《机械基础》教学中的“趣味”

一、《机械基础》教学“趣”谈（论文文献综述）

丁鹏^[1]（2022）在《趣味教学法在机械基础学科学困生转化中的应用》文中提出机械基础是中职学校数控专业开设的一门专业基础课程,目的是让学生掌握必备的机械基础知识和拥有机械设备的使用与维护能力,从而为学生学习后续的专业课程和解决生产中的实际问题奠定基础。由于课程内容涉及知识点多、理论性与实践性强,对理论基础薄弱并缺乏生产实践经验的中职生而言学习难度较大,因此,学困生的存在就成为教学的一种常态现象。根据学科特点,结合学情,利用趣味教学法,可以激发学困生的学习兴趣和积极性,在一定程度上能够促进学困生的转化。

赵鹏^[2]（2021）在《基于工作过程的中职《机械基础》课程开发研究》文中进行了进一步梳理国务院颁布的《中国制造2025》推动我国制造业迅猛发展,同时激发社会对人才能力水平的要求逐步提高。职业教育是跨越职业场和教学场的跨界教育,为国家的经济发展发挥重要作用。随着教育改革进程的不断深入,职业教育也面临全新的发展机遇与挑战。本研究以杜威的“做中学”及建构主义理论为基础,采用的研究方法是文献研究法、访谈研究法与问卷调查法,目的是基于工作过程的课程开发模式,对中职课程《机械基础》进行开发,以适应当今产业结构化转型升级的需要。通过调研机械加工企业与中职学校,旨在寻找目前中职学校机械基础的课程内容与企业所需人才不匹配之处。在企业调研的基础上,以国际J集团为例经过为期四个月细致的走访调研与车间实地考察,并充分参与生产加工一线岗位进行深度访谈。调研结果表明目前机械加工企业中中职毕业生存在的问题主要有三方面,包括学校培养的能力与企业所需不符、理论与实操技能与企业所需不匹配、岗位职业精神与企业所需不符。对中职学校的调研,主要以企业需求的角度评定当今中职学校机械专业人才培养质量。通过对288名中职学生进行问卷调查发现,目前《机械基础》课程主要存在的问题是课程内容编排与学生自身水平接受度不一致、课程知识与企业需求能力不匹配、课程评价方式过于单一。基于上述对机械加工企业与中职学校的调研,本研究以基于工作过程的方法对《机械基础》课程进行开发,其中包括课程目标、开发路径与具体步骤、教学评价三个部分。课程目标主要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度制定;开发的路径与具体步骤分为确定工作岗位（群）与典型工作任务、确定归纳行动领域、基于工作过程的学习领域转换、创设学习情境四个部分;课程评价则为多元主体评价,过程性与结果性评价为主。选取广州市H职业技术学校作为课程实施对象,通过对学情与教材进行分析来选取《机械基础》课程中的机械传动章节进行课程实施,教学实施效果的反馈证明基于工作过程的课程开发模式能够有效提高中职学生未来的职业岗位能力、职业道德素质、岗位认知能力的水平,夯实了中职学生毕业后从事企业职业岗位的工作基础。

覃晓^[3]（2021）在《中职《机械基础》课程项目化设计与教学实践》文中指出中职《机械基础》课程是机电设备安装与维修专业、数控技术应用专业、模具制造技术专业必修的专业基础课,既有专业理论知识又有专业实践技术,是深入学习机械专业的根基。中职学校《机械基础》课程大多采用传统的教学方法,出现许多亟待解决的课堂问题。为解决传统课堂存在的问题,提高中职的教学质量,促进师生的共同成长,本论文以学习者为中心,探究如何将《机械基础》课程内容重组成具有典型工作过程的项目活动,设计了多元的评价体系,开展了具体的教学活动,主要包括以下几部分内容:第一部分为绪论,主要从研究背景、意义、内容与方法、国内外研究综述等方面对中职《机械基础》课程的教学现状进行分析,对以“项目课程开发”、“项目教学”为主题的文献进行理论研究、梳理和发现规律,寻找项目化设计与实施在中职《机械基础》课程中应用的理论基础和有益的实践借鉴,确定研究内容和研究方法。第二部分是界定与本次研究相关的概念及理论基础,分析这些理论如何使项目化的课程内容及相应的项目活动能够在中职《机械基础》课程中应用并改善教学现状。第三部分主要对北部湾职业技术学校机械专业的《机械基础》课程教学现状调查及分析,目的是通过对教学现状进行原因分析和在中职机械类专业学生中采用项目教学的可能性分析,从而获得相应的教学改进措施。第四部分是结合中职《机械基础》课程的特点,在分析了教学目标、教学内容、学习者、学习环境、教学方法后,对教学内容进行重构和整合,设计了贴合实际、可操作性强的项目及相关的教学资源;在组织学生进行项目活动的过程中,引入信息化技术辅助教学,并进行可行性分析,在此基础上按照一定的原则设计了基于信息化技术手段的项目教学流程,最后构建了一套切实可行的过程评价与终结性评价相结合的教学评价指标。第五部分为验证模式的有效性,将该模式应用于北部湾职业技术学校机电设备安装与维修专业《机械基础》课程中,对具体的项目做教学设计,并进行教学实施和实证。第六部分是研究总结,经过教学实施与调研分析发现,该教学模式适用于中职《机械基础》课程教学,能有效提高学生的学习效果,改善了传统课堂存在的问题,提高学生的自主学习能力、动手实践能力、团结协作能力和分析问题、决问题的能力。

齐曹^[4]（2021）在《行动导向教学模式在中职机械基础课程中的应用》文中研究指明中等职业学校担负着为社会培养具有关键能力、综合职业能力、应用型人才的重任。在时代的发展变化中,为了适应时代和市场的需要,中职学校需要改革传统的教学方式,不断摸索适合学生的教学方法,提高其整体的教学质量。而行动导向教学模式与传统的教学方法相比,有着无法比拟的优势。它重点突出学生的主体地位,改变传统的教学理念,改变教师和学生的角色,使学生成为课堂学习的中心,教师是学生的指导者;重点突出合作性,现代化的工业分工越来越精细化,越来越专业化,面对一个复杂的问题,就需要我们学会与他人合作,共同完成;体现综合性,培养具有扎实理论知识、能熟练操作、综合职业能力强、素质高的应用型人才;体现多样性,包括教学评价的多样性、教学目标的多样性,更加关注学生的自身发展。中职机械基础课程是机电类专业一门综合性比较强的专业理论课程,在课程学习中起着承上启下的作用,学生能够掌握好、运用好本门课程将对后期的实训操作课、以及下学期机械设计、机械制造等课程的学习打下良好的基础。而部分中职学生缺乏良好的学习习惯、学习效率较低、学习兴趣不足、对未来没有清晰的规划、自控能力差等缺点,行动导向教学模式的有效实施可以改善这一状况,通过对河北省各地级市部分中职学校的教师以及学生进行了问卷调查,了解行动导向教学模式在中职机械基础课程教学中的现状,发现其中的问题,进而提出建议。其中通过项目教学法、案例教学法、引导文教学法进行完整的教学实施案例,为课程教学提供范例。通过不同的对比和实践证明,采用行动导向教学模式确实比传统的教学法更能促进教学、优化教学、培养学生的关键能力、综合职业能力,取得较好的教学效果。

魏文净^[5]（2020）在《行动导向教学法在中职《机械基础》课程中的应用研究》文中认为近年来,随着社会的不断进步,教育也朝着更加多元化、全面化的方向发展,职业技术教育迎来了更多期许的目光。作为现代职教的中坚力量,中等职业技术教育的责任重大。当前,科技发展突飞猛进,企业对员工的要求也不断提高,有自学能力的技能型人才是大势所趋,而当前中职学生由于种种原因不能完全适应社会发展的趋势。所以,针对培养适应当今时代的技能型人才的目标,我们需要对当前教学方法进行改革。作为一门在教学体系中占有重要地位的综合性课程,《机械基础》在前后学习内容的衔接上起着重要作用,能够灵活运用本课程内容对学生后续学习其他内容将大有裨益。通过广泛的调研,对中职《机械基础》教学现状进行了解,发现其中存在的一些问题,并将问题与行动导向教学法的可行性进行综合分析,通过实际应用对目前传统的教学方法进行改革。在研究中,将行动导向教学法融入到实践教学中,对教学设计、教学过程和教学评价进行详细阐述,将理论方法融入实践教学。经过一学期的实践研究发现,行动导向教学法与传统教学法相比在提升学生学习成绩和各方面能力上具有诸多优势,在学生主观能动性和学习态度的培养上也多有助益。

管延菊^[6]（2020）在《中职学校机械基础课程思政教材开发研究》文中研究表明国发[2019]4号文件《国家职业教育改革实施方案》中指出:“推进职业教育领域‘三全育人’综合改革试点工作,使各类课程与思想政治理论课同向同行,努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。”此方案明确了职业教育课程教学改革目标和发展趋势。通过调研发现,目前中职学校机械专业课程思政教材开发属于研究盲区,几乎无人涉及。鉴于此,笔者认为此教材开发是一项很有价值的研究工作。本文首先介绍了机械基础课程思政教材开发的研究背景、目的与意义,阐述了国内外课程思政研究现状及发展趋势,并对相关概念进行了界定。其次通过访谈和问卷调查法得到的第一手资料,确定了本教材的开发依据、开发原则、开发内容及教材大纲,为教材开发奠定了良好的基础。之后依据系统理论和情境学习理论对教材内容进行了筛选,确定了教材的体系及结构;在建构主义理论指导下将思政要素有机融入到专业知识中,在此基础上进行了样章的编写,样章在长春市机械工业学校试用后,取得较好的实施效果。最后对本教材开发工作进行了总结和展望。中职学校机械基础课程思政教材开发研究顺应国家职教课程改革潮流,满足企业转型升级和学生职业发展需求,可为我国中职学校课程思政教材开发起到示范和引领作用。

刘奕^[7]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究指明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。

王星宇^[8]（2020）在《融合STEAM教育理念的中等职业学校课程开发实践研究》文中指出我国人工智能产业发展如火如荼,这对中等职业学校教育人才培养也提出了较高的要求。中等职业学校相关专业的课程不能再局限于传统的发展模式,而要敢于走出发展困境,积极采取新的解决方案来保证课程的质量,以确保企业岗位用人需求。STEAM教育理念因其突出的跨学科整合性,可以尝试融入到中等职业学校相关专业课程开发中,并应用到实际课堂教学以验证其存在的科学性。融合STEAM教育理念的中等职业学校课程开发,将会使课程发展动态变得更加有生命力,课堂教学效果也势必会焕然一新。这是新时代背景下对职业教育课程的要求。本研究中以STEAM教育理念为基准,以中等职业学校课程开发为主线,最终目的是落实到教学中,以突出这种课程开发的优势所在。笔者在本研究中综合运用文献研究法、比较研究法、调查研究法和行动研究法等教育科学研究方法,体现出“厘清核心概念—分析现状—提出理论基础—课程开发阶段—课程教学实践”的行文逻辑。首先,使用文献研究法对STEAM教育国内外发展现状和职业教育课程国内外发展现状作了充分的梳理,明晰了国内外在这两方面发展存在的差距。其次,使用调查研究法,以工业机器人专业为例向学生发放问卷了解中等职业教育课程发展现状和对STEAM教育的认知度,对教师进行访谈了解课程发展存在的问题和对STEAM教育的认知度。再次,针对在中等职业学校工业机器人课程开发中融入STEAM教育理念的做法,提出相应的理论基础以保证课程开发的科学性。然后,进行课程开发阶段,主要对课程目标、课程内容、课程实施和课程评价做出顶层设计。最后,选取嘉兴市某中等职业学校对开发出来的工业机器人课程进行教学实践研究,以验证新的课程体系下的教学效果与传统教学效果存在差异性。本研究以工业机器人专业为例,为在中等职业学校课程开发与实践中融合STEAM教育理念提供了全新的视角和策略,以供后续研究者参考。

向安^[9]（2019）在《智能制造背景下中职加工制造类专业基础课程群构建研究》文中指出随着社会经济的发展与先进科学技术的出现,全球范围内兴起了一场以“智能制造”为主题的新一轮科技革命和产业变革。新型产业和生产技术的出现使得企业对技术技能型人才的需求发生改变,作为企业技术技能型人才主要输出方的中职学校必须及时调整相关专业人才培养目标和人才培养方案以实现与企业需求间的无缝对接。本项目调查研究了智能制造产业岗位需求和中职学校加工制造类专业基础课程教学现状,为培养适应智能制造背景下制造业所需人才,构建了中职学校加工制造类专业基础课程群平台,为新时代下中职学校加工制造类专业人才培养方式改革提供了有效尝试。主要内容包括:（1）从岗位需求及职业能力定位两方面对智能制造背景下企业展开调研,获得智能制造背景下制造业的岗位需求情况及岗位能力要求。（2）结合智能制造企业对技术技能型人才提出的新要求,调查中职学校加工制造类专业基础课程教学现状,以当前中职学校加工制造类专业人才培养目标和人才培养方式与企业需求不相适应之处为突破口,为中职学校加工制造类专业进行教学改革提供依据。（3）运用Authorware软件构建中职学校加工制造类专业基础课程群平台,优化中职学校加工制造类专业基础课程资源。平台相关课程按层次不同,分为入门课程:《机械原理》、进阶课程:《机械制图》、《CAD/CAM软件应用》和综合项目课程:《零部件测绘》。利用模块化设置各课程知识,以利于不同专业的灵活运用,拓展平台的使用宽度。

包凌烽^[10]（2019）在《中职汽车运用与维修专业学生技能提升策略研究》文中认为随着汽车产业转型升级的不断推进,汽车技术日新月异,时下汽车趋向低碳化、信息化、智能化的方向发展。面对汽车技术的发展、结构的改变,汽车维修行业也将面临着维修技术的更新。中职汽车运用与维修专业主要为汽车维修企业培养一线技术工人,在行业变革的趋势下,汽修技能人才的培养也将发生渐变。本研究始终围绕如何提升中职汽车运用与维修专业学生的技能展开研究。首先采用文献法,查阅了国内外汽车维修人才培养的相关文献和汽车技术发展趋势的文献,总结目前国内外汽修人才的培养现状,厘清汽车的技术的变革现状和未来发展趋势。通过查阅国内外研究技能的文献以及结合汽修工作岗位的实际工作情况,将汽修技能按照技能类型的不同分为软技能和硬技能,硬技能中包括专业基础知识、专业核心技能和专业拓展技能。其次分析汽车产业发展与汽修行业变革的内在关系以及汽修行业的变革与汽修人才培养之间的联系,确立中职汽修专业学生技能提升的方向。再次通过汽车技术发展趋势分析、汽修企业调研、中职汽修专业学生问卷调查、中职汽修教师访谈。以产业发展的技能需求趋势和企业当前的技能需求为标尺,衡量中职汽修专业学生的技能现状,找出学生技能的不足之处并分析具体原因,从人才培养目标、教学模式、教学设备、师资情况等多角度寻找原因。最后立足当下,放眼未来,以满足企业当前技能需求为主兼顾汽修技能人才的未来发展,结合Z、H、D等几所中职学校的具体案例对中职汽修专业学生技能欠缺的具体情况提出具有针对性的策略。通过信息化教学辅助专业基础理论知识的教学,通过校园工厂和VR实训提升专业核心技能,通过专业社团活动提升专业拓展技能,将软技能的提升融入技能提升的全过程,在技能提升的过程中加以引导。本研究为中职汽车运用与维修专业人才的培养方向和培养模式提供了一定的借鉴。本研究的技能提升策略为中职汽车运用与维修专业校企协同育人模式和学生职业生涯可持续发展提供了新的视角和新的策略,同时也为中职学校相关专业人才的技能提升策略研究提供参考。

二、《机械基础》教学“趣”谈（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《机械基础》教学“趣”谈（论文提纲范文）

（1）趣味教学法在机械基础学科学困生转化中的应用（论文提纲范文）

（2）基于工作过程的中职《机械基础》课程开发研究（论文提纲范文）

（3）中职《机械基础》课程项目化设计与教学实践（论文提纲范文）

（4）行动导向教学模式在中职机械基础课程中的应用（论文提纲范文）

（5）行动导向教学法在中职《机械基础》课程中的应用研究（论文提纲范文）

（6）中职学校机械基础课程思政教材开发研究（论文提纲范文）

（7）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）

（8）融合STEAM教育理念的中等职业学校课程开发实践研究（论文提纲范文）

（9）智能制造背景下中职加工制造类专业基础课程群构建研究（论文提纲范文）

（10）中职汽车运用与维修专业学生技能提升策略研究（论文提纲范文）

四、《机械基础》教学“趣”谈（论文参考文献）

• [1]趣味教学法在机械基础学科学困生转化中的应用[J]. 丁鹏. 现代职业教育, 2022(04)
• [2]基于工作过程的中职《机械基础》课程开发研究[D]. 赵鹏. 广东技术师范大学, 2021(02)
• [3]中职《机械基础》课程项目化设计与教学实践[D]. 覃晓. 广西师范大学, 2021(02)
• [4]行动导向教学模式在中职机械基础课程中的应用[D]. 齐曹. 河北师范大学, 2021(02)
• [5]行动导向教学法在中职《机械基础》课程中的应用研究[D]. 魏文净. 长春师范大学, 2020(08)
• [6]中职学校机械基础课程思政教材开发研究[D]. 管延菊. 长春师范大学, 2020(08)
• [7]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
• [8]融合STEAM教育理念的中等职业学校课程开发实践研究[D]. 王星宇. 浙江工业大学, 2020(08)
• [9]智能制造背景下中职加工制造类专业基础课程群构建研究[D]. 向安. 广东技术师范大学, 2019(02)
• [10]中职汽车运用与维修专业学生技能提升策略研究[D]. 包凌烽. 浙江工业大学, 2019(03)

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