一、定位过程的六大错误（论文文献综述）
蒲颖[1]（2021）在《20世纪30年代“中国本位文化论”研究》文中认为20世纪30年代,随着帝国主义的侵略,中华民族陷入了山河破碎、国事陵夷的危局,救亡图存成为国家和民族亟待解决的历史主题。为了拨开迷雾,寻求新的发展路径,仁人志士将文化变革作为社会改革的一种方案,期冀用文化的转型完成民族的发展和复兴,掀起一阵又一阵文化思潮。面对被“文化殖民”的危险,苦苦追寻中国出路的知识分子期待在整理国故中寻找救国良策,他们转向中国的传统文化寻求具有恒久价值的文化资源,力求立足基本国情、凸显中国本位、提升民族自信、抵抗外来挑战、实现民族复兴。20世纪30年代的中国本位文化论便发生在这样的背景之下。中国本位文化论背景复杂,底蕴厚重,内涵丰富,特色鲜明,文脉绵长,对中国传统文化的重生和现代化发展产生了重大而深远的影响。本文坚持以马克思主义唯物史观为指导,以20世纪30年代中国本位文化派和全盘西化派的相关文集以及前人的研究成果为基础,理论联系实践,历史结合现实,进行分析归纳和总结,梳理中国本位文化论的前因后果及其影响。本文在全面耙梳史料的基础上,论述了中国本位文化论提出的时代背景,揭示了这一思潮发生的历史必然性;论述了本位文化派和全盘西化派论战的发展过程及相关代表人物的思想主张,揭示了思潮演变的历史逻辑;论述了中国本位文化论在一定程度上弘扬了中国优秀传统文化、改变了全盘西化思潮的发展方向、促进了马克思主义中国化的发展和中国文化现代化转型的积极影响,也揭示了其中存在的缺乏对国情正确认识以及“文化决定论”倾向等方面的历史局限性;进一步阐释了中国本位文化论对今天推进中国特色社会主义文化现代化,建设社会主义文化强国,进而为世界贡献中国方案和东方智慧等方面的价值启示。
江洋[2]（2020）在《我国债券违约的影响因素和防范体系的研究 ——基于永泰能源的案例分析》文中研究表明在2014年“11超日债”发生违约之前,我国债券市场上从未发生实质性违约的事件,“刚性兑付”的现象一直存在。随着我国宏观经济面临下行压力,债券违约风险开始逐步显现。进入2017年,我国宏观经济政策以“供给侧改革”为主要基调,经济去杠杆叠加金融严监管,使得企业融资渠道大幅收紧,依靠举债来扩张发展的模式难以为继,最终导致2018年大量企业产生流动性危机,债券违约事件层出不穷。从不断爆发的信用风险事件可以看出,我国目前的信用风险防范机制还不成熟,因此完善债券违约风险防范体系刻不容缓,以避免诱发系统性金融风险。本文采用案例分析法和对比分析法,以民营上市公司永泰能源债券连续违约为案例,对债券违约的影响因素以及防范体系进行研究。本文首先对债券违约的一般影响因素进行分析和总结,其次对我国债券市场的违约现状、违约特征进行概括分析;然后,本文梳理了永泰能源违约的整个过程,并分别从债券违约的内部影响因素和外部影响因素出发,分析总结了永泰能源债券发生违约的主要影响因素,并研究了投资者的风险识别能力。最后,本文分别从债券发行主体、监管机构、中介机构和债券投资者多个角度出发,构建信用风险防范体系,对如何提高风险识别能力和有效防范违约风险提出建议。
杨国虎[3]（2019）在《中国文化建设协会研究》文中提出“九一八”事变后,中华民族危机进一步加剧。一部分知识界人士欲通过建设民族文化来挽救民族危机和助力民族复兴。同时,南京政府为了维护它的政治统治,也以民族复兴的口号予以迎合,并发起成立中国文化建设协会。此举得到了知识界的回应。中国文化建设协会成立之后,不断吸收知识界人士和文化团体加入,并健全其机构设置,形成一个组织严密的文化团体。为更好地实现其文化主张,中国文化建设协会提出了八条纲领作为工作准则,并通过会刊《文化建设》宣扬其文化理念和各项文化主张。中国文化建设协会先后提出了“建设中国本位的文化”、“反对盲目西化”、“建设三民主义革命文化”以及“排斥无产阶级文化”等主张。中国文化建设协会认为在文化建设的过程中,须以三民主义理论为指导原则,在中国现实的需要的基础上,兼顾承继中国传统优秀文化以及吸收西方文化,从而建设中国的民族文化。中国文化建设协会通过举办全国读书运动、学术辩论会和演讲会、文化专题座谈会等活动,积极扩大其文化理念和文化主张的影响力。中国文化建设协会的这些文化主张和文化活动,既表达了知识界人士建立民族文化的愿望,也暗合了南京国民政府加强文化统制的需求。因此,中国文化建设协会的文化活动均得以顺利开展,并获得了不少国人的认同,并且在社会中产生了一定积极影响,有益于中国文化的进一步发展。尽管如此,中国文化建设协会的这些文化主张和文化活动仍有其局限性,由于中国文化建设协会的文化主张具有服务南京国民政府文化统制的倾向,部分知识界人士建设民族文化的愿望也大打折扣。
卢浩[4]（2019）在《高考语文新课标全国卷论述类文本阅读试题研究》文中进行了进一步梳理一直以来,论述类文本都是语文教材中的一种重要选文,论述类文本阅读更是语文新课标全国卷的必考题。从2007年国家考试中心为宁夏、海南等省命题开始,一直到2018年,它从未缺席高考。因此,论述类文本阅读到底在让学生阅读什么,它在考查什么,它将来会怎么考,都是我们需要关注的问题。全文共分五章:第一章绪论。介绍本文的研究对象、研究现状、研究方法和研究意义。第二章高考语文新课标全国卷论述类文本阅读命题依据。从《普通高中语文新课程标准》、《语文高考考试大纲》、新时代要求三个角度进行分析,梳理高考语文.新课标全国卷论述类文本阅读试题的命题依据。第三章高考语文新课标全国卷论述类文本阅读选文特点。从选文呈现的样式、选文的来源、选文所属文本创作的具体时间、选文的权威性、选文内容这几个方面进行横向和纵向分析。第四章高考语文新课标全国卷论述类文本阅读设题特点。从命题和设误的方式、能力考查层级和解答问题涉及的具体段落分析21套试题。第五章高考语文新课标全国卷论述类文本阅读试题的问题和建议。新课标全国卷存在选文类型不够多元化、二次编辑的幅度过大、题型和考点单一的问题。建议可以多元化选材、增加阅读量和设题类型、加大思维考查难度。第六章结语。总结本文的主要结论,并指出本文的不足之处。
耿岩[5]（2018）在《人身意外险赔付风险分析与管控研究 ——以TPY保险山东公司为例》文中提出随着经济的发展,人身意外险市场作为与人民群众生活息息相关的一个领域,也在不断地调整发展。不同的行业类别,不同承保范围内的保险金额不断地提高。特别是在随着新的工伤管理条例的颁布,对于人身损害赔偿,特别是一些高风险的团体类客户业务影响巨大。随着人民群众收入的不断提高,人身损害以及工伤事故的赔偿标准不断提高,人身意外险这一涉及人民群众切身利益的险种,成为了社会发展建设的基础保障措施。随着人身意外保险市场的不断发展,保险公司对这个市场风险的分析和管理也是势在必行。只有做好预防与管控,才能准确掌握市场,规避不必要的风险,保证公司的稳健经营,最终在复杂多变的市场环境中脱颖而出。本文重点阐述在人身意外保险市场在面对高额的赔付风险时,对于风险管控的必要性,通过对TPY保险公司近年来人身意外保险赔付情况的分析,识别公司人身意外保险整体运行过程中的各类风险。结合TPY山东保险公司人身意外险的具体经营状况,具体提出了各类赔付风险:被保险人的欺诈风险、人身价值逐年增长的风险、法律诉讼风险、医疗费用逐年增长的风险、人员管理风险、经营决策风险、合规管控风险和产品设计风险。然后利用模糊层次综合评价法（FAHP）对TPY山东保险公司人身意外险赔付风险进行了定量评价,得到一个综合评分,其中被保险人欺诈投保、被保险人欺诈索赔及经营决策三个方面的风险管理处于不及格状态;理赔人员责任心、核保人员技能、核保人员责任心、管理人力不足及管理流程设计风险五个方面的风险管理处于及格状态;法律诉讼风险、理赔人员技能、合规管控风险及产品设计四个方面的风险管理处于中等状态;被保险人人身价值逐年增长风险及医疗费用逐年增长的风险两个方面的风险管理处于良好状态。最后从被保险人欺诈风险、经营决策风险、人员管理风险、产品设计风险和外部风险五个方面提出了相应的对策建议。
叶昊[6]（2018）在《理工类高校推进马克思主义大众化问题研究》文中研究说明理工类高校推进马克思主义大众化是一个长期过程,是一个需要得到高度重视并着力解决的重要问题,其对于“立德树人”中心任务落实和保证社会主义办学方向等都具有重要的理论和实践意义。鉴于理工类高校自身的特殊性和当前的国际国内背景,对其推进马克思主义大众化的现状、问题、路径和评估等进行深入的理论和实证研究就显得尤为重要。第一章,阐述了本选题的依据、选题理论和现实意义及基本研究思路、途径和方法。通过论述当前研究现状,来阐明研究的重点和可能的创新之处。第二章,展开了理工类高校推进马克思主义大众化的现状调研。通过大量的问卷抽样调查、实地走访调研、个别访谈得到真实有效的反馈信息。经过统计分析,力求全面掌握理工类高校推进马克思主义大众化的状况,归纳出推进过程中存在的问题和症结。第三章,着力于理工类高校推进马克思主义大众化存在问题的原因分析。分别从主体、客体、介体和环体四个方面对理工类高校马克思主义大众化过程中存在问题的原因进行深入分析,为下一步解决路径提供依据。第四章,阐述了理工类高校推进马克思主义大众化的基本原则和系统内容。先后阐述应准确把握实践性、科学性、整体性、人民性、通俗性、差异性、发展性等七大基本原则,以及面向本科生、硕士生、博士生等不同层次的理工类高校学生开展马克思主义大众化的主要内容。第五章,阐述了理工类高校推进马克思主义大众化的路径选择。阐述大众化路径选择的依据,路径选择的四个维度,从学科建设、实践、校园文化、媒体传播等方面探讨大众化的可行性和可能性。第六章,探讨了理工类高校马克思主义大众化的绩效评估。先后探讨了评价目标、评价原则的确立、评价指标体系的确定以及评价具体方案的设计组织,对思想政治理论课、思政教师队伍建设、青年马克思主义者培养、思政类学生社团引导、特色校园文化活动组织等提出初步设计方案。本文研究取得了一些进展,但仍有需要进一步深入展开研究的问题,并当进行前瞻性思考。
徐任芳[7]（2016）在《支架理论在高中英语写作教学中的应用研究》文中研究表明听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,其中英语写作,在语言教学活动中是一项非常重要的语言输出技能,也常常被用作衡量学生英语综合能力的一个较为全面和重要的尺度。然而实践表明,英语写作始终是学生英语学习中的薄弱环节,英语写作教学仍存在诸多问题。支架理论来源于建构主义理论和最近发展区理论,对于英语写作教学具有积极的促进作用。基于此,本文尝试以支架理论应用于高中英语写作教学中,通过为学生提供支架支持来促进学生英语写作水平的提高。本研究采用文献研究法、问卷调查法、实验法等研究方法,于2015年3月至6月对漳州市第一中学高一年级两个班100名学生进行为期一学期的教学实验。其中15班为实验班,采用支架理论进行英语写作教学,16班为对照班,采用传统英语写作教学方法。本研究旨在验证以下假设:一是支架理论指导下的高中英语写作教学能够提高高中生的英语写作水平;二是支架理论指导下的高中英语写作教学能够激发高中生的英语写作兴趣、改善写作习惯。实证研究工具包括实验前后的调查问卷和写作测试卷。实验前测试的成绩表明两个班级的学生在英语写作能力方面没有显着差异。经过一学期的实验后,笔者采用了独立样本t检验和配对样本t检验对实验前后收集的数据进行分析,结果表明在经过教学实验后实验班学生的英语写作水平明显高于控制班学生。基于对实验数据和问卷调查数据的统计分析,本研究得出以下结论:支架理论指导下的高中英语写作教学能够提高高中生的英语写作水平;支架理论指导下的高中英语写作教学能够激发高中生的英语写作兴趣、改善写作习惯。因此,笔者从教学前、教学中和教学后等角度对高中英语写作教学提出相应的教学建议,以期为支架理论在高中英语写作教学的应用提供有益的参考。
杨小婷[8]（2016）在《人物性异—朝鲜儒者韩元震对朱子性论的发展》文中研究说明朱子《中庸章句》注“天命之谓性”时提出“人物之生各得其所赋之理以为健顺五常之德”,《或问》亦言“人物虽有气禀之异,而理则未尝不同”,似是主张人物性同；但《孟子集注》注“生之谓性”时却又提出：“以理言之,则仁义礼智之禀,岂物之所得而全哉?”,似是主张人物性异。如何理解此二注至少表面上的这种不一致,朝鲜儒学界掀起了一场有关人物之性同异的论争,此即湖洛之争。力主“人物性异论”的湖派代表韩元震提出了“性有三层之异”的一元三层性论,将人物同源于理（太极）、人性贵于物性以及人性有善恶不同的问题区分开来,从而对朱子的性论做出了一个相对清晰的分疏。同时,针对人物性同论的洛派引以为据的《中庸章句》首章注,韩元震在指出其误的同时,通过对“天命之谓性、率性之谓道”的重新解读,提出了天命与五常有异和“自性而为道,由道而知性”的思想,强调《中庸》首章恰为性异之证。韩元震明确意识到朱子性论所面对的困境,即：既要保证天理的道德普遍性,又要保证人性贵于物性的儒家传统,而性即理所导致的这种张力使得朱子所要力保的二者之间难以共存,韩元震所做的努力,恰是试图解决这一困境,实有功于朱子。
徐旭[9]（2014）在《民国保守主义的新文化异托邦研究》文中提出本论文从反思现代化的角度出发,重新界定中国保守主义的起源和发展,首次明确地提出民国保守主义的概念,从而为中国保守主义的研究提供了一种新的研究视角。在研究过程中,本论文首次从被绝大多数研究者所忽略的副文本的角度切入民国保守主义,从而为中国保守主义的研究提供了一种新的研究领域。在研究方法方面,本论文又首次在宏观上、整体上综合运用了不同学科的理论知识——尤其是运用福柯的异托邦理论对民国保守主义进行跨学科研究,从而为中国保守主义的研究开启了一种新的研究思路。福柯曾在多种场合、多种论着作中阐释其异托邦理论,从中可以抽象出异托邦多种多样的特点,而这些特点又与民国保守主义者表现出的如何取舍中西文化以重构新文化而实现其救亡图存宏愿的思想文化主张存在着诸多契合之处。民国保守主义者对新文化的阐发,从宏观上看就是建构了一个新文化异托邦,而这个新文化异托邦在微观上所表现出的不同特点又使其可分别被称为危机异托邦、监视异托邦、调适异托邦以及补偿异托邦。论文第一章基于危机异托邦的特点而展开论述,即结合异托邦所天然具有的危机意识或灾难色彩阐释民国保守主义者在建构新文化过程中所体现出的忧国忧民之心。民国保守主义者的新文化建构固然始于他们对现代化——尤其是西方化的反思,但他们阐释其思想文化主张的第一步则始于绘制一个充满忧患和危机的社会图景。在“第一次世界大战”已然充分暴露西方文化之弊端而传统文化的价值又一直被埋没的情况下,民国保守主义者为崇尚西化之风和贬抑传统之潮而忧心忡忡。最为重要的是,崇尚西化之风与贬抑传统之潮双双加剧了伦理失范和道德沦丧,而这显然有碍于救亡图存。客观而言,民国保守主义者绘制的社会图景颇具“过虑”成份,像现实又不完全现实,所以它实际上是一个充满忧患的异托邦。论文第二章、第三章分别基于监视异托邦的特点和调适异托邦的特点而展开论述。前者结合了异托邦有限度地对外开放的特点,后者则结合了异托邦注重保持自身特有属性而又顺应时势的特点。二者分别阐释了民国保守主义者在建构新文化过程中所表现出的实事求是地反思西方文化、反省传统文化的评判态度和以应时需地借鉴西方文化、延续传统文化的取舍原则。在评判、取舍西方文化方面,民国保守主义者既批判西化的思想行为所存在的误区,又重新阐释西方文化的真正价值之所在,进一步拓展国人所认知的西方文化的外延,并积极取其所急需的内容,同时刻意舍弃或遮蔽其所不需要的内容。因之,民国保守主义者对西方文化的态度是既不排斥也非来者不拒,从而使其建构的异托邦时刻监视着西方文化进入中国。至于在评判、取舍传统文化方面,民国保守主义者在纠正时人刻意误读并刻意贬低传统文化的基础上,努力还原以儒家思想为代表的传统文化的真义,大力倡导承继或延续传统文化——尤指传统的伦理道德。民国保守主义者对传统文化的倡导侧重于揭示其应时对景的价值意义,从而使其建构的异托邦表现出一种顺应时势而又契合时势的调适性特征。其实,监视异托邦对西方文化的取舍以及调适异托邦对传统文化的抉择是民国保守主义者所建构的新文化异托邦的一体之两面,其最终的走向则是建构和合中西文化的新文化以引导中国摆脱救亡图存之困境。这种新文化既比照着纯粹意义上的西方文化,又比照着纯粹意义上的传统文化,从而在对比之中呈现自己的优势或裨补自己的缺陷。但是,民国保守主义者建构新文化的主要目的不是展现传统文化的优越性,而是借鉴他者文化并改造传统文化以促进中华民族的生存与发展。所以,论文第四章基于补偿异托邦的特征而展开论述,即结合异托邦往往比照着现实空间污浊不堪或混乱无序的特点,侧重于阐发民国保守主义者和合中西文化以重构新文化的崇高理想,同时展现民国保守主义者对不同的西方形象的想象性描写。通过论述民国保守主义副文本中的异托邦建构,本论文揭示出民国保守主义者在保守的外衣下所潜藏着的强烈的危机意识和爱国思想。民国保守主义者其实并不保守,而这种不保守一方面表现为民国保守主义者倡导延续的传统文化是改良后的因时制宜、因地制宜的传统文化而非一成不变的完全意义上的传统文化；另一方面又表现为民国保守主义者虽极力反对全盘西化的观点却并不排斥有选择、有限度地吸收确实具有借鉴意义的西方文化。可以说,民国保守主义者极为敏锐地意识到西方文化对传统文化的腐蚀和侵害,同时又极具前瞻性地预见到建构具有本民族特色的民族文化的必要性和迫切性。因之,民国保守主义者所建构的新文化异托邦有助于唤起或重申国人的民族意识、国家意识,以及隐藏于二者之后的国际竞争意识。
张伶俐[10]（2012）在《中国大学生英语发音的国际可理解性研究》文中研究说明在世界经济全球化的背景下,英语已成为世界范围内的通用语言。它不再是本族语者的专利,作为国际语言,它是理解、交流以及表达不同文化的方式和手段。作为世界英语研究领域的核心概念之一,可理解性研究的重要性不言而喻。可理解性的概念于1950年由Cartford首次提出,将其区别于“言语的有效性”。Smith和Nelson将其定义为“对说话人说话意图信息的理解”,并进一步将其分为三个层次,可理解性（intelligibility）、能理解性（comprehensibility）和可领会性（interpretability）。可理解性在本研究中的可操作性定义包括可理解性和能理解性两个层面。不少学者对世界英语各变体的可理解性进行了研究,如美国英语、印度英语、日本英语、尼日利亚英语、东南亚英语、新加坡英语等等。国内学者对于中国学生英语发音的可理解性研究处于起步阶段。既有文献只涉及到香港英语的可理解性研究；多数研究仅从母语负迁移的角度对中国英语口音进行研究,成果仅局限于某一方言对英语发音的负迁移,对中国英语口音的共性特征研究较少。在研究方法上,多为定性研究,较为缺乏实证性和科学性。在研究对象上,主要针对中学生或英语专业学生,而关于在大学生中占很大比重的非英语专业大学生的研究却鲜见于文献。本研究结合英语作为国际语言领域的最新研究成果,将中国大学生的英语发音问题研究置于全球化的情境中,通过实证研究影响中国大学生英语发音的可理解性因素,并对中国大学英语语音教学提出建议。本研究重点研究以下三个问题：1)我国大学生英语发音的国际可理解性水平和特点如何?2)影响我国大学生英语发音的国际可理解性的主要问题是什么?3)影响我国各大方言区大学生英语发音的国际可理解性的元音和辅音音素是什么?本研究的对象为中国地质大学32名二年级学生（16男16女）。他们来自我国七大方言区,即粤方言、闽方言、客家方言、湘方言、赣方言、吴方言、北方方言,17个不同专业。他们参加了一次语音测试并录音。语音测试包括以下三部分内容：含44个音标的单词的朗读、短文《北风和太阳》的朗读以及即兴演讲《一次难忘的经历》。录音文件分别由来自全球各地19个国家的32名（16男16女）受教育者进行转写,其中11名来自内圈国家（英国、美国、加拿大、新西南）、11名来自外圈国家（苏丹、博茨瓦纳、塞拉利昂、津巴布韦、多米尼亚、巴基斯坦、尼日利亚、印度和马来西亚等）；10名来自扩展圈国家（德国、日本、泰国、土耳其、墨西哥和越南等）。听话者完成四个任务,即对录音文件进行逐字转写,对说话者的可理解性进行评分（1-9）,用三个形容词来描述中国英语口音的特点以及用200词左右表述中国大学生的英语发音问题。我们将听话者的转写稿与说话者的录音原稿进行对比分析,出现不一致的地方被认为是可理解性失误。本研究的主要结论如下：（1）中国大学生英语发音的总体可理解性水平为5.6分（总分为9分）,虽然带有中国口音,但总体上是可理解的,基本上表达了他们想要表达的意思。用来形容中国口音特点的高频形容词为不清楚、口音重、省音、语速快、犹豫、停顿多等等。（2）影响中国大学生英语发音的国际可理解性的主要元音音素是：单元音的音长,如/r/与/i：/以及/（?）/与/（?）/的混淆；单元音的音质,如/e/与/（?）/的混淆、/（?）/与/（?）/的混淆、/a：/与/（?）/的混淆、/（?）/与/（?）/的混淆；双元音与单元音的混淆,如/eI/与/e//（?）//i：/的混淆、/ar/与/（?）/的混淆、/（?）/与/（?）//（?）/的混淆等等。影响中国大学生英语发音国际可理解性的主要辅音音素是：辅音间的混淆,如鼻辅音/m//n//η/的混淆、清辅音与浊辅音的混淆、/θ//（?）/与/s//z/和/t//d/之间的混淆、/I/与/r/的混淆、/v/与/w/的混淆、／1/与/n/的混淆、/r/与/w/的混淆、/（?）//d（?）/与/tr//dr/的混淆、/（?）/与/u：//（?）/的混淆；词尾辅音的省略、词尾辅音的增音、词尾辅音的混淆；辅音群的省音以及辅音群之间增发元音等问题。此外,中国大学生连续话语中过多地停顿、平调、语速过快以及语法错误也是影响可理解性的主要因素。（3）影响我国各大方言区大学生英语发音的国际可理解性的主要元音和辅音音素除了一些共性的特点之外,还有着自身独特的个性问题。世界英语的发展呼吁英语教学范式的转变,可理解性无疑是我国大学英语语音教学改革的突破口。首先,大学英语教师应持有多元标准观,以可理解性而不是母语者口音作为语音教学标准。培养学生的“全球英语”意识,了解外国口音不等同于不可理解,增强学生对中国英语口音的自信心。其次,大学英语教师要深入了解影响中国大学生英语发音的可理解性的共性特征、各方言区大学生的个性特征以及每位学生的具体发音问题。充分利用多媒体网络技术,课堂教学重点集中在共性的核心的语音问题,而个性的非核心的语音问题则在网络化自主学习中解决。最后,我们建议在大学英语口语测试中增设可理解性指标,更多地注重学生口语交际的有效性和流利性。
二、定位过程的六大错误（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、定位过程的六大错误（论文提纲范文）
（1）20世纪30年代“中国本位文化论”研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法、重点难点及创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究重点和难点 |
| 1.3.3 研究创新之处 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.4.1 研究的理论意义 |
| 1.4.2 研究的实践意义 |
| 2 20 世纪30 年代中国本位文化论的提出背景 |
| 2.1 民族危机的加重是中国本位文化论提出的重要背景 |
| 2.2 对全盘西化论的反思是中国本位文化论提出的直接动力 |
| 2.3 文化民族主义的兴起是中国本位文化论提出的思想基础 |
| 2.4 政府相关政策的出台是中国本位文化论提出的重要条件 |
| 3 20 世纪30 年代中国本位文化论的过程及代表人物 |
| 3.1 中国本位文化论提出的历史过程 |
| 3.1.1 《中国本位的文化建设宣言》的发表 |
| 3.1.2 本位文化派与全盘西化派的论战 |
| 3.2 中国本位文化论的代表人物与思想主张 |
| 3.2.1 陶希圣本位文化思想 |
| 3.2.2 黄文山本位文化思想 |
| 3.2.3 陈石泉本位文化思想 |
| 4 20 世纪30 年代中国本位文化论的主要内容 |
| 4.1 关于中国本位文化的内涵 |
| 4.2 关于文化的民族性与时代性 |
| 4.3 关于文化的整体性与可分性 |
| 4.4 关于中国本位文化建设的路径 |
| 5 20 世纪30 年代中国本位文化论的影响及局限 |
| 5.1 中国本位文化论的历史影响 |
| 5.1.1 弘扬了中华民族优秀传统文化 |
| 5.1.2 改变了文化全盘西化的发展方向 |
| 5.1.3 促进了马克思主义理论的发展 |
| 5.1.4 推动了中国近代文化现代化的转型 |
| 5.2 中国本位文化论的局限 |
| 5.2.1 缺乏中国基本国情的正确认识 |
| 5.2.2 忽视政治经济的“文化决定论” |
| 6 20 世纪30 年代中国本位文化论发展的现实启示 |
| 6.1 中国文化建设应以马克思主义为指导 |
| 6.2 中国文化发展应立足国情坚持实事求是 |
| 6.3 中国文化创新性发展要继承传统推陈出新 |
| 6.4 中国文化创造性转化应面向世界博采众长 |
| 7 结语 |
| 参考文献 |
（2）我国债券违约的影响因素和防范体系的研究 ——基于永泰能源的案例分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 理论介绍:债券违约的一般影响因素 |
| 第四节 研究内容、框架及研究方法 |
| 第五节 可能的创新点 |
| 第二章 案例背景:我国债券市场发展现状 |
| 第一节 债券市场发展概况 |
| 第二节 债券市场违约现状 |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 案例描述:永泰能源违约全过程 |
| 第一节 违约主体简介 |
| 第二节 债券违约历程 |
| 第三节 违约处理方式 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 案例分析:永泰能源违约的影响因素 |
| 第一节 内部影响因素分析 |
| 第二节 外部影响因素分析 |
| 第三节 本章小结 |
| 第五章 案例启示:构建债券违约风险防范体系 |
| 第一节 从债券发行人的角度 |
| 第二节 从中介机构的角度 |
| 第三节 从监管层的角度 |
| 第四节 从投资者的角度 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究不足及改进方向 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）中国文化建设协会研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 1、选题缘起及意义 |
| 2、研究综述 |
| 3、研究思路和方法 |
| 4、创新与不足 |
| 第1章 中国文化建设协会成立的历史背景 |
| 1.1 民族复兴思潮的兴起 |
| 1.2 南京国民政府加强文化统制 |
| 第2章 中国文化建设协会概况 |
| 2.1 中国文化建设协会的筹备与成立 |
| 2.2 中国文化建设协会的纲领 |
| 2.3 中国文化建设协会的会员及组织 |
| 2.4 中国文化建设协会会刊——《文化建设》 |
| 第3章 中国文化建设协会的文化主张 |
| 3.1 建设中国本位文化 |
| 3.2 反对盲目西化 |
| 3.3 建设三民主义革命文化 |
| 3.4 排斥“普罗文化” |
| 第4章 中国文化建设协会的主要活动 |
| 4.1 发起读书运动及读书竞进会 |
| 4.2 举办学术文化活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）高考语文新课标全国卷论述类文本阅读试题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究意义 |
| 第二章 高考语文新课标全国卷论述类文本阅读命题依据 |
| 2.1 依据《普通高中语文课程标准》 |
| 2.1.1 《普通高中语文课程标准》中学科核心素养与课程目标 |
| 2.1.2 《普通高中语文课程标准》中学业水平考试与高考命题建议 |
| 2.2 依据考试大纲 |
| 2.3 依据社会发展趋势 |
| 第三章 高考语文新课标全国卷论述类文本阅读选文特点 |
| 3.1 选文呈现的样式 |
| 3.1.1 历年试题选文呈现样式比较 |
| 3.1.2 同年试题选文呈现样式比较 |
| 3.2 选文的来源 |
| 3.2.1 历年试题选文来源比较 |
| 3.2.2 同年试题选文来源比较 |
| 3.3 选文所属文本创作的具体时间 |
| 3.3.1 历年试题选文所属文本的创作时间比较 |
| 3.3.2 同年试题选文所属文本的创作时间比较 |
| 3.4 选文的权威性 |
| 3.4.1 历年试题选文权威性的比较 |
| 3.4.2 同年试题选文权威性的比较 |
| 3.5 选文的内容 |
| 3.5.1 历年试题选文的内容比较 |
| 3.5.2 同年试题选文的内容比较 |
| 3.6 小结 |
| 第四章 高考语文新课标全国卷论述类文本阅读设题特点 |
| 4.1 命题和设误的方式 |
| 4.1.1 命题方式 |
| 4.1.2 设误方式 |
| 4.2 能力层级考查 |
| 4.2.1 能力要求 |
| 4.2.2 考查特点 |
| 4.3 解答问题涉及的具体段落 |
| 4.3.1 答题涉及段落情况 |
| 4.3.2 答题涉及段落特点 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 高考语文新课标全国卷论述类文本阅读的问题和建议 |
| 5.1 高考语文新课标全国卷论述类文本阅读试题存在的问题 |
| 5.1.1 选文类型不够多元化 |
| 5.1.2 选文被二次编辑的幅度过大 |
| 5.1.3 题型单调,考点单一 |
| 5.2 对高考语文新课标全国卷论述类文本阅读试题的建议 |
| 5.2.1 选材更加多元 |
| 5.2.2 加大阅读量,增加选文的字数 |
| 5.2.3 题型设置多样 |
| 5.2.4 加大思维考查难度 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 致谢 |
（5）人身意外险赔付风险分析与管控研究 ——以TPY保险山东公司为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 保险各类风险综述 |
| 1.2.1 国外保险公司的风险管理的研究 |
| 1.2.2 国内的保险风险管理研究 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点和不足 |
| 第2章 保险公司赔付风险相关理论概述 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 风险管理的概念 |
| 2.1.2 保险理赔的概念 |
| 2.1.3 保险赔付风险的概念 |
| 2.2 人身意外险风险管理的步骤 |
| 第3章 TPY山东保险公司人身意外险赔付风险管理现状及风险识别 |
| 3.1 TPY山东保险公司人身意外险现状 |
| 3.1.1 人身意外险的基本理赔流程 |
| 3.1.2 市场竞争激烈程度增加 |
| 3.1.3 人身意外险赔付率逐年增加 |
| 3.2 TPY山东保险公司人身意外保险业务风险识别 |
| 3.2.1 企业外部风险 |
| 3.2.2 公司内部风险 |
| 第4章 人身意外保险业务赔付风险评估 |
| 4.1 人身意外险赔付风险的评估方法 |
| 4.1.1 常见的评估风险的方法 |
| 4.1.2 人身意外险赔付风险评估方法的选择 |
| 4.2 风险评估的基本流程 |
| 4.2.1 风险因素权重计算流程 |
| 4.2.2 模糊综合评价方法计算步骤 |
| 4.3 TPY山东保险公司人身意外保险赔付风险评估结果计算 |
| 4.3.1 人身意外赔付风险因素权重计算 |
| 4.3.2 安全管理影响因素的模糊评价 |
| 4.4 TPY山东保险公司人身意外保险赔付风险评估结果总结 |
| 第5章 人身意外险赔付风险管控措施 |
| 5.1 关于对被保险人欺诈风险的管控 |
| 5.1.1 公司内部建立反欺诈的制度体系和组织构架 |
| 5.1.2 强化反欺诈人才的保留、培养和引进 |
| 5.1.3 公司有选择的加强同第三方的反欺诈合作 |
| 5.1.4 加强新技术在反欺诈领域的运用 |
| 5.2 关于对经营决策风险的管控 |
| 5.2.1 根据公司实际的市场环境制定发展策略 |
| 5.2.2 全方面收集相关信息 |
| 5.3 关于对人员管理风险的管控 |
| 5.3.1 制定标准化、精细化的工作流程和操作规范 |
| 5.3.2 加强重视程度,制定独立的人员考核管理方案 |
| 5.4 关于对产品设计风险的管控 |
| 5.4.1 强化产品研究力度 |
| 5.4.2 以市场为导向开发新险种 |
| 5.5 关于对企业外部风险的管控 |
| 5.5.1 加强法制环境风险的控制 |
| 5.5.2 加强社会环境风险的控制 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）理工类高校推进马克思主义大众化问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的缘起及选题意义 |
| 一、问题的缘起 |
| 二、选题意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、研究的主要内容 |
| 二、研究的主要成果 |
| 三、研究中存在的问题及研究趋势 |
| 第三节 研究思路、研究途径和方法 |
| 一、本选题研究的基本思路: |
| 二、研究途径和方法 |
| 第四节 研究重点、难点和创新点 |
| 一、研究重点和难点 |
| 二、研究创新点 |
| 第二章 理工类高校马克思主义大众化现状调研 |
| 第一节 调研样本选取 |
| 第二节 调研结果分析 |
| 一、教师层面的调研结果 |
| 二、学生层面的调研结果 |
| 第三章 理工类高校马克思主义大众化存在问题的原因分析 |
| 第一节 主体原因分析 |
| 一、从教师队伍层面来分析 |
| 二、从政工干部来分析 |
| 三、从大学生青年马克思主义者来分析 |
| 第二节 客体原因分析 |
| 一、从大学生接受心理来分析 |
| 二、从大学生接受能力来分析 |
| 第三节 介体原因分析 |
| 一、从思想政治理论课来分析 |
| 二、从大学生社会实践活动来分析 |
| 三、从大学生社团活动来分析 |
| 四、从校园宣传媒体来分析 |
| 第四节 环体原因分析 |
| 一、从国际环境来分析 |
| 二、从国内环境来分析 |
| 三、从信息环境来分析 |
| 四、从校园环境来分析 |
| 第四章 理工类高校马克思主义大众化的基本原则和系统内容 |
| 第一节 理工类高校马克思主义大众化基本原则 |
| 一、实践性原则 |
| 二、科学性原则 |
| 三、整体性原则 |
| 四、人民性原则 |
| 五、通俗性原则 |
| 六、差异性原则 |
| 七、发展性原则 |
| 第二节 理工类高校马克思主义大众化的系统内容 |
| 一、面向本科生层面的马克思主义大众化的内容 |
| 二、面向硕士研究生层面的马克思主义大众化的内容 |
| 三、面向博士研究生层面的马克思主义大众化的内容 |
| 四、面向全体学生的马克思主义大众化的内容 |
| 第五章 理工类高校马克思主义大众化路径选择 |
| 第一节 马克思主义大众化路径的内涵与选择依据 |
| 一、马克思主义大众化路径的概念 |
| 二、马克思主义大众化路径选择的依据 |
| 第二节 马克思主义大众化路径选择的四个维度 |
| 一、实践维度:马克思主义大众化的根本诉求 |
| 二、理论维度:马克思主义大众化的学理支撑 |
| 三、文化维度:马克思主义大众化的深厚基础 |
| 四、传播维度:马克思主义大众化的媒介依托 |
| 第三节 理工类高校马克思主义大众化路径的选择 |
| 一、加强理工类高校马克思主义理论学科建设 |
| 二、丰富理工类高校马克思主义大众化的实践路径 |
| 三、拓展理工类高校马克思主义大众化的文化路径 |
| 四、整合理工类高校马克思主义大众化的传播路径 |
| 第六章 理工类高校马克思主义大众化绩效评估 |
| 第一节 理工类高校马克思主义大众化的评价目标 |
| 第二节 理工类高校马克思主义大众化的评价原则 |
| 第三节 理工类高校马克思主义大众化的评价指标 |
| 第四节 理工类高校马克思主义大众化绩效评估具体方案的设计组织 |
| 一、评估方案的依据、原则与要求 |
| 二、绩效评估的配套组织实施 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、主要着作 |
| 二、主要参考论文 |
| 三、主要博硕士论文 |
| 附录 |
| 附录1: 理工类高校推进马克思主义大众化现状调查问卷(教师) |
| 附录2: 理工类高校推进马克思主义大众化现状调查问卷(学生) |
| 附录3: 已发表论文 |
| 致谢 |
（7）支架理论在高中英语写作教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、英语写作和写作水平评估 |
| 二、支架理论 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、建构主义理论 |
| 二、“最近发展区”理论 |
| 第三节 支架理论与英语写作教学的国内外研究动态 |
| 一、国内外支架理论研究述评 |
| 二、国内外英语写作教学研究述评 |
| 三、国内外支架理论在英语写作教学中的应用研究述评 |
| 第四节 小结 |
| 第三章 支架理论在高中英语写作教学中的应用研究 |
| 第一节 实验假设 |
| 第二节 实验对象 |
| 第三节 研究方法和工具 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究工具 |
| 第四节 实验过程 |
| 一、支架理论应用于高中英语写作教学的实验步骤 |
| 二、教学案例 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 第一节 写作测试数据的收集与分析 |
| 一、对照班与实验班写作前测成绩比较 |
| 二、对照班和实验班写作前测分模块失分情况比较 |
| 三、对照班与实验班写作后测成绩比较 |
| 四、对照班与实验班写作后测分模块失分情况比较 |
| 五、实验班写作前后测成绩比较 |
| 六、实验班写作前后测分模块失分情况比较 |
| 第二节 调查问卷数据的收集与分析 |
| 一、前测问卷调查结果统计与分析 |
| 二、后测问卷调查结果统计与分析 |
| 第五章 结论 |
| 第一节 本研究的结论 |
| 第二节 本研究的局限性 |
| 第三节 教学建议 |
| 第四节 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 英语写作实验前测试卷 |
| 附录2 英语写作实验后测试卷 |
| 附录3 高考英语书面表达各档次的给分范围和要求 |
| 附录4 英语写作实验前调查问卷 |
| 附录5 英语写作实验后调查问卷 |
| 附录6 实验班和对照班英语作文的前后测成绩 |
| 附录7 实验班英语作文的前后测分模块失分情况 |
| 附录8 对照班英语作文的前后测分模块失分情况 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（8）人物性异—朝鲜儒者韩元震对朱子性论的发展（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Absrtact |
| 绪说 |
| 前论 朱子的性论及其问题 |
| 第一章 性三层说：韩元震对朱子性二元论的改造 |
| 第一节 性有三层之异 |
| 第二节 超形气而言：人与物皆同之性 |
| 第三节 因气质而名：人与物不同而人皆同之性 |
| 第四节 杂气质而言：人人物物不同之性 |
| 第五节 理同性异与理通性局 |
| 第六节 性善之理与继善之理 |
| 第二章 性由道知：韩元震对朱子《中庸章句》首章的新诠 |
| 第一节 天命之谓性 |
| 第二节 率性之谓道 |
| 第三节 人物性同处 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）民国保守主义的新文化异托邦研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 绪论 |
| 第一节 保守主义在西方的意义生成和表现特征 |
| 一、保守主义的意义生成 |
| 二、保守主义的表现特征 |
| 第二节 保守主义在中国的意义变迁和相关研究 |
| 一、消极意义与否定式研究 |
| 二、中性意义与辩证式研究 |
| 第三节 对民国保守主义的概念界定和研究构想 |
| 一、对民国保守主义的概念界定 |
| 二、对民国保守主义的研究构想 |
| 第一章 “内忧外患,相继交逼”与危机异托邦的建构 |
| 第一节 日本入侵危机：“倭寇侵陵,国势隳坠” |
| 一、世局观的发展 |
| 二、世局观的特征 |
| 三、世局观的意义 |
| 第二节 国力孱弱危机：“积弱迄今,国几不国” |
| 一、力量观的转向 |
| 二、力量观的反思 |
| 三、力量观的本质 |
| 第三节 文化选择危机：“浮慕欧风,宗尚通脱” |
| 一、价值观的嬗变 |
| 二、价值观的误区 |
| 三、价值观的重构 |
| 本章小结 |
| 第二章 “明白辨析,审慎取择”与监视异托邦的建构 |
| 第一节 批判西方文化独尊：“盲从轻信,为其奴隶” |
| 一、偏信论 |
| 二、狭隘论 |
| 三、浅陋论 |
| 第二节 重释西方文化内涵：“疑中求信,其信始真” |
| 一、辨析近世西方文化 |
| 二、追溯古代西方文化 |
| 三、综合古今西方文化 |
| 第三节 充实西方文化内容：“各就所长,分科讲习” |
| 一、拓展精神科学 |
| 二、传播自然科学 |
| 三、探究翻译技术 |
| 本章小结 |
| 第三章 “择精语详,继往开来”与调适异托邦的建构 |
| 第一节 忧愤传统文化沦落：“吐弃不屑,妄肆攻诋” |
| 一、优劣辩 |
| 二、死活辩 |
| 三、新旧辩 |
| 第二节 发掘传统文化精华：“正名析辞,定义核理” |
| 一、肯定传统儒学价值 |
| 二、丰富传统文学理论 |
| 三、生发传统兵学思想 |
| 第三节 倡导传统文化延续：“培植道德,树立品格” |
| 一、尽忠报国、克己奉公 |
| 二、自强不息、浴血奋战 |
| 三、同仇敌忾、共御外侮 |
| 本章小结 |
| 第四章 “博采东西,并览古今”与补偿异托邦的建构 |
| 第一节 中西和合的理论分野 |
| 一、互参论 |
| 二、调和论 |
| 三、会通论 |
| 第二节 以西补中的模范建构 |
| 一、上进的文艺模范 |
| 二、善战的政治模范 |
| 三、尚力的科学模范 |
| 第三节 以古鉴今的戏仿文学 |
| 一、尊重式戏仿 |
| 二、颠覆式戏仿 |
| 三、杜撰式戏仿 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 民国保守主义的历史谱系 |
| 附录二 民国保守主义的报刊渊源 |
| 附录三 攻博期间的学术成果统计 |
| 后记 |
（10）中国大学生英语发音的国际可理解性研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的目标和意义 |
| 1.3.1 本研究的目标 |
| 1.3.2 本研究的理论价值 |
| 1.3.3 本研究的实践意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 论文的总体框架 |
| 第二章 本研究的理论基础 |
| 2.1 世界英语理论及其发展 |
| 2.1.1 按地理位置划分的世界英语变体 |
| 2.1.2 模糊变体间界限的世界英语模式 |
| 2.1.3 以英语水平为核心的世界英语模式 |
| 2.2 相关术语及概念 |
| 2.3 世界英语理论与应用语言学研究 |
| 2.3.1 现行二语习得研究范式存在的问题 |
| 2.3.2 新旧两种研究范式的对比 |
| 2.3.3 世界英语与标准 |
| 2.3.4 世界英语框架下的英语语音教学模式 |
| 第三章 世界英语变体口音的可理解性研究综述 |
| 3.1 世界英语变体口音特点研究 |
| 3.1.1 内圈国家英语变体口音研究综述 |
| 3.1.2 外圈和扩展圈国家英语变体口音研究 |
| 3.1.3 中国英语变体口音研究综述 |
| 3.2 可理解性研究综述 |
| 3.2.1 可理解性概念研究 |
| 3.2.2 可理解性的测量方法 |
| 3.2.3 影响可理解性的变量研究 |
| 3.2.4 世界英语可理解性的实证研究 |
| 3.2.5 可理解性与英语语音教学 |
| 3.2.6 可理解性的概括性研究 |
| 第四章 研究方法 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.2.1 说话者 |
| 4.2.2 听话者 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.3.1 测试 |
| 4.3.2 问卷调查 |
| 4.3.3 可理解性评分 |
| 4.4 研究设计 |
| 4.4.1 先导研究 |
| 4.4.2 分析方法 |
| 4.5 数据的收集与分析 |
| 第五章 研究结果与讨论 |
| 5.1 我国大学生英语发音的国际可理解性总体水平和特点 |
| 5.1.1 我国大学生英语发音的国际可理解性总体水平分析 |
| 5.1.2 我国大学生英语发音的国际可理解性特点分析 |
| 5.2 影响我国大学生英语发音的国际可理解性的主要问题 |
| 5.2.1 影响我国大学生英语发音的国际可理解性的音素问题分析 |
| 5.2.2 影响中国大学生英语发音的国际可理解性的超音素问题分析 |
| 5.2.3 影响我国大学生英语发音的国际可理解性的其他问题分析 |
| 5.3 影响我国各方言区大学生英语发音的国际可理解性的音素分析 |
| 5.3.1 影响我国各方言区大学生英语发音的国际可理解性的音素分析 |
| 5.3.2 影响我国各方言区大学生英语发音的国际可理解性的音素的共性和个性特点 |
| 第六章 对中国高校大学英语语音教学的启示 |
| 6.1 大学英语语音选修课开设的必要性和可行性 |
| 6.2 英语作为国际语框架下的大学英语语音教学 |
| 6.2.1 大学英语语音的教学目标是可理解性 |
| 6.2.2 以可理解性为中心的大学英语语音教学模式 |
| 6.2.3 可理解性与大学英语口语测试 |
| 6.3 对中国大学英语语音教师发展的启示 |
| 6.3.1 中国大学英语教师地位及自信心的提高 |
| 6.3.2 中国大学英语语音教师应该具备的素质 |
| 第七章 结论 |
| 7.1 本研究的主要结论 |
| 7.2 本研究的主要贡献和创新之处 |
| 7.2.1 理论贡献与创新 |
| 7.2.2 实践意义及创新 |
| 7.3 本研究存在的不足 |
| 7.4 未来进一步研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 附录七 |
| 附录八 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、定位过程的六大错误（论文参考文献）
- [1]20世纪30年代“中国本位文化论”研究[D]. 蒲颖. 浙江大学, 2021(01)
- [2]我国债券违约的影响因素和防范体系的研究 ——基于永泰能源的案例分析[D]. 江洋. 浙江工商大学, 2020(07)
- [3]中国文化建设协会研究[D]. 杨国虎. 湖南大学, 2019(07)
- [4]高考语文新课标全国卷论述类文本阅读试题研究[D]. 卢浩. 华中师范大学, 2019(01)
- [5]人身意外险赔付风险分析与管控研究 ——以TPY保险山东公司为例[D]. 耿岩. 山东大学, 2018(01)
- [6]理工类高校推进马克思主义大众化问题研究[D]. 叶昊. 湖北大学, 2018(04)
- [7]支架理论在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 徐任芳. 闽南师范大学, 2016(05)
- [8]人物性异—朝鲜儒者韩元震对朱子性论的发展[D]. 杨小婷. 华东师范大学, 2016(10)
- [9]民国保守主义的新文化异托邦研究[D]. 徐旭. 武汉大学, 2014(01)
- [10]中国大学生英语发音的国际可理解性研究[D]. 张伶俐. 华中师范大学, 2012(05)