一、现代音乐的教学越早越好(论文文献综述)
李慧[1](2020)在《学龄前儿童钢琴教学中的默会知识实践研究》文中研究说明本文针对学龄前儿童钢琴教学目前存在诸多问题,原因之一在于默会知识教学方法的缺失,许多新近教师入职后存在教学经验欠缺的问题,需要职前培训以提高他们的教学水平。本论文以我国3到6岁学龄前儿童钢琴教学实践为研究对象,以其中存在的默会知识为切入点,探究学龄前儿童钢琴教学中的默会知识教学及其价值应用,在此基础上提出基于默会知识的学龄前儿童钢琴教学模式。在我国学龄前儿童钢琴教学实践中,学生的钢琴学习存在学龄前儿童在钢琴学习中存在“认知能力有待提升”、“学习专注力有待培养”、“练琴习惯有待规范”等障碍,与学龄前儿童钢琴教师在教学中由于对默会知识重视程度不够,导致“实际教学效果低于预期”、“专业知识与沟通表达错位”、“儿童钢琴教学特点不突出”等问题。课堂师生互动主要存在“单一模仿大于创造力培养”、“关注乐曲而非关注学”、“注重外部评价而忽视审美评价”等情况,均与教师的默会知识缺失有关系。默会知识与显性知识同等重要,默会知识的缺失不利于个性化教学和提升学龄前儿童的专业成长。在学龄前儿童钢琴教学实践中存在广泛的默会知识经验,其呈现为主体的一种认知状态,具有情境依赖性,提供强劲的实在感和亲和力,其传递方式是一种隐性传播和个体取向,传播途径表现为一种面对面的单线传播,其成效主要从敏感度、接受度两个方面加以考察。我国传统音乐师徒制的口传心授也具有丰富的默会知识实践,需要在儿童钢琴教学实践中实现中西融合。因此,儿童钢琴教学应以个体化教学为主,教师需转变教学视角,以内向视角为主导;既要重视显性状态的明述知识教学,也要重视隐性状态的默会知识教学。加强钢琴技艺教学的默会知识驱动,需要同等重视明述知识和默会知识,开展“明述+默会”并重的课程设计,加强基于学龄前儿童感性思维的教材建设,突出默会知识优先的教学目标。教学方法改革提倡以师承关系为基础的参与式教学和基于艺术想象的情境创设,构建基于内驱力的激励机制。展望未来,笔者提倡“线上+线下”双驱动教学模式,加大基于默会知识的师资培训力度和默会知识的资源整合建立起推进默会知识教学的多层次、多维度的整合机制,努力建设“明述+默会”双驱动的儿童钢琴教学体系。
刘虹佳[2](2019)在《21世纪初沈阳地区城乡中小学音乐教育比较研究》文中进行了进一步梳理音乐教育是我国基础教育中重要的一环,是学生全面发展必不可少的一部分。音乐教育可以启发中小学生对音乐美的感知,进而欣赏音乐的美,对促进学生的身心健康及创造力的培养有着重要的意义。纵观沈阳地区音乐教育,21世纪初发展至今虽有了很大的进步,但仍未改善一些城乡音乐教育失衡的问题。据调查,在沈阳市乡村地区,中小学教育体制虽把音乐纳入课程之一,却因不在升学考试范围内常被家长、学校所忽略及不重视,让音乐教育者心有余而力不足,同时部分学校在分配相关音乐教学设备资源时常居于弱势。笔者曾在沈阳市的乡村地区担任过小学音乐教师的实习工作,在数月中深深感受到乡村地区教育资源的不足,感受到城乡音乐教育之间存在的差距。由此可见,乡村地区的音乐教育还有很多地方仍需改善。希望此次研究可让教育局相关部门、学校及家长能够了解沈阳地区中小学音乐教育的情况,了解沈阳市城乡中小学音乐教育存在的差异性,并探讨相关影响因素,提出具体可行的改善策略。同时希望重视中小学音乐教学中存在的问题,改善学校的音乐教育资源,提升中小学音乐教育的质量、影响力及未来整体音乐教育的环境,以求城乡中小学音乐教育发展逐渐一体化。基于上述原因,本研究以沈阳城乡地区的中小学生为研究对象,根据实际情况将沈阳市的中小学校分为城市、乡村两部分。选取沈阳市教育部核定的省优秀示范学校,与教育部核定的新民市乡镇地区学校,共7所进行实地调查研究,两地学校总数比例接近1:1。由于研究能力有限,其他城市乡镇中小学则不包含在本研究范围内。本文以583名中小学生为调查对象,进行沈阳地区城乡中小学音乐教育比较研究,本文将具体分为以下四个部分进行写作。第一部分主要将21世纪初沈阳地区城乡中小学音乐教育基本情况进行概述,首先分别对沈阳市区及新民地区的情况进行基本概述,其次将论文中的相关名词进行阐述。第二部分为沈阳城乡中小学音乐教育调查与现状分析,该部分主要从调查的背景与目的、对象与方法、数据相关统计与分析、调查现状对比分析这几个方面进行探索。第三部分为进一步研究沈阳市城乡中小学音乐教育之间存在的具体问题。第四部分将为沈阳地区城乡中小学的音乐教育发展提出具体可行的改善策略。最终将四部分相结合进而得出结论。
周蕾[3](2019)在《视唱练耳音乐会与课堂教学互动的个案研究》文中提出在音乐学习研究的过程中,视唱练耳作为一门音乐理论基础课,它是非常重要的。最近几年在国内涌现出来的视唱练耳音乐会这种新形式的表演模式创新并改进了这门课程展示和实践的平台。本文论述了视唱练耳音乐会与课堂教学的相互联系,总结了视唱练耳音乐会的实践经验,对课堂教学、视唱练耳音乐会、综合知识融入等进行了深入的思考,开展了一些创新性实践与探索。本文一共分为四个部分。第一部分阐述了视唱练耳课程的发展历程、地位、学习视唱练耳的意义与作用以及视唱练耳音乐会的出现、现状、发展,其中还包括了举办视唱练耳音乐会的目的和意义作用。第二部分以一次真实的视唱练耳音乐会案例,介绍音乐会举办的形式与取得的效果。第三部分则重点论述视唱练耳音乐会与课堂教学如何结合并形成良性互动。第四部分重点阐述笔者的思考与探索,分别从课堂教学与国外三大音乐教学体系结合创新,探寻适合中国视唱练耳教育的方式方法、举办带有中国风格的视唱练耳音乐会的方式与路径。正是因为视唱练耳音乐会举办的很少,一场视唱练耳音乐会需要大量综合性的素材及内容,它是丰富的、创新的,当代教育形势促使我们需要改革,视唱练耳也不例外,除了课堂上的知识,音乐会也要普及。音乐会是对课堂教学成果的呈现,课堂教学也对音乐会有促进和推动的作用,两者之间要相互联系,相得益彰。视唱练耳虽然源起于西方,但也可以加入富有中国特色的元素,通过本民族特有的音乐文化与视唱练耳相结合,使学生提高音乐感知能力和审美体验,激发学生的爱国主义情怀,最终能够让国民整体综合素质得以提高。总之,作者主要在视唱练耳音乐会与课堂教学间探索两者形成良性互动的方式,以期能对视唱练耳音乐会和课堂教学贡献一己之力,另本人知识范围有限,在研究的过程中定有相关不足之处,还望得到各位专家、老师、同学的斧正与批评。
鲁奕男[4](2017)在《费承铿儿童钢琴音乐教育实践与思想研究》文中提出费承铿先生是我国着名的音乐教育家,也是中国现当代音乐教育事业的践行者和见证人。费承铿先生一生都在从事音乐教育工作,努力坚守在自己的音乐教育岗位上。同时他也关注儿童钢琴音乐教育,对儿童钢琴教育也有着自己独特的思想和认识。费承铿先生一生中不断地在实践中思考,在思考中实践,努力为中国音乐教育事业做出自己的贡献,这正是其音乐教育思想的闪光点和可贵之处。本文采用“文献分析法”、“案例分析法”、“访谈法”等研究方法,探讨其在儿童钢琴实践中的教育思想,总结其在儿童钢琴教育实践中的经验和特点,以及其为儿童钢琴音乐教育提供经验。费承铿先生认为学习钢琴的最终目是,儿童通过钢琴学习进行音乐的培养,从中获得成长,获得快乐,使得他们能够成长为一名合格的人。通过研究,总结了费承铿先生在音乐教育思想,第一,坚持以人为本教育思想,重视人的社会主体性;第二,崇德重道教育思想,注重钢琴学习与道德发展的联系;第三,民族性音乐教育思想,充分展现了其坚持儿童钢琴音乐民族化的发展方向。第四,坚持终身学习教育思想,强调钢琴音乐学习的终身化。通过研究发现,费承铿先生在儿童钢琴实践上有着丰富的教学经验,因此,他在儿童钢琴音乐教育实践上有着独到的教学内容、教学过程和教学方法。教学内容上,他注重趣味性作品的选择,并自编儿童钢琴教材,采用民族音乐元素创作作品,运用民族的旋律改编作品。教学过程上,他注重因材施教的教学原则,注重对于儿童人格的尊重。教学方法上,注重课堂趣味性以及儿童创造性思维的培养。
申婷[5](2016)在《普通高校非艺术类学生音乐教学管理研究》文中指出文章对当前普通高校非艺术类学生音乐教学价值、管理现状进行了探讨,认为我国普通高校针对非艺术类学生已形成了一套独特的音乐选修课教学目标、教学计划、教学内容、教学管理体系、教学考核与评价方式等等,在一定程度上保障了非艺术类学生音乐教学活动的顺利展开,发挥一定的人才培养价值。分析了非艺术类学生实施音乐教学与管理过程中存在的问题,包括教学时间短、教学内容针对性不够、音乐选修课流于形式、缺乏系统的教学监督与有效的考核措施以及缺乏必要的课外、校外艺术教育活动等,并认为造成这些问题的根源在于当前学校领导和教师对于音乐选修课的重视程度不够、对于非艺术类学生音乐教学的专业化管理不够、缺乏系统的教学计划、音乐选修课的教学模式落后、教育主管部门缺乏必要的考评措施等。基于上述分析,提出了如下的观点和对策:普通高校针对非艺术类学生展开音乐教学与管理活动既可以丰富学生的才艺,拓展学生的知识面,还能够培养其良好的情感心理,塑造积极健康的性格特征,在大学生健康成长中发挥着重要作用。针对当前我国普通高校非艺术类学生在进行音乐学习过程中表现出音乐基础知识差、音乐学习能力较低和音乐学习兴趣不高三个方面的特征,我们应从以下方面进行管理改革,包括深化学校和教师对于音乐课教育教学重要性的认识,明确系统的人才培养目标与内容,营造良好的音乐课教学环境,加强对学生音乐学习特征的研究,制定合理系统的教学计划与方法,加强对音乐教学活动的监督、考核与评价。对非艺术类学生音乐教学与管理活动进行创新与变革,才能提高非艺术类学生的音乐教学质量与教学效果,促进学生综合素质的提升。
周静[6](2015)在《双钢琴演奏与教学之浅见》文中研究指明我国的音乐具有悠久的历史,远到古代的伯牙子期音乐故事的渊源流传,近到近代音乐大师聂耳、冼星海创作国歌的艰辛历程,无不昭示着我国是一个有深厚音乐文化底蕴的大国。随着我国现代音乐的发展与新课标要求下音乐教学改革的不断深入,我国音乐教育在课堂上取得了长足的进步。但是,在取得可喜成就的同时,也存在着很多的缺点与不足,本文就在此基础上浅谈一下本人对现代音乐教学的拙见。
李琼英[7](2015)在《从儿童教育视角看现阶段儿童歌曲创作及传播存在的问题》文中指出少儿歌曲,是指那些以为少年儿童所演唱为目的而创作的歌曲。优秀的少儿歌曲对少年儿童的成长有着深远的影响。它能够促进少儿身心健康,丰富校园文化生活,推动素质教育发展,传承民族优秀文化。二十世纪我国的少儿歌曲经历了萌芽时期、初步发展时期、黄金发展时、继续发展时期和衰落时期。现今的少儿歌曲创作存在诸多问题,如少儿歌曲成人化;少儿歌曲不能与时俱进;经典儿歌窜改现象严重等。这些问题的背后隐藏着许多原因,主要有流行歌曲的侵入,创作队伍青黄不接,以及传播途径少及推广力度弱。针对儿童歌曲创作及传播存在的问题,本论文认为首先应该拓展少儿歌曲创作的题材和形式,其次要提高少儿歌曲创作作品质量,并且加强少儿歌曲宣传力度,拓展推广渠道,最关键的是要培养专门人才,提高创作队伍的素质。而这些对策都需要得到政府和社会的支持。只有这样才能促进少儿歌曲的繁荣发展。
王蓓丽[8](2015)在《早期音乐教育对婴幼儿身心发展的效应调查研究 ——以上海部分早教机构为例》文中研究说明本文通过总结归纳诸多文献来详细论述早期音乐教育对婴幼儿的身心发展是具有积极效应的。首先结合早期音乐教育自身的可行性、必要性、游戏性、审美性的特点来培养婴幼儿的音乐感知能力,通过感知音乐这一途径对婴幼儿进行一种全面的素质教育。接着在婴幼儿生理、心理发展规律的基础上,从心理学的角度来阐明早期音乐教育对婴幼儿身心发展的重要性与作用。详细阐述通过早期音乐教育,婴幼儿在享受、体验音乐美的同时培养和提高了他们的认知能力、语言能力、社交能力、情绪控制能力、运动能力等来促进婴幼儿全面的身心发展。本文还通过对目前上海8家早教机构中的婴幼儿进行音乐教育是否能够促进他们身心发展的状况,进行调查和研究所得各项数据进行分析并得出结论,再针对目前上海早教机构中关于0-3岁婴幼儿音乐教育的开展存在一些不足之处给予早教机构、教师和家长的建议。希望对今后研究早期音乐教育工作者在教学方面起到参考作用,并使他们能够更加科学地执教,同时希望能有助于促进我国婴幼儿早期音乐教育领域的创新和开拓,以及婴幼儿早期音乐教育的可持续性的科学发展。
王晖楠[9](2014)在《高职学前教育专业音乐教学的现状与改革对策》文中研究指明在我国,学前教育成为人们高度关注的问题之一。公众既关心“入园难”“入园贵”问题,也关注现有幼儿园的管理质量和教育质量问题。幼儿园教育的质量主要依靠幼儿教师的素质和业务水平来保证。高职高专所开设的学前教育专业,也是我国当前培养幼儿教师的教育机构之一,其培养的学生不断进入各级各类幼儿园成为幼儿教师,她们的专业素质直接影响到幼儿教育的质量。幼儿教育是对孩子的启蒙教育,音乐被幼儿喜闻乐见,在幼儿成长过程中发挥着重要的作用,幼儿教师对幼儿音乐教育的水平是幼儿教育水平的一个组成部分,幼儿教师的音乐教学能力高低,同样影响到幼儿教育的质量。然而,在我国当前幼儿园教师较为缺乏的现实条件中,教师的音乐素质和教学能力有待提高。笔者身为高职院校学前教育专业的音乐教师,面对文化基础不太扎实的高职院校学生,不得不思考该如何提高学前教育专业学生的综合素质,包括学生的音乐素质。立足本职工作,笔者将重点思考加强高职学前音乐教学的研究,审视当前高职学前音乐教育的现实状态,分析原因,思考对策,以期提高高职学前教育专业的音乐教学质量,培养合格的幼儿教师,使之更适应社会的需求,这一问题也是需要我们持续思考并解决的课题。本文以高职学前教育专业音乐教学为研究对象,深入分析了当前高职学前教育专业音乐教学的现状,学前教育专业音乐教学中存在的问题和相应的改革对策,以期通过这些教学改革,提高高职学前音乐教育的质量,进而促进高职学前教育专业学生素质和学前教育事业的发展。本文主要有以下几个部分组成:第一部分绪论中主要介绍了高职学前教育专业的音乐教学的研究背景以及研究的意义、文献综述和具体的研究方法;第二部分介绍了高职学前教育专业的音乐教学的相关理论知识;第三部分具体分析了高职学前教育音乐教学的现状和存在的主要问题。第四部分针对以上问题和现状,对高职学前教育音乐教学的改革和发展提出了对策,目的在于促进高职学前教育音乐教学的多元化发展,提高高职学前教育专业学生的综合素质。
肖梦妮[10](2014)在《幼儿音乐素养的调查与研究》文中认为2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中将“艺术”作为幼儿教育五大领域的一个主要组成部分,同时强调“艺术”在不同领域的交叉和融合过程中发挥中介作用,这中介作用是其他领域所不能达到的。说明音乐素质教育在幼儿的身心发展中必须占据重要的位置,因此,音乐教育需求越来越大,可是怎样的音乐教育才是最适合幼儿发展的呢?教师该采取什么样的方法和手段呢?是否只要教师的方法和手段正确,幼儿的音乐素养就能得到很好的提高?在教育的过程中,家长该处于一个旁观者还是配合者的角色呢?幼儿回到家,音乐教育该怎样进行,家长在其中起到什么样的作用等等。在研究了有关教学模式的文章后,发现有一个问题还没有得到重视,就是家长在幼儿音乐教育中的角色问题。如果只是单单靠教师自身的努力,要提高幼儿音乐素养的效果是不够显着地,同时还需要家长等各方面的配合才能使幼儿的素质教育得到最大的落实与提高。音乐教育可促进幼儿的德育、身心健康、记忆力、想象力联系能力、感知能力、语言等发展,幼儿学习音乐,兴趣是入门,也是关键。幼儿学习音乐的兴趣除了在课堂上需要教师点燃以外,幼儿更多的时间是在家里,如果家长不能把幼儿学习音乐的兴趣进行恒温保存的话,教师在课堂上所做的一切将会是事倍功半。幼儿能够接触音乐无非就是学校、社会和家庭这三个地方,他们在这三个地方分别接受音乐教育,看似独立进行,但却是紧密不可分的,本文将通过问卷调查、对不同组别的学生进行不同的授课方式、记录并对存在的一些问题进行分析、解决,让音乐素质教育真正落实到每一个幼儿身上。
二、现代音乐的教学越早越好(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、现代音乐的教学越早越好(论文提纲范文)
(1)学龄前儿童钢琴教学中的默会知识实践研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
第一节 研究意义 |
第二节 理论支撑与概念界定 |
一 理论支撑 |
二 相关概念界定 |
第三节 研究现状 |
一 儿童钢琴教育教学的文献综述 |
二 默会知识的文献综述 |
第四节 研究方法 |
第一章 学龄前儿童钢琴教学问题探析 |
第一节 学生的学习障碍 |
一 认知能力有待提升 |
二 学习专注力有待培养 |
三 练琴习惯有待规范 |
第二节 教师的教学困局 |
一 实际教学效果低于预期 |
二 专业知识与沟通表达错位 |
三 儿童钢琴教学特点不突出 |
第三节 师生互动中的默会知识 |
一 单一模仿大于创造力培养 |
二 “关注乐曲”而非“关注学生” |
三 注重外部评价而忽视审美评价 |
第四节 教学案例分析 |
一 琴童学琴经历 |
二 儿童钢琴教学中的问题与困惑 |
三 儿童钢琴教学过程中的反思 |
第二章 儿童钢琴教学实践中的默会知识经验 |
第一节 儿童钢琴默会知识教学检析 |
一 儿童钢琴教学中的默会知识构成 |
二 儿童钢琴教学中的默会知识功能 |
三 儿童钢琴教学中的默会知识成效 |
第二节 传统音乐中的师徒制及其口传心授 |
一 体悟-身教 |
二 感悟-意会 |
三 心悟-内化 |
第三节 儿童钢琴默会知识教学反思 |
一 个体化与规模化 |
二 默会知识的中西对接 |
三 教学视角的转化 |
第三章 基于默会知识的儿童钢琴教学模式探索 |
第一节 技艺教学的默会知识驱动 |
一 “明述+默会”并重的课程设计 |
二 基于儿童感性思维的教材建设 |
三 默会知识优先的教学目标 |
第二节 教学方法与实现途径 |
一 以师承关系为基础的参与式教学 |
二 基于艺术想象的情境创设 |
三 基于内驱力的激励机制 |
第三节 未来展望 |
一 互联网思维与儿童钢琴教学默会知识 |
二 基于默会知识的师资培训 |
三 儿童钢琴教育领域的默会知识资源整合 |
结语 |
参考文献 |
个人简介 |
发表论文目录 |
致谢 |
(2)21世纪初沈阳地区城乡中小学音乐教育比较研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
第一章 沈阳市城乡中小学音乐教育发展概述 |
第一节 沈阳市基本情况 |
一、沈阳市区自然概况 |
二、沈阳市区教育概况 |
三、新民市自然概况 |
四、新民市教育概况 |
第二节 与课题相关概念界定 |
一、中小学音乐教育 |
二、音乐教育资源 |
第三节 音乐教育 |
一、音乐教育的意义 |
二、音乐教育的作用 |
三、音乐教育的重要性 |
第二章 沈阳市城乡中小学音乐教育调查与现状分析 |
第一节 调查的背景与目的 |
第二节 调查的对象与方法 |
一、深度访谈与问卷调查 |
二、文件分析 |
三、比较研究与实践调查 |
第三节 调查数据相关统计及分析 |
一、调查问卷的具体实施过程 |
二、调查数据统计分析 |
(一)教学设备情况 |
(二)音乐课程教学情况 |
(三)师资比例情况 |
(四)家庭背景情况 |
(五)音乐教学活动的开展 |
三、调查现状对比分析 |
(一)教学设备方面 |
(二)师资方面 |
(三)家庭背景方面 |
(四)生活环境方面 |
第三章 沈阳市城乡中小学音乐教育存在问题与分析 |
第一节 具体存在问题 |
一、家庭观念及社会不利风气影响 |
二、音乐课程教学模式 |
三、师资队伍 |
四、教学软硬件设备 |
五、学校相关制度管理 |
六、音乐教师培养无法与现实教育相结合 |
第二节 问题分析 |
第四章 沈阳市城乡中小学音乐教育发展对策与思考 |
第一节 对政府相关部门及教育局的建议 |
一、重视并改进中小学音乐教育相关政策 |
二、乡村地区设音乐表演场所发展地方音乐文化活动 |
三、各类教育应均衡发展 |
四、建立音乐学习网站及音乐资源网络平台 |
五、音乐教师培养与音乐学科地位 |
第二节 对学校的建议 |
一、重视音乐并提供多元化的音乐学习机会 |
二、丰富课余时间举办校内音乐活动 |
三、进行课外音乐教学与活动开展 |
第三节 对中小学音乐教师的建议 |
一、关注音乐教育发展提高自身专业能力 |
二、建立良好的教学观 |
三、发展多样化的音乐教学模式 |
四、运用多种教具进行音乐教学 |
五、音乐教学中运用国际音乐教学方法 |
六、教案的设计应多元化 |
第四节 对家庭的建议 |
结论 |
参考文献 |
附录 |
(3)视唱练耳音乐会与课堂教学互动的个案研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘由 |
二、选题意义 |
三、文献综述 |
四、课题研究方法及创新点 |
(一) 课题研究方法 |
(二) 课题研究的创新点 |
五、课题研究的预期目标 |
第一章 视唱练耳音乐会新形式的出现 |
一、视唱练耳的出现,发展与地位作用 |
(一) 视唱练耳的发展历程 |
(二) 视唱练耳的地位 |
(三) 学习视唱练耳的作用与意义 |
二、视唱练耳音乐会新教学实践形式的出现 |
(一) 视唱练耳音乐会的出现,发展与现状 |
(二) 举办视唱练耳音乐会的目的及意义 |
(三) 视唱练耳音乐会的价值 |
(四) 视唱练耳音乐会及其课程的音乐审美特征 |
第二章 视唱练耳音乐会的教学实践成果—以武汉音乐学院作曲系07级视唱练耳音乐会为例 |
一、音乐会的基本情况 |
(一) 此次视唱练耳音乐会的概述 |
(二) 此次视唱练耳音乐会的节目单与节目形式 |
二、对此次视唱练耳音乐会的分析 |
(一) 音乐会曲目选择的特征,意图和目的 |
(二) 音乐会所取得的效果 |
(三) 音乐会与视唱练耳教学的耦合 |
第三章 视唱练耳课堂教学与音乐会相结合,并形成良性互动研究 |
一、视唱练耳课堂教学与音乐会的联系 |
(一) 视唱练耳音乐会与课堂教学是学生实践能力提高的有效途径 |
(二) 从视唱练耳音乐会到课堂教学,单、多声部视唱和节奏练习到即兴的视唱练耳训练上升到音乐的创作 |
(三) 视唱练耳音乐会与课堂教学中审美价值的体现 |
二、视唱练耳音乐会与课堂教学形成的良性互动 |
(一) 展示与检验—音乐会是对课堂教学成果的呈现 |
(二) 课堂教学对音乐会的促进与推动 |
(三) 音乐会与课堂教学相互联系,相得益彰 |
第四章 从视唱练耳课堂教学到视唱练耳音乐会的思考与探索 |
一、我国视唱练耳教学与国外三大音乐教育体系相结合 |
(一) 视唱练耳与奥尔夫音乐教学法相结合 |
(二) 视唱练耳与柯达依音乐教学法相结合 |
(三) 视唱练耳与达尔克罗兹体态律动教学法相结合 |
二、儿童视唱练耳教学及视唱练耳以表演形式展现在少儿音乐表演中的运用 |
三、视唱练耳中的中国音乐元素 |
(一) 视唱练耳教学中中国音乐元素的应用 |
(二) 新时代有中国特色的视唱练耳音乐会 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
附录 |
攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
(4)费承铿儿童钢琴音乐教育实践与思想研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一章 绪论 |
第一节 选题来源与研究现状 |
一、选题的来源 |
二、研究现状 |
第二节 选题的目标与意义 |
一、理论价值 |
二、实践价值 |
第三节 研究思路与研究方法 |
一、研究思路 |
二、研究方法 |
第二章 费承铿先生简介及其音乐教育思想缘起 |
第一节 费承铿先生简介 |
一、费承铿先生简介 |
二、费承铿先生音乐教学成果 |
第二节 费承铿先生音乐教育思想缘起 |
一、社会环境对其音乐教育思想的影响 |
二、家庭环境对其音乐教育思想的影响 |
三、教育环境对其音乐教育思想的影响 |
四、工作环境对其音乐教育思想的影响 |
第三章 费承铿儿童钢琴音乐教育实践 |
第一节 费承铿儿童钢琴音乐教学内容 |
一、针对儿童编创钢琴教材 |
二、注重民族化作品选择 |
三、注重趣味性作品选择 |
第二节 费承铿儿童钢琴音乐教学过程 |
一、尊重学生的演奏 |
二、紧凑的教学设计 |
三、高效的教学过程 |
四、个性化的作业安排 |
第三节 费承铿儿童钢琴音乐教学特点 |
一、注重音乐基本知识技能培养 |
二、注重儿童自主学习能力培养 |
三、注重儿童的创造性思维培养 |
四、注重钢琴课堂的趣味性 |
第四章 费承铿儿童钢琴音乐教育思想 |
第一节 以人为本的教育思想 |
一、坚持因材施教为中心 |
二、重视人的社会主体性 |
第二节 崇德重道的教育思想 |
一、以儿童道德教育为首 |
二、重视“器”与“道”的结合 |
第三节 民族化的教育思想 |
第四节 终身学习的教育思想 |
第五章 费承铿儿童钢琴音乐教育思想的传承与发展 |
第一节 费承铿儿童钢琴音乐教育思想对钢琴教师的启示 |
一、师范性教育思想对钢琴教师的启示 |
二、实用性教育思想对钢琴教师的启示 |
第二节 费承铿儿童钢琴音乐教育思想对社会群众的启示 |
第三节 费承铿儿童钢琴音乐教育思想的长远影响 |
第四节 儿童钢琴音乐教育的中国民族化探索 |
结语 |
附录 |
参考文献 |
致谢 |
作者简历 |
学位论文数据集 |
(5)普通高校非艺术类学生音乐教学管理研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 国内外研究现状 |
1.3 研究内容、路径与方法 |
1.3.1 研究内容 |
1.3.2 研究路径 |
1.3.3 研究方法 |
1.4 研究意义 |
1.4.1 理论意义 |
1.4.2 实践意义 |
第2章 音乐教育教学基本理论与国外大学生音乐教育简述 |
2.1 普通高校非艺术类学生音乐教学的作用 |
2.1.1 丰富学生的才艺 |
2.1.2 培养良好的情感心理 |
2.1.3 拓展学生的知识面 |
2.1.4 培养良好的道德情操 |
2.2 音乐教育相关理论 |
2.2.1 达尔克罗兹音乐教育理论 |
2.2.2 奥尔夫音乐教育理论 |
2.2.3 柯达伊音乐教育理论 |
2.2.4 铃木音乐教育理论 |
2.3 国外大学生音乐教育教学情况 |
2.3.1 欧洲主要国家大学生音乐教育教学简述 |
2.3.2 美国大学生音乐教育教学简述 |
2.3.3 日本大学生音乐教育教学简述 |
第3章 普通高校非艺术类学生音乐教学管理现状与问题分析 |
3.1 普通高校非艺术类学生的音乐教学管理主要内容 |
3.1.1 课程目标与内容的选定 |
3.1.2 教学计划的确定 |
3.1.3 教学组织 |
3.1.4 教学考核与评价 |
3.2 普通高校非艺术类学生的音乐教学过程管理存在的问题 |
3.2.1 非艺术类大学生音乐学习的主要特征 |
3.2.2 音乐教学管理存在的主要问题 |
3.3 普通高校非艺术类学生音乐教学管理产生以上问题的原因 |
3.3.1 学校领导和教师对于音乐选修课的重视程度不够 |
3.3.2 对于非艺术类学生音乐教学的专业化管理不够 |
3.3.3 缺乏系统的教学计划 |
3.3.4 音乐选修课的教学模式落后 |
3.3.5 教育主管部门缺乏必要的考评措施 |
第4章 加强普通高校非艺术类学生音乐教学管理的对策 |
4.1 深化学校和教师对于音乐课教育教学重要性的认识 |
4.2 明确系统的人才培养目标与内容 |
4.3 营造良好的音乐课教学环境 |
4.4 加强对学生音乐学习特征的研究 |
4.5 制定合理系统的教学计划与方法 |
4.6 加强对音乐教学活动的监督、考核与评价 |
第5章 结语与展望 |
5.1 结论 |
5.2 展望 |
参考文献 |
发表论文和参加科研情况说明 |
致谢 |
(6)双钢琴演奏与教学之浅见(论文提纲范文)
一、引言 |
二、双钢琴综述 |
(一)双钢琴演奏的历史 |
(二)现阶段我国双钢琴教学的现状 |
(三)双钢琴演奏初探 |
三、双钢琴演奏如何在课堂中推广 |
(一)课程设计要合理 |
(二)教材内容要科学 |
(7)从儿童教育视角看现阶段儿童歌曲创作及传播存在的问题(论文提纲范文)
摘 要 |
Abstract |
绪论 |
一、 研究背景 |
二、 研究意义 |
(一) 理论意义 |
(二) 实践意义 |
(三) 研究综述 |
(四) 研究方法 |
(五) 研究重点、难点 |
第一章 我国少儿歌曲创作的发展阶段 |
一、 20 世纪初期:萌芽时期 |
二、 20 世纪 30-40 年代:初步发展时期 |
三、 20 世纪 50-70 年代:黄金发展时期 |
四、 20 世纪 80-90 年代:继续发展时期 |
五、 20 世纪 90 年代后期:衰落时期 |
第二章 当代少儿歌曲创作存在的问题及原因 |
一、 当代少儿歌曲创作存在的问题 |
(一) 少儿歌曲成人化 |
(二) 少儿歌曲不能与时俱进 |
(三) 经典儿歌窜改现象严重 |
二、 当代少儿歌曲发展缓慢的原因 |
(一) 流行歌曲的侵入 |
(二) 创作队伍青黄不接 |
(三) 传播途径少及推广力度弱 |
第三章 少儿歌曲的教育意义和发展对策 |
一、 少儿歌曲对儿童教育的积极意义 |
(一) 促进少儿身心健康 |
(二) 完善教学体系,推动我国的素质教育发展 |
(三) 开发大脑,丰富少年儿童的艺术文化生活 |
二、 促进少儿歌曲繁荣对策 |
(一) 拓展少儿歌曲创作的题材和形式 |
(二) 培养专门人才,提高创作队伍的素质 |
(三) 挖掘各民族、各地区的民间儿歌 |
(四) 政府和社会加大对少儿歌曲的重视,增加少儿歌曲的传播途径和推广 |
结论 |
致谢 |
参考文献 |
一、 着作 |
二、 论文 |
(8)早期音乐教育对婴幼儿身心发展的效应调查研究 ——以上海部分早教机构为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
引言 |
第一章 概念说明及本领域研究现状 |
第一节 概念说明 |
一、早期音乐教育的主要特征 |
(一) 特殊性 |
(二) 可行性与必要性 |
(三) 游戏性与审美性 |
二、早期教育机构的主要特征 |
三、“身必发展”词源解释 |
第二节 本领域研究现状 |
一、国外研究机构与研究成果 |
二、国内研究机构与研究成果 |
第二章 早期音乐教育对婴幼儿身心发展的重要性及作用 |
第一节 早期音乐教育对婴幼儿身心发展的重要性 |
一、婴幼儿早期教育中不可缺少音乐教育 |
二、早期音乐教育促进婴幼儿大脑的发育 |
第二节 早期音乐教育对婴幼儿身心发展的作用 |
一、感知能力发展 |
二、音乐记忆能力发展 |
三、语言能力与注意力发展 |
四、情绪智力发展 |
五、社交能力发展 |
六、运动能力发展 |
第三章 早期音乐教育对婴幼儿身心发展的效应调查 |
第一节 问卷效度和信度的计算方法 |
第二节 问卷调查结果统计和分析 |
第四章 婴幼儿进行早期音乐教育的价值与建议 |
第一节 婴幼儿进行早期音乐教育的价值 |
第二节 给婴幼儿进行早期音乐教育的建议 |
结语 |
附录 |
参考文献 |
后记 |
(9)高职学前教育专业音乐教学的现状与改革对策(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第一部分 绪论 |
(一) 研究背景 |
(二) 研究意义 |
(三) 文献综述 |
(四) 研究方法 |
第二部分 学前教育专业音乐教学的现状 |
(一) 高职学前音乐教育的简要介绍 |
(二) 高职学前教育专业音乐教学的基本概况 |
(三) 高职学前音乐教育的特点 |
第三部分 高职学前音乐教学中的问题及分析 |
(一) 高职学前音乐教学中存在的主要问题 |
1、教学理论与实践脱节 |
2、素质培养与能力培养脱节 |
3、教与做、教与学脱节 |
4、教学方法陈旧、教学手段单一 |
5、教师对幼儿园的教学环境不熟悉 |
6、师资队伍欠缺,教师教学水平偏低 |
7、音乐实训硬件设施匮乏 |
(二) 高职学前教育专业学生音乐学习中存在的主要问题 |
1、兴趣方面的问题 |
2、音乐认知能力差,自信心不够的问题 |
3、不能很好地掌握音乐技能的问题 |
4、学习动机的问题 |
(三) 影响高职学前音乐教学的问题分析 |
1、学生自身问题分析 |
2、社会和家庭环境的原因 |
3、学校教育环境的原因 |
4、教师教学方法不当的原因 |
第四部分 高职学前音乐教学的改革对策 |
(一) 转变高职学前音乐教学的理念 |
1、提高对高职学前教育专业的人才培养重视程度 |
2、不断完善学前教育专业的人才培养方案 |
(二) 提高高职学前音乐教师的专业能力和教学水平 |
1、提高音乐教师的知识储备量 |
2、加强音乐教师专业技能的全面提高 |
3、全面提高音乐教师的教学水平 |
4、积极参与教育科研活动 |
(三) 丰富高职学前音乐教学的方法 |
1、改变以往传统的音乐教学模式 |
2、借鉴国际先进的音乐教学方法体系 |
(四) 加强学前教育教学硬件设施建设 |
1、教学设备不足 |
2、教学实训室的建设不足 |
(五) 学前教育专业学生音乐学习困难的解决和对策 |
1、因材施教,使音乐教育有针对性 |
2、激发学生的学习动机,重视开发学生的非智力因素 |
3、营造学习氛围,开辟学习新途径 |
总结 |
参考文献 |
附录 |
附录1 高职学前教育专业音乐教师的问卷调查 |
附录2 高职学前教育专业学生的问卷调查 |
致谢 |
(10)幼儿音乐素养的调查与研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、选题缘由 |
二、研究意义 |
三、国内外研究状况 |
四、研究方法 |
第一章 幼儿音乐素养培养中的身心发展问题 |
1.1 幼儿心理发展的主要特点 |
1.2 幼儿心理发展中的智力能力培养 |
1.3 音乐素质培养对幼儿身心健康的作用 |
第二章 幼儿音乐素质教育的现状 |
2.1 整体幼儿音乐教育目标参差不齐 |
2.2 幼儿教育过程中功利性问题 |
2.3 音乐教育设施完善问题 |
2.4 音乐教师专业水平参差不齐 |
2.5 音乐课程设置诸多不适 |
第三章 幼儿音乐素养发展的阻碍因素 |
3.1 幼儿心理成长需求被忽视 |
3.2 幼儿对教育方法、手段的不适应 |
3.3 家庭教育中的负面影响 |
第四章 幼儿音乐素养提高的再思考 |
4.1 启发和培养幼儿的音乐兴趣 |
4.2 提高教师的音乐教学能力 |
4.3 家长发挥正面的影响作用 |
4.4 创设良好的学习环境 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
四、现代音乐的教学越早越好(论文参考文献)
- [1]学龄前儿童钢琴教学中的默会知识实践研究[D]. 李慧. 郑州大学, 2020(04)
- [2]21世纪初沈阳地区城乡中小学音乐教育比较研究[D]. 刘虹佳. 沈阳音乐学院, 2019(01)
- [3]视唱练耳音乐会与课堂教学互动的个案研究[D]. 周蕾. 湖北师范大学, 2019(08)
- [4]费承铿儿童钢琴音乐教育实践与思想研究[D]. 鲁奕男. 江苏师范大学, 2017(06)
- [5]普通高校非艺术类学生音乐教学管理研究[D]. 申婷. 天津大学, 2016(11)
- [6]双钢琴演奏与教学之浅见[J]. 周静. 通俗歌曲, 2015(07)
- [7]从儿童教育视角看现阶段儿童歌曲创作及传播存在的问题[D]. 李琼英. 云南艺术学院, 2015(07)
- [8]早期音乐教育对婴幼儿身心发展的效应调查研究 ——以上海部分早教机构为例[D]. 王蓓丽. 上海音乐学院, 2015(03)
- [9]高职学前教育专业音乐教学的现状与改革对策[D]. 王晖楠. 华中师范大学, 2014(04)
- [10]幼儿音乐素养的调查与研究[D]. 肖梦妮. 湖南师范大学, 2014(03)