一、浅谈体态语言对体育教学的作用（论文文献综述）
孙全[1]（2019）在《小学体育教学中体态语言的合理应用研究》文中认为小学体育是小学生开始了解和认识体育运动、学习和掌握体育运动基础技能和技巧的重要课程。通过体态语言在小学体育教学中的运用,能够激发学生体育运动的兴趣,提高体育教学效率。本文通过简单描述体态语言教学的概念以及在体育教学中运用体态语言的必然性,进一步探讨小学体育教学中体态语言的合理应用。
彭志芳[2]（2019）在《小学体育教学中体态语言的合理应用研究》文中提出体态语言也被称之为人体示意语言,通过人体的身体动作、面部表情、体位变化等身体姿势,进行情感与信息的传递。将体态语言运用到小学体育教学中,是体育教师运用身体部位传递语言的综合,能够将体育知识以形象化、直观化传递给小学生,易于小学生模仿与记忆体育知识理论与技能,进而提升小学生体育学习能力。对此本文着重分析体态语言的概述,论述小学体育教学中体态语言的应用策略。
李振宇[3]（2018）在《试论体育教学中的体态语言对大学生综合能力的培养》文中研究说明采用文献资料法等,对体育教学中的体态语言对大学生综合能力的培养展开研究。研究认为:体育教学中的体态语言不仅能有效培养大学生的拼搏意识,提高大学生的创新能力,提升大学生的健康意识,还能有效丰富体育教学的情感。建议:教师应该在立足于体育教学的实践中与体育教学实际内容当中,采取有针对性地方式去对体育教学中的体态语言进行开发,这样才能让体态语言在体育教学获得良好的教学效果。
张春雨[4]（2018）在《浅谈体态语言在体育课堂教学中的作用及利弊》文中提出体育教学的目的旨在提高学生身体素质,培养学生热爱运动的兴趣,从而使学生初步树立终身强健身体的理念。鉴于此,我们应该让体育教学贴近学生的成长需求,从而激发他们学习体育,运用体育技能的兴趣和积极性。体育教学中的体态语言,在辅助教学和提高课堂教学效率方面不可轻视。体态语言在体育教学中的科学性一个人的学习过程往往是由具体到抽象,再由抽象到具体才能形成完整的知识认知。而学生对具体事物的反应都是从具
武成宇[5]（2018）在《乡村体育教师课堂教学行为研究 ——基于天水市部分乡村初级中学的调查》文中认为“教育是立国之本”,体育学科在中学基础课程中发挥着越来越重要的作用。随着体育课程改革在全国各地的实施,体育课程改革给我们带来了全新的课程理念和体育教师的教学理念。然而,理念的更新必须落实在体育教师课堂教学行为上。因此,本文对乡村初级中学体育教师课堂教学行为展开研究,有利于促进乡村体育课程改革的深化,有利于提升乡村体育教师的专业化成长,有利于优化乡村体育教师课堂教学行为。本文以天水市部分乡村初级中学体育教师课堂教学行为为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法对天水市两区五县35所乡村初级中学进行了调查,从体育教师的基本情况、体育教师对体育课程改革的认知情况、体育教师的教授行为情况、课堂组织管理情况和体育课堂教学评价5个方面,对天水市乡村初级中学体育教师课堂教学行为进行了研究,得出以下结论:1.天水市乡村初级中学体育教师多以中青年教师为主,教龄结构分布合理,学历结构较合理。但体育教师男女比例几乎达到5:1,性别结构失调,在专业构成方面非体育专业的教师占有一定的比例。2.天水市乡村初级中学体育课程改革成效较为显着,体育教师对课堂教学行为整体认知情况较好;但部分体育教师对体育教学改革持有怀疑和反对态度,小部分体育教师对体育教师课堂教学行为还不是很了解。3.天水市乡村初级中学体育教师的课堂教授行为良好,大部分体育教师能够确立三维目标并重的教学目标,课堂中师生互动合作情况较好。但教学内容选择有所偏差,主要以中考体育项目为主,部分体育教师在讲解、示范、体态语言方面表现出专业能力的缺失,学生练习方法单一,指导主要以教师指导为主。4.天水市乡村初级中学体育教师在课堂组织管理方面整体较好,整体体育教师的课堂仪表较好,体育教师合理运用场地和器材情况较好。但部分体育教师准备活动形式单一,存在着学生自己放松和不做放松整理活动直接下课的现象。5.天水市乡村初级中学大部分体育教师能进行教学评价,教学评价多以同行评价为主,体育教师在课后反思情况较好,但也有少部分体育教师忽略了课后反思。
蒋其宏[6]（2018）在《小学体育教学中体态语言的运用探索》文中认为体育教学已成为现代小学教育的必备课程,体育教学的重要性在当前的社会发展需要中发挥着至关重要的作用。体育对于一个国家和民族的重要性不言而喻,是支撑国家民族希望和未来的基石。体育运动从娃娃抓起,从小学教学课题进行实践,从提高儿童身体素质的基本意识着手,一方面对于儿童自身的身体健康来说起强制性增强的作用,另一方面,对于国家未来的人才需要和国民素质综合性的提高具有根本性意义。因此,小学体育教学内容的多样性决定了体育教学的质量和儿童对于体育运动的热情,教师要主动对体育教学进行改革,力求创新和变化,以多种形式提高小学体育教学的总体质量。
王勇,王成科[7]（2017）在《大学师生对体育教师体态语言认知的比较研究》文中进行了进一步梳理本文采用文献资料、问卷调查、数理统计和比较分析等研究方法,就大学师生对体育教师体态语言的认知状况进行研究。结果表明,大学师生在认知体育教师体态语言的表现形式、主要作用、运用时机、运用方法、影响因素、基本要求等构成要素时既存在一致性,又存在一定差异。提出加强学习,提升理论水平;讲求艺术,加强师生交流;苦练内功,提高示范质量;变换队形,优化教学情景等措施,提高体育教师运用体态语言的比较能力。
王莎莎[8]（2017）在《小学体育教学中身势语言的运用研究》文中研究表明伴随着国家对于基础教育的投入越来越多,普及义务教育以培养更多德智体美劳全面发展的人才战略中,小学阶段的义务教育扮演着非常重要的角色。小学的教育是对于未来各类人才的启蒙教育,需要在教学过程中培养学生的智力发展、道德发展,为我国社会的发展提供优秀人才,学生的良好发展需有健康的身体作为保障,体育教学是促进学生身体与心理全面发展、实现学生终生教育的重要基础。而小学生注意力不集中,自制力弱,在学习过程中需要教师的引导才能完成学习,而身势语言作用一种能够引导学生注意力,强化与学生情感交流的工具,在小学体育教学中能够发挥出重要的作用。但是当下,身势语言在小学体育教学的效果却并不理想。本文通过对身势语言的概念进行研究,结合小学生的特点,研究身势语言在小学体育教学中可行性。在研究过程中通过采用观察法观察小学体育课堂教学中教师运用身势语言的现状,再辅助以问卷调查法调查小学教师对于身势语言的认知,并通过访谈法从学生的角度调查身势语言对学生的影响,得出以下结论:1.受到传统教育观念与模式的束缚,教师对身势语言的重视不足,对于身势语言的积极作用认识不到位。2.教师对身势语言的运用能力较差,忽略错误运用身势语言的负面影响。3.教师进修的形式化,即使参加了相关的培训也难以提升自身运用身势语言的能力。
郑俊梅[9]（2017）在《符号学视角下教师体态语在体育教学中的应用研究》文中研究指明有声语言和无声语言是人类交流两种方式。在人类的交往过程中,尤其是在人类传递信息时,或者是人类在表达情感时,无声语言的功能与作用是语言不可替代的。我们知道,体育是一种常见的体育教学,它的教学过程需要音乐作为伴奏,把动作与感情揉在一体的过程。体育的教学中需要体育教师通过讲解、口令等语言教学外,也需要教师的面部表情,还需要教师的动作姿态。这是因为体态语符号也是一种非常重要的体育教学手段。本文的研究是对体育教师的体态符号的研究,主要通过文献资料、专家访谈、观察、问卷调查、数理统计和逻辑分析六个方法对体态符号进行研究,尤其是对体育教学中教师体态语的分类、归纳和应用进行了符号学视角下的分析与研究。
董植寿,张蓉[10]（2016）在《体育舞蹈教学中体态语言的运用研究》文中指出本文对体育舞蹈教学中体态语言的运用进行了研究,发现了影响体育舞蹈教师运用体态语言的五个因素:第一,体育舞蹈教师的专业能力;第二,学生和老师的男女比例;第三,体态语言运用单一;第四,体态语言与有声语言的协调配合不够;第五,教师对体态语言的理解运用不准确。并提出了体态语言运用的具体对策:第一,提高教师的专业能力;第二,根据学生实际和项目特点区别对待;第三,示意性体态语言和示范性体态语言的交替结合;第四,体态语言的运用须与有声语言协调配合。
二、浅谈体态语言对体育教学的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈体态语言对体育教学的作用（论文提纲范文）
（1）小学体育教学中体态语言的合理应用研究（论文提纲范文）
| 一、体态语言教学 |
| 二、在体育教学中运用体态语言的必然性 |
| （一）在体育教学中运用体态语言的客观要求 |
| （二）在体育教学中运用体态语言的必然要求 |
| 三、小学体育教学中体态语言的合理应用 |
| （一）转变传统的教学模式，体态语言与语言文字相结合 |
| （二）手势语言在小学体育教学中的应用 |
| （三）眼神语言在小学体育教学中的应用 |
| （四）示范动作在小学体育教学中的应用 |
| （五）情态语言在小学体育教学中的应用 |
| 四、结语 |
（2）小学体育教学中体态语言的合理应用研究（论文提纲范文）
| 一、体态语言的概述 |
| (一) 体态语言的内涵 |
| (二) 体态语言的特点 |
| 二、小学体育教学中体态语言的应用策略 |
| (一) 面部表情的运用 |
| (二) 动作示范的运用 |
| (三) 手势动作的运用 |
| 三、结语 |
（3）试论体育教学中的体态语言对大学生综合能力的培养（论文提纲范文）
| 1 体态语言对大学生综合能力的培养 |
| 1.1 有效培养大学生的拼搏意识 |
| 1.2 有效提高大学生的创新能力 |
| 1.3 有效提升大学生的健康意识 |
| 1.4 有效丰富体育教学的情感 |
| 2 体育教学中的体态语言教学实施建议 |
| 3 结论 |
（5）乡村体育教师课堂教学行为研究 ——基于天水市部分乡村初级中学的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 .相关概念的界定 |
| 1.3.1 行为 |
| 1.3.2 课堂教学行为 |
| 1.3.3 体育教师课堂教学行为 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 教师课堂教学行为的研究 |
| 2.2.2 体育教师课堂教学行为研究 |
| 2.3 小结 |
| 3 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 天水市部分乡村初级中学体育教师基本情况 |
| 4.1.1 性别结构 |
| 4.1.2 教龄结构 |
| 4.1.3 学历结构 |
| 4.1.4 专业结构 |
| 4.1.5 小结 |
| 4.2 体育教师课堂教学行为的认知现状 |
| 4.2.1 体育教师对体育课改认知情况 |
| 4.2.2 体育教师课堂教学行为认知情况 |
| 4.2.3 小结 |
| 4.3 天水市乡村初级中学体育教师课堂教学行为现状 |
| 4.3.1 体育教师教授行为 |
| 4.3.1.1 教学目标的确立 |
| 4.3.1.2 教学内容的选择 |
| 4.3.1.3 体育教师讲解 |
| 4.3.1.4 体育教师动作示范 |
| 4.3.1.5 体育教师体态语言 |
| 4.3.1.6 学生练习与教师指导 |
| 4.3.1.7 师生互动合作行为 |
| 4.3.1.8 小结 |
| 4.3.2 课堂组织管理行为 |
| 4.3.2.1 体育课堂常规 |
| 4.3.2.2 合理安排运用场地和器材 |
| 4.3.2.3 小结 |
| 4.3.3 体育课堂教学评价 |
| 4.3.3.1 体育教师教学评价 |
| 4.3.3.2 体育教师教学评价方式 |
| 4.3.3.3 体育教师教学反思 |
| 4.3.3.4 小结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（6）小学体育教学中体态语言的运用探索（论文提纲范文）
| 1.体态语言教学策略的概念 |
| 2.在体育教学中采取体态语言教学的原因 |
| 结语 |
（7）大学师生对体育教师体态语言认知的比较研究（论文提纲范文）
| 一、研究对象与方法 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究方法 |
| 二、结果与分析 |
| (一) 大学师生对体育教师体态语言表现形式认知的比较 |
| (二) 大学师生对体育教师体态语言主要作用认知的比较 |
| (三) 大学师生对体育教师体态语言运用时机认知的比较 |
| (四) 大学师生对体育教师体态语言运用方法认知的比较 |
| (五) 大学师生对体育教师体态语言影响因素认知的比较 |
| (六) 大学师生对体育教师体态语言基本要求认知的比较 |
| (七) 大学师生对体育教师体态语言满意度认知的比较 |
| 三、结论与建议 |
| (一) 结论 |
| (二) 建议 |
| 1. 加强学习, 深刻理解体态语言表现形式, 提升理论水平。 |
| 2. 讲求艺术, 积极强化体态语言辅助作用, 加强师生交流。 |
| 3. 苦练内功, 准确把握体态语言运用时机, 提高示范质量。 |
| 4. 变换队形, 适度缩短体态语言空间距离, 优化教学情景。 |
（8）小学体育教学中身势语言的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 义务教育培养目标的需求 |
| 1.1.2 小学阶段可塑性最强体育教育是重要组成部分 |
| 1.1.3 身体是心理发展的保障 |
| 1.1.4 促进小学生体育课堂教学效果 |
| 2 研究目的及意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 相关概念的界定 |
| 3.1.1 语言的概念界定 |
| 3.1.2 非语言的概念界定 |
| 3.1.3 体态语言的概念界定 |
| 3.1.4 身势语言的概念界定 |
| 3.2 国内外体育教学中身体语言的相关研究 |
| 3.2.1 对身势语言的研究 |
| 3.2.2 对教师身势语言的研究 |
| 3.2.3 身势语言在学科应用方面的研究 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 问卷调查法 |
| 4.2.3 观察法 |
| 4.2.4 访谈法 |
| 4.2.5 数理统计 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 身势语言在小学体育教学中运用现状分析 |
| 5.1.1 体育教学过程中教师对身势语言的运用研究 |
| 5.1.2 小学体育教师对身势语言运用情况的问卷调查分析 |
| 5.1.3 学生对教师身势语言使用情况的访谈调查 |
| 5.2 小学体育教学中身势语言运用中存在的问题 |
| 5.2.1 教师对身势语言的重视不足 |
| 5.2.2 教师对身势语言的运用能力较差 |
| 5.2.3 忽略错误运用身势语言的负面影响 |
| 5.3 小学体育教学中身势语言运用中存在问题的影响因素分析 |
| 5.3.1 受到传统教育观念与模式的束缚 |
| 5.3.2 缺乏对身势语言的系统性学习 |
| 5.3.3 教师进修的形式化 |
| 5.3.4 灵活运用手势语 |
| 5.3.5 注重动作示范 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 致谢 |
（9）符号学视角下教师体态语在体育教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1、导言 |
| 1.1、文献综述 |
| 1.2、创新之处 |
| 2、体育教学中体态语的分类 |
| 2.1、体育教学中体态语的构成成分 |
| 2.2、体育教学中体态语的类型 |
| 3、符号学视角下教师体态语在体育教学中的应用分析 |
| 3.1、教学中教师体态语符号运用的重要性和必要性 |
| 3.2、教学中教师体态语符号对学生影响的调查分析 |
| 3.3、教学中教师体态语符号运用的作用分析 |
| 3.4、学生对体育教学中教师运用体态语符号的期望 |
（10）体育舞蹈教学中体态语言的运用研究（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 体育舞蹈教学中体态语言的运用 |
| 2.1 示范性体态语言的运用 |
| 2.1.1 示范性体态语言中第一印象的运用 |
| 2.1.2 示范性体态语言中动作示范的运用 |
| 2.2 示意性体态语言的运用 |
| 2.2.1 面部语言的运用 |
| 2.2.2 手势语言的运用 |
| 2.2.3 身体姿势语言的运用 |
| 2.3 学生体态语言的学习情况 |
| 3 体育舞蹈教学中体态语言运用存在的问题 |
| 3.1 体育舞蹈教师的专业能力 |
| 3.2 学生和老师的男女比例 |
| 3.3 体态语言运用单一 |
| 3.4 体态语言与有声语言的协调配合不够 |
| 3.5 教师对体态语言的理解运用不准确 |
| 4 体育舞蹈教学中体态语言运用的对策研究 |
| 4.1 提高教师的专业能力 |
| 4.2 根据学生实际和项目特点区别对待 |
| 4.3 示意性体态语言和示范性体态语言的交替结合 |
| 4.4 体态语言的运用须与有声语言协调配合 |
四、浅谈体态语言对体育教学的作用（论文参考文献）
- [1]小学体育教学中体态语言的合理应用研究[J]. 孙全. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2019(12)
- [2]小学体育教学中体态语言的合理应用研究[J]. 彭志芳. 中华少年, 2019(13)
- [3]试论体育教学中的体态语言对大学生综合能力的培养[J]. 李振宇. 体育科技文献通报, 2018(09)
- [4]浅谈体态语言在体育课堂教学中的作用及利弊[J]. 张春雨. 科普童话, 2018(29)
- [5]乡村体育教师课堂教学行为研究 ——基于天水市部分乡村初级中学的调查[D]. 武成宇. 天水师范学院, 2018(01)
- [6]小学体育教学中体态语言的运用探索[J]. 蒋其宏. 才智, 2018(03)
- [7]大学师生对体育教师体态语言认知的比较研究[J]. 王勇,王成科. 广西教育, 2017(43)
- [8]小学体育教学中身势语言的运用研究[D]. 王莎莎. 广州大学, 2017(02)
- [9]符号学视角下教师体态语在体育教学中的应用研究[J]. 郑俊梅. 文体用品与科技, 2017(02)
- [10]体育舞蹈教学中体态语言的运用研究[J]. 董植寿,张蓉. 科教文汇(中旬刊), 2016(11)