一、植物生理学实验教学改革初探（论文文献综述）
马小英,贾方兴,吕沫,张敏,宋亚坤,余春红[1]（2022）在《“以学生为中心”的植物生理学实验教学设计初探》文中研究指明课程利用"以学生为中心"的教学理念,探索了植物生理学实验的教学设计。在充分考虑学生学习需求和学科发展的前提下,课程根据植物生理学的知识体系设计了模块实验和项目实验,采用多任务并行的形式组织课堂教学,同时设计了多角度、多维度的课程考评体系。实践表明这种教学设计可有效激发学生的学习兴趣,培养学生的综合科学素养,提高学习效率,提升教学效果。
叶梅荣,王晓鹏,刘爱荣,黄守程,郭万红[2]（2021）在《应用型人才培养模式下植物生理学实验教学改革》文中提出首先分析植物生理学实验教学中存在的问题,并提出相应的教学改革方案;其次引进先进的实验教学仪器以利学生跟上学科的发展;最后增设实践课时,安排学生进入植物园、产业园等进行实践锻炼,促进学生将所学的知识和生产实践和科学研究结合起来。植物生理学实验教学的改革对培养学生创新思维和实践应用能力的提升及应用型人才的培养具有积极的意义。
秦丽玮,戴国政,张中春,雷明,邓灵福,万建,阮君,龚思颖,李兵[3]（2020）在《基于虚实结合的光合作用电子传递实验教学改革探索与实践》文中研究说明光合作用电子传递是植物生理实验教学中的重要环节,受实验电子传递微观不可见、过程迅速以及数据分析难的影响,电子传递实验教学效果不佳。利用3D Studio Max平台建立了逼真的虚拟实验场景、形象的PSⅡ三维仿真结构和生动的电子传递动画,仿真了叶绿素荧光诱导动力学曲线,开发出具有良好沉浸感和交互性的虚拟实验。华中师范大学植物生理教学团队采用引导式、讨论式、研究式的教学方法,将虚拟仿真同实体实验有机结合,优势互补。经实践和调研后发现,虚拟仿真实验有助于提高学生的学习主动性,提升光合作用电子传递实验的教学效果。
吴珍[4]（2018）在《新建本科院校植物生理学实验研究性教学改革与实践》文中进行了进一步梳理植物生理学实验是一门实践性极强的实验课程,对相关生物学类专业大学生的知识、能力、素质的提高有积极作用。探讨了转型发展背景下地方高校进行课程改革和建设的必要性,并有针对性地提出了课程建设的具体方案和目标,通过积极地探索与实践,形成了以培养创新精神为根本、以培养应用能力为核心,不断优化课程设计,科学设置实验项目,建立多维多元化的考核方法的改革模式。
宋晓宏,刘雪凝,岳荣[5]（2017）在《植物生理学实验教学改革与实践》文中提出实验教学是高校教学体系的重要组成部分,实验教学改革是教学改革的重要环节。本文针对植物生理学实验教学的现状及存在的问题,在教学过程中进行系列调整和改进,更新实验教学方式、方法,优化实验教学内容,改革实验考核方法,由此提高了植物生理学实验的教学效率和教学水平,培养了学生的综合素质,收到了良好的教学效果。
陈发波,鲁庚,邓丽[6]（2017）在《生物科学师范专业植物生理学实验教学改革实践与体会》文中研究表明植物生理学实验是生物科学师范专业的专业能力实践课程,是提高师范生动手能力、科研能力与教学能力的重要实验课程。生物科学师范专业植物生理学实验目前主要存在以下问题:1.教学内容较陈旧;2.验证性实验较多,综合设计性实验少;3.教学方式单一,学生学习积极性不高,学生的动手能力与教学能力脱节;4.只注重学生的实验操作,学生的科研素养及能力提高有限;5.考核方式单一,教学质量不高等。根据以上问题,提出以下改革措施:及时更新实验项目;采用参与式教学方式,让学生参与到实验教学的备课、设计实验、实验准备、预实验、课堂教学、撰写论文和教学评价等各个环节;教师采用多元化的考核评定方法,提高教学的质量等。这一系列的改革措施提高了实验课程的教学效果,培养了师范生实验教学技能和教师综合素质。
郭倩倩,卢彪[7]（2017）在《植物生理学实验教学改革的探索与实践》文中研究指明植物生理学实验课程对于生物类专业学生各方面能力的培养具有很重要的意义。通过对近年来植物生理学实验教学中存在的问题进行了分析,并根据学校的实际情况进行了植物生理学实验的教学改革,以期在满足教学大纲要求的基础上,提高植物生理学实验的教学成效,并为其他实验课程的改革提供理论依据。
张传领,王素巍,张英[8]（2016）在《中药资源与开发专业植物生理学实验教学改革》文中进行了进一步梳理指出植物生理学实验教学的共性问题,以及医学院校中药资源与开发专业的植物生理学实验教学存在的新问题。以内蒙古医科大学植物生理实验改革措施为例,从4个方面提出了解决方法,即在实际实验教学环节中,通过实验材料替换、开展比较实验、探究性实验以及实验考核方式等措施来解决实验教学中的问题。试图为医学院校中药资源与开发专业植物生理学实验教学提供可靠的改革方向。
郑元,赵芬,陈诗,王瑞苓,马焕成[9]（2016）在《基于项目教学法构建植物生理学实验教学新体系》文中研究表明传统的植物生理学实验教学普遍存在着实验内容陈旧、实验模式单一、实验技术落后等问题,已经远远滞后于学科及相关领域的发展,极大限制了学生对植物生理学研究前沿技术的了解。基于项目教学法构建了植物生理学实验教学新体系,将传统的验证性实验改变为设计性项目研究,引导学生独立完成"项目设计→方案制订→项目实施→交流讨论→完善总结→论文撰写"的整个项目教学过程,并将传统实验方法和现代仪器测定方法相结合,使学生既能深刻地了解实验原理,又能接触到先进的分析仪器。通过对植物生理学实验教学的改革与创新,显着提升了学生的科研能力和创新能力,旨在为我国农林高校的专业实验教学改革提供参考。
韦美玉[10]（2015）在《改革植物生理学实验,促进高校学生能力培养》文中研究指明如何发挥地方师范院校课程在社会发展和人才需求作用,生物学科人才的培养需要高质量的实验教学体系作为依托,针对当前植物生理学实验教学现状,在教学过程中进行系列调整和改进,优化实验教学设计,更新实验内容体系,通过模块实验,减少单项验证性实验,增加综合性实验、设计创新性实验、社会实践平台等途径进行教学改革,推动植物生理学实验教学,提高教学质量和创新型人才能力培养,促进地方经济发展。
二、植物生理学实验教学改革初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、植物生理学实验教学改革初探（论文提纲范文）
（1）“以学生为中心”的植物生理学实验教学设计初探（论文提纲范文）
| 1 “以学生为中心”设置课程内容 |
| 2 多任务并行组织教学 |
| 3 多角度、多维度的课程考评体系 |
| 4 教学设计实践效果 |
| 5 结语 |
（2）应用型人才培养模式下植物生理学实验教学改革（论文提纲范文）
| 1 植物生理学实验教学中存在的问题 |
| 1.1 植物生理学实验课依附于理论课 |
| 1.2 实验项目以验证性实验为主，缺乏综合性、设计性实验 |
| 1.3 教学模式为被动教学模式 |
| 1.4 实验考核评分体制不完善，考核内容简单 |
| 2 植物生理学实验教学改革 |
| 2.1 植物生理学实验课设为独立的课程 |
| 2.2 设计性和综合性实验替代验证性实验 |
| 2.3 教学模式改为主动探究性教学模式 |
| 2.4 引进先进的实验仪器，促进学生跟上学科前沿发展 |
| 2.5 重视实践教学，增设实践课时 |
| 2.6 建立合理的评分机制 |
（3）基于虚实结合的光合作用电子传递实验教学改革探索与实践（论文提纲范文）
| 1 背景 |
| 2 光合作用电子传递虚拟仿真实验的开发 |
| 2.1 虚拟仿真实验材料与器材 |
| 2.2 光系统Ⅱ（PSⅡ）三维仿真结构 |
| 2.3 电子传递仿真动画 |
| 2.4 虚拟仿真实验步骤设计 |
| 2.5 虚拟仿真实验结果及分析 |
| 3 基于虚拟仿真的光合作用电子传递实验课程实践 |
| 3.1 教学方法 |
| 3.2 虚实结合课堂实施 |
| 4 基于虚拟仿真的光合作用电子传递实验课程建设成效 |
| 5 结语 |
（4）新建本科院校植物生理学实验研究性教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 植物生理学实验教学的现状 |
| 1.1 人才培养方案滞后, 教学大纲不能适应转型发展要求 |
| 1.2 实验教材建设滞后, 缺乏具有区域特点和专业特色的实验教材 |
| 1.3 实验考核评价体系单一, 不能激发学生学习兴趣 |
| 1.4 教师教学和科研能力不足, 缺乏改革实践的动力 |
| 2 植物生理学实验研究性教学改革具体实施方案 |
| 2.1 按照研究性教学的要求, 修订实验教学大纲, 做好实验课程设计 |
| 2.2 强化现代技术应用, 合理统筹资源, 科学设置实验项目 |
| 2.3 加强实验教学团队建设, 提高实验教学质量 |
| 2.4 建立多维多元考核评价体系, 形成有效的激励机制 |
| 3 植物生理学实验研究性教学改革成效 |
| 3.1 学生知识水平、实验技能明显提高, 具备基本科研素质 |
| 3.2“大创项目”立项数量质量逐年增加, 大学生科学素养逐渐增强 |
| 3.3 促进了教学质量的提高, 毕业论文水平明显提升 |
| 3.4 提升了教师教学科研水平, 促进了教学团队建设 |
| 4 结语 |
（5）植物生理学实验教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 教学中的共性问题 |
| 2 针对性改革措施 |
| 2.1 更新实验项目类型, 变落后为与时俱进 |
| 2.2 加强学生参与意识, 突出学生主体地位 |
| 2.3 调整评分比例, 优化考核内容及标准 |
| 2.4 自编实验辅导材料, 丰富教学资源 |
| 3 总结与反思 |
（6）生物科学师范专业植物生理学实验教学改革实践与体会（论文提纲范文）
| 一、生物科学师范专业植物生理学实验教学现状及存在的问题 |
| (一) 教学内容陈旧 |
| (二) 验证性实验较多, 综合设计性实验少 |
| (三) 教学方式单一, 学生学习积极性不高, 动手能力与教学能力脱节 |
| (四) 只注重学生的实验操作, 学生的科研素养及能力提高有限 |
| (五) 考核方式单一, 教学质量不高 |
| 二、生物科学师范专业植物生理学实验教学的改革与措施 |
| (一) 及时更新实验项目 |
| (二) 设置综合性、开放性实验, 培养学生的动手能力 |
| (三) 参与式教学, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的教学能力 |
| 1. 分组。 |
| 2. 确定实验项目。 |
| 3. 参与和指导小组教学工作。 |
| 4. 组织课堂教学和评课活动。 |
| 5. 指导论文的撰写和批改。 |
| 1.实验设计。 |
| 2.备课。 |
| 3.实验准备。 |
| 4.试讲。 |
| 5.教学。 |
| 6. 教学反思和教学评课。 |
| 7. 论文撰写与批改。 |
| (四) 强调实验论文撰写, 提高学生科研能力 |
| (五) 多元化考核, 保证教学质量 |
| 三、结语 |
（7）植物生理学实验教学改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、植物生理学实验教学存在的问题 |
| (一) 普遍存在问题 |
| 1. 重理论轻实验 |
| 2. 教学形式单一 |
| 3. 实验项目选择不合理 |
| 4. 考核方式不规范 |
| (二) 我校植物生理学实验教学存在问题 |
| 1. 专科教学思维 |
| 2. 学生底子差 |
| 3. 依赖性强 |
| 4. 实验资源不足 |
| 二、植物生理学实验教学改革方向 |
| 三、结语 |
（10）改革植物生理学实验,促进高校学生能力培养（论文提纲范文）
| 1植物生理学实验教学存在的问题 |
| 2实验教学目标整合 |
| 2.1基本技能训练模块 |
| 2.2综合性实验模块 |
| 2.3设计创新性研究实验模块 |
| 2.4野外调查研究及社会实践模块 |
| 3小结 |
四、植物生理学实验教学改革初探（论文参考文献）
- [1]“以学生为中心”的植物生理学实验教学设计初探[J]. 马小英,贾方兴,吕沫,张敏,宋亚坤,余春红. 高校生物学教学研究(电子版), 2022
- [2]应用型人才培养模式下植物生理学实验教学改革[J]. 叶梅荣,王晓鹏,刘爱荣,黄守程,郭万红. 安徽科技学院学报, 2021(04)
- [3]基于虚实结合的光合作用电子传递实验教学改革探索与实践[J]. 秦丽玮,戴国政,张中春,雷明,邓灵福,万建,阮君,龚思颖,李兵. 实验技术与管理, 2020(12)
- [4]新建本科院校植物生理学实验研究性教学改革与实践[J]. 吴珍. 商洛学院学报, 2018(02)
- [5]植物生理学实验教学改革与实践[J]. 宋晓宏,刘雪凝,岳荣. 科教文汇(上旬刊), 2017(10)
- [6]生物科学师范专业植物生理学实验教学改革实践与体会[J]. 陈发波,鲁庚,邓丽. 大学教育, 2017(09)
- [7]植物生理学实验教学改革的探索与实践[J]. 郭倩倩,卢彪. 兴义民族师范学院学报, 2017(04)
- [8]中药资源与开发专业植物生理学实验教学改革[J]. 张传领,王素巍,张英. 安徽农业科学, 2016(34)
- [9]基于项目教学法构建植物生理学实验教学新体系[J]. 郑元,赵芬,陈诗,王瑞苓,马焕成. 教育教学论坛, 2016(32)
- [10]改革植物生理学实验,促进高校学生能力培养[J]. 韦美玉. 黔南民族师范学院学报, 2015(04)