一、论两岸三地出版交流与合作共荣（论文文献综述）
袁梦杰[1]（2018）在《习近平人类命运共同体思想研究》文中认为自十六世纪以来,世界航海事业的发展进入快车道,随着新大陆的发现和麦哲伦环球航行的完成,世界正式进入大航海时代,自此世界各国真正开始相互融合,全球化进程日趋明显,“地球村”概念已然由愿景转化为现实,人类逐步形成休戚与共、荣辱并存的紧密关系。在新世纪、新阶段,世界的发展有了新的变化和表现,全球化在给各国提供发展机遇的同时,也带来了诸如世界将怎样发展,人类将怎样长久生存下去等具有世纪性特征的问题和挑战。面对这些问题和挑战,不同国家会给出不同答案,而作为负责任大国的领导人,习近平基于全球视野和人类长远利益提出人类命运共同体思想,为解决当前问题和挑战提供了新思想、新方案和新路径。作为为人类进步事业而奋斗的政党,中国共产党始终把为人类作出新的更大的贡献作为自己的使命。在党的十九大上,习近平总书记强调:中国始终坚持走和平发展道路,推动构建人类命运共同体。诚然构建人类命运共同体并不会一帆风顺,它将受到霸权主义和强权政治的阻挠,受到诸如零和思维、丛林法则、一国安全论、文明冲突论、功利生态观等片面价值观的侵袭,而人类命运共同体思想所内涵的国际权利观、整体安全观、正确义利观、新型文明观、绿色生态观代表了世界最广大人民的根本利益,其所彰显的科学性和时代性必将会推动人类社会向持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界迈进。本选题以研究人类命运共同体思想为主轴,以“思想产生的渊源”、“思想包含的内容”、“具体构建的路径”为主线,重点阐述人类命运共同体思想所包含的内容、价值和特性,以及构建人类命运共同体的路径和意义。
饶曙光,李国聪[2]（2017）在《东方好莱坞:香港电影思潮流变与工业图景》文中研究表明香港是一个电影的城市,商业化包装下的香港电影不仅散发出独特的艺术魅力,承载着几代港人的情感记忆,也为华语电影工业提供了充分的香港经验和发展思路。植根于殖民历史和商业社会的香港电影,暗含着商业性和娱乐性的特质,成为华语电影版图的重要脉流。时至今日,北上的香港电影以合拍片的方式逐渐成长为华语电影的主力军,承载着传播主流文化、增强文化软实力等多重希冀,促进了多元化、多类型、多品种电影新格局的生成,有效革新了内地电影的制作观念和创作思想。文章将视角聚焦于20世纪80年代以来的香港电影思潮流变,并紧紧依循这条主线,动态呈现香港电影在文化、美学、市场和工业层面的变革历程。一方面,将"香港电影"放置在历史坐标体系内,从"香港电影新浪潮""‘九七大限’风潮"再到"港人北上",纵深爬梳其演变历程,呈现香港电影思潮的发展脉络和流变规律;另一方面,将"香港电影"作为审视香港社会文化的"横断面",探求香港电影工业转型、港人北上的内在复杂动因,以期能够全面、立体化地描摹出香港电影的跨域新图景。
段莉[3]（2014）在《两岸文化产业合作发展的研究现状及趋势分析》文中进行了进一步梳理两岸文化产业研究在史料整理、理论研究、对策建议分析领域有着广深发展,也出现了从以具体业态为主到以"文化产业合作"综合性分析为主、从经济视角到综合视角的转向。当前两岸文化产业合作框架的突破存在难点,且渐显发展瓶颈,合作发展的进一步理论解释及策略设计需要以更综合的视野,在两岸关系发展的总框架下,从宏观、微观层面展开两岸文化产业的深入合作。
石洋[4]（2013）在《台湾高校教师发展组织研究》文中研究说明1990年代以来,面对政治的开放民主、产业结构的改变、国际化的社会变迁、价值观念多元化的冲击,台湾的高等教育日益受到挑战。为强化大学对教学核心价值的认知,改善高等教育品质,台湾教育部在2005年推出了“奖励大学教学卓越计划”。在政策和竞争性经费的引导下,台湾高校纷纷设立教学发展组织机构,在教学制度面如教师教学、学生学习、课程规划等方面协助教师专业成长。本研究从理性系统、自然系统和开放系统三种相互融合的组织分析视角出发,综合运用量化分析、质化分析,并辅以文件分析的研究方法对台湾高校教师教学发展组织的形成背景、脉络变迁、架构设计、实施成效、演变趋势等进行分析探讨,并以淡江大学为个案,结合组织内成员与校内教师的意见,检视台湾高校教师教学组织发展中存在的问题。分析研究结果显示：1、早期台湾部分高校所设立的教学发展机构多隶属于图书馆,受人员编制、经费等因素的限制,结构简单,仅能提供基本的教学资源流通服务；2、得益于奖励大学教学卓越计划,台湾高校教学发展组织普遍设立,其目标主要包含教师教学、学生学习和科技融入教学三个方面；3、组织架构以多分部结构和职能结构为主,组织领导者多有本校获得过“教学优良教师奖励“的教授或副教授兼任；4、虽然台湾高校教学发展组织多为隶属于教务处下的二级单位,但其并不是传统意义上的行政单位,与教务处没有明显的上下级关系,实际工作中更多的是借助教务处的支持和资源整合的平台作用,促进与院系以及其他部门的配合协调；5、从组织的发展趋势看,教学发展组织机构的中心化、区域化的趋势越来越明显；研究发现,高校教学发展组织在设立和发展中存在如下问题：①组织的“麦当劳化”,组织目标及功能架构相似或雷同,缺乏校本特色；②组织的形式主义,部分大学是为申请政府经费、应对评估或盲目跟风而仓促设立教学发展机构,组织形式大于实质；③组织边界日益模糊,教学发展组织在实际工作中需要其它部门的配合,但与一些部门在职能上有交叉和重叠的部分,未能有效整合资源；④组织身份认同危机,许多教师不知道不了解组织或者质疑组织服务的专业性；⑤组织发展的“马太效应”,组织在发展中日益显现出区域、学校的不平衡性,强者愈强,弱者日趋边缘化；⑥未来持续性不足,受不确定因素的影响,组织日益受到外界资源环境的约束。本研究的启示：1、针对组织的“麦当劳化”以及发展中存在的形式主义,教师教学发展一定要立足本校,针对性的进行组织设计,可以借鉴别人经验,但要名副其实；2、针对组织边界的模糊性问题,学校管理层要有效整合资源,避免职能重叠,并协调其它部门为教师教学发展组织提供有力支持；3、针对组织身份认同危机,从开放系统的视角看,第一,教师教学发展机构必须主动与自身所处的外界环境发生密切联系,主动和院系教学职能融合衔接,通过院系平台改善师生对组织的认知,而不能让组织在理性系统中封闭运行。第二,组织要善于借助校内行政部门力量,如利用与教师教学密切相关的教务处的平台作用,协调其它部门配合推动工作,扩大组织影响力；第三,教学发展组织成员要不断的学习,提升自身的综合素质和业务水平,提供出专业化的服务产品,在大学中为组织建立起专业的形象；4、针对组织发展的“马太效应”以及未来可持续性发展不足问题,组织更要向开放系统转变,善于利用政府的鼓励政策和经费,积极参与区域教学资源中心的建设,借助区域教学资源中心的资源和力量,弥补组织人员、经费等不足,在合作交流中学习成长。
傅岩山[5]（2003）在《论两岸三地出版交流与合作共荣》文中认为
二、论两岸三地出版交流与合作共荣（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论两岸三地出版交流与合作共荣（论文提纲范文）
（1）习近平人类命运共同体思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究的目的和意义 |
| （一）研究目的 |
| （二） 研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、创新点 |
| 第1章 习近平人类命运共同体思想的形成条件及过程 |
| 1.1 理论来源 |
| 1.1.1 马克思共同体思想 |
| 1.1.2 列宁共同体思想 |
| 1.1.3 中国共产党人的全球性理念 |
| 1.1.4 中华民族优秀传统文化 |
| 1.2 社会历史条件 |
| 1.2.1 历史渊源：早期共同体和世界城邦观念 |
| 1.2.2 现实需要：反对霸权主义和弥补全球思想 |
| 1.3 形成过程 |
| 1.3.1 中国—东盟命运共同体 |
| 1.3.2 亚洲命运共同体 |
| 1.3.3 人类命运共同体 |
| 第2章 习近平人类命运共同体思想的主要内容 |
| 2.1 人类命运共同体思想的基本内涵 |
| 2.1.1 坚持国际权利观，构建政治新道路 |
| 2.1.2 树立整体安全观，开创安全新局面 |
| 2.1.3 弘扬正确义利观，谋求经济新前景 |
| 2.1.4 构筑新型文明观，营造文明新气象 |
| 2.1.5 倡导绿色生态观，开辟生态新境界 |
| 2.2 人类命运共同体思想的主要特征 |
| 2.2.1 平等性 |
| 2.2.2 共赢性 |
| 2.2.3 互鉴性 |
| 2.2.4 包容性 |
| 2.2.5 持久性 |
| 第3章 习近平人类命运共同体思想的实现路径和现实意义 |
| 3.1 习近平人类命运共同体思想的实现路径 |
| 3.1.1 坚持独立自主和平外交政策和新型外交理念 |
| 3.1.2 加强各国合作应对全球性安全挑战 |
| 3.1.3 加快实现世界经济领域互联互通 |
| 3.1.4 大力发展全方位公共人文外交 |
| 3.1.5 积极构建全球可持续发展战略 |
| 3.2 习近平人类命运共同体思想的现实意义 |
| 3.2.1 为实现中华民族伟大复兴提供强大动力 |
| 3.2.2 为推动新时代中国特色大国外交开启历史新征程 |
| 3.2.3 为增进中国同世界沟通交流开创时代新平台 |
| 3.2.4 为促进人类社会共同发展指明前进方向 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 |
（2）东方好莱坞:香港电影思潮流变与工业图景（论文提纲范文）
| 一、本土意识的觉醒:香港电影的“黄金十年” |
| (一) 香港电影“本土意识”觉醒的社会文化语境 |
| (二) 香港新浪潮电影的发生 |
| (三) 香港电影新浪潮的贡献及多元审视 |
| (四) 20世纪80年代中后期:走向繁荣的香港电影 |
| (五) 以院线为基础的产销体系 |
| 二、困惑与抉择:“九七”前后的香港电影业 |
| (一) 90年代前半期:“大限”风潮下的香港电影 |
| (二) 困境中的复苏:“九七”前后的香港电影业 |
| (三) “后九七”的彷徨:香港电影创作的“喜”与“忧” |
| 三、走向合拍:香港电影的“北上”与“留守” |
| (一) “CEPA协议”的签署与合拍片的崛起 |
| (二) 新一轮博弈:香港电影的北上与融合 |
| (三) 合拍成主流:打造共赢、共荣新格局 |
（3）两岸文化产业合作发展的研究现状及趋势分析（论文提纲范文）
| 一、合作与发展的状况研究 |
| (一)两岸具体业态间交流与合作研究 |
| (二)中观或综合视角的合作发展研究 |
| 二、理论研究 |
| (一)机遇与挑战研究 |
| (二)机制与模式研究 |
| 三、策略对策研究 |
| (一)共同市场建设策略研究 |
| (二)微观操作层面的策略与对策研究 |
| (三)两岸文化产业合作发展的机制创新研究 |
| 四、合作发展趋势与创新方向分析 |
| (一) 具有史料价值的现状分析仍然需要,但已不是主流 |
| (二)微观与宏观理论研究需进一步分化 |
| (三)需要与两岸关系研究相结合 |
（4）台湾高校教师发展组织研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与动机 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究动机 |
| 第二节 研究现状分析 |
| 一、大学教师发展的定义 |
| 二、台湾对大学教师发展的研究 |
| 三、大陆对台湾高校教师发展的研究 |
| 四、本研究的价值和意义 |
| 第三节 研究目的与研究问题 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究问题 |
| 第四节 研究范围与研究限制 |
| 一、研究范围与对象 |
| 二、研究限制 |
| 第五节 研究方法与研究流程 |
| 一、量化研究 |
| 二、质化研究 |
| 三、研究伦理与三角检验 |
| 四、研究流程 |
| 第二章 组织分析 |
| 第一节 、组织的定义 |
| 第二节 组织的要素 |
| 第三节 组织的基本形式 |
| 一、统一模式 |
| 二、多重模式 |
| 三、解释组织模式的几种理论 |
| 第四节、组织研究的三种视角 |
| 一、理性系统视角 |
| 二、自然系统视角 |
| 三、开放系统视角 |
| 四、三种视角的融合 |
| 第三章 开放系统视角下的台湾高校教学发展组织 |
| 第一节 组织环境：台湾高等教育发展概况 |
| 一、高等教育发展阶段分析 |
| 二、高等院校数量变动分析 |
| 三、高校学生数量变动分析 |
| 四、高等院校生师比分析 |
| 五、台湾高等教育现状的SWOT分析 |
| 第二节 高校教学发展组织成立原因分析 |
| 一、高校教学发展中心意涵 |
| 二、教学发展组织成立原因 |
| 第三节、教学发展组织的早期形态(1995-2004) |
| 第四节 教学发展组织的现况分析(2004-至今) |
| 一、组织成立时间 |
| 二、组织名称 |
| 三、经费来源 |
| 四、组织行政级别 |
| 五、组织人数 |
| 六、组织职能 |
| 七、组织的领导者 |
| 八、组织结构类型 |
| 九、组织目标 |
| 第五节 组织构成要素的定量分析 |
| 一、独立样本T检验 |
| 二、单因子变异数分析 |
| 三、关联分析 |
| 四、简单回归分析 |
| 第六节 顶尖大学教学发展组织的架构职能分析 |
| 一、13所大学的教学发展组织架构 |
| 二、13所大学教学发展组织的职能 |
| 三、13所大学教学发展组织的服务比较 |
| 四、教学发展组织的运行效果和趋势 |
| 第四章 开放系统视角下的台湾区域教学资源中心 |
| 第一节 区域教学资源中心计划 |
| 一、计划出台背景 |
| 二、中心任务及功能 |
| 三、中心申请设立条件和流程 |
| 四、中心管理考核机制 |
| 五、中心的发展演变 |
| 第二节 台湾六大区域教学资源中心概况 |
| 一、北一区区域教学资源中心 |
| 二、北二区区域资源教学中心 |
| 三、桃竹苗区域教学资源中心 |
| 四、中区区域教学资源中心 |
| 五、云嘉南区域教学资源中心 |
| 六、高高屏区域教学资源中心 |
| 第三节 六大区域教学资源中心经费补助及项目计划 |
| 一、经费补助分析 |
| 二、项目计划分析 |
| 第五章 个案分析：淡江大学学习与教学中心 |
| 第一节 学习与教学中心成立原因 |
| 一、时代背景 |
| 二、内因：淡江大学对教学的重视和支持 |
| 三、外因：台湾教育部推动的“奖励大学教学卓越计划” |
| 第二节 学教中心的主要经费来源和使用 |
| 一、经费的来源 |
| 二、经费的使用 |
| 第三节 学教中心的组织架构及服务职能 |
| 一、整体架构及人员 |
| 二、教师教学发展组 |
| 三、学生学习发展组 |
| 四、远距教学发展组 |
| 第四节 中心运行成效评估：以教师学习社群方案为例 |
| 一、教师学习社群方案出台背景 |
| 二、教师学习社群评估动机 |
| 三、教师学习社群的发展演变 |
| 四、教师学习社群的发展评估 |
| 第五节 小结 |
| 第六章 结论与启示 |
| 第一节 主要结论 |
| 一、高校教师教学发展组织机构的形成原因 |
| 二、高校教师教学发展组织机构的发展概况 |
| 三、量化分析的结论 |
| 四、组织发展种存在的问题 |
| 第二节 若干启示 |
| 一、立足本校,针对性的进行组织设计 |
| 二、借助行政力量,有效整合资源 |
| 三、以开放系统的视角,主动加强与校内其它单位的专业合作 |
| 四、组织要不断学习,以专业化的品质树立口碑 |
| 五、以开放系统的视角,借助区域教学资源中心的资源和力量 |
| 六、着眼于长远,多一点耐心 |
| 第三节 本研究的不足及改进设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：访谈同意书 |
| 附录二：行政管理人员访谈大纲 |
| 附录三：教学发展中心人员访谈大纲 |
| 附录四：教师访谈大纲 |
| 附录五：表格目录 |
| 附录六：图表目录 |
| 后语 |
（5）论两岸三地出版交流与合作共荣（论文提纲范文）
| 一、两岸三地出版交流的历史与现状 |
| 二、 两岸三地出版交流的法律与法规依据 |
| 三、两岸三地出版交流形成的出版繁荣 |
| 四、两岸三地出版交流的发展方向 |
四、论两岸三地出版交流与合作共荣（论文参考文献）
- [1]习近平人类命运共同体思想研究[D]. 袁梦杰. 河北大学, 2018(12)
- [2]东方好莱坞:香港电影思潮流变与工业图景[J]. 饶曙光,李国聪. 艺术百家, 2017(04)
- [3]两岸文化产业合作发展的研究现状及趋势分析[J]. 段莉. 学习与实践, 2014(02)
- [4]台湾高校教师发展组织研究[D]. 石洋. 复旦大学, 2013(03)
- [5]论两岸三地出版交流与合作共荣[J]. 傅岩山. 山西社会主义学院学报, 2003(04)
标签：习近平论文;