一、多媒体教学课件设计制作中的协作问题（论文文献综述）
张红妍[1]（2021）在《设计思维视域下大学生协作问题解决能力教学模式与策略研究》文中研究说明21世纪核心素养是全世界人才培养的重要目标,其中一项非常关键的技能就是协作问题解决（Collaborative Problem Solving,CPS,后文简称为CPS）能力。在实际教学过程中,虽然强调合作与探究学习,但学生的CPS能力提升效果和培养模式仍有待进一步探索。因此,如何改革教学模式从而有效提升学生的CPS能力已成为研究热点。设计思维作为一种多元化、创新型的解决问题的方法,其核心理念与CPS能力评价标准高度契合。本研究从设计思维的视角出发,将设计思维引入课程中,以培养学生的CPS能力为目标来重构课堂教学模式,提出了基于设计思维的教学活动模型及策略体系,并选择“实践技能类”课程内容进行了模式和策略的实证研究。研究采用基于设计的范式,主要运用了准实验研究和行动研究的方法。采用准实验研究法验证基于设计思维的教学模式培养学生的CPS能力是否与传统教学中学生的CPS能力有显着区别。同时,在实验班的教学活动中开展三轮行动研究,目的在于更好的优化教学模式和策略。最后通过调查问卷、文本分析、学生作品分析等方式分析学习者协作问题解决能力的提升情况,比较实验组和对照组的差异,并结合学生课堂满意度调查以及访谈,验证该教学模式的有效性,为提升大学生CPS能力提供思路。研究结果表明,基于设计思维的教学模式可以用于培养大学生的CPS能力。文章包括六章:第一章是绪论,介绍研究背景,提出研究问题,讲述了研究目的与意义,简述了研究思路与方法;第二章罗列了CPS能力、设计思维研究现状并对相关概念进行界定,并阐述其对本研究的启示;第三章是研究设计,对设计思维视域下大学生CPS能力培养进行可行性分析,提出本文的研究问题,结合设计思维的EDIPT模式设计了新的教学模式;第四章是研究过程的实施,对教育技术学专业的实践技能类课程进行了为期一年的实证研究,对课程的教学过程进行了详细的介绍,通过三轮迭代实验修改优化了新的教学模式;第五章是研究的数据分析,因CPS能力较为复杂,故采用对质性数据量化分析的方法来测量。通过学生作品、小组讨论文本、学生访谈、问卷调查前后测结果等数据进行分析处理,得出结论;第六章研究总结,提出优化策略,对研究中的不足进行了反思,也对下一步的工作提出了新的想法。本研究构建了设计思维视域下大学生CPS能力提升的教学模式与相关策略,并进行了实践与效果验证,发现学习者在团队协作能力、问题沟通能力、问题解决能力、作品成绩均有所提升,学习者的协作问题解决行为更加显着。
香成儒[2]（2021）在《论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例》文中研究表明多媒体课件以其操作简单快捷、表现形式丰富多彩、交互性强以及共享方便等优势,成为了汉语教师最常用的教学手段。能够制作适合汉语教学的PPT课件已经逐渐成为汉语教师们必备的能力之一。论文以建构主义学习理论、第二语言习得理论、教学设计理论为支撑,明确多媒体课件设计制作时应该以学生为主体。论文结合对外汉语初级口语课教学特点,以互动原则、适时原则、适量原则、趣味原则为指导,提出从课件结构设计、课件素材、页面排版以及教学环节设计等角度把握教学中PPT课件设计制作的基本要点。论文还通过分析《新目标汉语口语课本》系列配套PPT课件的优缺点,从课件的页面设计和内容设计两方面提出课件修改建议,使课件更加符合初级口语课教学的特点。最后,论文以PPT课件为主要教学手段,给《新目标汉语口语课本1》第三单元制作完整的PPT课件,具体说明课件设计制作要点技巧在实际中的运用。课件制作过程中要多用Power Point的触发器、超链接以及部分动画功能,最大程度体现PPT课件与师生之间的互动性,要注意课件制作的创新性。
教育部[3]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
李慧慧[4]（2020）在《基于TPACK的中学化学教师信息技术应用能力提升研究》文中指出信息技术应用能力的培养是积极推进教师教育创新过程中不可或缺的要素,是教师专业发展的研究热点。教育技术课程承载着深化信息技术与学科融合,培养教师信息技术应用能力的任务。TPACK强调将技术整合到教学之中,以适应信息时代有效教学,是衡量教师信息技术应用能力的重要指标。本研究在TPACK的指导下,从教学内容和方法方面优化教育技术课程的教学,旨在提升中学化学教师信息技术应用能力水平。研究对化学教师信息技术应用能力“意识与态度、知识与技能、应用与创新四个维度进行现状调查,剖析化学教师教育技术能力提升课程中的问题。调查发现多数化学教师信息技术操作技能较弱,运用信息技术调控课堂能力存在不足等问题,信息技术应用能力有待提升。中青年教师技能的获得是在校学习期间或后续在职培训中获得,但当前多数教师信息技术培训课程内容零散,针对性和操作性不强,较难实现系统性提升。由此,本研究通过优化化学教师教育技术课程教学,从源头上提升中学化学教师的信息技术应用能力。研究在当前教育技术课程教学内容分析的基础上,对面向化学教师的教育技术课程内容进行重组;基于TPACK框架、案例式教学法和项目式学习等理论构建了“基于微课的项目式案例教学模式”,并将其应用于具体教学实践中;针对化学学科教学特点,以“图像资源处理、多媒体课件制作以及化学学科专业软件应用”为例,分别进行教学设计、应用实施、课堂观察和教学效果准实验研究;最后对中学化学教师信息技术应用能力进行跟踪测试。研究得出:基于微课的项目式案例教学模式的应用在一定程度上提升了中学化学教师信息技术应用能力水平;能够对中学化学教师将信息技术运用于学科教学具有启发作用;对化学教师数字化教育资源的建设具有支持作用,并指导教师用数字教育资源辅助实践教学。研究提出采用“共性技能+学科特性”相结合的分类教学思路;以一线教师诉求出发,针对学科背景优化课程教学内容;加强课堂自主探究活动等建议,为中学化学教师信息技术应用能力培养提供实践参考。
单冬姝[5]（2020）在《基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究》文中认为教育信息化的深入发展加速了信息技术与教育的融合,学习者对于学习资源的情景性、交互性、真实性以及动态性的需求越来越大。因传统多媒体教学课件存在交互性弱、动态感不足、难以创建逼真的虚拟场景等缺点,已不能满足教育信息化2.0时代下教师以及学生的教学需求,许多一线教师以及课件开发者便将目光转移到虚拟现实技术上。义务教育阶段的地理课程本身同时具备自然学科性质和社会学科性质,而自然地理部分的课程内容所涉及到的地理事物和地理现象往往所跨时空尺度大,原有的二维教学资源难以多角度呈现其教学内容,导致学生理解困难,失去学习地理课程的兴趣,地理学习能力也无法得到提升。Unity3D作为较为成熟的三维虚拟场景开发引擎,最大亮点在于它能够实现逼真的三维效果、用户交互功能灵活以及对硬件设备要求较低,因而可以利用Unity3D进行桌面级虚拟现实地理教学课件制作,以提高教学质量。在理论研究方面,本研究首先利用文献研究法,针对多媒体课件设计以及初中地理教学中信息技术的应用进行了综述分析,然后以建构主义学习理论、情景认知与学习理论、梅耶多媒体设计理论为指导,在初中地理课程及教学现状分析的基础上,构建了虚拟现实地理教学课件的开发框架,并分析了制作过程与思路。在实践方面,笔者以初中地理七年级上册《分层设色地形图》为例,介绍了使用Unity3D进行虚拟现实地理教学课件的设计开发过程。在应用方面,笔者以S中学为实践学校,开展了虚拟现实地理教学课件的教学应用研究。研究表明,虚拟现实地理教学课件能够更好地激发学生学习地理的学习兴趣,增强学生学习地理的自信,同时也有利于学生进行自主探究和合作交流,具有比传统多媒体教学课件更好的应用效果。
张欢[6]（2020）在《农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例》文中研究表明《义务教育阶段英语课程标准》中提到了英语学科要充分需求和信息技术的整合,实现教学呈现形式的最优化的具体要求。就目前农村地区的英语学科教学而言,落实这样的要求最便捷与有效的手段就是在英语学科教学中广泛的应用多媒体课件,利用多媒体课件所呈现的丰富的多媒体信息来拓展学生英语听、说、读、写的学习途径。多媒体课件教学能够很好的将抽象的知识具体化、形象化,丰富的多媒体信息能够让学生对于一些知识的理解变得更为的容易,在英语学科教学中多媒体课件在情景创设、听读辅助等方面发挥着重要的作用。就目前而言,对于很多的英语教师来说,多媒体课件成为了其教学中不可或缺的重要教学支持手段与工具。但是对于一些农村地区的学校,因为存在着意识、条件等方面的限制,信息技术与学科整合的程度、进度都相对滞后,多媒体课件的应用存在着诸多的问题,在农村初中的英语教学中这样的问题体现的尤为明显。本文选取了Y市X中学这一农村初中英语学科教师的多媒体课件应用情况为切入点,从农村初中英语学科教师的角度,以教师多媒体课件应用的现状为具体的对象,对农村初中英语教师多媒体课件应用的现实问题进行探究和分析。研究Y市X中学初一、初二共48位初中英语教师,共48节课的英语课件,访谈了8位英语教师。针对该学校英语教学中应用多媒体课件实施、开展教学的现实情况进行了调查,调查的主要问题有:（1）农村初中英语教学多媒体课件应用的现状如何?（2）农村初中英语教师对于多媒体课件应用存在哪些问题?（3）基于现状的调查及问题的分析,得出问题的成因。调查结果显示,问题集中在以下三个方面:一、目前在农村初中英语教师队伍中存在着课件制作与应用形式较为单一、课件制作存在较大困难;二、多媒体课件与英语学科的融合存在一定困难;三、教师缺乏足够有效的相关知识与技能培训这三个方面。笔者结合当地实际情况以及在问题和成因的分析基础上,提出了:优化信息化软硬件条件;加深教师信息化了解、集中强化教师的培训与学习;促进课件呈现信息与教学内容的深度融合三个方面的意见和建议。
徐宇婷[7]（2020）在《多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究》文中提出当今社会是信息化的社会,生产力的快速发展使得信息和知识成为社会生产的重要方式,而这些都离不开教育的支持。随着科学技术的飞速发展与多媒体技术的日渐体系化,多媒体与现代教育的联系日益紧密,多媒体教学作为现代教育的一个发展方向,开始广泛被运用到初中历史课堂之中,越来越多的初中一线历史教师改变传统的一本书、一支粉笔的传统教学模式,而使用多媒体教学模式进行日常授课。在传统的初中历史课堂教学中,历史教师只能通过语言讲授和分析历史事件的背景、经过和结果,学生在历史课堂中处于被动的地位,不能积极主动参与整个学习过程中,这样就会导致学生对历史学习丧失兴趣,严重制约着学生学习的积极性和主动性,同时也影响着对学生创造性思维的培养。多媒体教学应用到教学领域中,对教学模式、教学内容、教学手段和教学方法等带来了巨大的冲击和影响,让初中历史课堂教学焕然一新。全文分为六个部分:第一部分绪论叙述了论文的选题缘由、研究意义、学术动态、研究方法及创新点。第二部分从多媒体教学与初中历史教学入手,分析多媒体、多媒体教学、多媒体课件概念和初中历史课的目标要求及特点,提出多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据、必要性、作用和原则。第三部分对牡丹江市第九中学的学生和相关历史教师进行问卷调查,对学校主管领导和相关技术人员进行访谈,统计调查数据并整理访谈内容,具体分析牡丹江市第九中学目前历史课堂运用多媒体教学的现状。第四部分根据调查问卷和访谈结果,分析牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中的优势以及存在的一些问题。第五部分针对不足之处提出合理有效的应对措施。最后,设计了一节较为完整的多媒体教学课堂案例,期望通过本次的调查与研究能够对牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂教学运用中起到一定的指导作用,同时对牡丹江地区相关子弟学校多媒体教学在历史课堂教学中更好的运用起到一定的借鉴与指导作用。
秦婧一[8]（2020）在《汉语语法教学多媒体课件设计策略与运用情况分析 ——以《汉语语法点教学案例研究》为例》文中进行了进一步梳理汉语语法点教学是汉语语言要素教学的重要组成部分。目前汉语教师普遍能够利用多媒体课件进行语法点的讲练,但是在课件的设计与制作方面仍存在文字释义过难、图文布局不当、色彩搭配不合理等诸多问题。汉语教师如何针对语法点的特点,制作出有助于学生认知理解、激发他们学习兴趣的多媒体课件,值得我们进一步思考与研究。本文以对外汉语教学专家卢福波教授主编的《汉语语法点教学案例研究——多媒体课件设计运用》为研究对象,在多模态话语分析、建构主义学习与多媒体认知等理论的指导下,分析了52个汉语常见语言点的多媒体课件的设计策略,并通过问卷的方式,针对每个教学环节中多媒体课件设计运用的效果进行了调查。通过学生的学习反馈,总结归纳出汉语语法点多媒体课件设计的建议。希望通过本文的研究能进一步提高汉语语法教学的效率,同时为提高汉语教师的多媒体课件设计水平提供一些借鉴。本文共分为五部分,第一部分绪论主要阐述了论文的研究背景、研究目的、研究综述、研究方法、研究思路和理论依据,重点是明确了目前对外汉语语法多媒体教学课件的研究仍不够充分的现状;第一章主要依据《汉语语法点教学案例研究》一书进行汉语语法多媒体课件设计中的策略分析,提出多媒体课件的设计应该注重多模态的运用、情景的设立以及从语义、语序的角度展示、剖析语法点结构。第二章根据调查问卷的结果,对汉语语法多媒体课件运用效果进行了分析;第三章根据前两章的分析、研究,总结出汉语语法点多媒体课件在PPT设计上要重视图文布局和色彩搭配、保持整体风格统一、不同的教学环节要采用不同的设计方法等启示和建议;最后一部分是结语,总结了本文研究的结论、创新点与不足之处。通过调查分析我们发现:优质的汉语语法点多媒体课件一般采用文字、符号、图片、音频、视频等多模态的教学方式,在语法点的导入、讲解、练习、作业等各个环节都为学习者提供接近真实的交际情景。本文的创新点是在分析语法教学各个环节设计中需要注意问题的基础上,提出了在语法点课件设计时应注意整体风格统一、课件设计多模态化等建议。但本文的调查对象只包括汉语水平偏高的学生,并未涉及汉语水平较低的学生,因此对汉语语法点多媒体课件的反馈不够全面,有关这部分问题还有待于进一步研究。
宋芳[9]（2020）在《藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的开发与应用研究》文中提出在教育信息化和化学新课程改革理念的指导下,教师信息化水平在不断提高,三维动画资源在教学中的应用也越来越多,但是,目前高中化学三维动画的开发与应用研究尚处在发展阶段,针对藏区教学的多媒体资源相对缺乏,现有的高中化学三维动画难以满足藏区教师的日常教学需求。在藏区高中化学教学中,藏语的化学物质命名情况比较复杂,学生难以直接理解,缺乏符合藏区高中化学教学实际需要的藏汉双语三维动画资源,教师自主制作资源也存在技术难题。为促进信息技术与藏区高中化学教学的融合、帮助藏区学生更好地理解化学知识、提高藏区高中化学教师教学效率和信息化教学水平,本文在实地调研基础上,根据藏区多媒体教学中存在的问题提出藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的开发与应用研究选题。在相关教育学理论指导下,结合藏区实际条件,针对藏区高中化学教学提出了藏汉双语三维动画的七大开发原则、四个开发策略和四步开发流程。并结合具体的高中化学藏汉双语教学案例对开发过程进行了详细介绍,为藏区教师自主开发教学资源提供了可操作性的开发指导。最后将其应用在藏区高中化学教学中,并对应用环境和调查结果进行了阐述和分析。藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的应用结果表明,该藏汉双语三维动画资源的应用十分方便,开发也相对容易,且可以促进相关化学知识的有效传递,提高藏区学生的学习兴趣和教师教学效率,起到辅助藏区高中化学教学的作用。本研究提供的开发方法赋予藏区教师进行资源开发的可能,为藏区化学教师利用现代信息技术开发教学资源提供了帮助。
刘奕[10]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
二、多媒体教学课件设计制作中的协作问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体教学课件设计制作中的协作问题（论文提纲范文）
（1）设计思维视域下大学生协作问题解决能力教学模式与策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 学生核心素养发展需求 |
| 1.1.2 协作问题解决在目前课堂中的现状 |
| 1.1.3 优化教学方式的发展需求 |
| 1.1.4 基于设计思维的教学方法被广泛应用 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究目的与内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 协作问题解决(CPS)能力 |
| 2.1.1 协作问题解决(CPS)能力的概念 |
| 2.1.2 协作问题解决(CPS)能力的评价研究 |
| 2.1.3 协作问题解决(CPS)能力的研究现状 |
| 2.2 设计思维 |
| 2.2.1 设计思维的概念 |
| 2.2.2 设计思维的模型与工具 |
| 2.2.3 设计思维的研究现状 |
| 2.3 研究述评 |
| 第3章 基于设计思维的协作问题解决教学模式构建 |
| 3.1 设计思维促进协作问题解决(CPS)能力培养理论分析 |
| 3.1.1 大学生协作问题解决(CPS)能力培养目标分析 |
| 3.1.2 设计思维促进协作问题解决能力(CPS)培养可行性分析 |
| 3.2 基于设计思维的协作问题解决教学设计 |
| 3.2.1 基于设计思维协作问题解决教学模式构建 |
| 3.2.2 基于设计思维协作问题解决教学流程设计 |
| 第4章 基于设计思维的协作问题解决教学模式实施过程 |
| 4.1 实证研究依托课程介绍 |
| 4.1.1 课程介绍 |
| 4.1.2 课程目标 |
| 4.1.3 课程内容 |
| 4.1.4 教学环境 |
| 4.2 实证研究设计 |
| 4.2.1 实验研究对象初始水平分析 |
| 4.2.2 研究流程介绍 |
| 4.2.3 实施过程介绍 |
| 4.3 实验班教学实践过程 |
| 4.3.1 第一轮迭代研究 |
| 4.3.2 第二轮迭代研究 |
| 4.3.3 第三轮迭代研究 |
| 4.3.4 小结 |
| 4.4 对照班教学实践过程 |
| 第5章 基于设计思维的协作问题解决教学模式实践效果分析 |
| 5.1 评价依据 |
| 5.2 评价维度 |
| 5.2.1 协作问题解决(CPS)能力矩阵 |
| 5.2.2 作品分析 |
| 5.2.3 “协作问题解决行为”文本编码与分析 |
| 5.2.4 大学生协作问题解决(CPS)能力自评分析 |
| 5.2.5 学生课程满意度分析 |
| 5.3 数据分析 |
| 5.3.1 协作问题解决(CPS)能力矩阵分析 |
| 5.3.2 课程作品成绩分析 |
| 5.3.3 协作问题解决(CPS)行为的滞后序列分析 |
| 5.3.4 协作问题解决(CPS)能力自评问卷分析 |
| 5.3.5 课堂满意度分析 |
| 第6章 研究结论与反思 |
| 6.1 总结 |
| 6.1.1 提出了基于设计思维的教学模式 |
| 6.1.2 提炼了基于设计思维的优化策略 |
| 6.1.3 验证了教学模式及策略的有效性 |
| 6.2 研究创新点 |
| 6.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附件A:实验班学生过程性数据案例罗列 |
| 附件B:实验班作品制作学生反思记录案例 |
| 附件C:大学生CPS能力前测 |
| 附件D:大学生CPS能力后测 |
| 附件E:CPS能力自评与互评 |
| 附件F:学生作品评价 |
| 附件G:访谈提纲 |
| 附件H:作者攻读硕士学位期间的科研成果 |
| 致谢 |
（2）论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题及概念界定 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究概念界定 |
| 第二节 研究文献综述 |
| 一、对外汉语教学的多媒体教学研究梳理 |
| 二、多媒体课件应用于对外汉语口语课教学的研究 |
| 三、《新目标汉语口语课本》研究现状 |
| 四、研究文献分析 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 口语教学中多媒体课件设计制作的理论依据 |
| 第一节 建构主义学习理论 |
| 第二节 第二语言习得理论 |
| 第三节 教学设计理论 |
| 一、以“教”为中心 |
| 二、以“学”为中心 |
| 三、“双主”教学设计 |
| 第三章 口语教学中多媒体课件设计制作的基本要点 |
| 第一节 课件设计的基本原则 |
| 一、互动原则 |
| 二、适时原则 |
| 三、适量原则 |
| 四、趣味原则 |
| 第二节 多媒体课件(PPT)设计制作的基本要点 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材准备 |
| 三、页面内容的排版 |
| 第四章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 第一节 教材以及相关教学法简介 |
| 一、教材概述 |
| 二、任务式教学法 |
| 第二节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材分析 |
| 三、页面内容排版 |
| 四、教学环节的设计制作分析 |
| 第五章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件制作建议 |
| 第一节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件的优缺点 |
| 一、优点 |
| 二、缺点 |
| 第二节 PPT课件设计制作建议 |
| 一、页面设计制作建议 |
| 二、内容设计制作建议 |
| 第六章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作案例 |
| 第一节 课件制作前期分析 |
| 一、课件适用对象说明 |
| 二、教学内容分析 |
| 三、教学目标分析 |
| 四、教学重难点分析 |
| 五、课件制作说明 |
| 第二节 第三单元《谈国籍和家乡》PPT课件设计制作 |
| 一、封面页 |
| 二、目录页 |
| 三、正文页 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）基于TPACK的中学化学教师信息技术应用能力提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究问题 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、教师知识发展研究现状 |
| 二、基于TPACK的化学教师信息技术应用能力研究现状 |
| 三、教育技术课程教学研究现状 |
| 四、研究现状述评 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、技术路线 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、TPACK |
| 二、教育技术课程 |
| 三、信息技术应用能力 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、建构主义理论 |
| 二、教学设计理论 |
| 三、案例式教学理论 |
| 四、项目式学习理论 |
| 第三章 基于TPACK的教育技术课程教学模式构建 |
| 第一节 化学教师信息技术能力现状分析 |
| 一、调查样本基本信息分析 |
| 二、化学教师信息技术应用能力水平分析 |
| 三、影响化学教师信息技术应用能力因素分析 |
| 四、化学教师信息技术应用能力提升途径 |
| 第二节 基于TPACK的教育技术课程教学内容重组 |
| 一、教学内容分析 |
| 二、教学内容重组 |
| 第三节 教育技术课程教学模式的构建 |
| 一、构建依据 |
| 二、模式构建 |
| 三、模式阐释 |
| 第四章 教育技术课程教学优化设计与实施 |
| 第一节 教学模式应用的总体设计 |
| 一、教学模式的应用 |
| 二、教学总体设计 |
| 第二节 图像处理软件“套索工具”教学设计与实施 |
| 一、套索工具使用的教学设计 |
| 二、套索工具使用的教学实施 |
| 三、教学反思 |
| 第三节 多媒体课件制作“动作路径动画”教学设计与实施 |
| 一、“自定义动画”教学设计 |
| 二、“自定义动画”的教学实施 |
| 三、教学反思 |
| 第四节 化学学科软件“仿真化学实验室”教学设计与实施 |
| 一、“仿真化学实验室”使用的教学设计 |
| 二、“仿真化学实验室“使用的教学实施 |
| 三、教学反思 |
| 第五章 教育技术课程教学优化效果分析 |
| 第一节 基于微课的项目式案例教学效果分析 |
| 一、实验班与对照班前测结果对比分析 |
| 二、实验班前后测结果对比分析 |
| 三、对照班前后测结果对比分析 |
| 四、实验班与对照班后测结果对比分析 |
| 第二节 化学教师信息技术应用能力分析 |
| 一、科学探究 |
| 二、身边的化学物质 |
| 三、物质构成的奥秘 |
| 四、物质的化学变化 |
| 五、化学与社会发展 |
| 第三节 化学教师实践教学情况跟踪测试 |
| 一、中学化学教师信息技术应用能力评测量表的制定 |
| 二、中学化学教师的课堂观察 |
| 三、中学化学教师信息技术应用能力测评 |
| 四、中学化学教师实践教学情况总结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 化学教师信息技术应用能力现状调查问卷 |
| 附录B 化学教师TPACK能力测试调查问卷 |
| 附录C 微课作品评价量表 |
| 附录D 教师信息技术应用能力测评量表 |
| 在读期间发表的学术论文和科研成果 |
| 致谢 |
（5）基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化深入发展的要求 |
| 1.1.2 信息技术与地理课程融合创新的要求 |
| 1.1.3 初中地理教学现状的需求 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.2.1 初中地理“地球与地图”部分的教学内容复杂抽象 |
| 1.2.2 初中地理的教学课件制作水平较低 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 2 研究综述与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 虚拟现实技术 |
| 2.1.2 Unity3D |
| 2.1.3 课件 |
| 2.2 多媒体课件设计研究综述 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.3 初中地理教学中信息技术的应用研究 |
| 2.3.1 国外研究现状 |
| 2.3.2 国内研究现状 |
| 2.4 虚拟现实技术在初中地理学科的应用价值 |
| 2.5 相关理论基础 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 |
| 2.5.2 情境认知与学习理论 |
| 2.5.3 梅耶多媒体设计理论 |
| 3 初中地理课程教学现状的调查分析 |
| 3.1 初中地理教师多媒体教学资源应用的调查研究 |
| 3.1.1 访谈提纲设计 |
| 3.1.2 调查结果分析 |
| 3.2 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度的调查研究 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 问卷的信效度分析 |
| 3.2.3 调查结果分析 |
| 4 初中地理虚拟现实教学课件的设计与开发 |
| 4.1 初中地理虚拟现实教学课件设计开发的框架及策略 |
| 4.2 初中地理虚拟现实课件的设计与开发 |
| 4.2.1 初中地理学科的特点分析 |
| 4.2.2 利用虚拟现实技术设计制作三维课件的课程内容 |
| 4.3 虚拟现实地理教学课件开发案例 |
| 4.3.1 需求分析 |
| 4.3.2 逻辑设计 |
| 4.3.3 详细设计 |
| 4.3.4 工具选择 |
| 4.3.5 课件开发 |
| 4.3.6 测试评价 |
| 4.3.7 项目发布 |
| 5 初中地理虚拟现实课件在教学中的应用 |
| 5.1 基于虚拟现实地理教学课件的教学案例设计 |
| 5.1.1 教学内容分析 |
| 5.1.2 学情分析 |
| 5.1.3 教学目标 |
| 5.1.4 教学重难点 |
| 5.1.5 教学方法 |
| 5.1.6 教学工具 |
| 5.1.7 教学过程 |
| 5.1.8 教学评价 |
| 5.2 虚拟现实地理教学课件的教学应用及效果分析 |
| 5.2.1 教学实践环境的创设 |
| 5.2.2 教学实践课程的安排 |
| 5.2.3 问卷调查结果分析 |
| 5.2.4 地理测试结果分析 |
| 5.2.5 教师访谈结果分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录一 初中地理教师多媒体教学资源应用访谈提纲 |
| 附录二 初中生地理学习情况及虚拟现实技术接受度调查量表 |
| 附录三 初一年级地理水平测试卷 |
| 附录四 使用虚拟现实地理教学课件学习后的调查问卷 |
| 附录五 初中地理教师使用虚拟现实地理教学课件后访谈提纲 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（6）农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)我国农村初中英语教学多媒体课件应用现状 |
| (二)Y市X中学英语多媒体课件应用现状 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)多媒体技术的概念 |
| (二)多媒体教学的概念 |
| (三)多媒体课件的概念 |
| 二、国外多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语教学中的应用研究 |
| 三、国内多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语课堂教学中的应用研究 |
| 四、国内农村初中英语教学多媒体课件的研究 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用的问题研究 |
| (二)农村初中英语多媒体课件应用的可行性研究 |
| 五、小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)建构主义学习理论与英语多媒体课件应用 |
| 二、多模态理论 |
| (一)多模态理论 |
| (二)多模态理论与英语多媒体课件应用 |
| 第四章 调查设计 |
| 一、调查问题 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| (一)问卷调查法 |
| (二)访谈法 |
| (三)观察法 |
| 四、调查过程 |
| (一)调查前准备 |
| (二)调查阶段 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、调查结果分析 |
| (一)问卷结果分析 |
| (二)访谈结果分析 |
| (三)观察结果分析 |
| 二、调查结果讨论 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用现状 |
| (二)农村初中英语课件应用存在的问题 |
| (三)问题成因 |
| 第六章 Y市X中学英语多媒体课件应用建议 |
| 一、优化信息化软硬件应用条件 |
| 二、集中强化对教师课件制作与应用技能方面的培训 |
| 三、深化对英语多媒体课件应用的支持 |
| 四、做好学科知识点与软件应用的整合 |
| 结论 |
| 一、研究发现 |
| 二、对教学的启示 |
| 三、研究不足 |
| 四、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、学术动态梳理 |
| 四、研究方法及创新点 |
| 第一章 多媒体与初中历史课堂教学 |
| 第一节 多媒体与初中历史课堂 |
| 一、多媒体相关概念 |
| 二、初中历史课程的目标要求及特点 |
| 第二节 多媒体教学在初中历史课堂运用的理论依据 |
| 第三节 多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性、作用及原则 |
| 一、多媒体教学在初中历史课堂中运用的必要性 |
| 二、多媒体教学在初中历史课堂中运用的作用 |
| 三、多媒体教学在初中历史课堂中运用的原则 |
| 第二章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂中运用现状的调查 |
| 第一节 调查流程 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查目的 |
| 三、调查过程 |
| 第二节 调查内容与结果 |
| 一、学生调查问卷统计与分析 |
| 二、教师调查问卷统计与分析 |
| 三、学校领导及相关技术人员的访谈结果 |
| 第三章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势及存在的不足 |
| 第一节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用的优势 |
| 一、普及率和使用率较高 |
| 二、应用效果明显 |
| 三、教师教学理念转变 |
| 第二节 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用中存在的不足 |
| 一、多媒体教学起步较晚 |
| 二、多媒体教学环境不完善 |
| 三、缺乏对多媒体教学相关技能的培训 |
| 四、部分教师缺乏恰当的多媒体教学观 |
| 五、部分教师对课件内容与形式的转换把握不当 |
| 六、部分教师忽视传统教学模式的作用 |
| 七、学生主体地位不突显 |
| 第四章 牡丹江市第九中学多媒体教学在历史课堂运用不足的有效解决对策 |
| 第一节 从学校层面 |
| 一、需完善多媒体教学设备 |
| 二、加强教师队伍建设 |
| 三、丰富多媒体课件资源储备 |
| 第二节 从教师方面 |
| 一、多媒体教学与传统教学有机结合 |
| 二、提升多媒体课件制作水平 |
| 三、学生主体与教师主导相统一 |
| 第五章 多媒体教学案例设计 |
| 第一节 教学设计方案 |
| 第二节 教学过程 |
| 一、新课导入 |
| 二、新课讲授 |
| 三、课堂小结 |
| 四、课堂反馈 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文 |
（8）汉语语法教学多媒体课件设计策略与运用情况分析 ——以《汉语语法点教学案例研究》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究综述 |
| 四、理论基础 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究思路 |
| 第一章 汉语语法多媒体课件设计中的策略分析 |
| 第一节 多模态认知理解 |
| 一、视觉角度 |
| (一)图片、图形和符号 |
| (二)文本颜色 |
| (三)PPT整体风格 |
| (四)动画设计 |
| 二、听觉角度 |
| 三、视觉、听觉结合 |
| 第二节 剖析构合原理 |
| 一、从语序角度 |
| 二、从语义角度 |
| 第三节 提供具体情景 |
| 一、独立情景 |
| 二、连贯情景 |
| 第四节 建构语用规则 |
| 一、利用情景感知语用规则 |
| 二、利用符号归纳语用规则 |
| 第五节 练习形式多样化 |
| 一、机械性练习 |
| (一)重复型机械性练习 |
| (二)替换练习 |
| 二、有意义的练习 |
| 三、交际性练习 |
| 四、任务型练习 |
| 第六节 本章小结 |
| 第二章 汉语语法多媒体课件运用情况问卷调查与分析 |
| 第一节 调查问卷设计与实施 |
| 一、调查问卷的设计 |
| 二、调查对象基本情况 |
| 三、调查问卷实施情况 |
| 第二节 调查问卷结果统计分析 |
| 一、基本信息 |
| 二、汉语语法多媒体课件运用情况 |
| (一)课件PPT设计部分 |
| (二)语法点导入部分 |
| (三)语法点讲解部分 |
| (四)语法点练习部分 |
| (五)活动部分 |
| (六)作业部分 |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 针对汉语语法多媒体课件设计的启示及建议 |
| 第一节 PPT设计 |
| 一、课件整体风格应保持统一 |
| 二、增加视频、动图等模态 |
| 三、注重图文布局的合理性 |
| 四、关注色彩搭配的协调性 |
| 五、重视信息呈现的方式和数量 |
| 第二节 教学环节设计 |
| 一、语法点导入部分 |
| 二、语法点讲解部分 |
| 三、语法点练习部分 |
| 四、活动和作业部分 |
| 第三节 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的开发与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、教育信息化和新课改的要求 |
| 二、面向藏区高中化学教学的实际需要 |
| 第二节 研究目标与研究内容 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、问卷调查法 |
| 三、访谈法 |
| 第五节 研究思路 |
| 第六节 研究综述 |
| 一、国外研究动态 |
| 二、国内研究动态 |
| 第七节 本文的篇章结构 |
| 第二章 核心概念与理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、双语与藏汉双语 |
| 二、三维动画与三维教学动画 |
| 三、多媒体教学与多媒体教学资源 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、认知负荷理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、“经验之塔”理论 |
| 第三章 藏区中学多媒体教学现状调研与分析 |
| 第一节 现状与问题 |
| 一、学校硬件设备状况 |
| 二、课堂教学观察 |
| 三、对学生的调查研究 |
| 四、对教师的调查研究 |
| 第二节 原因与对策 |
| 一、软硬件资源方面 |
| 二、师资力量方面 |
| 三、多媒体教学资源方面 |
| 第四章 藏区高中化学藏汉双语三维动画的开发探究 |
| 第一节 开发原则 |
| 一、科学性原则 |
| 二、针对性原则 |
| 三、必要性原则 |
| 四、经济性原则 |
| 五、多通道原则 |
| 六、适度性原则 |
| 七、适中性原则 |
| 第二节 开发策略 |
| 一、内容选择策略 |
| 二、素材采集策略 |
| 三、外观设计策略 |
| 四、软件选择策略 |
| 第三节 开发流程 |
| 一、需求分析阶段 |
| 二、设计构思阶段 |
| 三、制作编辑阶段 |
| 四、评测应用阶段 |
| 第五章 藏区高中化学藏汉双语三维动画教学案例的开发 |
| 第一节 需求分析 |
| 第二节 设计构思 |
| 第三节 制作阶段 |
| 第四节 编辑阶段 |
| 第六章 藏区高中化学藏汉双语三维动画教学案例的应用 |
| 第一节 应用环境 |
| 第二节 应用结果调查与分析 |
| 一、教师访谈评价 |
| 二、学生问卷评价 |
| 第七章 总结与展望 |
| 第一节 创新与不足 |
| 一、创新 |
| 二、不足 |
| 第二节 展望未来 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 藏区多媒体教学应用现状调查——学生版 |
| 附录二 藏区多媒体教学应用现状调查——教师版 |
| 附录三 教师访谈提纲 |
| 附录四 高中化学藏汉双语三维动画应用情况调查问卷 |
| 致谢 |
（10）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
四、多媒体教学课件设计制作中的协作问题（论文参考文献）
- [1]设计思维视域下大学生协作问题解决能力教学模式与策略研究[D]. 张红妍. 西北民族大学, 2021(09)
- [2]论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例[D]. 香成儒. 兰州大学, 2021(02)
- [3]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [4]基于TPACK的中学化学教师信息技术应用能力提升研究[D]. 李慧慧. 云南师范大学, 2020
- [5]基于Unity3D的初中地理教学课件设计与应用研究[D]. 单冬姝. 西北师范大学, 2020(01)
- [6]农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例[D]. 张欢. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [7]多媒体教学在牡丹江市第九中学历史课堂运用调查研究[D]. 徐宇婷. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [8]汉语语法教学多媒体课件设计策略与运用情况分析 ——以《汉语语法点教学案例研究》为例[D]. 秦婧一. 大连外国语大学, 2020(07)
- [9]藏汉双语三维动画在藏区高中化学教学中的开发与应用研究[D]. 宋芳. 中央民族大学, 2020(01)
- [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)