一、2003市场进行时（论文文献综述）
张羽[1]（2021）在《议程设置视角下“学习强国”河北学习平台内容推送研究（2019-2021）》文中研究表明2019年1月1日,由中宣部出品的“学习强国”学习平台上线运行,平台以学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主,免费为用户提供各类信息资讯与学习内容资源,上线后用户规模迅速扩大,成为互联网领域的现象级产品。同年2月,河北学习平台作为“学习强国”地方学习平台之一上线运行,为“学习强国”用户提供了河北信息资讯和学习内容,成为展示河北形象的重要窗口。目前学者从议程设置理论视角对相关内容展开的研究较少,且大多为定性研究。本论文引入定量研究,运用文献分析法、内容分析法和对比研究法,依据河北学习平台议程设置运行机制,对河北学习平台内容进行抽样分析,以期挖掘问题,得出更加适合于实践应用的提升策略。河北学习平台上线以来,在省委宣传部顶层设计优势下,聚合中央、省、地市各级主流媒体内容,议程设置积极,呈现形式多样,形象展示正面。但也存在一些问题,在推送方面,推送时间过于固定,忽视受众导向需求。在内容方面,有视听内容和原创内容较为缺乏,分类标题和个性化内容较少,框架搭建失衡,互动渠道不完善等问题。这些问题的存在会影响到受众对河北学习平台这一媒介形象的感知和理解,为了提高河北学习平台议程显着性,需要采取针对性的提升策略。推送上注重受众的个性化导向需求,合理规划推送时间,尝试进行个性化推送。内容上充分利用信息可视化,加强音频内容创新;增加小标题设置,均衡各频道内容数量,使平台框架更加清晰完整;增加高质量原创内容,打造特色学习内容,重塑平台话语权;开发内容服务功能,探索建设独具特色的新型子平台;满足用户对互动功能的需求,开展线上线下活动,实现议程设置再强化。通过以上提升策略改进不足之处,能够完善河北学习平台的内容推送,促进议程设置效果实现,从而更好地向全国用户展示“经济强省美丽河北”的正面形象,使平台拥有更大的发展空间。
刘邱平[2]（2021）在《《人民日报》“两会特刊”研究》文中进行了进一步梳理“两会”,即全国人民代表大会和中国人民政治协商会议,全国人民可以通过“两会”了解国家方针政策,实现参政议政的可能。“两会”报道属于时政新闻的重要报道领域,无论是纸媒还是新媒体都非常重视对“两会”的报道。《人民日报》是中国共产党中央委员会的机关报,总是最先向受众传达“两会”的精神和相关政策。因此,通过分析《人民日报》“两会特刊”创刊以来二十年的变化,包括报道议题、报道形式、版面呈现等方面的发展演变,从中可以发现特定时期新闻媒介传播理念的变化,同时也能直观地反映出国家政策的走势和经济发展轨迹。本文采用历史文献法、个案研究法与内容分析法等研究方法,选取《人民日报》“两会特刊”2001年至2020年的报道作为研究对象,主要目的是通过对《人民日报》“两会特刊”的研究,总结出“两会特刊”是如何反映经济的发展和时代的变迁,和《人民日报》“两会”报道的成功经验,为其他媒体提供可供借鉴的经验,并就如何做好重大时政报道提出合理的建议。本文由绪论、正文、结论三个部分组成。绪论为第一章,包括研究背景、选题意义、国内外研究现状及研究方法进行概述。第二至第六章为正文部分,第二章先介绍了“两会”报道的历史沿革,根据其发展演变,《人民日报》“两会”报道可以划分为1978年到1989年、1990年到1992年、1993年到2000年和2001年以后四个阶段,分析了各个阶段的特点;再从“两会特刊”的创刊背景,报道数量、版面数量、专刊设置、专栏设置等方面介绍了“两会特刊”的发展概况。第三章到第五章从报道议题、报道方式、版面三个维度探讨了《人民日报》“两会特刊”的报道特色。论文最后一章为结论,主要立足在前文的研究基础上得出了本文的研究结果。通过研究发现,《人民日报》“两会特刊”版在报道内容选择上,由原本的媒介本位到受众本位,积极响应国家关于“两会”的政策,积极地引导舆论。“两会特刊”版不仅有着广泛的群众基础,而且也受到国家政策的大力支持,报道内容与受众的需求结合程度比较高,为人民解决问题起到了重要作用。本文对于《人民日报》“两会特刊”的个案研究,还有利于优化以《人民日报》为代表的主流媒体对两会的报道,对今后改善政治新闻报道也具有一定的现实意义。
张政[3]（2021）在《HXGQ公司古钱币营销策略研究》文中研究表明网络的普及和电子商务的快速崛起,给我国商业带来了新的发展机遇,HXGQ公司率先应用了互联网进行古钱币拍卖经营活动。古钱币是艺术品中的一个门类,其本身又具有特殊的历史文化特征。顾客需求的变化,使得古钱币从原来只有少数精英群体收藏转变为大众收藏投资的热门品。随着信息技术和新媒体手段的发展,顾客获取信息的方式发生了改变,获取信息的速度也得到了大幅提升,顾客之间通过社交手段交流沟通更加便捷。对于HXGQ公司来说,想维持住行业内地位,也就更加需要从顾客角度出发制定营销策略,帮助企业维护好客户资源,提高营销水平,加快企业发展。本文以HXGQ公司为研究对象,论文由六个部分组成:第一部分是绪论,主要阐述研究背景、意义及方法,国内外研究现状,以及整篇论文的研究思路;第二部分主要介绍了理论基础,即营销理论和4C理论;第三部分介绍了HXGQ公司基本情况及营销现状,运用4C营销组合理论,即从顾客、成本、便利、沟通四个方面细化其目前相关的营销现状;第四部分是通过问卷调查测量顾客满意度,运用层次分析法构建评价模型,根据结果分析HXGQ公司营销过程中存在的问题;第五部分是为HXGQ公司营销策略选择提供切实有效的意见建议。从顾客方面,要利用平台线下活动,提升顾客忠诚度、创新设计,增强顾客体验感、应用新技术展示藏品、建立客户数据库,定期开展客户调查;从成本方面,要降低顾客时间成本、缩小低档产品佣金比例、采取会员积分模式、费用转置公益事件,降低顾客心理成本;从便利方面,要增加多种支付方式、提高寄送环节的安全、依托中拍协,建立完善的售后、信用体系;从沟通方面,要完善客户反馈制度、增加新兴媒体宣传渠道、培养自媒体经纪人。
王帅智[4]（2020）在《发现教学法在初中英语语法教学中的应用研究》文中研究指明在初中英语教学中,语法教学是必不可少的一部分,但与此同时,对于学生来说语法学习也是一大难题。很多学生都认为英语语法太难,没有兴趣和信心学好语法,而且学生也习惯了在语法课上被动地接受知识,这就导致了学生语法学习效果不佳。导致这种问题的主要原因是缺少有效的语法教学方法,教师在教学过程中以教师为中心,缺少对学生学习兴趣和自主学习能力的培养。发现法是一种培养学生学习能力的教学方法,该方法以学生为中心,注重学生学习兴趣和自主学习能力的培养,有利于增强学生的语法学习效果。鉴于此,本文在前人研究的基础上,将发现教学法应用到初中英语语法教学中,同时,本研究围绕两个问题开展:1.发现教学法能否提高初中生语法学习兴趣?2.发现教学法能否提高初中生英语语法成绩?本研究采用问卷调查法、测试法、访谈法等研究方法,以山东省潍坊市某中学八年级两个班级共84名学生为研究对象,进行为期一个学期大约20周的教学实验。一班为实验班,采用发现教学法进行语法教学,另一班为对照班,采用传统语法教学模式进行语法教学,教学内容为外研版英语教材八年级上册语法内容。在实验前,笔者对实验班和对照班班分别进行语法前测并对两个班发放调查问卷,在实验结束后,对实验班和对照班进行英语语法后测,对实验班进行问卷调查和访谈。通过综合分析各类结果,本研究得出以下结论:1.发现教学法能显着提高初中生英语语法学习兴趣。2.发现教学法能有效提高初中生英语语法学习成绩。本研究结果有以下启示:1.在发现教学法课堂中,教师要注意创设问题情境,激发学生的学习动机,并且精心设计一系列教学活动使学生能够在真实的语境中接触语言,体验语言,使用语言。这样才能更好的提高学生的语法学习兴趣和自主学习能力。2.发现教学法语法教学为学生提供了一个的舞台,他们应改变以往的学习方式,在教师的指导下,发挥自身的主体地位,积极参与课堂活动,如讨论和角色扮演等,同时通过各种练习,提高自身交际能力和综合语言运用能力。
张雷[5]（2020）在《媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究》文中研究表明一个人的挺立,依靠的是脊梁;一个民族的崛起,支撑的是精神。从站起来,富起来到强起来,中华民族的伟大复兴,不但需要遍地林立的物质大厦,更需要建造巍峨耸立的精神大厦。人是精神的载体,人物报道是传播和塑造社会主流价值观、引导主流舆论的利器,也是建造当代中华民族精神大厦的重要载体。作为中国共产党中央机关报,作为中国人民的“第一大报”,70多年来,一代代人民日报的新闻工作者,秉承党中央机关报的历史使命,书写着党领导下的中国人民战斗、生活、建设、发展的当代史,描绘着新中国精神大厦的图谱,形成了独特的人物报道传统。2014年8月18日,《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》经由中央深化改革领导小组第四次会议审议通过。这个指导意见的通过,标志着“推动传统媒体和新兴媒体融合发展”被上升为国家战略,并有了系统的顶层设计。在党中央领导下,打响了一场以传统主流媒体为主体、夺取移动互联网时代主流舆论阵地的攻坚战。作为党中央机关报、主流媒体排头兵和主力军,人民日报抓住媒体融合的时代机遇,坚持“一手抓技术,一手抓内容”,在依托“中央厨房”构建全媒体传播格局的同时,不断提高优质内容生产能力,把人物报道这一传统优势和长处发挥到了极致,人物报道的栏目创新也进入了新的活跃期。根据本研究所做的全样本统计,2014年8月至2019年4月,人民日报共刊发人物报道9000多篇,月均150余篇,其中三分之二以上为栏目稿,涉及栏目387个,新开设栏目197个,人物报道由以往的“多栏目”格局演化为“多栏目集群”的新格局。以人物的精神为“特殊材料”,以栏目建设为主体,人民日报在其版面、网页、移动新媒体上构建起一种类似当今“摩天大楼”所普遍采用的“巨型框架+核心筒+加强桁架”结构,映射出“中华民族精神大厦”的生动镜像。2014年之后,人民日报典型人物报道栏目格局发生变化:首先是典型报道栏目多样化、立体化、系统化:重大典型报道以“时代楷模”宣传为核心,“时代先锋”、“先锋足印”、“最美基层干部”、“为了民族复兴·英雄烈士谱”四大栏目“鼎足之势”,各类中小型典型报道栏目不断推陈出新。这四大栏目与“时代楷模”以及众多中小型典型报道栏目结合在一起,就构筑起了一座精神大厦的“核心筒”。2013年之前,人民日报已经出现多个大型常设普通人故事栏目,并形成了“人生境界”、“劳动者之歌”、“身边的感动”、“暖流”等多个栏目“接力”的局面。2014年之后,人民日报以“普通人”为报道对象的栏目由过去的“接力”,发展到“栏目集群”,“新春走基层”、“点赞中国”、“故事·百姓影像”、“守望”、“行进中国·精彩故事”、“发现身边”等新栏目与“劳动者之歌”齐头并进,交相辉映,形成了一种类似超高层建筑上围绕在“核心筒”周围的“巨型框架”结构。在人民日报四大类栏目集群当中,还有一类数量较大的“主题人物报道栏目集群”,基本上都是为了适应阶段性主题宣传而设置。这些人物报道栏目均为战役性主题报道的重要组成部分,仅仅围绕特定主题,用群众喜闻乐见的方式讲故事,通过人的故事来鼓舞人心、凝聚人心、激励人心,形成了人民日报建设民族精神大厦的“加强桁架”。人民日报上的人物报道,走过了70多年的光辉历程,书写了一代代中华儿女的生动故事,树立了一个个光辉的典型、榜样、楷模。在媒体融合的时代背景之下,借助最新的“中央厨房”全媒体运行平台,人民日报的人物报道也探索出一条“用全媒体手段讲述人物故事”的新路径,开创出一个个全新的全媒体人物报道栏目,构筑起中华民族精神大厦最具创新色彩、时代特色的“塔尖”。人民日报人物报道栏目创新的实践,为构建当代中华民族精神的大厦提供了宝贵的参照,也启发了更多的思考:任何一座高楼大厦,要想巍然耸立,矗立不倒,必须打好坚实深厚的基础。当代中华民族的精神大厦,深深植根于中华儿女的内心深处,巍然耸立在党心民心的基础之上。党心和民心,是这座大厦的基础和生命力所在。筑牢当代中华民族精神大厦的基础,需要从三个方面着手:一是不忘初心锤炼党魂,使精神大厦的“核心筒”根深蒂固;二是扎根人民凝聚民心,使精神大厦的“巨型框架”牢不可破;三是守正创新做强媒体,使精神大厦的“建筑师”坚强有力。
惠静海[6]（2020）在《高中时评写作教学研究》文中认为当前,“思维发展与提升”成为语文核心素养的重要组成部分,伴随议论文及其时评写作,学生可以获得逻辑知识,发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非,提高理性思维水平,这使得议论文写作和时评写作成为学界关注的热点。不同于议论文写作恪守正确的价值立场、高尚的思想情趣、论点论据论证的套路化倾向,时评写作因评论对象源自生活材料、学生评论可以通过谈天说地、议论风生、纵横捭阖展示个性而日益受到教学实践和教学研究的重视。本文由绪论、正文和结语三部分组成。绪论部分笔者运用文献研究法重点阐述了本文的研究背景、研究问题及意义,并就研究方法进行了概述。正文包括三章内容:第一章运用文献研究法,梳理高中时评写作教学的概念、研究基础、操作流程与特点,为高中时评写作教学现状及成因分析打下坚实的基础;第二章运用访谈调研法和问卷调查法,明确高中时评写作教学现状,对成因进行分析,为高中时评写作教学实施提供必要的资料。第三章运用课例分析法和文献研究法,对高中时评写作教学实施策略进行理性思考,并提出实施建议,促使其走向新境界。通过对高中时评写作教学的研究,结合理性思考,提出优化教学的策略:首先,应多方准备,创设时评教学环境;其次,应组织活动,落实时评教学内容;最后,应优化评价,持续改进时评教学。通过本研究一方面可以丰富高中时评写作的教学理论、启发教学实践;另一方面通过反思实践,回应教学转型,提出改革建议,既可以促使教师更新写作教学理念,改善教学方法,又可以通过教学的实施全面培养学生的思辨能力,提升学生的语文核心素养。
戈嘉怡[7]（2019）在《赋权与融合：短视频新闻生产与传播机制研究 ——以“梨视频”为例》文中提出近年来,新媒体技术、电子信息技术飞速发展,大众对新闻信息的需求发生嬗变。移动终端的快速普及让大众得以摆脱时空的高度局限,明显改善由媒介接近权差异而导致的“信息鸿沟”现象。其中,短视频因时长较短并可以在移动终端上进行快速传播的独特优势,成功带动新闻行业的发展走向新趋势。区别于传统电视新闻,短视频+新闻的报道方式开创了影像新闻生产即时化、内容轻体化、传播社交化的全新格局,成为媒介融合大环境下传统媒体、自媒体的转型利器及发展突破口。为更好地解读短视频对新闻行业带的诸多新变化,本文选取“梨视频”这一短视频新闻先驱者作为个案,以“赋权”及“媒介融合”作为理论基础,从短视频新闻的特征、生产机制创新、传播方式革新等角度入手,探寻以“梨视频“为代表的短视频新闻媒体发展状况及短视频为新闻行业带来的一些机遇与问题,并在此基础上提出建议。研究发现,“梨视频”采用群众与专业编辑合作的创新模式进行内容生产,拍客系统的建立深度展现出“媒介赋权”的内含。社会环境、技术力量、受众需求、资本力量等“赋权器”共同革新了传统视频新闻生产的高门槛标准。传统意义上的受众被允许参与视频新闻生产,获得自我社会价值的新认知;新闻生产者也被赋予更为多样的新闻呈现方式,传统电视新闻生产的仪式观得以解构。在传播机制方面,传播渠道、媒介文化广泛融合,为视频新闻塑造了更为立体的传播空间。同时,本文也发现以“梨视频”为代表的短视频新闻媒体在发展过程中存在:素材过于依赖拍客,内容质量参差不齐,用户粘性不高等问题。本文认为广大短视频新闻媒体在拍客培训工作、内容质量、商业模式等方面可以继续完善,激发短视频新闻长远发展的新活力。
李嘉维[8]（2019）在《改革开放以来我国电视法治节目发展演变研究》文中研究表明改革开放以来,伴随着我国经济、政治、文化等各个领域的深刻转型,原有的社会秩序不断加速解构,新的社会秩序得以建立并不断完善。法治作为社会秩序中的主体性内容,在其中扮演了极为重要的角色。作为法治体系建设的重要一环,“普法”在其中起到了至关重要的作用。而在“普法”的途径体系中,依托于电视这一强有力的大众传播平台的电视法治节目,其价值与作用尤其突出。基于此,本研究选取“改革开放以来我国电视法治节目演变发展研究”课题,在对“电视法治节目”相关理论问题进行探讨的基础上,分为时间线性维度、文本空间维度、传播效果维度三个多元而又紧密联系的维度,对该问题进行较为全面和细致的考察,同时也结合历史与“四全”媒体发展新趋势,对我国电视法治节目的未来发展趋势进行相应的分析。研究认为,在时间线性维度考察上,我国电视法治节目演变与发展经历了节目位势的初步形成期、节目规模的极速扩张期、节目体系的基本完善期三个主要的阶段;在文本空间维度上,经历了节目理念、内容、结构、话语四个方面的转变;在效果维度上,经历了直接正面的“魔弹”效果、显着正负的“共生”效果和深度交互的“参与”效果这样三个不断升华的演变过程;未来,我国电视法治节目可能表现出三大主要趋势,即:以服务为本,多元供给的传播功能趋向;以综合为主,多元细分的内容发展趋向;以电视为主,多元分发的融合传播趋向。
徐苗[9]（2019）在《基于汉英对比的“正、在、正在”习得研究》文中研究说明本文基于300万汉英平行语料以及HSK动态作文语料库的中介语语料,通过对比分析及定量分析的方法对英语背景留学生“正、在、正在”的习得情况做了研究。本文首先考察了汉英工具书、通用大纲、常用教材中“正、在、正在”的编排和解释情况。在考察的基础上,我们对“正、在、正在”这组词进行汉外对比研究。我们研究了这组词在英语中的对应情况以及这组词搭配不同时间词、副词、谓词性成分在英语中的对应情况。我们发现这组词搭配活动动词、部分终结动词及部分瞬间动词表动作持续进行时,一般多对应英语中的进行时。当这组词和形容词及状态动词连用时常对应英语中一般现在时和一般过去时,与其他形式的对应较少。当这组词与不同时间词以及不同副词共现时,这些时间词和其副词一般出现在其前,但是在对应的英语句中,这些时间词及副词出现的位置比较自由,可出现在句首、句中以及句末。当“S+正/在/正在”组配述宾式动词短语时常对应英语SVO结构,组配状中式、述补式、连动式动词短语时常对应英语SVA结构,组配并列式短语时在英语中也常用and引导的并列结构与之对应,组配兼语短语时常对应SVOC结构。之后,我们对英语背景学生习得这组词及其相关结构的难度进行了预测。基于上述研究,我们又分析了英语背景留学生“正、在、正在”的习得情况,发现留学生使用这组词的正确率可排序为:“正在>正>在”（这里“>”表示高于）。汉语本族语者“正、在、正在”的输出量与留学生的输出量均可排序为:“在>正>正在”（这里“>”表示高于）,但是前者输出这组词的量明显大于后者。从正确用例来看,留学生使用“正、在、正在”与形容词以及单个动词组配的例子较少,与述宾式和状中式动词短语组配的例子较多。从偏误用例来看,留学生使用“正、在、正在”时常出现相互误代以及与其他词误代的现象;留学生使用这组词及相关结构时,常出现成分冗余、遗漏以及错序的问题;此外,他们使用这组词搭配述宾结构时也常出现搭配不当的问题。针对上述研究,我们提出了一定的教材编写建议和教学建议,旨在帮助学生更好地习得这组词。
梁汉英[10]（2019）在《高中时评写作教学策略研究》文中提出时评,是针对社会生活中就近发生的时事发表个人观点与看法的一种写作文体。近年来时评写作愈发受到关注,基于对学情以及时评这一文体写作教学价值的考虑,本文认为在基础教育高中语文教育阶段开展时评写作教学有一定意义。课标提出“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”时评写作充分把握住了生活当中的语文资源,为语文课程与社会生活搭建起了沟通的桥梁。语文课程中的时评写作,不追求与大众传播媒介中的时评“齐头并肩”,其教学目的在引导学生关注社会生活,在真实的语言情境中培养学生“就事评事”、“就事说理”的言语能力和理性思维。并在过程中树立学生相应的公民写作意识,培养学生的媒介素养。因此为推动高中时评写作教学的开展,本文致力于探索时评写作教学策略。本文分为三大部分。第一章进行研究概述,首先理解相关概念——时评、时评写作、时评写作教学;其次进行时评相邻概念辨析,分别是时评与新闻评论、时评与新闻报道、时评与短论三组概念辨析;再者谈论了高中时评写作教学的价值,体现在符合语文核心素养的培养要求、促进高中生理性思维的发展、顺应高考作文命题趋势几方面;最后呈现了研究的理论基础――媒介素养理论和建构主义学习理论。第二章进行高中时评写作教学现状分析,了解了实际高中时评写作教学当中的问题,学生写作方面存在的问题有:易脱离材料进行评论、评论观点不出新、结构意识不清、语言材料单薄、缺乏合理严密的论证、不注重文章修改;教师教学方面存在的问题有:写作任务设计意识薄弱、理性思维能力培养不足、反馈评价不够多元有效。第三章论述高中时评写作教学有效性策略,从引导学生多媒介获取信息,丰富语言材料积累;积极开展语言实践活动,助力写作能力培养;注重理性思维训练,提升写作思维品质;重视时评作文升格训练,推动写作能力进阶;努力加强教师自身建设,提高写作教学素养几条路径展开论述。
二、2003市场进行时（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、2003市场进行时（论文提纲范文）
（1）议程设置视角下“学习强国”河北学习平台内容推送研究（2019-2021）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 内容推送研究 |
| 1.2.2 “学习强国”研究 |
| 1.3 研究方法与创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 议程设置理论核心 |
| 1.4.2 议程设置理论延伸 |
| 第二章 “学习强国”河北学习平台内容推送分析 |
| 2.1 “学习强国”河北学习平台概述 |
| 2.1.1 “学习强国”内容架构 |
| 2.1.2 “学习强国”河北学习平台内容架构 |
| 2.1.3 “学习强国”河北学习平台议程设置分析 |
| 2.2 抽样调查 |
| 2.2.1 样本抽取与编码 |
| 2.2.2 样本统计结果 |
| 2.3 “学习强国”河北学习平台内容推送特点 |
| 2.3.1 议程设置积极性高 |
| 2.3.2 顶层设计优势明显 |
| 2.3.3 兼顾多种呈现形式 |
| 2.3.4 正面报道倾向明显 |
| 第三章 “学习强国”河北学习平台内容推送存在问题 |
| 3.1 推送方式存在问题 |
| 3.1.1 推送时间过于集中固定 |
| 3.1.2 推送方式忽视导向需求 |
| 3.2 内容呈现存在问题 |
| 3.2.1 视听内容缺乏,议题载体枯燥 |
| 3.2.2 标题显示杂乱,框架搭建失衡 |
| 3.2.3 原创性内容缺乏,话语主导权消解 |
| 3.2.4 个性化内容缺失,平台显着性弱化 |
| 3.2.5 互动渠道不完善,议程再强化受限 |
| 第四章 “学习强国”河北学习平台内容推送改进策略 |
| 4.1 推送方式改进策略 |
| 4.1.1 合理规划推送时间 |
| 4.1.2 重视用户个性需求 |
| 4.2 内容呈现改进策略 |
| 4.2.1 丰富视觉化效果,提升议程显着度 |
| 4.2.2 增加小标题设计,提高框架完整度 |
| 4.2.3 增加高质量原创内容,重塑平台话语主导权 |
| 4.2.4 打造平台独特性功能,探索开发新型子平台 |
| 4.2.5 满足用户互动性需求,实现议程设置再强化 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 “学习强国”河北学习平台使用情况调查 |
| 致谢 |
（2）《人民日报》“两会特刊”研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 实践意义 |
| 1.2.2 学术意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 历史文献法 |
| 1.4.2 个案研究法 |
| 1.4.3 内容分析法 |
| 第2章 《人民日报》“两会特刊”概述 |
| 2.1 《人民日报》“两会”报道历史沿革 |
| 2.1.1 1978 年到1989 年:散见于各个版面 |
| 2.1.2 1990 年到2000 年:“两会新闻”“两会专页”“两会专版” |
| 2.1.3 2001 年至今:“两会特刊” |
| 2.2 “两会特刊”创刊背景 |
| 2.2.1 时代要求:经济快速发展,读图时代到来 |
| 2.2.2 政策导引:全面推进改革,完善市场经济 |
| 2.2.3 传媒格局:媒体竞争加剧,迎合受众喜好 |
| 2.3 《人民日报》“两会特刊”发展概况 |
| 2.3.1 “两会特刊”专刊的设置 |
| 2.3.2 “两会特刊”栏目的设置 |
| 2.3.3 “两会特刊”报道数量变化 |
| 2.3.4 “两会特刊”版面数量变化 |
| 第3章 《人民日报》“两会特刊”报道议题分析 |
| 3.1 “两会特刊”报道议题分类 |
| 3.1.1 政治议题 |
| 3.1.2 经济议题 |
| 3.1.3 社会民生议题 |
| 3.1.4 文化教育议题 |
| 3.1.5 生态文明议题 |
| 3.2 “两会特刊”报道议题特点 |
| 3.2.1 议题范围广泛,紧跟时政热点 |
| 3.2.2 政治色彩浓厚,以人民为中心 |
| 3.2.3 反映社会发展,满足大众需求 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 《人民日报》“两会特刊”报道方式分析 |
| 4.1 报道形式分析 |
| 4.1.1 集中报道:排列集中,报道深刻 |
| 4.1.2 组合式报道:集思广益,各显其长 |
| 4.1.3 .专版式报道:以“融两会”为代表 |
| 4.2 “两会特刊”报道特点 |
| 4.2.1 深度融合发展,树立主动的受众意识 |
| 4.2.2 加强整体策划,实现栏目内容主题化 |
| 4.2.3 .深挖新闻价值,实现资源优化配置 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 《人民日报》“两会特刊”版面分析 |
| 5.1 版面排版 |
| 5.1.1 主题鲜明与版面简洁统一 |
| 5.1.2 版面具有艺术性与装饰性 |
| 5.1.3 .版面具有趣味性与独创性 |
| 5.2 版面图表 |
| 5.2.1 静态新闻图表:直观易懂,方便读者阅读 |
| 5.2.2 可视化图表:可视化数据化,突出版面可读性 |
| 5.2.3 图片新闻:增加图片的使用率,提高总体视觉效果 |
| 5.3 版面风格 |
| 5.3.1 政治性与思想性的统一 |
| 5.3.2 会上会下联动,纸媒网络贯通 |
| 5.3.3 .版面色彩鲜艳,强化视觉效果 |
| 第6章 总结与思考 |
| 6.1 《人民日报》“两会特刊”报道总结 |
| 6.1.1 议题精心策划,贴近人民生活 |
| 6.1.2 新闻现场感强,信源真实可靠 |
| 6.1.3 融合新闻传播,壮大主流声音 |
| 6.2 对《人民日报》“两会特刊”未来发展的思考 |
| 6.2.1 满足市场需求,做好可视化新闻 |
| 6.2.2 顺应融合趋势,借助新技术发展 |
| 6.2.3 .更好引导舆论,做好政治传播 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:《人民日报》“两会特刊”版面数据(一) |
| 附录二:《人民日报》“两会特刊”版面数据(二) |
| 附录三:《人民日报》“两会特刊”栏目数据 |
| 附录四:《人民日报》“两会特刊”版报道议题数据 |
| 致谢 |
（3）HXGQ公司古钱币营销策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 网络拍卖的兴起 |
| 1.1.2 我国艺术品拍卖市场的发展 |
| 1.1.3 我国拍卖公司的发展 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 技术路线和研究方法 |
| 1.5.1 技术路线 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 本文的创新点 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 营销理论概述 |
| 2.2 4C营销理论组合 |
| 2.3 古钱币营销概念特殊性 |
| 第三章 HXGQ公司基本情况及营销现状 |
| 3.1 HXGQ公司基本情况 |
| 3.1.1 HXGQ公司发展状况 |
| 3.1.2 主要产品说明 |
| 3.2 HXGQ公司营销现状 |
| 3.2.1 顾客方面 |
| 3.2.2 成本方面 |
| 3.2.3 便利方面 |
| 3.2.4 沟通方面 |
| 第四章 基于顾客满意度调查的HXGQ公司营销策略中存在问题分析 |
| 4.1 顾客满意度评价模型构建 |
| 4.2 调查问卷结果分析 |
| 4.2.1 信度与效度分析 |
| 4.2.2 调查问卷结果分析 |
| 4.3 顾客满意度模型实证分析 |
| 4.3.1 权重计算 |
| 4.3.2 顾客满意度计算及结果评价 |
| 4.4 HXGQ公司存在问题及原因综合分析 |
| 4.4.1 顾客方面 |
| 4.4.2 成本方面 |
| 4.4.3 便利方面 |
| 4.4.4 沟通方面 |
| 第五章 HXGQ公司营销策略 |
| 5.1 顾客策略方面 |
| 5.1.1 利用平台线下活动,提升顾客忠诚度 |
| 5.1.2 创新设计,增加顾客体验感 |
| 5.1.3 应用新技术展示藏品 |
| 5.1.4 建立客户数据库,定期开展客户调查 |
| 5.2 成本策略方面 |
| 5.2.1 缩小低档产品佣金比例 |
| 5.2.2 采取会员积分模式 |
| 5.2.3 费用转置公益事件,降低顾客心理成本 |
| 5.3 便利策略方面 |
| 5.3.1 增加多种支付方式 |
| 5.3.2 提高寄送环节的安全 |
| 5.3.3 完善平台信息检索及图库展示相关功能 |
| 5.3.4 依托中拍协,建立完善的售后、信用体系 |
| 5.4 沟通策略方面 |
| 5.4.1 完善客户反馈制度,提高沟通管理水平 |
| 5.4.2 增加新兴媒体宣传渠道 |
| 5.4.3 培养自媒体经纪人 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 专家打分表 |
| 附录B 关于HXGQ公司买家的满意度调查问卷 |
| 致谢 |
（4）发现教学法在初中英语语法教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 缩写 |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和研究意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 语法 |
| 2.1.2 语法教学 |
| 2.1.3 发现教学法 |
| 2.2.国内外语法教学综述 |
| 2.2.1 国外语法教学 |
| 2.2.2 国内语法教学 |
| 2.3 国内外发现教学法综述 |
| 2.3.1 国外发现教学法 |
| 2.3.2 国内发现教学法 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 发现理论 |
| 2.4.1.1 发现理论的内容 |
| 2.4.1.2 发现理论的特点 |
| 2.4.2 建构主义理论 |
| 2.4.2.1 建构主义理论的内容 |
| 2.4.2.2 建构主义理论的特点 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究过程 |
| 3.4.1 实验前 |
| 3.4.2 实验中 |
| 3.4.3 实验后 |
| 3.5 发现教学法具体实施步骤 |
| 第四章 结果分析与讨论 |
| 4.1 语法学习兴趣变化 |
| 4.1.1 实验前实验班与对照班问卷调查结果与分析 |
| 4.1.2 实验班实验前后问卷调查结果与分析 |
| 4.2 语法成绩 |
| 4.3 访谈结果 |
| 4.4 讨论 |
| 4.4.1 发现教学法对初中生英语语法学习兴趣的影响 |
| 4.4.2 发现教学法对初中生英语语法学习成绩的影响 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究的主要发现 |
| 5.2 研究启示 |
| 5.3 研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 初中英语语法学习情况问卷调查表 |
| 附录2 英语语法前测试题 |
| 附录3 英语语法后测试题 |
| 附录4 成绩统计结果 |
| 附录5 访谈目录提纲 |
| 附录6 实验班教学案例 |
| 附录7 对照班教学案例 |
| 攻读硕士学位期间学术科研成果 |
| 致谢 |
（5）媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 导论:选题背景与文献综述 |
| 1.1 媒体融合是一场巩固主流舆论阵地的攻坚战 |
| 1.1.1 媒体融合的背景:主流媒体面临空前挑战 |
| 1.1.2 媒体融合的手段:打造新型主流媒体 |
| 1.1.3 媒体融合的目的:传播和塑造主流价值观 |
| 1.2 人民日报具有独特而重要的地位和作用 |
| 1.2.1 独特地位:党中央机关报的使命与担当 |
| 1.2.2 重要作用:从主流媒体到新型主流媒体 |
| 1.2.3 具体实践:用主流新闻塑造传播主流价值观 |
| 1.3 人物报道对传播塑造主流价值观具有重要作用 |
| 1.3.1 人物报道溯源:东方纪传体史书与西方人物传记 |
| 1.3.2 中国特色人物报道:马克思主义新闻观的体现 |
| 1.3.3 西方特色人物报道:现代传播学的借鉴 |
| 1.4 栏目创新是一项意义深远的系统工程 |
| 1.4.1 栏目:也是一种系统化的框架结构 |
| 1.4.2 人民日报的栏目创新:正处在新的活跃期 |
| 1.4.3 人物报道栏目创新研究:尚待深耕的“沃土” |
| 1.5 本研究目的、意义、方法和结构 |
| 1.5.1 本研究选题的目的 |
| 1.5.2 本研究选题的意义 |
| 1.5.3 本研究的基本方法 |
| 1.5.4 本研究的逻辑结构 |
| 第二章 媒体融合阶段人民日报人物报道的多维分析 |
| 2.1 文本分析:对9462篇人物报道的量化分析 |
| 2.1.1 人物报道日均发稿量在5篇以上 |
| 2.1.2 人物报道发稿的主阵地在要闻版 |
| 2.1.3 人物报道的主旋律是核心价值观 |
| 2.1.4 人物报道是人民日报的核心优势 |
| 2.2 栏目分析:人物报道栏目创新空前活跃 |
| 2.2.1 栏目众多:涉及人物报道的栏目多达387个 |
| 2.2.2 创新活跃:新开设人物报道栏目多达197个 |
| 2.2.3 结构有序:人物报道栏目呈现四大集群现象 |
| 2.3 模式分析:媒体融合催生人物报道新模式 |
| 2.3.1 “扫一扫”背后:媒体融合带来新闻模式之变 |
| 2.3.2 人物报道新体验:“扫描二维码体验更丰富” |
| 2.3.3 人物报道新映像:“看人民映像品百味人生” |
| 2.3.4 人物报道新呈现:“扫一扫与人物面对面” |
| 2.4 理论分析:社会文化空间的重构与精神交往升级 |
| 2.4.1 文化空间重构呼唤精神交往升级 |
| 2.4.2 人类精神交往具有“多层次性”特征 |
| 2.4.3 高层次精神交往追求人与人的默契、心与心的和谐 |
| 2.4.4 高层次精神交往的价值在于构建心灵相通的意义世界 |
| 2.4.5 人民日报人物报道的精神交往意义 |
| 第三章 人民日报人物报道栏目创新历程:久久为功的铸魂工程 |
| 3.1 纸媒体阶段:树立重大典型,报道新人新事 |
| 3.1.1 典型人物报道的三次高潮(1949—1989) |
| 3.1.2 典型人物报道的栏目化趋势(1990-1996) |
| 3.1.3 “新人新事”类栏目的演化(1951—1996) |
| 3.2 报网互动阶段:弘扬时代先锋,讲述百姓故事(1997—2013) |
| 3.2.1 报网互动开启典型报道“新模式” |
| 3.2.2 “时代先锋”栏目成为典型报道“顶梁柱” |
| 3.2.3 普通人物报道栏目成为“新常态” |
| 3.3 媒体融合阶段:讴歌时代楷模,构建精神大厦(2014——2019) |
| 3.3.1 典型报道栏目集群:矗立起精神大厦的“核心筒” |
| 3.3.2 普通人报道栏目集群:编织起精神大厦的“巨型框架” |
| 3.3.3 主题人物报道栏目集群:构造出精神大厦的“加强桁架” |
| 3.3.4 全媒体人物报道栏目集群:突出为精神大厦的“塔尖” |
| 第四章 人民日报典型人物报道栏目集群:精神大厦的“核心筒” |
| 4.1 时代楷模报道:铸就“核心筒”的“中心柱” |
| 4.1.1 “时代楷模”的来龙去脉 |
| 4.1.2 “时代楷模”的“全媒体交响” |
| 4.1.3 人民日报上的“时代楷模” |
| 4.2 四大典型报道栏目:“核心筒”的“四大支柱” |
| 4.2.1 “时代先锋”栏目:先锋模范的典型事迹 |
| 4.2.2 “先锋足印”:践行核心价值观 |
| 4.2.3 “最美基层干部”:扎根基层的颂歌 |
| 4.2.4 “为了民族复兴·英雄烈士谱”:永恒的英烈精神 |
| 4.3 中小型典型报道栏目群:“核心筒”的有机结构 |
| 4.3.1 多姿多彩的“典型风采” |
| 4.3.2 别出心裁的“典型呈现” |
| 4.3.3 各式各样的“典型故事” |
| 4.4 人民日报典型人物报道栏目创新理论分析:为国家立心,为时代铸魂 |
| 4.4.1 典型人物:体现“榜样的力量” |
| 4.4.2 典型人物报道:体现党报的担当 |
| 4.4.3 栏目创新:为典型人物报道开辟新空间 |
| 第五章 人民日报普通人物报道栏目集群:精神大厦的“巨型框架” |
| 5.1 大型栏目:“巨型框架”的“巨型柱” |
| 5.1.1 “走转改”系列:歌颂基层一线的普通劳动者 |
| 5.1.2 “微故事”系列:微小故事里的伟大进程 |
| 5.1.3 “影像”系列:镜头里的百姓故事 |
| 5.1.4 “青春派”:青春飞扬的新一代 |
| 5.2 中小型栏目群:“巨型框架”的“二级柱” |
| 5.2.1 “发现”系列:挖掘生活深处的精神之美 |
| 5.2.2 “生活”系列:老百姓的美好新生活 |
| 5.2.3 “法治”系列:见证法治进程 |
| 5.2.4 “青春”系列:新生代的故事 |
| 5.3 人民日报普通人报道栏目创新理论分析:“以人民为中心”的马克思主义新闻观实践 |
| 5.3.1 用“新人新事”反映“新时代新风尚” |
| 5.3.2 讲述普通人身边的感人故事 |
| 5.3.3 构筑中华民族精神大厦的“巨型框架” |
| 第六章 人民日报主题人物报道栏目集群:精神大厦的“加强桁架” |
| 6.1 新时代主题人物报道栏目群:四大“腰桁架” |
| 6.1.1 中国梦系列栏目:用“中国梦”凝聚人心 |
| 6.1.2 新时代系列栏目:演奏新时代交响 |
| 6.1.3 脱贫攻坚系列栏目:脱贫攻坚的故事 |
| 6.1.4 中国故事系列栏目:讲好新时代中国故事 |
| 6.2 纪念性栏目群:四大“伸臂桁架” |
| 6.2.1 抗战主题系列人物栏目:传承抗战精神 |
| 6.2.2 长征主题系列栏目:重温长征精神 |
| 6.2.3 改革开放系列栏目:坚定改革开放的脚步 |
| 6.2.4 新中国成立70周年系列栏目:掀起爱国主义的高潮 |
| 6.3 人民日报主题人物报道栏目创新理论分析:智媒时代尤需“以情动人” |
| 6.3.1 重大主题报道的“技术含量”不断提高 |
| 6.3.2 不断提高重大主题报道的“人气指数” |
| 6.3.3 “以情动人”是重大主题报道的最高境界 |
| 第七章 人民日报全媒体人物报道栏目集群:精神大厦的“塔尖” |
| 7.1 在媒体融合大潮中开创人物报道新栏目 |
| 7.1.1 “点赞中国”:第一个大型全媒体互动人物报道栏目 |
| 7.1.2 “工匠绝活”栏目:用绝活表现“绝活” |
| 7.1.3 “暖闻热评”栏目:用评论传播“人物” |
| 7.1.4 “中国有我”栏目:用故事为奋斗者喝彩 |
| 7.2 在“中央厨房”支撑下讲述全国两会“融故事” |
| 7.2.1 “融·两会”栏目:中央厨房的新呈现新体验 |
| 7.2.2 “融两会”栏目:不一样的故事,不一样的讲述 |
| 7.2.3 “我当融记者”栏目:人民日报记者的“融故事” |
| 7.3 在媒体融合时代讲好“总书记”的“微故事” |
| 7.3.1 “我和总书记面对面”栏目:“大主题”的“全媒体呈现” |
| 7.3.2 “总书记的深情牵挂”栏目:脱贫攻坚最前沿的故事 |
| 7.3.3 总书记的“微镜头”:“大人物”的“微视角” |
| 第八章 结论与启示:筑牢当代中华民族精神大厦的基础 |
| 8.1 铸党魂:强化精神大厦的“核心筒” |
| 8.1.1 活力的源泉:党的主题教育活动接力 |
| 8.1.2 永远的初心:“不忘初心,牢记使命” |
| 8.1.3 榜样的力量:用英烈先锋教育全党 |
| 8.2 聚民心:优化精神大厦的“巨型框架” |
| 8.2.1 人民是历史的主体,民心是最大的政治 |
| 8.2.2 用社会主义核心价值观“聚民心” |
| 8.2.3 生动具体地表现社会主义核心价值观 |
| 8.3 砺铁军:锤炼精神大厦的“铸魂人” |
| 8.3.1 新闻工作者也是“铸魂人” |
| 8.3.2 用马克思主义新闻观武装新闻工作者 |
| 8.3.3 担当起“建设中华民族精神大厦”的历史重任 |
| 8.3.4 书写好当代中国人民的奋斗史、生活史、心灵史 |
| 参考文献 |
| 致谢:一个新闻记者的心路 |
| 个人简介 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（6）高中时评写作教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题及意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 高中时评写作教学的概述 |
| 第一节 高中时评写作教学的含义 |
| 一、高中时评写作教学的概念 |
| 二、高中时评写作教学相关概念比较 |
| 第二节 高中时评写作教学的研究基础 |
| 一、交际语境写作 |
| 二、建构主义理论 |
| 三、过程写作理论 |
| 第三节 高中时评写作教学的操作流程与特点 |
| 一、高中时评写作教学的操作流程 |
| 二、高中时评写作教学的特点 |
| 本章小结 |
| 第二章 高中时评写作教学的现状分析及归因 |
| 第一节 教师访谈:“有心无力愁煞人” |
| 一、教学意义:“挺有价值” |
| 二、教学过程:“重拿轻放” |
| 三、教学反思:“难以出彩” |
| 第二节 学生调查:“没有意思” |
| 一、教学意义:“有点重要” |
| 二、教学过程:“收获不大” |
| 三、教学期待:“不够满意” |
| 第三节 高中时评写作教学的现状归因 |
| 一、教学环境:理想与现实脱轨 |
| 二、教学活动:老旧与新颖并存 |
| 三、教学内容:提供与需求不符 |
| 本章小结 |
| 第三章 高中时评写作教学的实施策略 |
| 第一节 多方准备,创设时评教学环境 |
| 一、搜集教学资料 |
| 二、搭建读者平台 |
| 三、开展言语活动 |
| 第二节 组织活动,落实时评教学内容 |
| 一、创设情境 |
| 二、以辩促写 |
| 三、撰写提纲 |
| 第三节 优化评价,持续改进时评教学 |
| 一、评价方式多样 |
| 二、评价主体多元 |
| 三、评价反思双向 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 高中时评写作教学现状调查问卷 |
| 读研期间科研情况统计 |
| 致谢 |
（7）赋权与融合：短视频新闻生产与传播机制研究 ——以“梨视频”为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、关于“短视频新闻”的研究 |
| 二、关于“赋权”的研究 |
| 第三节 赋权与融合理论阐释 |
| 一、赋权理论及其与传播学交叉点 |
| 二、媒介融合的内涵 |
| 第四节 研究对象与研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 论文研究思路及创新点 |
| 一、论文研究思路 |
| 二、创新点 |
| 第一章 “梨视频”基本情况概述 |
| 第一节 短视频新闻的定义及特征 |
| 第二节 “梨视频”平台成长史 |
| 第三节 “梨视频”平台特色 |
| 一、内容类型:垂直细分不同领域 |
| 二、新闻题材:“下沉”新闻视角 |
| 三、新闻体量:7秒直击新闻重点 |
| 第二章 “赋权”视角下“梨视频”短视频新闻生产机制分析 |
| 第一节 “梨视频”短视频新闻的生产模式 |
| 一、多元生产主体 |
| 二、以“拍客”为中心的生产与管理模式 |
| 三、以播放量为依据的拍客奖励机制 |
| 第二节 “梨视频”短视频新闻生产中的“赋权器” |
| 一、社会环境: 移动化与影像化的信息接收趋势 |
| 二、技术力量: 移动终端与移动网络大范围普及 |
| 三、大众需求: 多元化的新闻需求与大众自我赋权需要 |
| 四、资本力量: 资本入局与传统媒体转型生存迫在眉睫 |
| 第三节 “梨视频”短视频新闻生产的赋权过程 |
| 一、大众逐步掌握视频新闻话语权 |
| 二、创新视频新闻生产者既有报道方式 |
| 三、大众观点影响视频新闻议程设置 |
| 第四节 “梨视频”短视频新闻生产的赋权效果 |
| 一、解构传统电视新闻生产“仪式观” |
| 二、采:实时记录,视频新闻时效性突飞猛进 |
| 三、编:简化叙事结构,让真实直接诉说 |
| 四、播:“下沉”新闻视角,贴近民生百态 |
| 第三章 融合: “梨视频”短视频新闻传播机制解读 |
| 第一节 “梨视频”短视频新闻的传播模式 |
| 一、多平台交互传播 |
| 二、多媒体互助传播 |
| 第二节 “梨视频”的短视频新闻传播机制解读 |
| 一、传播渠道的融合: 社交化传播引领多渠道内容分发 |
| 二、媒介经济的融合: “短视频+”开创互利共赢大格局 |
| 三、媒介文化的融合: 多元文化交互塑造视频新闻新样态 |
| 第三节 “梨视频”短视频新闻传播特点 |
| 一、随时随地强势挤占受众碎片时间 |
| 二、实时、直观、高效传播突发事件 |
| 三、创新专题报道与硬新闻传播方式 |
| 第四节 传统电视新闻与短视频新闻的传播效果对比 |
| 一、事件选择 |
| 二、内容对比分析 |
| 三、传播效果分析 |
| 第四章 短视频新闻媒体发展中存在的问题与对策 |
| 第一节 短视频新闻媒体生产与传播过程中的问题分析 |
| 一、内容生产过于依赖拍客,视频素材质量良莠不齐 |
| 二、时效性与客观性相博弈,流量市场现娱乐化倾向 |
| 三、入驻账号管理机制欠缺,平台子账号发展不均衡 |
| 四、阅读数与粉丝数相差大,平台用户粘性有待提高 |
| 五、过度依赖流量社交平台,自身盈利机制亟待完善 |
| 第二节 内容生产与传播机制完善策略 |
| 一、完善拍客培养体系,加强账户管理规范 |
| 二、洞悉受众真实需求,净化内容提高质量 |
| 三、重视理念传播工作,完善品牌推广机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）改革开放以来我国电视法治节目发展演变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究框架与方法 |
| 2 电视法治节目的界定、类型、特性与传播功能 |
| 2.1 电视法治节目的界定 |
| 2.2 电视法治节目的类型 |
| 2.3 电视法治节目的特性 |
| 2.4 电视法治节目的传播功能 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 我国电视法治节目发展演变的历史轨迹 |
| 3.1 1978 年至1998 年:节目位势的初步形成 |
| 3.2 1999 年至2007 年:节目规模的极速扩张 |
| 3.3 2008 年至今:节目功能体系的基本完善 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 我国电视法治节目发展演变的多维表征 |
| 4.1 理念之变——由普法单一诉求走向法治立体传播 |
| 4.2 内容之变——由综合报道范围走向专业细分取向 |
| 4.3 结构之变——由单一形态走向多元结构 |
| 4.4 话语之变——由权威话语走向平等沟通 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 我国电视法治节目发展演变的效果审视 |
| 5.1 直接正面的“魔弹”效果 |
| 5.2 显着正负的“共生”效果 |
| 5.3 深度交互的“参与”效果 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 “四全”时代我国电视法治节目发展演变的趋势分析 |
| 6.1 以服务为本,多元供给的传播功能趋向 |
| 6.2 以综合为主,多元细分的内容发展趋向 |
| 6.3 以电视为主,多元分发的融合传播趋向 |
| 6.4 本章小结 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 在学期间发表论文清单 |
| 致谢 |
（9）基于汉英对比的“正、在、正在”习得研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 符号说明 |
| 绪论 |
| 一、选题理由 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究范围及语料来源 |
| 第一章 常用工具书、大纲及汉语教材中“正/在/正在”的编排和解释情况 |
| 第一节 常用工具书和大纲中的“正/在/正在” |
| 一、工具书中的“正、在、正在” |
| 二、大纲中的“正、在、正在” |
| 第二节 常用汉语教材中的“正/在/正在” |
| 一、《新实用汉语课本》 |
| 二、《博雅汉语》 |
| 三、《发展汉语》 |
| 四、《汉语初级强化教程:综合课本》 |
| 小结 |
| 第二章 时间副词“正/在/正在”及其相关搭配与英语相应表达的对比研究 |
| 第一节 “正/在/正在”在英语中的对应表达形式 |
| 一、“正/在/正在”与英语进行时态对应情况 |
| 二、“正/在/正在”与英语一般时态对应情况 |
| 三、“正/在/正在”与英语完成时态及完成进行时态对应情况 |
| 四、“正/在/正在”与英语中其他形式对应情况 |
| 第二节 “正/在/正在”与句中不同词组配时的英译情况 |
| 一、“正/在/正在”与时间词组配时英译情况 |
| 二、“正/在/正在”与不同副词组配时英译情况 |
| 三、“正/在/正在”与谓词性成分组配时英译情况 |
| 小结 |
| 第三章 英语背景留学生“正/在/正在”的习得研究及教学探讨 |
| 第一节 “正/在/正在”使用情况考察 |
| 一、英语背景留学生“正/在/正在”使用情况统计说明 |
| 二、汉语本族语者与英语背景留学生“正/在/正在”输出情况对比分析 |
| 三、英语背景留学生“正/在/正在”正确用例的统计分析 |
| 第二节 “正/在/正在”偏误用例统计分析 |
| 一、冗余 |
| 二、误代 |
| 三、遗漏 |
| 四、错序 |
| 五、其他 |
| 第三节 教材编写建议及教学建议 |
| 一、对教材编写的建议 |
| 二、对教学的建议 |
| 小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）高中时评写作教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与意义 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、高中时评写作教学策略研究概述 |
| (一)相关概念理解 |
| 1.时评 |
| 2.时评写作 |
| 3.时评写作教学 |
| (二)时评相邻概念辨析 |
| 1.时评与新闻评论 |
| 2.时评与新闻报道 |
| 3.时评与短论 |
| (三)高中时评写作教学的价值 |
| 1.符合语文核心素养的培养要求 |
| 2.促进高中生理性思维的发展 |
| 3.顺应高考作文命题趋势 |
| (四)研究的理论基础 |
| 1.媒介素养理论 |
| 2.建构主义学习理论 |
| 二、高中时评写作教学现状分析 |
| (一)现状调查的基本情况 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查内容 |
| (二)调查结果分析 |
| 1.问卷调查结果分析 |
| 2.教师访谈结果分析 |
| (三)存在问题分析 |
| 1.学生写作方面 |
| 2.教师教学方面 |
| 三、高中时评写作教学有效策略 |
| (一)引导学生多媒介获取信息,丰富语言材料积累 |
| 1.借助正当媒介,关注时事热点 |
| 2.着眼身边事实,获取生活材料 |
| 3.有效积累素材,增强联系感 |
| (二)积极开展语言实践活动,助力写作能力培养 |
| 1.时事点评,激发观点表达 |
| 2.时事辩论,增强论证说理力度 |
| 3.时评阅读,学习可资借鉴的范例 |
| (三)注重理性思维训练,提升写作思维品质 |
| 1.注重因果思维训练,培养思维的逻辑性 |
| 2.注重辩证思维训练,培养思维的深刻性 |
| (四)重视时评作文升格训练,推动写作能力进阶 |
| 1.作文升格对时评写作的重要性 |
| 2.明确时评写作评价层级 |
| 3.时评作文升格策略 |
| 4.学生时评作文升格案例 |
| (五)努力加强教师自身建设,提升时评写作教学素养 |
| 1.有效整合教学资源 |
| 2.多读多想多写 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间发表论文(着)及科研情况 |
四、2003市场进行时（论文参考文献）
- [1]议程设置视角下“学习强国”河北学习平台内容推送研究（2019-2021）[D]. 张羽. 河北大学, 2021(02)
- [2]《人民日报》“两会特刊”研究[D]. 刘邱平. 江西财经大学, 2021(11)
- [3]HXGQ公司古钱币营销策略研究[D]. 张政. 河北地质大学, 2021(07)
- [4]发现教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D]. 王帅智. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [5]媒体融合背景下人民日报人物报道栏目创新研究[D]. 张雷. 河北大学, 2020(02)
- [6]高中时评写作教学研究[D]. 惠静海. 苏州大学, 2020(03)
- [7]赋权与融合：短视频新闻生产与传播机制研究 ——以“梨视频”为例[D]. 戈嘉怡. 苏州大学, 2019(04)
- [8]改革开放以来我国电视法治节目发展演变研究[D]. 李嘉维. 暨南大学, 2019(02)
- [9]基于汉英对比的“正、在、正在”习得研究[D]. 徐苗. 扬州大学, 2019(02)
- [10]高中时评写作教学策略研究[D]. 梁汉英. 江西师范大学, 2019(01)