应用案例 |
| 5.4 在文创产品中的应用价值 |
| 5.4.1 深厚文化内涵的传承再现 |
| 5.4.2 意长味浓的隐喻价值体现 |
| 5.4.3 传统而现代的视觉表现 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 论文的总结 |
| 6.1.1 结论 |
| 6.1.2 创新点 |
| 6.2 不足与展望 |
| 6.2.1 论文的不足 |
| 6.2.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 索引 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
（5）图形设计在小学美术教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的背景 |
| 第二节 研究的意义 |
| 第三节 研究的范围 |
| 一、人教版小学美术教材的研究 |
| 二、小学生美术认知的研究 |
| 三、小学生对学习美术态度变化的研究 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 图形设计在小学美术教材中的现状分析 |
| 第一节 图形设计是小学美术教材中不可缺少的一部分 |
| 第二节 图形设计在小学美术教材中的主要组成部分 |
| 第三章 图形设计在小学美术教学中的研究 |
| 第一节 图形设计的研究 |
| 第二节 图形设计在小学美术教学中的重要性 |
| 一、培养美术课的兴趣 |
| 二、培养联想思维能力 |
| 三、培养发散思维能力 |
| 第三节 图形对儿童理解能力的帮助 |
| 第四节 图形设计教学常用方法 |
| 一、拟人化 |
| 二、夸张法 |
| 三、比喻法 |
| 四、反比例法 |
| 五、象征法 |
| 第五节 图形设计与图形创意的关系 |
| 第六节 图形设计课程在教学实践中存在的问题 |
| 第四章 图形设计的核心是创新思维的训练 |
| 第一节 创新思维方法在图形设计教学中扮演着重要的角色 |
| 一、正负图形 |
| 二、异变图形 |
| 第二节 创新思维方法训练能有效的提高图形设计能力 |
| 一、求同求异法 |
| 二、广告创新法 |
| 三、扩散思维法 |
| 第三节 图形设计与创造性思维的培养策略 |
| 一、营造创造性思维课堂 |
| 二、引导探索新知识课堂 |
| 三、激发思维发散式课堂 |
| 四、鼓励学生发表式课堂 |
| 五、创造“异想天开”式课堂 |
| 六、终生学习更新式课堂 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）视觉传达专业成教生的设计思维能力培养探索及实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 视觉传达教育实践方面研究 |
| 1.2.2 大学生设计思维能力培养研究 |
| 1.2.3 视觉传达设计思维能力培养研究 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 可行性分析 |
| 1.4 技术路线及研究方法 |
| 1.4.1 技术路线 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 研究相关概念 |
| 2.1 创新思维 |
| 2.1.1 设计思维定义 |
| 2.1.2 设计思维特征 |
| 2.1.3 设计思维方法 |
| 2.2 视觉传达 |
| 2.2.1 视觉传达介绍 |
| 2.2.2 视觉传达与设计思维的关联性 |
| 2.3 成教大学生的特征 |
| 2.3.1 生源多样性 |
| 2.3.2 学习被动性 |
| 2.3.3 行为社会性 |
| 第3章 视觉传达专业成教生的设计思维能力培养构建 |
| 3.1 视觉传达专业成教生设计思维能力培养的重要性 |
| 3.1.1 社会环境要求 |
| 3.1.2 创意产业市场发展需求 |
| 3.2 视觉传达专业成教生的设计思维能力培养现状分析 |
| 3.2.1 创新设计意识欠缺 |
| 3.2.2 知识系统性不强 |
| 3.2.3 教学效果不显着 |
| 3.3 视觉传达专业成教生的设计思维能力培养 |
| 3.3.1 基于成教大学生生源多样性特点培养发散思维 |
| 3.3.2 基于成教大学生学习被动性特点培养联想思维 |
| 3.3.3 基于成教大学生行为社会性特点培养灵感思维 |
| 3.3.4 基于成教大学生生源多样性特点培养逆向思维 |
| 3.4 视觉传达专业成教生的设计思维能力培养模式实施过程 |
| 第4章 视觉传达专业成教生的设计思维能力培养实证研究 |
| 4.1 视觉传达专业成教生的创新思维能力培养教学案例 |
| 4.1.1 文字视觉表现案例 |
| 4.1.2 图形视觉表现案例 |
| 4.1.3 图案视觉表现案例 |
| 4.2 视觉传达专业成教生设计思维能力培养实验设计 |
| 4.2.1 实验对象 |
| 4.2.2 实验控制 |
| 4.2.3 实验统计 |
| 4.2.4 实验结论 |
| 4.3 视觉传达专业成教生的设计思维能力培养效果跟踪分析 |
| 4.3.1 成教大学生设计思维得到有效培养 |
| 4.3.2 结合成教大学生特点培养可有效促进设计思维能力提升 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 对视觉传达专业成教生设计思维能力培养情况访谈提纲 |
| 附录B 视觉传达专业成教生的设计思维能力测验 |
| 附录C 视觉传达专业成教生设计思维能力测验评分表 |
| 附录D 视觉传达专业成教生的设计思维能力测验评分统计表 |
| 致谢 |
（7）“象”与“意”—汉字图形化设计与表达研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 在兼收并蓄中丰实中国视觉图形设计 |
| 1.1.2 用意象思维推进汉字图形化设计 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容及思路方法 |
| 1.4.1 研究主要内容 |
| 1.4.2 研究思路及方法 |
| 第2章 汉字图形“源”与“形”之启 |
| 2.1 汉字图形表达溯源 |
| 2.1.1 原始时期的汉字图形特征 |
| 2.1.2 商周时期的汉字图形特征 |
| 2.1.3 秦汉时期的汉字图形特征 |
| 2.2 汉字图形的表象启示 |
| 2.2.1 以象写意 |
| 2.2.2 拼接重组 |
| 2.2.3 维度延展 |
| 2.2.4 类化群分 |
| 2.2.5 虚实共生 |
| 2.3 汉字图形的文化蕴涵 |
| 2.3.1 神意崇拜 |
| 2.3.2 承当灵性 |
| 2.3.3 祈福纳祥 |
| 2.4 现代视域下汉字图形化表达 |
| 2.4.1 装饰表达 |
| 2.4.2 表意表达 |
| 2.4.3 民俗表达 |
| 2.4.4 象征表达 |
| 2.4.5 构成表达 |
| 第3章 汉字图形“象”与“意”之智 |
| 3.1 汉字图形中的“象”思维 |
| 3.1.1 “象”思维的标举 |
| 3.1.2 “象”思维的洞悉 |
| 3.1.3 “象”思维的特征 |
| 3.2 汉字图形中的“意”蕴 |
| 3.2.1 汉字图形中“意”的本源 |
| 3.2.2 汉字图形中“意”的传达 |
| 3.3 汉字图形中“象”与“意”的东方思维特性 |
| 3.3.1 心灵感悟——“象”与“意”的直觉思维特性 |
| 3.3.2 “黑”即是“白”——“象”与“意”形态的虚无 |
| 3.3.3 均衡、融合——“象”与“意”的阴阳 |
| 3.4 汉字图形设计的东方语境 |
| 3.4.1 意象心灵——汉字图形设计中的“形似”与“神似” |
| 3.4.2 巧于因借——汉字图形设计形态中的巧适意味 |
| 3.4.3 无中生有——汉字图形设计形式中的虚实融入 |
| 第4章 汉字图形化设计的意象探究 |
| 4.1 汉字图形化设计中“象”与“意”的理解 |
| 4.2 意象思维在汉字图形化设计中的应用 |
| 4.2.1 直接性应用 |
| 4.2.2 间接性应用 |
| 4.2.3 延伸性应用 |
| 4.3 意象思维为汉字图形所用的三点思考 |
| 4.4 汉字图形化设计意象的创新探究 |
| 4.4.1 汉字图形化“文化延伸探究”——以明清“寿”字纹样为例 |
| 4.4.2 汉字图形化“组成结构探究”——以浅叶克己汉字设计为例 |
| 4.4.3 汉字图形化“创造性探究”——以罗明“汉字家具”为例 |
| 第5章 图形化汉字的重构与设计表达 |
| 5.1 汉字图形中“字·象”的图构方式 |
| 5.1.1 单体汉字元素的图构方式 |
| 5.1.2 汉字元素形态的分解重构 |
| 5.1.3 汉字元素形态的置换同构 |
| 5.2 汉字图形中“字·意”的联觉认知与重构 |
| 5.2.1 形式意志 |
| 5.2.2 视觉张力 |
| 5.2.3“格式塔”式重构 |
| 5.3 图形化汉字在视觉传达设计中的应用与表达 |
| 5.3.1 在标志设计中的应用与表达 |
| 5.3.2 在书籍装帧设计中的应用与表达 |
| 5.3.3 在产品设计中的应用与表达 |
| 5.4 图形化汉字设计与应用——毕业创作作品解析 |
| 结论 |
| 附录Ⅰ毕业设计 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表（含录用）的学术论文 |
（8）情趣化在国内现代儿童食品包装设计中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景和现状综述 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 现状综述 |
| 1.2 研究目的和研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究框架和研究内容 |
| 1.3.1 研究框架 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法和创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 第2章 情趣化在国内现代儿童食品包装设计中的具体运用 |
| 2.1 情趣化色彩国内现代在儿童食品包装设计中的揉合配搭 |
| 2.1.1 色彩的“感同身受” |
| 2.1.2 色彩的“以色代形” |
| 2.1.3 色彩的“寄情于色” |
| 2.2 情趣化图形在国内现代儿童食品包装设计中的灵构巧用 |
| 2.2.1 图形的“鲜明易懂” |
| 2.2.2 图形的“妙趣横生” |
| 2.2.3 图形的“健康向上” |
| 2.3 情趣化字体在国内现代儿童食品包装设计中的凝练融合 |
| 2.3.1 字体的“简洁明了” |
| 2.3.2 字体的“以形表意” |
| 2.3.3 字体的“生动巧妙” |
| 2.4 情趣化造型在国内现代儿童食品包装设计中的创新拓展 |
| 2.4.1 造型的“幽默之趣” |
| 2.4.2 造型的“奇特之趣” |
| 2.4.3 造型的“童稚之趣” |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 情趣化在现代儿童食品包装设计中的表现及特点 |
| 3.1 情趣化在现代儿童食品包装设计中的设计表现 |
| 3.1.1 创意的新奇性 |
| 3.1.2 形象的生动性 |
| 3.1.3 传情的启示性 |
| 3.2 情趣化在现代儿童食品包装设计中的设计特点 |
| 3.2.1 功能娱乐的合二为一 |
| 3.2.2 诙谐趣味的互动体验 |
| 3.2.3 轻松愉悦的情感共鸣 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 情趣化在国内现代儿童食品包装设计中的运用价值分析 |
| 4.1 文化性价值 |
| 4.1.1 标新立异、独具特色的“求新”价值 |
| 4.1.2 别有风味、意兴盎然的“求趣”价值 |
| 4.1.3 熏陶美感、寓教于乐的“求知”价值 |
| 4.2 审美性价值 |
| 4.2.1 易于分辨的“实用美”价值 |
| 4.2.2 协调统一的“和谐美”价值 |
| 4.2.3 引人入胜的“意境美”价值 |
| 4.3 商业性价值 |
| 4.3.1 提升品牌价值 |
| 4.3.2 促进销售价值 |
| 4.3.3 提高收藏价值 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A：攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 附录B：攻读学位期间的设计实践作品 |
| 致谢 |
（9）基于视觉传达设计领域的互补设计方法研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、课题缘起 |
| 二、课题的国内外研究现状述评 |
| 1、关于“方法” |
| 2、“互补设计方法”的提出 |
| 三、课题研究相关概念的界定 |
| 1、为何基于“视觉传达设计”领域 |
| 2、不断扩张的视觉传达设计内容 |
| 四、课题研究的主题词 |
| 1、互补的理解 |
| 2、互补的思维 |
| 3、互补的方法 |
| 4、互补的价值 |
| 五、课题研究的基本思路与方法 |
| 六、课题研究的主要观点及创新处 |
| 第一章“互补”的理解 |
| 第一节“互补”释义 |
| 一、语言学中“互补”的认识 |
| 二、文字学中“互补”的概念 |
| 第二节“互补”思想考源 |
| 一、西方“互补”思想探源 |
| 二、根植于中国传统文化中的“互补”思想 |
| （一）先哲们言论中的互补思想 |
| （二）阴阳观念中的动态互补与流变转换 |
| （三）“儒道互补”构成中国传统思想文化的基本格局 |
| 三、思维方式中的互补存在 |
| （一）从生理学角度看思维方式的互补存在 |
| （二）从地域性差异看思维方式中的东西互补 |
| 第三节 多领域中“互补”的存在 |
| 一、中医理论中的“互补”运用 |
| （一）阴阳互补思想进入中医理论 |
| （二）整体论思想的实现手段 |
| 二、中国书画理论中的“互补”观念 |
| 三、色彩理论中的“互补色”的应用 |
| 四、物理理论中的“互补”的诠释 |
| 五、方法理论中“互补”的论说 |
| 第四节 视觉传达设计中的“互补”现象 |
| 一、从视觉传达设计活动进程理解互补的存在 |
| 二、从生活方式变化的过程看互补的需求 |
| （一）工业社会下的生活方式对视觉传达设计的需求 |
| （二）消费社会下的生活方式对视觉传达设计的需求 |
| （三）大数据信息社会下的生活方式对视觉传达设计的需求 |
| 三、视觉传达设计转型中的“互补”特性 |
| （一）纸面与屏幕——阅读方式的互补性 |
| （二）单一与多元——视觉信息传达媒介的互补性 |
| （三）静态与动态——视觉信息呈现方式的互补性 |
| （四）被动与主动——信息接受方式的互补性 |
| （五）视觉与统觉——视觉审美方式的互补性 |
| 第五节 本章小结 |
| 第二章 视觉传达设计思维模式中的互补研究 |
| 第一节 视觉传达设计思维方法 |
| 一、全面观察——从问题导入的信息观察 |
| 二、理性分析——深入观察了解本质 |
| 三、直觉归纳——找到解决问题的方向 |
| 四、对应联想——形成视觉形象的转译 |
| 五、想象创造——完成视觉形象的生成 |
| 六、系统评价——保障设计目标的实现 |
| 第二节 视觉传达设计思维过程中的互补规律 |
| 一、发散思维与收敛思维的辩证统一 |
| 二、形象思维与抽象思维的辩证统一 |
| 第三节 互补设计方法及其在视觉传达设计中的运行 |
| 一、互补设计方法 |
| （一）何为“互补设计方法” |
| （二）互补设计方法的结构分析 |
| 二、互补设计方法在视觉传达设计中的运行 |
| （一）运行过程 |
| （二）运行特点 |
| 三、案例分析：《波尔图音乐厅》视觉识别设计项目 |
| （一）设计目标 |
| （二）设计过程 |
| （三）设计思维方法分析 |
| 四、案例分析：《全宇宙志》书籍设计 |
| （一）书籍设计解析 |
| （二）设计思维方法分析 |
| 第四节 本章小结 |
| 第三章 以“互补视角”构建视觉传达设计认知模式 |
| 第一节 正向视角与反向视角的认知模式 |
| 一、以正向视角构成肯定性指向 |
| （一）正向视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）正向视角下的设计思维特点 |
| 二、从反向视角形成“颠覆性”的创意 |
| （一）反向视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）反向视角下的设计思维特点 |
| 三、正向视角与反向视角的互补为用 |
| 第二节 求同视角与求异视角的认知模式 |
| 一、以求同视角发现事物之间的普遍联系 |
| （一）求同视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）求同视角下的设计思维特点 |
| 二、从求异视角找寻创意的与众不同 |
| （一）求异视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）求异视角下的设计思维特点 |
| 三、求同视角与求异视角的互补为用 |
| 第三节 自我视角与非我视角的认知模式 |
| 一、以自我视角体验设计感知 |
| （一）自我视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）自我视角下的设计思维特点 |
| 二、以非我视角体现用户需求 |
| （一）非我视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）非我视角下的设计思维特点 |
| 三、自我视角与非我视角的互补为用 |
| 第四节 有序视角与无序视角的认知模式 |
| 一、以有序视角形成系统化设计 |
| （一）有序视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）有序视角下的设计思维特点 |
| 二、以无序视角得到独特的创意 |
| （一）无序视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）无序视角下的设计思维特点 |
| 三、有序视角与无序视角的并协合作 |
| 第五节 传统视角与未来视角的认知模式 |
| 一、以传统视角创新中国方式 |
| （一）传统视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）传统视角下的设计思维特点 |
| 二、以未来视角探索发展趋势 |
| （一）未来视角 |
| （二）案例分析 |
| （三）未来视角下的设计思维特点 |
| 三、传统视角与未来视角的渗透融合 |
| 第六节 本章小结 |
| 第四章 以“互补方法”构建视觉形象转译与生成模式 |
| 第一节 直白与隐喻：设计主题的诠释 |
| 一、设计方法描述 |
| （一）直白 |
| （二）隐喻 |
| 二、经典案例与设计方法分析 |
| （一） 直白的图像与指令性的文字 |
| （二）广为熟识的符号移植 |
| （三）隐喻式文字设计 |
| （四）视觉传达设计中象征性的隐喻 |
| 三、设计主题在直白与隐喻之间游走 |
| 第二节 具象与抽象：视觉形象的构建 |
| 一、设计方法描述 |
| （一）具象的再现 |
| （二）抽象的表现 |
| 二、经典案例与设计方法分析 |
| （一）摄影手法下的实物呈现 |
| （二）写实性绘画的拟像 |
| （三）剪影手法下的形象再现 |
| （四）肌理表现下的真实拟物 |
| （五）以点、线、面、体抽象元素构成视觉形象 |
| （六）色彩的心理感受与象征意味 |
| （七）拼贴手法下的奇妙世界 |
| （八）来自音乐的灵感 |
| 三、视觉形象在具象与抽象之间构建 |
| 第三节 精确与模糊：视觉形象的表达 |
| 一、设计方法描述 |
| （一）精确 |
| （二）模糊 |
| 二、经典案例与设计方法分析 |
| （一）在“数”控制下的比例、数列与模数的方法 |
| （二）精确的网格设计方法 |
| （三）难以辨认的字体创造视觉模糊 |
| （四）影子游戏下的模糊空间塑造 |
| （五）模糊中意象的表达 |
| （六）像素化 |
| 三、视觉表达在精确与模糊之间把握分寸 |
| 第四节 静态与动态：视觉信息的呈现 |
| 一、设计方法描述 |
| （一）静态的信息呈现 |
| （二）动态的信息表达 |
| 二、经典案例与设计方法分析 |
| （一）线性的视觉信息材料组织方式 |
| （二）静态的视觉信息表达动态的视知觉感受 |
| （三）动态图像的运动方式 |
| （四）动态文字的图形意境 |
| （五）从静态走向动态，视觉信息流程设计分析 |
| 三、视觉呈现方式从静态走向动态 |
| 第五节 单向与交互：视觉信息的传达 |
| 一、设计方法描述 |
| （一）视觉信息单向传递 |
| （二）视觉信息交互传达 |
| 二、经典案例与设计方法分析 |
| （一）信息可视化中的交互设计 |
| （二）互动体验让信息在“游戏”中记忆 |
| （三）互动广告让受众乐在其中 |
| （四）信息媒介的选择从单一走向多元 |
| 三、视觉信息传达从单向走向交互 |
| 第六节 本章小结 |
| 第五章 互补设计方法在视觉传达设计教学中的实践 |
| 第一节“互补视角”下视觉体验与观察方式研究 |
| 课题一：《叶子啊，叶子》 |
| 课题二：《图形男女》 |
| 课题三：《解我，析我》 |
| 课题四：《当传统遇上现代》 |
| 第二节：“互补方法”下视觉形象转译与生成方式研究 |
| 课题五：《玩转人形》 |
| 课题六：《文字体验》 |
| 课题七：《编排体验——“看”音乐》 |
| 课题八：《不一样的编排——向自然致敬》 |
| 第三节 本章小结 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 作者介绍 |
（10）信息时代背景下基于创造性思维的图形设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 选题背景 |
| 1.3 选题目的和主要研究 |
| 1.3.1 研究动机 |
| 1.3.2 主要研究和创新点 |
| 1.4 论文组织架构 |
| 第二章 图形和创意的理论 |
| 2.1 图形的概述 |
| 2.1.1 图形的概念 |
| 2.1.2 图形设计的传播特征 |
| 2.2 创意的概述 |
| 2.2.1 创意的概念 |
| 2.2.2 创意中的联想与想象 |
| 2.3 创意图形的概述 |
| 2.3.1 创意图形设计应具备的条件 |
| 2.3.2 创意图形的形式语言 |
| 2.4 本章小结及下章简介 |
| 第三章 图形设计中的创造性思维 |
| 3.1 创造性思维在图形设计中的必要性 |
| 3.2 创造性思维 |
| 3.2.1 创造性思维的特征 |
| 3.2.2 创造性思维的过程 |
| 3.2.3 创造性思维的形式 |
| 3.4 本章小结及下章简介 |
| 第四章 信息时代背景下创造性思维形成的条件和方法 |
| 4.1 激发创造性思维的条件 |
| 4.2 “借喻”和“推理”是创造性思维图形设计的重要方法 |
| 4.2.1 “借喻”在创意图形设计中的应用 |
| 4.2.2 “推理”在创意图形设计中的应用 |
| 4.3 以“迁想妙得”来激发创造性思维在图形设计中的应用 |
| 4.3.1 “形”之“迁想” |
| 4.3.2 “意”之“妙得” |
| 4.3.3 信息时代下“迁想妙得”在创意图形中的实现方式 |
| 4.4 以“格式塔”原理来激发创造性思维在图形设计中的应用 |
| 4.4.1 格式塔与格式塔原理 |
| 4.4.2 格式塔原理在创造性思维图形设计中的应用 |
| 4.4.3 信息时代下,界面设计中应用的“格式塔”原理的创意设计 |
| 4.5 以“幽默讽刺”的方式来激发创造性思维在图形设计中的应用 |
| 4.5.1 幽默图形的设计方法 |
| 4.5.2 幽默图形的形象分析 |
| 4.6 本章小结及下章简介 |
| 第五章 信息时代下的创意图形设计 |
| 5.1 网络传播中的创造性思维的图形设计 |
| 5.1.1 网络图形设计中的创造性思维的运用 |
| 5.1.2 移动互联网助推表情火爆 |
| 5.2 信息时代背景下,创造性思维图形的发展趋势 |
| 5.3 本章小结及下章简介 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文目录 |
四、联想思维方式在现代图形设计中的运用（论文参考文献）
- [1]幼儿园室内空间中创意图形的设计研究[D]. 王子瑜. 中南林业科技大学, 2021
- [2]论创意图形在平面设计中的表现 ——以视觉日记中的《腊八节》为例[D]. 王中原. 沈阳师范大学, 2021(02)
- [3]基于民族传统绘画经典美学的现代图形设计分析[J]. 陈家鹏. 中国民族美术, 2019(02)
- [4]凤翔泥塑中视觉形象发展的创新与研究[D]. 郭琴莹. 西安建筑科技大学, 2019(06)
- [5]图形设计在小学美术教学中的应用研究[D]. 李智. 云南师范大学, 2019(01)
- [6]视觉传达专业成教生的设计思维能力培养探索及实践[D]. 蔡艳清. 湖北工业大学, 2018(05)
- [7]“象”与“意”—汉字图形化设计与表达研究[D]. 李娜. 沈阳航空航天大学, 2018(05)
- [8]情趣化在国内现代儿童食品包装设计中的运用研究[D]. 夏薇. 江西科技师范大学, 2017(02)
- [9]基于视觉传达设计领域的互补设计方法研究[D]. 王潇娴. 南京艺术学院, 2015(05)
- [10]信息时代背景下基于创造性思维的图形设计研究[D]. 李文燕. 北京邮电大学, 2014(04)