一、循环系统生理体征在诊断学教学中的应用（论文文献综述）
王亚萍[1]（2021）在《我国护理硕士研究生《护士药物处方》课程培训大纲的构建》文中研究表明研究目的:本研究旨在参考国外护士处方教育体系的基础上,结合我国护理教育背景,构建科学合理的、实用的、适合我国护理硕士研究生的护士药物处方课程培训大纲,为我国护理硕士研究生护士药物处方教育提供一定的参考;确定培训大纲中各课程的重要性,为护理硕士研究生药物处方的教学提供参考依据。方法:1.文献调研法检索国内外数据库中与护士处方教育相关的文献,并追溯其参考文献,查找国外知名大学官网中与护士处方教育相关的内容,充分了解国内外护士处方教育现状。结合我国护理本科、研究生教育现状,拟定护理硕士研究生《护士药物处方》课程培训大纲初稿。2.半结构访谈法依据专家纳入标准分别选取医学院校和三甲医院从事临床医学、护理、药学专业的专家各2名,共计6名专家进行半结构访谈。整理分析访谈结果,经小组讨论后修改形成护理硕士研究生《护士药物处方》课程培训大纲第一轮咨询问卷。3.改良德尔菲法邀请省内外医学院校和三甲医院中从事临床医学、护理、药学等专业的专家共30名进行专家咨询,咨询关于护理硕士研究生《护士药物处方》培训大纲的内容,对咨询结果进行统计分析,得出最终结果。4.统计学方法建立EXCEL咨询结果数据库,运用SPSS26.0软件进行均数、标准差、变异系数、专家的积极系数、权威系数、协调系数的计算。确定培训大纲中各培训内容的权重,运用克朗巴赫ɑ系数和相关系数对培训大纲进行信效度评价。结果:1.专家的代表性较好,咨询结果可靠从专家基本情况可看出,专家来自不同的领域且均有较高的学历和丰富的工作经验,代表性较好。两轮专家咨询的积极系数分别为86.67%和100%,权威系数分别为0.837和0.850,协调系数分别为0.740和0.135（P<0.001）。由此可见,专家对本课题的关注程度和认可度较高,所有专家对此培训大纲的认同度也较为一致,咨询的结果可靠。2.护理硕士研究生《护士药物处方》培训大纲的确定经过两轮专家咨询对咨询结果进行分析讨论后,最终确立了适用于护理硕士研究生的《护士药物处方》培训大纲,其共涵盖了课程导论、诊断学、药物治疗学、相关法律法规、诊疗伦理与药物管理、课程考核等六个课程版块,这六板块共有18项课程内容（包含91项授课内容和2项考核内容）,并根据培训内容设定了相应的培训目标以及学时数,共116个学时（1学时=50min）,此外,还确定了讲授、案例分析、PBL、演示法、翻转课堂、实验室高仿真模拟教学等培训方式。3.培训大纲中培训课程的权重结果培训大纲中六个板块（课程导论、诊断学、药物治疗学、相关法律法规、诊疗伦理与药物管理、课程考核）的权重依次为0.145、0.169、0.178、0.165、0.173、0.165。除第一章课程导论的权重较低,与其它单元权重相差较大外,其余单元权重相差不大。4.培训大纲的信效度评价结果信度方面,除第一单元“课程导论”外,其余课程单元与所包含的章节内容的内部信度依次为0.589、0.848、0.890、0.707、0.827;除第二章与其两节内容间信度较差外,其余章节的内部信度都较好;效度方面,这六章内容以及各章与所包含的各节内容间的相关性较好,由此看来,此培训大纲具有良好的信效度。结论:本研究运用德尔菲法确定了护理硕士研究生《护士药物处方》课程培训大纲;培训大纲内容全面丰富、结构合理、层次分明,具有良好的信效度,科学性和可靠性较高,可为国内护理硕士研究生护士药物处方的培训提供参考依据。
康品方,朱建,张恒,王洪巨,唐碧[2]（2021）在《移动互联网资源整合下的诊断学教学探索》文中指出在当前的移动互联网和智能手机广泛普及,各种免费的移动互联网资源易于获取和使用的背景下,网络化教学成为课程改革的趋势。蚌埠医学院诊断学教研室充分利用互联网资源便捷特点,有机整合各种免费资源,结合诊断学学科特点,构建了穿插在"教""学"和"评"等环节的新型医学诊断学网络教学方式,并通过教学资源的即时共享、互动沟通的即时性、平时作业的智能化、复习测试的方便化、评价机制的合理化等方面进一步探讨移动互联网资源整合下的诊断学教学。
韩艺伟[3]（2021）在《布比卡因硬膜外复合麻醉对犬的麻醉效果及相关指标的影响》文中研究说明本研究通过观察相同浓度、不同剂量盐酸布比卡因硬膜外复合全身吸入麻醉与单纯吸入麻醉对犬呼吸系统、循环系统及应激指标的影响,探讨动物临床麻醉中麻醉方案的合理选择,寻求有效调控手术应激的麻醉方法及布比卡因的合理使用剂量,以期为在动物临床手术中,选择合适的麻醉方式提供理论依据。本实验以犬作为实验动物,将12只健康犬分成三组。A组为对照组,采用单纯吸入麻醉方式;B组为低剂量实验组,采用0.25ml/kg、0.5%布比卡因硬膜复合吸入麻醉方式;C组为高剂量实验组,采用0.4ml/kg、0.5%布比卡因硬膜外复合吸入方式。各实验组丙泊酚的诱导剂量均为6mg/kg。对照组A在诱导麻醉后,进行吸入麻醉;实验组B、C与对照组A进行同样的吸入麻醉操作,在麻醉稳定后,进行硬膜外穿刺。其中B、C组于T2时进行硬膜外穿刺,三组均于T4时进行开腹探查。各实验组均于气管插管后连接监护仪。以术前指标为基础值,分别于麻醉后5、10、15、20、25、30、45、60min、苏醒即刻监测各项生理指标,包括体温、血氧饱和度、呼吸频率、收缩压、舒张压、平均动脉压;以麻前指标为基础值,各实验组分别于麻醉前、切皮后2h、切皮后6h、术后24h,采取外周静脉血,监测皮质醇（COR）、白细胞（WBC）、中性粒细胞细胞（NE）;分别于苏醒即刻、术后1h、术后2h、术后4h,对三组实验犬进行疼痛监测。采用SPSS26.0统计软件对数据进行分析。结果:1.各实验组麻醉后,随着麻醉时间的增加,循环系统和呼吸系统均受到抑制;布比卡因复合麻醉可以有效抑制动物在切皮后、苏醒时循环指标的波动;与对照组和高剂量实验组相比,低剂量实验组对呼吸系统和循环系统的抑制作用较小;2.与对照组,各实验组在切皮后2h、6h均可有效降低术后应激、炎性反应;不同剂量布比卡因实验组对术后应激反应、炎性反应的抑制无显着差异。3.不同剂量实验组均可抑制术后疼痛反应;与低剂量实验组相比,高剂量实验组随着布比卡因剂量增加,术后镇痛时间延长。结论:1.低剂量布比卡因硬膜外复合全身麻醉可降低呼吸系统和循环系统的抑制,可更好维持术中循环系统和呼吸系统的稳定。2.等浓度、不同剂量布比卡因硬膜外复合麻醉均可有效抑制犬术后应激、炎性反应。3.与低剂量布比卡因硬膜外复合全身麻醉相比,随着布比卡因剂量增加,高剂量布比卡因硬膜外复合麻醉镇痛时间显着升高。综合结果表明,低剂量布比卡应硬膜外麻醉可有效抑制术后应激、炎性反应,缓解术后疼痛,对呼吸系统、循环系统影响小,可在犬腹部手术中推广应用。
徐二琴,沈晖,张琼玉,薛永举,耿旭[4]（2021）在《思维导图结合翻转课堂在诊断学教学中的应用探讨》文中认为目的思维导图结合翻转课堂在诊断学教学中的应用探讨。方法选取117名2017级临床医学专业本科学生作为研究对象,对照组（58名）采用翻转课堂教学,研究组（59名）采用思维导图+翻转课堂教学法。通过理论考试和临床实践技能考核成绩进行效果评价。结果研究组的理论考试成绩和实验技能均比对照组高,两组间的差异均有统计学意义（P <0.01）。结论思维导图结合翻转课堂的教学方法可以进一步深化教学改革,调动学习兴趣,形成主动参与的"探究性"教学模式,有效提高诊断学的教学质量,值得推广。
李文涛,胡楚源,黎雨,柯斓,柳广南,谭小玉,郑厚文,陈俊健[5]（2020）在《情景模拟联合视频反馈在诊断学心、肺、腹见习中的应用》文中进行了进一步梳理目的探讨情景模拟联合视频反馈的教学在诊断学心、肺、腹见习中的应用价值。方法将广西医科大学第二临床医学院2016级五年制临床专业学生随机分为实验组112人、对照组112人。实验组采用情景模拟联合视频反馈的教学方法:即2名学生根据分配疾病角色扮演"医师与患者",进行相应的问诊及查体,当中融合正反两面视频教学,规范学生们的查体手法;对照组采用传统教学方法学习心、肺、腹见习内容。两组通过统一标准化的理论考试成绩、病例分析成绩、临床技能操作成绩进行教学效果评价,同时对112名实验组学生进行不记名的调查问卷。采用SPSS 22.0软件进行检验。结果实验组学生的理论成绩（90.12±0.94）分、病例分析成绩（9.30±0.10）分、临床技能操作成绩（93.50±0.72）分均优于对照组（83.20±1.66）分、（8.10±0.11）分、（85.00±1.75）分,差异有统计学意义（P<0.05）。发出112份问卷星,全部回收,有效率达100%。其中回答"是"所占比例:"加深对知识的掌握及应用"（占91.1%）、"培养临床思维"（占97.3%）、"提高医患沟通能力"（占87.5%）、"课前准备工作需要较多时间"（占93.8%）、"调动学习的主动性与积极性"（占80.4%）、"提高学习兴趣"（占83.0%）。结论在诊断学心、肺、腹见习中,情景模拟联合视频反馈的教学方法有利于促进学生夯实理论基础,规范体格检查手法,培养临床思维及提高医患沟通能力,但课前需要占用学生们大量的时间准备,如果未能合理安排,那么教学效果会事倍功半,降低学生学习兴趣及主动性、积极性。
马荣辉,王岩,韩有溪,罗琴[6]（2020）在《混合式教学中翻转课堂线上线下在《诊断学》中的应用研究》文中研究指明目的分析通过微信平台结合翻转课堂实现混合式线上线下教学法应用于西医《诊断学》中心脏查体部分的教学效果,探讨结合微信平台翻转课堂线上线下教学模式的可行性及实用性。方法选择新疆医科大学2017级9-12月麻醉学专业学生1班,2班作为研究对象,1班为实验组,采用微信平台结合翻转课堂线上线下的教学方法;2班为对照组,采用传统教学方法。在教学结束时,通过问卷调查和理论技能评估对学生学习效果及综合能力提升情况进行综合评价。结果经考核实验组理论成绩,技能考核成绩均高于对照组（P<0.05）。其中实验组综合成绩在85分以上有29人,高于对照组（P<0.05）。调查问卷提示:实验组学生普遍认为微信快速、实用,并将其与翻转课堂相结合,更容易掌握知识,激发学习兴趣,提高学习效率。结论通过微信平台结合将翻转课堂实现混合式线上线下教学方法应用于西医《诊断学》教学是可行的。该方法突破了传统课堂的局限,增加了师生之间的有效沟通,激发了学生的自主学习能力,有效地提高了教学效果。
王晴[7]（2020）在《我国县级医院临床诊疗问题分析及对策研究 ——基于Second Opinion的理论和实践》文中研究指明研究目的本论文从疾病再诊断（Second Opinion）的理论和实践出发,旨在探索县级医院的诊疗过程中存在的问题及其原因,并为提升我国县级医院诊疗能力提出建议。研究方法1.通过文献分析法,梳理出疾病再诊断的基本概念、主要内涵等理论基础,综述国内外疾病再诊断的效果评估研究及其结论。2.应用描述性统计分析法,以疾病再诊断服务中的临床专家诊断结果为金标准,统计诊断不一致率、治疗方案不一致率,得出我国疾病再诊断典型案例的实践效果。3.应用质性资料分析法,随机选取疾病再诊断案例作为现场观摩样本,梳理记录再诊断医生和首诊医生的对话交流,梳理出我国县级医院诊疗中的问题。4.应用专家访谈法,基于梳理出的县级医院诊疗中的问题,以问题原因为主题,以再诊断医生为访谈对象,开展专家访谈,梳理出具体的原因。研究结果1.梳理了疾病再诊断的概念、内涵与研究现况。该部分运用文献综述的方法,梳理疾病再诊断的相关理论基础,介绍疾病再诊断的概念内涵、发展过程、作用意义及效果评估等。2.分析了我国疾病再诊断典型案例的实践效果。采用描述性统计分析,计算诊断不一致率与治疗方案不一致率。3.分析了我国县级医院临床诊疗中的主要问题。采用质性资料分析法,对再诊断服务的文本资料进行分析提炼。4.分析了县级医院临床诊疗中问题的原因。该部分采用专家访谈法,访谈内容主要包括疾病再诊断的实践过程中,县级医院医生在诊疗中暴露问题的原因及相关建议。结论本研究基于疾病再诊断的理论和实践,对于精准发现县级医院医生诊疗能力薄弱点,具有重要意义。县级医院医生在基本理论知识掌握、问诊技能、阅片能力以及诊疗思维方面仍存在薄弱之处,相关原因包括学历层次、临床经验、继续教育等三方面,据此提出对策建议,以期从根本上提高县级医院医生医疗服务水平,为县域人民提供更优质的医疗服务。建议1.丰富医学教育培养模式,提升医务人员专业技能。2.加强和完善县级医院继续医学教育。3.完善医疗人才队伍激励保障机制,促进医疗人才队伍的稳定与发展。
孙丽娜,闫崴,沈宁,张伟霞,徐伟仙,徐昕晔,闫秀娥,索宝君,肖文华[8]（2020）在《八年制医学生物理诊断学不同CBL教学方法比较》文中研究说明目的探讨适合八年制医学生物理诊断的CBL教学方法。方法选择北京大学第三医院的临床医学专业八年制医学生。呼吸、循环及消化系统疾病《症状及异常体征》的物理诊断学课程分别采用不同的CBL教学方法 :循环系统教学注重文献检索和知识拓展,呼吸系统教学注重基础理论知识和技能,消化系统介于两者之间。课后以学生调查问卷为主观评价,以考核成绩为客观评价。比较3种CBL教学方法的教学效果。结果共纳入49名学生。相比其它两科,循环系统CBL教学更有利于提高自学能力和团队合作能力,但是课堂内容含量多、理解及记忆难度高（P均<0.01）。呼吸系统的CBL教学方法更有利于学生掌握学习内容（P均<0.05）及复习（P均<0.05）。客观评价:简答题得分率消化系统高于呼吸系统及循环系统（P均<0.05）。结论八年制学生物理诊断学CBL教学应侧重于基础知识的巩固与应用,过多的文献检索及知识拓展增加学习负担,并没有提高学习效果。
张娜,梁敏,劳文芹[9]（2019）在《临床医学模拟教学的发展》文中认为医学是一门实践性极强的科学,医学生不仅要有扎实的基础知识,更需要具有对医学知识综合分析及应用的能力。由于医学临床工作的对象是人这一特殊性,使得医学临床实践教学面临种种困难。因此,无数医学教育工作者不断实践,试图通过模拟临床工作的办法,解决这一难题。文章介绍了国内外临床医学模拟教学的发展历程,并分析各种模拟教学方法的优点及不足,提出一些建议并展望研究前景。
王晓娜[10]（2019）在《规范化的产前超声筛查胎儿畸形降低出生缺陷的调查研究》文中研究说明目的:探讨了解本市胎儿畸形的现状及动态发展趋势,了解掌握出生缺陷的流行病学特征,以便有针对性地采取预防措施,了解漏诊原因,更进一步的规范产前超声筛查,降低出生缺陷的发生。方法:1.回顾性分析2014年1月1日-2017年12月31日石家庄晋州市超声诊断胎儿畸形的监测资料。研究四年来规范化的产前超声诊断胎儿畸形的发生率,畸形的分布特点,产前超声诊断率及各种畸形的类型,种类,监测本市4所具备产前超声筛查的医院（晋州市人民医院、晋州市中医院、晋州市妇幼保健院、晋州市同济医院）,监测对象为本市孕11周至孕32周的孕妇。将本市胎儿畸形的数据输入计算机,建立信息库。2.利用超声规范化超声多个切面对胎儿畸形进行全面检查,利用二维及实时三维超声记录超声检查发现的胎儿结构畸形的孕周、疾病的种类和数量,并按照解剖系统进行分类,详细记录胎儿循环系统、神经系统、颜面部、泌尿系统、呼吸系统的畸形信息,按照病种记录诸如唇腭裂、脊柱裂、肾积水、室间隔缺损的畸形信息。采用描述性统计学方法分析不同时期、不同缺陷的产前诊断情况。结果:初步调查研究显示:循环系统畸形位居前列,唇腭裂、室间隔缺损按病种统计目前位于前列。产前超声筛查率始终保持在较高水平,严重的出生缺陷围产期发生率呈现下降趋势。结论:1.本组运用规范化超声胎儿畸形检出率为88.5%,最常见的类型为循环系统及中枢神经系统畸形。规范超声标准切面对提高产前畸形筛查效果显着。为减少出生缺陷发挥重要的作用。提高人口素质意义重大。2.二维与三维超声互为补充,在早孕期及中孕期筛查中发挥着积极的作用。
二、循环系统生理体征在诊断学教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、循环系统生理体征在诊断学教学中的应用（论文提纲范文）
（1）我国护理硕士研究生《护士药物处方》课程培训大纲的构建（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 常用缩写词中英文对照表 |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.3 相关概念 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.5 技术路线 |
| 2 培训大纲的构建 |
| 2.1 拟订培训大纲草稿 |
| 2.2 专家咨询问卷的编制 |
| 2.3 专家咨询的实施 |
| 2.4 数据处理 |
| 2.5 质量控制 |
| 3 结果 |
| 3.1 半结构访谈结果 |
| 3.2 德尔菲咨询结果 |
| 3.3 第一轮护理硕士研究生《护士药物处方》培训大纲咨询结果 |
| 3.4 第二轮护理硕士研究生《护士药物处方》培训大纲咨询结果 |
| 3.5 护理硕士研究生《护士药物处方》培训大纲最终咨询结果 |
| 3.6 护理硕士研究生《护士药物处方》培训大纲的权重设置 |
| 3.7 护理硕士研究生《护士药物处方》培训大纲的评价结果 |
| 4 讨论 |
| 4.1 专家咨询结果的可靠性分析 |
| 4.2 培训大纲的科学性分析 |
| 4.3 培训大纲的全面性分析 |
| 4.4 培训大纲的适用性分析 |
| 4.5 培训大纲的前瞻性分析 |
| 4.6 本培训大纲与国外护士处方教育体系对比分析 |
| 5 结论 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 创新之处 |
| 5.3 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 护理硕士研究生《护士药物处方》课程培训大纲专家咨询问卷(第一轮) |
| 附录2 护理硕士研究生《护士药物处方》课程培训大纲专家咨询问卷(第二轮) |
| 附录3 护理硕士研究生《护士药物处方》课程培训大纲 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（2）移动互联网资源整合下的诊断学教学探索（论文提纲范文）
| 1 传统的网络化教学现状 |
| 2 新型移动网络资源的整合和教学实践探索 |
| 2.1 教学资源的即时共享 |
| 2.2 互动沟通的即时性 |
| 2.3 平时作业的智能化 |
| 2.4 复习测试的方便化 |
| 2.5 评价机制的合理化 |
（3）布比卡因硬膜外复合麻醉对犬的麻醉效果及相关指标的影响（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 英文缩写对照表 |
| 引言 |
| 第一篇 文献综述 |
| 第一章 麻醉与应激 |
| 1.1 麻醉概念 |
| 1.2 动物麻醉研究进展 |
| 1.3 动物麻醉方式的分类 |
| 1.3.1 局部麻醉 |
| 1.3.2 全身麻醉 |
| 1.3.3 静脉麻醉 |
| 1.3.3.1 单次静脉输注法 |
| 1.3.3.2 持续静脉输注法 |
| 1.3.3.3 靶控静脉输注法 |
| 1.3.4 吸入麻醉 |
| 1.3.5 复合麻醉 |
| 1.4 麻醉药的使用 |
| 1.4.1 诱导麻醉剂-丙泊酚 |
| 1.4.2 局部麻醉药-盐酸布比卡因 |
| 1.4.3 吸入麻醉药-异氟烷 |
| 1.5 应激 |
| 1.5.1 应激的神经内分泌反应 |
| 1.5.2 麻醉与应激 |
| 1.5.3 手术与应激 |
| 1.5.4 麻醉方式与应激 |
| 第二章 麻醉监护与疼痛 |
| 2.1 麻醉监护 |
| 2.1.1 动物麻醉的监护介绍 |
| 2.1.2 麻醉分期 |
| 2.1.3 对循环系统的监测 |
| 2.1.4 对呼吸系统的监测 |
| 2.2 疼痛管理 |
| 2.2.1 疼痛定义 |
| 2.2.2 疼痛后果 |
| 第二篇 研究内容 |
| 1 实验材料 |
| 1.1 实验药品及试剂 |
| 1.2 实验仪器 |
| 1.3 实验动物 |
| 2 实验方法 |
| 2.1 实验准备 |
| 2.2 实验动物的分组与处理 |
| 2.3 术前准备 |
| 2.3.1 禁食禁水 |
| 2.3.2 静脉留置针放置 |
| 2.3.3 穿刺区域准备 |
| 2.4 麻醉与手术 |
| 2.5 麻醉监测 |
| 2.5.1 对循环系统的监测 |
| 2.5.2 对呼吸系统、体温的监测 |
| 2.5.3 对皮质醇的监测 |
| 2.5.4 对血糖的监测 |
| 2.5.5 对白细胞、嗜中性粒细胞的监测 |
| 2.6 对疼痛的监测 |
| 2.7 数据统计与分析 |
| 3 结果 |
| 3.1 三组动物一般资料 |
| 3.2 麻醉各组对呼吸、体温的影响 |
| 3.3 麻醉各组对循环系统的影响 |
| 3.4 麻醉各组对血浆皮质醇(COR)的影响 |
| 3.5 麻醉各组对血糖的影响 |
| 3.6 麻醉各组对白细胞、中性粒细胞的影响 |
| 3.7 麻醉各组对疼痛的影响 |
| 4 讨论 |
| 4.1 硬膜外复合全身吸入麻醉对循环系统的影响 |
| 4.2 硬膜外复合全身吸入麻醉对呼吸系统的影响 |
| 4.3 硬膜外复合全身吸入麻醉对手术的应激反应 |
| 4.4 硬膜外复合全身吸入麻醉对白细胞、中性粒细胞的影响 |
| 4.5 硬膜外复合全身吸入麻醉对疼痛的影响 |
| 4.6 全麻复合硬膜外麻醉不足之处 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 导师简介 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（4）思维导图结合翻转课堂在诊断学教学中的应用探讨（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象与分组 |
| 1.2研究方法及授课形式 |
| 1.3 教学效果评价体系 |
| 1.3.1 客观评价 |
| 1.3.2 主观评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 客观评价 |
| 2.2 主观评价 |
| 3 讨论 |
（6）混合式教学中翻转课堂线上线下在《诊断学》中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 对照组 |
| 1.2.2 实验组 |
| 1.3 评价方法 |
| 1.4 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 专业知识成绩比较 |
| 2.2 满意度调查 |
| 3 讨论 |
（7）我国县级医院临床诊疗问题分析及对策研究 ——基于Second Opinion的理论和实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 概念界定:临床诊疗 |
| 2 研究内容与方法 |
| 2.1 研究内容 |
| 2.2 资料收集方法 |
| 2.3 资料分析方法 |
| 2.4 技术路线图 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 疾病再诊断的概念、内涵与研究现况 |
| 3.2 我国疾病再诊断典型案例的实践效果 |
| 3.3 我国县级医院临床诊疗中的主要问题 |
| 3.4 县级医院临床诊疗中问题原因分析 |
| 4 对策建议 |
| 4.1 丰富医学教育培养模式,提升医务人员专业技能 |
| 4.2 加强和完善县级医院继续医学教育 |
| 4.3 完善医疗人才队伍激励保障机制,促进医疗人才队伍的稳定与发展 |
| 5 结论 |
| 6 本研究的局限性 |
| 文献综述 疾病再诊断项目的研究进展与启示 |
| 参考文献 |
| 附件1 县级医院临床诊疗问题分析及对策研究的访谈提纲 |
| 附件2 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（8）八年制医学生物理诊断学不同CBL教学方法比较（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.3 教学效果评价 |
| 1.3.1 主观评价 |
| 1.3.2 客观评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 主观评价 |
| 2.2 客观评价 |
| 3 讨论 |
（9）临床医学模拟教学的发展（论文提纲范文）
| 1 问诊模拟患者（simulated patient,SP）阶段 |
| 2 电子标准化患者阶段 |
| 3 问诊SP、多媒体、电子标准化患者相组合阶段 |
| 4 计算机模拟患者阶段 |
| 5 高仿真情景模拟下的临床培训 |
（10）规范化的产前超声筛查胎儿畸形降低出生缺陷的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 资料与方法 |
| 结果 |
| 讨论 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 规范化的超声运用三维技术诊断胎儿畸形的研究进展 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、循环系统生理体征在诊断学教学中的应用（论文参考文献）
- [1]我国护理硕士研究生《护士药物处方》课程培训大纲的构建[D]. 王亚萍. 山西医科大学, 2021(01)
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