一、企业科普工作存在的问题及思考（论文文献综述）
袁梦飞,周建中[1]（2021）在《关于新时代科普人才队伍建设的研究与思考》文中研究说明中国特色社会主义进入新时代,同时,我国发展所处的国内外环境正在发生深刻复杂的变化。科技创新是综合国力竞争的核心,而科学普及从根本上影响和决定着国家与民族的创新创造能力。从时代发展视角,分析当前我国科普人才队伍建设面临的新形势,在此基础上探讨科普人才的内涵与范围,总结科普人才的胜任特征和培养现状以及存在的问题等,最后对如何建设新时代科普人才队伍进行思考,提出相关政策建议。
于涵秋,王蕾,杜孟凯,胡诚[2]（2021）在《新时期医院做好医学科研成果传播的路径探析》文中指出新时期医院在着力医学科技创新及成果转化的同时,应更加重视医学科研成果的传播工作,协调发挥好医学科技创新和医学科普的"两翼"作用。笔者从医院做好医学科研成果传播重要意义入手,分析医学科研成果传播中存在的问题,提出全局把握、系统策划,推动医院科研成果传播工作常态化;引入绩效考核机制,提升医学科研成果传播管理水平;提升意识、提高素养,保持医学科研成果传播活力;讲好医学科研故事,营造尊重科学的良好氛围;融媒体助力,充分发挥传播效用的优化策略。
马雯慧[3]（2021）在《科学传播视域下抖音科普短视频传播特征和传播效果研究》文中进行了进一步梳理习近平总书记曾强调:“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼,要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”科学传播在知识普惠中起着重要作用,短视频作为新媒体时代的传播方式,是人们获取和发布信息的有效渠道,也逐渐成为科学传播的重要途径。本文主要研究抖音科普短视频在结构和内容层面的传播特征及在受众层面的传播效果。通过社会网络分析和内容分析表明,科普短视频具有部分科普账号在网络中占据核心位置、不同属性的科普账号群连结成复杂网络和中介科普账号搭建起科普交互桥梁的结构特征,以及科普内容多元、呈现形式多样、利用碎片时间、参与话题讨论、直播助力科普的内容特征。结构和内容在抖音科学传播效力上相互影响,因此要整合结构和内容的关键力量,发挥结构优势,做好内容运营,才能扩大科普影响力。通过传播效果研究,证明头部科普账号的传播策略是主打有效用户,且具有认知效果较理想、受众满意度高、受众反馈积极的效果,但也存在信任度有待提升、知识运用度较低的问题。基于此,提出对现阶段抖音科普短视频有参考性的优化策略,结构层面要加强账号联动,形成科普矩阵;内容层面要提升科普质量,培养专业人才;受众层面发挥平台优势,强化受众互动,从而提升科学传播效力与国民科学素养。以期为抖音科普短视频提供新的发展思路,推动知识普惠,探寻提升全民科学素质的新路径。
李青[4]（2021）在《现代性视角下美国非正式科学教育发展研究》文中研究表明非正式科学教育为人类社会现代化进程培育了具备科学素养和理性精神的现代公民,以教育的现代化彰显人的主体性和科学理性,最终指向人的现代性。但当前,我国非正式科学教育却面临制度、观念和方法等因素制约而无法对接社会转型需要。美国非正式科学教育的良性发展,为美国社会现代化转型培育了具有自主意识和理性精神的科学公民,有力地推动科学与社会的融动互进。美国社会现代化诉求是如何借助非正式科学教育渗透到民众心智中的,非正式科学教育在此过程中究竟扮演何种角色?研究以美国非正式科学教育发展历程为研究对象,试图揭示出美国社会现代性是如何体现并作用于美国非正式科学教育的发展过程。研究采用文献分析法、历史分析法、比较研究法等对美国非正式科学教育的发展历程进行系统化梳理。依托社会文化情境理论等,对美国非正式科学教育发展演进的文化、政治、经济、等社会情境进行剖析,揭示美国非正式科学教育发展演进与美国社会现代化转型的互动关系,剖析非正式科学教育是如何培育具有主体意识、科学素养和理性精神思维的科学公民来顺应社会现代化转型的。绪论部分主要交代选题的价值、相关学术动态、研究设计的依据以及研究对象的合理化界定,使研究对象明确、重点突出、思路清晰。第一章聚焦宗教神性裹挟下的非正式科学教育是如何培育虔诚信徒,培育神性社会所需的宗教价值观;第二章聚焦政治化的非正式科学教育,剖析非正式科学教育如何通过科学启蒙为新国家培育具有民族意识和政治素养的国家公民,践行为民主政治巩固民意的政治使命;第三章聚焦工业化时期非正式科学教育是如何回应社会形态跃迁和生产力解放诉求,并强调非正式科学教育塑造的技术理性及其极化对人性的异化;第四章转向对技术理性极化的利弊反思,以培育具备科学反思精神和批判意识的能动公民为目标,批判技术理性对整全人性的异化,并强调非正式科学教育需要渗透知识背后的方法、态度和价值观元素,推动公众理解科学的价值及潜在的风险;第五章则根植于后现代实践哲学下的追求个体解放和意识独立的时代诉求,强调非正式科学教育逐渐从服务宗教、政治、经济和文化意识的姿态回归到追求个体自主意识的理性精神的本真使命,强调教育的实践性、情境性和交互对话性,以主体间性思维审视传播主体和公众间的互动关系,倡导公众在交流对话中加深对科学的认知,塑造具有整全理性的科学公民。研究认为,美国非正式科学教育的发展经历了从科学大众走化向大众科学化的历程,即逐渐从外在于人的工具的现代性形态转向回归人性本体的后现代性形态。教育目的从“外在的目的”转向“本体的目的”;教育内容从“有序的科学”转向“跨界的科学”;实施模式从“单向的灌输”转向“双向的交互”,体现出一种从“依附性发展”转向“批判性发展”的态势。研究指出,美国文化传统、资本主义精神和分权自治体制是影响美国非正式科学教育发展的因素。目标与内容明晰、实施模式多元、广受社会支持和重视成效评估是其实践经验。最终在把握我国非正式科学教育面临的理念、经费、人员、制度和评估困境的基础上,提出我国非正式科学教育良性发展的路径:根植我国科学教育发展历史与现实,正确处理文化差异与非正式科学教育发展的辩证关系;营造适切非正式科学教育良性发展的生态环境,提升其制度体系完善性和民主参与的文化生态;聚焦专业性人才培养,加强非正式科学教育的专业人才培养质量;重视家庭情境中的科学知识传递,弥补家庭科学教育的缺失;关切非正式科学教育成效评价,健全其的成效测评体系。我国非正式科学教育发展需要理性反思美国经验的适切性,思考“自上而下”与“自下而上”模式的互鉴可能;检视整体迈向“公众参与科学”阶段是否冒进;探索非正式科学教育“情境断裂”的缝合思路。
王秀芳[5]（2021）在《钱学森社会主义国家建设思想研究》文中认为从莫尔、圣西门、傅里叶,到马克思、恩格斯、列宁,社会主义的发展实现了从空想到科学,从理论到实践的巨大飞跃,但是从巴黎公社起义失败到苏东剧变的发生,也充分表征了社会主义建设任务的艰巨性和复杂性。纵观社会主义走过的五百年历程,其中不乏思想家、政治家为此所提出的真知灼见,但是以科学家视角探索社会主义建设和国家管理的理论却少之又少。钱学森社会主义国家建设思想是钱学森创立的,关于中国应该如何充分利用现代科学技术推动21世纪社会主义国家建设的观点和主张。这一学说是以马克思主义理论为指导,以系统工程和定性到定量的综合集成法为方法支撑,以推动人的全面发展为宗旨,以促进21世纪中国社会主义建设协调发展和高效管理为重点所进行的理论探索,是钱学森晚年学术思想的精华。钱学森社会主义国家建设思想是一个涉及多学科的重要研究课题,是一个内容极其广泛的理论学说,本论文在辩证唯物主义和历史唯物主义的研究方法指导下,以《钱学森书信》及其补编（15卷）以及《钱学森文集》（6卷）等为主要文本依据,综合运用文献研究、历史与逻辑相统一等多种方法,从广泛分散在书信、文集、讲话中提取钱学森关于社会主义建设和国家管理的观点,在全面展现这一宝贵精神财富的真实面貌基础上,对这一理论进行概括总结、演绎分析。钱学森对于中国社会主义国家建设的规划主张始终围绕着三个问题进行:如何实现现代科学技术为社会主义建设服务的问题;如何实现社会主义建设为人民服务的问题;如何实现社会主义建设内部各系统互相服务的问题。世界社会形态和三次社会革命观点,不但发展了马克思主义世界历史学说,深刻揭示了中国与世界发展的不同步问题,并以此为出发点,钱学森对于21世纪中国如何推进社会主义建设和国家管理进行了深入探索。四大领域九大建设主张对于新时代五位一体建设、教育发展和国防建设,尤其是对于创建健康中国、绿色中国、科技强国、教育强国等有重要启示与借鉴价值。社会工程和定性到定量综合集成法的倡导,对于推进信息革命背景下国家治理体系从任务能力型到系统效能型转变有重要意义。虽然钱学森社会主义国家建设思想不是尽善尽美的理论学说,但至少为当今社会主义建设提供了一种思路、一种方法、一种路径,而且经过实践的检验,其中的诸多理论学说已经得到了认可并被付诸于社会主义建设实践之中,虽说其中的有些观点、理论尚存在争议,但依然不能掩盖这一思想所散发的光芒。
汤杏[6]（2020）在《安徽合肥城市社区卫生科普状况及对策研究》文中指出近年来,在社会经济飞速发展的同时,各种疾病也纷至沓来,直接影响着公众的生命安全和经济负担,其危害性值得社会关注。新中国成立至今,我国一直高度重视卫生健康,国家出台了一系列卫生法规,健康促进政策,2016年,我国颁布“健康中国2030规划纲要”,提出转变健康观念,强调预防保健,以治病为中心转向以人民健康为中心,提高卫生科普。,树立健康生活方式,促进卫生科普传播,运用科普理论及实证调查方法,阐述我国城市社区开展卫生科普的政策措施以及活动,开展卫生科普的活动成效,重点分析健康中国建设背景下合肥城市示范社区如淝南社区的卫生科普活动及效果。我国制定实施提高公民科学健康素质的政策,明确树立健康生活方式,预防疾病发生的健康目标,树立健康理念,政府与社会推动由疾病救治向疾病预防观念的转变,增强预防保健意识,明确健康生活目标,关注重点人群如妇幼、老人的健康管理,妇幼、老人是健康政策制定时突出关注的目标人群,重点人群健康问题关系整个社会的发展与稳定。卫生科普工作功能是增强公众卫生健康知识,提高公众健康意识,有效预防各类疾病,理性应对健康问题,节约社会资源及医疗成本。为贯彻落实《健康中国行动（2019-2030年）》有关要求,城市社区科普工作围绕常见病慢性病,开展健康咨询活动,提高民众的防病意识。城市社区为加强社区卫生科普活动,开展健康主题日活动,建设健康促进实践基地,开播健康科普类节目,进行健康巡讲活动,成效显着。合肥市城市社区创建文明社区,加强健康科普工作,合肥市包河区常青街道淝南社区、竹西社区、方兴社区等将健康促进理念融入到政策活动中,积极组织开展社区居民的健康科普活动,关爱妇幼与老人重点人群,开展便民医疗和健康咨询服务,健康饮食知识科普活动,设立科普中国社区e站,健康科普城市阅读空间,打造城市健康文化,建设健康社区。加强卫生科普人才队伍建设,建立社区卫生科普管理机制,整合多方社会资源,利用市内各级医院、疾控部门、卫建委、社区卫生服务中心资源等开展卫生健康活动,城市社区卫生科普是一项系统工程,应整合社会资源,共同参与,不断提高卫生科普队伍的水平。编制针对合肥社区妇幼及中老年人群调查的卫生科普状况问卷,对调查数据进行统计分析,反映合肥社区卫生科普的状况,阐述合肥城市社区卫生科普工作开展的情况,主要以妇幼、中老年重点人群的卫生健康知识教育为对象,深入分析合肥城市社区卫生科普工作存在的问题,如科普政策支持重视程度不足,社区科普主体机构关系不顺畅,科普经费及专业人员缺乏保障性,科普内容不够丰富,形式不够多样,不能满足群众需要等,并提出改善的相应对策,主要包括提高社区科普政策的制定及实施水平,加强卫生科普在经费及专业人员方面的保障,理顺城市社区卫生科普机构管理关系,丰富卫生科普的内容,拓展卫生科普的形式等。从公众理解科学的理论角度对社区卫生科普工作提出思考,增进公众对卫生科学的理解,提高公众卫生素养,有利于应对疾病尤其传染病侵袭,促进卫生科学的社会化。
曹健萍[7]（2020）在《地方科协推进科普资源共享研究 ——以杭州市为例》文中研究指明随着国家对于科普的高度重视,地方各级政府在科普资源共享和建设上也在不断探索资源优化配置的方法。整合社会力量,推动科普资源共建共享,是形成社会化大科普格局的前提,也一直是制约科普工作深度和广度的重点和难点问题。本文在此背景下,探讨地方科协科普资源共享的思路,对当前科普工作系统的实际运行状况以及科普工作在满足社会公众需求中的作用的现状进行研究,构建一个具有中国特色的科普资源共享机制。论文具体完成的工作包括:以杭州市科协作为案例,通过调研和访谈了解,总结当前杭州科技在科普资源共享中的工作现状与问题,在访谈基础上,结合国外科普资源共享相关经验,构建了科普资源共享的机制,应用共生理论进行分析,在方法上进行创新,通过构建共生单元、共生界面、共生环境和共生模式,寻求杭州市科协在科普资源共享方面的新的路径和优化方案。论文通过研究得出了当前杭州市科协科普资源共享存在共享机制不完善,共享渠道单一,共享效果没达到预期,共享服务不到位以及共享范围有限的问题,造成这些问题的原因主要包括政府对科普资源共享工作重视程序不高,工作对人才吸引力比较低,社会力量参与科普资源共享意愿不足以及科普资源共享理念落后。采用共生理论可以有效的解决这些问题,本文基于共生理论建构杭州市科协科普资源共享框架,提出杭州市科协科普资源共享对策,能够为杭州市科协科普资源共享提供一定的参考价值。通过科普资源共享机制,集成社会科普人力、物力、财力资源,通过服务平台把科普资源的供给与广大公众的需求有机地联系起来,提高科普资源的利用率,为广大公众提供针对性的服务。
王雪[8]（2020）在《当代中国社区科普问题及对策研究》文中进行了进一步梳理英国学者弗朗西斯·培根曾说过:“知识的力量不仅取决于其自身价值的大小,更取决于它是否被传播,以及被传播的深度与广度。”而架起知识与公众和社会之间的桥梁就是科普,也就是公众对科学的理解。科学普及的重点在基层,社区作为城市的最基层单位和最活跃细胞,加快推进社区科普工作,不仅是提高全民科学素质的重要途径,更是弘扬科学精神、营造科学氛围、推动创新型国家建设的重要举措。我国当前正处于社会转型的重要时期,现阶段社会的主要矛盾已经转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。经济的快速发展,居民对物质、精神生活需求的转变,让社区科普工作的对象、内容和方式不断发生变化,这为社区科普带来了新的机遇,同时也提出了新的课题和挑战。本论文从四个部分对我国当代社区科普进行论述。第一部分为社区科普理论概述。首先对社区、科普和社区科普概念进行阐述,明确界定本论文中的社区科普特指在城镇社区范围;其次阐述我国社区科普的主要特征;最后论述开展社区科普的必要性。第二部分为当代中国社区科普的现状。本论文在一般系统论方法指导下,从社区科普的构成要素入手,通过对社区科普的主体、社区科普的范围和对象、社区科普的媒介以及社区科普的内容进行分析,阐述当代中国社区科普的发展现状。第三部分为当代中国社区科普存在的问题分析。按照社区科普“投入—运行—产出”的模式,对每一个层面存在的问题进行了详细分析。主要包括:组织领导不完善、长效机制不健全、社区科普主体单一、经费投入不足、基础设施和科普阵地建设落后和公众科学素质不高等诸多问题。第四部分为当代中国社区科普健康发展的路径与对策。坚持以正确思想为指导,在协同发展的前提下,提出当代中国社区科普如何矫正认识偏差、明确责任分工、提高服务水平、加大经费投入、注重人才培养、建立考评机制等有效路径,为推动社区科普创新、高效开展提供可行建议。
蒋丹[9]（2020）在《“互联网＋科普”系统演进与模式构建研究》文中进行了进一步梳理自上世纪90年代中期以来,互联网以“排山倒海”之势重构了科普信息传播渠道、机制和格局,从而为科普事业插上了信息化翅膀。当前,科普信息化工作呈现主体多元化、关系复杂化、渠道途径多样化、功能高级化等新特征,逐渐从“政府主导”向“公众参与”、“多元协同”模式演化,但也面临一系列亟待解决的深层次问题。基于此,本研究从概念和本质界定、形态转变和功能创新、模式构建等角度对“互联网+科普”进行了系统研究,并阐述了实施“互联网+科普”战略的目标、内容和路径。作为创新驱动发展的先导力量,互联网不但带来了发展模式、行业规范和受众需求的根本性变革,而且深度改造了人类社会结构和生存方式。在此背景下,中央政府从国家层面实施“互联网+”战略,旨在推动生产、消费、社会等领域全面信息化,以构筑发展新优势和新动能。“互联网+科普”就是充分利用现代信息技术,依托互联网基础平台、机制与要素,通过对科普理论、技术、制度和组织的全面革新,打造适应新时代需求的新型产品、服务和机制,从而塑造崭新的科普生态体系。由此,科普“互联网+”化实质上是一场从量态到质性的全方位、根本性变革,并呈现开放、大规模、生态化、运行模式颠覆、以人为本等特征。当前,学界对科普功能多样化有了明确认识,可概括为三个趋势:从“表象科学”向“实践科学”演进,从小众化的“真理探索”向事关人类生存、民族兴衰等目标的“国家行为”过渡,从纯粹的“学院科学”向世俗的“生活科学”这一更大场域扩展。由此,当代科普应体现为科学共同体内部交流、面向公众的科技传播、科学对话和政策协商等多种形态,涵盖普及科技知识、增进公众理解科学、促进公众参与科学、培育科学和创新文化、服务科技创新战略等多元化功能。总之,任何只包含某种单一目标的理论或模型都无法适应当代社会需求,必须构建符合“互联网+”时代特征的“社会化大科普”。与传统科普相比较,“社会化大科普”具有四大特征,即“大目标”、“大主体”、“大协作”和“大影响”。“互联网+科普”功能创新必然要求科普形态的转型升级,而技术革新和公民社会建设为之注入了强大动力。一方面,技术融合、功能升级、传播形态聚合、组织合并与产业融合等媒介变革极大扩展了传播的时空界限,信息传播速度、频度、密度呈几何级数增长;另一方面,数字化、网络化生存已成为当代社会主流和前景生活模式,“互联网+”引发生活方式、学习理念、思维方式等一系列革新,“信息化”科普形态呼之欲出。根据系统论观点,科普传播体系是一个基于特定社会准则的统一的有机整体,而非各种要素、模块和线索的简单叠加。进入“互联网+”时代,为适应全球化、信息化以及科技社会一体化融合发展的复杂态势,应在借鉴国外模式的基础上有效整合科普理念、技术、形态、功能等多要素,构建一个能够概括和解释当代实践的科普“整合模式”。这一模式不仅整合了一阶和二阶科学传播,以达到“四科”（弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法、普及科学知识）要求,还通过三阶传播实现“两能力”（处理实际问题、参与公共事务）的提升目标,具有整体性、层次性、内在统一高度有序等特征。当前,我国正处在全面建成小康社会的关键时期和攻坚阶段,应全面创新科普理念、策略和服务模式,借助信息技术和手段大幅快速提升我国“互联网+科普”服务能力,促进要素驱动、投资驱动向创新驱动转变,为“两个一百年”、创新驱动发展战略等目标的实现提供强劲动力。首先,“互联网+科普”整合模式构建应采取“开放”、“合作”与“创新”三大原则,使新思维、新技术、新平台成为转型发展的强大驱动力。其次,实施“互联网+科普”战略,应推动从技术、理念到行为的全方位变革,包括五个方面:互联思维、统筹协同、开放分享、需求导向以及优势互补。再次,以科普信息化为核心,全面提升“互联网+科普”服务能力:一是聚焦有效需求丰富科普内容,打造科普服务云平台;二是创新科普表达和传播形式,打造“互联网+科普”传播体系;三是通过集成创新推动信息化与传统科普深度融合;四是运用多元化手段拓宽科普传播渠道,强化科普内容精准推送服务;五是充分运用市场机制创新科普管理与运营模式。综上所述,实施“互联网+科普”战略,就是要借力于建设网络强国的技术创新,围绕改革重点和难点,强化资源、平台、技术、机制等要素的互通共融,构建“泛在、多元、集约、精准、交互”的科普服务新模式。换言之,唯有放眼未来与时俱进,充分挖掘和释放公众和组织的智慧和潜力,才能实现科学普及与科技创新之翼的和谐共振。
王云龙[10]（2019）在《泰州市社区科普工作存在的问题与对策研究》文中指出新常态下创新驱动发展战略的关键在科技,基础在全民科学素质。随着中国制造2025行动实施和“互联网+”的深入推进,智能化社会的迅速到来,加强公民科学素质建设,增强公众参与公共事务和科学决策的能力,具有十分重要的意义。社区科普工作是我国提升公民科学素质的重要途径。近年来,泰州市公民科学素质水平发展态势良好,呈现出与泰州市经济、社会、文化发展阶段相适应的显着特征。为进一步提升泰州市居民科学素质,推动泰州经济发展向高质量发展转变,本研究在对泰州市社区科普工作进行调查的基础上,对泰州市社区科普存在的典型问题进行了细致的剖析。以泰州社区科普发展现实为研究背景,在借鉴公共管理学理论基础上,使用2015、2018年“泰州市公民科学素质抽样调查”数据,并综合运用统计分析方法、案例研究法和文献研究法等方法,对泰州市社区科普取得成效进行了总结,并从科普投入经费、供给模式、现代科普供给的普及、科普知识的供需不均衡和社区科普的志愿者参与不够等方面提出存在的典型问题。进而从组织建设、供需间信息不对称、经费投入、科普基础设施及科普信息化建设等四个层面深入剖析了这些典型问题的原因。在此基础上,论文提出从加强组织与领导、营造良好的工作环境、推动科普工程及项目的建设和整合科普资源五个层面提升泰州社区科普工作效果。
二、企业科普工作存在的问题及思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、企业科普工作存在的问题及思考（论文提纲范文）
（1）关于新时代科普人才队伍建设的研究与思考（论文提纲范文）
| 1 科普人才队伍建设面临的新形势 |
| 2 新时代科普人才的内涵和范围 |
| 2.1 科普人才内涵的分析 |
| 一是新时代科普人才应具有新的特征。 |
| 二是新时代科普人才界定应突出时代特点。 |
| 2.2 科普人才的分类和范围 |
| 3 新时代科普人才的特征与培养现状 |
| 3.1 科普人才的特征分析 |
| 一是要有高目标价值动机。 |
| 二是要有强专业能力内核。 |
| 三是要有较强的沟通能力、自信心和幽默感性格。 |
| 四是要有较高的自我认同度。 |
| 3.2 我国科普人才培养的现状和问题 |
| 3.2.1 通过高等院校培养科普人才 |
| 3.2.2 通过继续教育培养科普人才 |
| 一是提升科研人员的科普能力。 |
| 二是提高专职科普人员的业务水平。 |
| 三是提高科技记者的职业素养。 |
| 3.3 我国科普人才培养问题的原因分析 |
| 3.3.1 缺乏统筹规划和顶层设计是科普人才培养存在问题的主要原因 |
| 3.3.2 科普专业学位尚未设立是高等院校培养科普人才存在问题的直接原因 |
| 3.3.3 科普人才培训体系尚不健全是继续教育培养科普人才存在问题的直接原因 |
| 4 强化新时代科普人才队伍建设的思考和建议 |
| 4.1 深化新时代科普人才的基础理论研究 |
| 4.2 加快推进科普人才继续教育培训体系建设 |
| 4.3 在科普人才队伍建设中落实“同等重要”精神 |
| 4.4 营造科普人才良性发展的生态环境 |
（2）新时期医院做好医学科研成果传播的路径探析（论文提纲范文）
| 1 医院做好医学科研成果传播的必要性 |
| 1.1 医学科研成果的传播是医院高质量发展的战略需求 |
| 1.2 医学科研成果传播激发医院创新活力 |
| 1.3 医学科研成果传播是医院助力“健康中国”的积极手段 |
| 2 医院在医学科研成果传播中面临的主要问题 |
| 2.1 医院科研人员对医学科研成果传播的认识待更新 |
| 2.2 医学科研成果传播相关制度待完善 |
| 2.3 专业壁垒阻碍医学科研成果传播 |
| 3 医院做好医学科研成果传播的路径 |
| 3.1 全局把握、系统策划，推动医院科研成果传播工作常态化 |
| 3.2 引入绩效考核机制，提升医学科研成果传播管理水平 |
| 3.3 提升意识、提高素养，保持医学科研成果传播活力 |
| 3.4 讲好医学科研故事，营造尊重科学的良好氛围 |
| 3.5 融媒体助力，充分发挥传播效用 |
（3）科学传播视域下抖音科普短视频传播特征和传播效果研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| (三)研究思路与设计 |
| 一、抖音科普短视频基本概况 |
| (一)抖音科普短视频的兴起原因 |
| (二)抖音科普短视频的类型 |
| (三)抖音科普短视频的发展动力 |
| 二、抖音科普短视频的传播特征 |
| (一)抖音科普短视频账号结构特征 |
| 1.整体结构:头部科普账号占据传播核心位置 |
| 2.圈群构成:各类科普账号群连结成复杂网络 |
| 3.位置角色:中介科普账号搭建信息交互桥梁 |
| (二)抖音科普短视频内容特征 |
| 1.科普内容多元,贴近生活常识 |
| 2.呈现方式多样,突出科普重点 |
| 3.利用碎片时间,迎合受众习惯 |
| 4.参与话题讨论,增加曝光渠道 |
| 5.直播助力科普,发挥平台优势 |
| 6.回应受众关切,引导受众参与 |
| 三、抖音科普短视频的传播效果 |
| (一)受众画像 |
| (二)受众偏好基本获得满足 |
| (三)丰富受众知识量,认知效果较理想 |
| (四)受众满意度较高,信任度有待提升 |
| (五)互动反馈较积极,实际运用度较低 |
| 四、抖音科普短视频的不足和优化路径 |
| (一)抖音科普短视频的不足之处 |
| 1.关系网络信息交互不紧密 |
| 2.权威性和创新性有待提升 |
| 3.信息可信度及实用性不高 |
| (二)抖音科普短视频科学传播优化路径 |
| 1.加强账号联动,形成科普矩阵 |
| 2.提升科普质量,培养专业人才 |
| 3.发挥平台优势,强化受众互动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）现代性视角下美国非正式科学教育发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)非正式科学教育相关研究 |
| (二)美国非正式科学教育研究概况 |
| (三)现代性相关研究 |
| (四)文献述评 |
| 三、研究设计 |
| (一)现代性与非正式科学教育的关系 |
| (二)理论基础 |
| (三)具体方法 |
| (四)研究思路 |
| (五)研究内容 |
| 四、核心概念 |
| (一)现代性 |
| (二)非正式科学教育 |
| 第一章 “侍奉上帝”与宗教信徒培育的非正式科学教育 |
| 一、前殖民时期的美国非正式科学教育 |
| (一)前殖民阶段的美国社会发展样态 |
| (二)前殖民阶段的非正式科学教育概况 |
| 二、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)清教政治模式在殖民地初步践行 |
| (二)殖民地经济贸易水平逐渐增强 |
| (三)欧洲文化教育传统在北美的沿袭 |
| (四)宗教性教育政策法规的颁布实施 |
| 三、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“教义问答”模式中的家庭教育 |
| (二)“社区布道”中的科学知识推广 |
| (三)本杰明·富兰克林等人的科学实践 |
| (四)“报刊出版”中的科学知识扩散 |
| 四、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)为开拓“新耶路撒冷”而教 |
| (二)教育类型与方式分散多样 |
| (三)以立法巩固教育的宗教性 |
| (四)教育的实用性倾向日渐凸显 |
| 五、“侍奉上帝”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)宗教神性对自然人性的无情宰治 |
| (二)“杂乱拼凑”的教育师资队伍 |
| (三)“潜匿于神学体系中的科学知识” |
| (四)非正式科学教育层级化明显 |
| 第二章 “科学立国”与“国家公民”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)新生国家为自由民主而战 |
| (二)“旧科学”的落寞与“新科学”的荣盛 |
| (三)“大觉醒运动”与西进运动的发展 |
| (四)以立法形式巩固民主政治观的实践 |
| 二、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“培育民族情感”的场馆科学实践 |
| (二)“宣扬理性”的公共讲座与科学博览会 |
| (三)“知识福音”与教会性科学知识推广 |
| (四)政治主导的科学知识推广实践 |
| (五)职业科学人的热情参与 |
| (六)“公民社会塑造”与科学新闻出版 |
| 三、“科学立国”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“科学立国”成为核心价值诉求 |
| (二)“宗教性的消退”与“世俗化的觉醒” |
| (三)非正式科学教育具有国家化倾向 |
| (四)注重借鉴西欧教育的优质经验 |
| 四、“科学立国”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“立国之师”的质量参差不齐 |
| (二)“科学立国”存在严重的路径依赖 |
| (三)“科学立国”的实利主义倾向显现 |
| (四)“国家公民培育”面临“肤色歧视” |
| 第三章 “技术时代”与“科技理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)内战对美国社会现代化进程的助推 |
| (二)“手工训练运动”的兴起与发展 |
| (三)进步主义运动与进步教育实践 |
| 二、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)教会推行的“科学肖陶扩之旅” |
| (二)“政府推动”的技术知识推广 |
| (三)“报刊科学”中的科技知识传递 |
| (四)科学场馆的科学知识宣传 |
| (五)技术行会的产业技能培训 |
| (六)“新闻媒体人”的科技资讯传播 |
| 三、“技术时代”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)以培育具有技术理性的产业人为目标 |
| (二)教育内容更注重生产实用性 |
| (三)非正式科学教育遵循“新闻模式” |
| (四)“新闻人的出场”与“科学人的隐退” |
| 四、“技术时代”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)唯技术理性的价值取向盛行 |
| (二)科学新闻的“碎片化”与“主观化” |
| (三)伪科学与迷信冲击下的非正式科学教育 |
| (四)非正式科学教育出现衰退迹象 |
| 第四章 “科学危机”与“批判理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)“科学危机”激化了美国社会发展矛盾 |
| (二)“莫斯科的威胁”与“华盛顿的警觉” |
| (三)公众“科学万能论”价值观的消解 |
| (四)“经济起落”与非正式科学教育的“颠簸” |
| 二、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)“新闻科学”的“荧幕化”与内容“专精化” |
| (二)增强公众科学鉴别力的“电视科学” |
| (三)创设“科学原生态”的场馆科学模式 |
| (四)“共筑科学理解力”的“科学共同体” |
| (五)“从做中学”的社区化科学教育 |
| 三、“科学危机”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)“理解科学”的政治取向较为明显 |
| (二)理性批判非正式科学教育的发展困境 |
| (三)“现代公众”概念的逐渐清晰化 |
| (四)科学与消费的联姻:“科学广告”盛行 |
| 四、“科学危机”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)消费文化对公众理智精神的侵蚀 |
| (二)科学在公众视野中的形象滑落 |
| (三)迷信和虚假内容仍然充斥其中 |
| (四)公众定位从“知识缺失”转向“理解缺失” |
| 第五章 “交往社会”与“实践理性人”培育的非正式科学教育 |
| 一、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展背景 |
| (一)科学哲学的“生活实践转向” |
| (二)知识生产模式的后现代转型 |
| (三)社会转型对非正式科学教育提出新要求 |
| (四)美国社会持续关注科学教育事业 |
| 二、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展样态 |
| (一)为公众参与科研创设“公共科学领域” |
| (二)鼓励实践探索的科学场馆活动 |
| (三)推行交互对话的科学传播模式 |
| (四)“活动式”非正式科学教育的开展 |
| (五)“专业化”非正式科学教育的发展 |
| 三、“交往社会”时期美国非正式科学教育的特征 |
| (一)强调公众参与科学的机会平等 |
| (二)注重科学参与的交互性对话 |
| (三)凸显公众参与科学的情境化 |
| (四)关切非正式科学教育的成效测评 |
| 四、“交往社会”时期美国非正式科学教育的发展困境 |
| (一)“公众参与”面临过度商业化的侵蚀 |
| (二)科学人与公众的科学理解错位 |
| (三)非正式科学教育缺乏自我批判反思 |
| (四)公众参与科学的活力受限 |
| 第六章 美国非正式科学教育发展审思:历程审视、影响因素、经验与反思 |
| 一、美国非正式科学教育的发展历程审视 |
| (一)目标追求:从外在的目的转向本体的目的 |
| (二)教育内容:从有序的科学转向跨界的科学 |
| (三)实践模式:从单向的灌输转向双向的交互 |
| (四)“自我批判”:从依附性发展转向批判性发展 |
| 二、影响美国非正式科学教育发展的因素分析 |
| (一)美国文化传统对非正式科学教育的影响 |
| (二)资本主义精神对非正式科学教育的影响 |
| (三)分权自治政治对非正式科学教育的影响 |
| (四)科学自身发展对非正式科学教育的影响 |
| 三、美国非正式科学教育良性发展的实践经验 |
| (一)非正式科学教育的目标和内容清晰 |
| (二)非正式科学教育的实施模式多元化 |
| (三)非正式科学教育的社会支持力度高 |
| (四)非正式科学教育更强调成效评价 |
| 四、美国经验对我国非正式科学教育发展的启示与反思 |
| (一)我国非正式科学教育发展的现实困境 |
| (二)美国经验对我国非正式科学教育发展的启示 |
| (三)理性反思美国经验的本土化转译 |
| 美国非正式科学教育发展改革年表 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（5）钱学森社会主义国家建设思想研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法、意义、不足 |
| 第一章 钱学森社会主义国家建设思想的发展轨迹 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想形成的历史逻辑 |
| 一、资本主义的入侵催生了近代国家观念和科技救国思潮的产生 |
| 二、二十世纪以来国际形势复杂多变 |
| 三、新中国成立后中国社会主义建设的探索实践 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源与影响因素 |
| 一、钱学森社会主义国家建设思想形成的思想渊源 |
| 二、钱学森社会主义国家建设思想形成的影响因素 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的形成过程 |
| 一、萌生阶段(1930-1955):在救国思想主导下,初步接触科学社会主义理论和努力掌握专业知识 |
| 二、发展阶段(1956-1981):在毛泽东思想指导下,系统学习马克思主义理论和系统工程思想逐步成熟 |
| 三、成熟阶段(1982-1996):在邓小平理论的影响下,开始用社会工程思想思考社会主义建设问题 |
| 四、完善阶段(1997-2009):在三个代表、科学发展观影响下,以“钱学森之问”为标志继续思考国家重点领域的发展问题 |
| 本章小结 |
| 第二章 钱学森关于时代发展特征的分析 |
| 第一节 对时代发展特征的把握分析(一):“科学技术”视角 |
| 一、现代科学技术体系不断发展 |
| 二、当今世界科技发展呈现“大科学”发展态势 |
| 三、把握产业革命才能推动社会不断发展 |
| 第二节 时代发展特征的把握分析(二):“世界社会形态”视角 |
| 一、世界社会形态是世界历史发展到信息革命时代的阶段性特征 |
| 二、信息化、差异化、资本化是时代发展的重要趋势 |
| 三、钱学森对和平与发展时代主题的解读 |
| 第三节 对中国发展的历史方位和重大任务的认识 |
| 一、第一次社会革命奠定了当前中国发展的制度优势、思想优势 |
| 二、第二次社会革命亟需解决社会主义建设中不协调发展的问题 |
| 三、主动为第三次社会革命作准备 |
| 第四节 中国社会主义国家建设的战略对策 |
| 一、 “时代差”决定了中国社会主义发展的任务是极其艰巨的 |
| 二、科技立国重要性日益凸显 |
| 三、用系统视角分析时代问题 |
| 第五节 钱学森社会主义国家建设思想的总体内容 |
| 一、基本理念与创新主张 |
| 二、方法支撑和具体运用 |
| 三、主要框架及基本内容 |
| 本章小结 |
| 第三章 钱学森关于社会主义物质文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义物质文明建设的创新探索 |
| 一、瞄准新兴产业革命推动国家产业不断升级 |
| 二、加强三大经济学研究助推经济社会健康发展 |
| 三、运用系统工程提高经济管理水平 |
| 四、创造性地提出人民体质建设主张 |
| 第二节 社会主义物质文明建设(一):大力开展“科技经济建设” |
| 一、科技是21 世纪社会主义物质文明建设的核心 |
| 二、发挥社会主义国家优势大力推进科技经济建设 |
| 三、建设主动型“宏观控、微观放”的科技经济管理体制 |
| 四、依靠伦理、管理、法理规约科技经济行为 |
| 第三节 论社会主义物质文明建设(二):重视发展“人民体质建设” |
| 一、从整体的角度规划人民体质建设 |
| 二、深入研究人体科学 |
| 三、推进医学改革 |
| 四、关心重视老龄人口 |
| 本章小结 |
| 第四章 钱学森关于社会主义精神文明建设的理论探索 |
| 第一节 对社会主义精神文明建设的创新探索 |
| 一、钱学森论加强社会主义精神文明建设的主要内容及必要性 |
| 二、钱学森论精神文明建设的必要性 |
| 三、研究社会主义精神财富创造事业的学问 |
| 第二节 社会主义精神文明建设(一):思想建设是“主观表现” |
| 一、思想指导:充分发挥马克思主义哲学的指导作用 |
| 二、 理论研究:思维科学、系统科学、社会科学加行为科学是关键 |
| 三、技术手段:思想政治社会工程 |
| 第三节 社会主义文化建设是“客观表现” |
| 一、 “中国文化是强大的国力” |
| 二、传统文化的扬弃主张 |
| 三、建设21 世纪中国特色社会主义新文化 |
| 四、21 世纪中国社会主义文化建设的主张 |
| 本章小结 |
| 第五章 钱学森关于社会主义政治文明建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森对社会主义政治文明建设的创新探索 |
| 一、较早进行了社会主义政治文明理论研究 |
| 二、利用各种机会,积极宣传社会主义政治文明建设主张 |
| 三、主张建立行政科学理论体系 |
| 第二节 社会主义政治文明建设(一):政体建设 |
| 一、对社会主义政治文明建设的看法与主张 |
| 二、行政机构必须因时因事进行调整 |
| 三、建立充分利用信息技术的行政工作体系 |
| 四、总体设计部:现代国家智库建设的雏形 |
| 五、中央科学技术委员会:加强科学技术的综合管理 |
| 第三节 社会主义政治文明建设(二):法律建设 |
| 一、法治以实现对社会和国家的最佳治理为目的 |
| 二、构建完善的社会主义法制系统工程 |
| 三、建立完善的社会主义法治系统工程 |
| 第四节 社会主义政治文明建设(三):民主制度建设 |
| 一、为完善基本民主制度献计献策 |
| 二、探索落实民主集中制的方法路径 |
| 三、开展人民政协学研究助力协商民主 |
| 第五节 社会主义政治文明建设(四):党的建设 |
| 一、钱学森对加强党员队伍建设的建议和主张 |
| 二、钱学森关于领导科学及领导干部的培养主张 |
| 本章小结 |
| 第六章 钱学森关于地理建设的理论探索 |
| 第一节 钱学森提出地理建设的过程及基本主张 |
| 一、钱学森提出地理建设的过程 |
| 二、地理建设的主要内涵 |
| 三、地理建设的理论依据 |
| 第二节 基础设施建设:国土工程 |
| 一、把交通建设作为地理建设之本 |
| 二、在“尊重”和“创造”基础上开展水利建设 |
| 三、发展沙产业、林产业、草产业为代表的知识密集型产业 |
| 四、加快现代城市建设 |
| 五、推进重点地区发展 |
| 第三节 地理建设(二):生态环境保护 |
| 一、国家再生资源委员会:规划资源回收利用 |
| 二、利用现代科学技术:开发利用新能源和可再生能源 |
| 三、灾害学研究:科学防治自然灾害 |
| 四、城市学研究:山水城市发展主张 |
| 本章小结 |
| 第七章 钱学森关于教育、科技、外交、国防发展的理论探索 |
| 第一节 加快教育事业发展 |
| 一、教育是第一位的大事 |
| 二、教育是一个系统工程 |
| 三、进行全面的教育改革 |
| 四、开展大成智慧教育 |
| 第二节 推动科学技术发展 |
| 一、党要不断提升科技领导力 |
| 二、社会科学也是第一生产力 |
| 三、面向群众开展科普宣传 |
| 第三节 积极践行和平外交政策 |
| 一、平等是外交的基础 |
| 二、坚持独立自主原则 |
| 三、贯彻世界范围内的群众路线 |
| 四、大力维护国家安全 |
| 第四节 推进国防与军队现代化建设 |
| 一、认真研究21世纪国防建设重点问题 |
| 二、加强战略战术运用确保打赢现代战争 |
| 三、顺应国际军事变革推进军队现代化建设 |
| 本章小结 |
| 第八章 钱学森社会主义国家建设思想的总体评价与当代价值 |
| 第一节 钱学森社会主义国家建设思想的贡献 |
| 一、以系统理论创新分析社会主义国家建设和发展问题 |
| 二、深入阐明了科学技术推动国家进步发展的作用机理 |
| 三、为解决中国社会主义国家治理中的难点和热点献计献策 |
| 四、解读和发展了科学社会主义学说中的某些重要论断和观点 |
| 五、提出并尝试破解21 世纪马克思主义哲学的科学发展问题 |
| 第二节 钱学森社会主义国家建设思想的特点 |
| 一、科学家的理想性与问题本身的复杂性 |
| 二、技术方法的科学性与具体场景的适用性 |
| 三、学理上的逻辑性与实践中的有限性 |
| 第三节 钱学森社会主义国家建设思想的评价 |
| 一、性质上:它属于科学社会主义理论的重要组成部分 |
| 二、阶段性:它是还不成熟、不完善的社会主义建设理论 |
| 三、实践上:钱学森社会主义国家建设思想是宝贵的精神财富 |
| 第四节 钱学森社会主义国家建设思想的教育启示 |
| 一、树立求真求实态度,认真研究国家发展中的各类问题 |
| 二、汲取人物思想智慧,助力推动思政教育创新发展 |
| 三、注重资源开发利用,挖掘展现先进群体精神风貌 |
| 四、贯彻立德树人方针,实现高等教育道德性与知识性逻辑的统一 |
| 五、加强思想政治教育引导,强化科学家队伍的国家观教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（6）安徽合肥城市社区卫生科普状况及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 相关概念 |
| 1.1.1 城市社区 |
| 1.1.2 卫生科普 |
| 1.1.3 公众理解科学 |
| 1.2 研究背景、目的及意义 |
| 1.2.1 研究背景 |
| 1.2.2 研究目的 |
| 1.2.3 研究意义 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新点 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 2 城市社区卫生科普发展概述 |
| 2.1 我国卫生科普发展概述 |
| 2.1.1 我国主要卫生科普政策概述 |
| 2.1.2 城市社区卫生科普活动状况 |
| 2.1.3 卫生科普活动特点及作用分析 |
| 2.2 合肥市社区卫生科普工作成效 |
| 2.2.1 开展卫生科普主题活动 |
| 2.2.2 建设卫生科普示范社区 |
| 2.2.3 卫生科普队伍建设 |
| 2.3 合肥市社区卫生科普工作实地访谈 |
| 2.3.1 对社区主任的访谈 |
| 2.3.2 对社区居民的访谈 |
| 2.3.3 访谈小结 |
| 3 合肥市社区卫生科普情况调查 |
| 3.1 调查目的与方法 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查方法 |
| 3.2 调查设计 |
| 3.2.1 调查对象 |
| 3.2.2 样本选取方法 |
| 3.2.3 内容设计 |
| 3.3 社区卫生科普问卷结果分析 |
| 3.3.1 妇幼问卷结果分析 |
| 3.3.2 中老年问卷结果分析 |
| 3.4 合肥市社区卫生科普工作存在的主要问题 |
| 3.4.1 社区卫生科普经费设施投入不足 |
| 3.4.2 社区卫生科普工作人员缺乏医学背景 |
| 3.4.3 卫生科普宣传方式滞后,居民兴趣度不高 |
| 3.4.4 卫生科普机构管理落后,活动流于形式 |
| 3.4.5 个人因素兴趣度不高 |
| 4 提升城市社区卫生科普工作效果的对策与思考 |
| 4.1 促进城市社区卫生科普工作效果的对策 |
| 4.1.1 加强社区卫生科普工作的多元化融资支持 |
| 4.1.2 理顺社区卫生科普主体机构的关系 |
| 4.1.3 整合资源加强卫生科普专业队伍建设 |
| 4.1.4 建设社区卫生科普网络平台及新媒体平台。 |
| 4.2 关于社区卫生科普工作的思考 |
| 4.2.1 科学与社会的互动影响 |
| 4.2.2 科学性与人文性的结合 |
| 4.2.3 科普中“技术素养”的双重性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 社区妇幼卫生科普问卷调查表 |
| 附录 B 社区中老年卫生科普问卷调查表 |
| 附录 作者简历 |
| 致谢 |
（7）地方科协推进科普资源共享研究 ——以杭州市为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、前言 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| (1) 对科普工作的基础性研究 |
| (2) 对科普资源共享的含义的研究 |
| (3) 对科普资源共享的方式方法的研究 |
| (4) 对科普资源共享理论支撑的研究 |
| 2.国外研究现状 |
| (1) 对科普资源共享的途径和方式的研究 |
| (2) 对科普资源共享机制的研究 |
| 3.文献评述 |
| (四) 研究内容与研究方法 |
| (五) 研究创新之处与不足 |
| 二、基本概念与相关理论 |
| (一) 相关概念基础 |
| 1.科普资源 |
| 2.科普资源共享 |
| 3.科普资源共享的内涵与构成 |
| (二) 地方科协职责与功能 |
| 1.基本职责 |
| 2.地方科协在推进科普资源共享中的角色 |
| (三) 共生理论基础 |
| 1.基本概念 |
| 2.组成要素 |
| 三、杭州市科协推进科普资源共享的现状 |
| (一) 杭州市科协科普资源共享现状 |
| 1.杭州市科协概况 |
| 2.杭州市科普资源共享政策 |
| 3.杭州市科协科普资源共享主要内容 |
| (1) 促进已有科普资源的共享 |
| (2) 新兴科普资源的开发应用共享 |
| 4.杭州市科协科普资源共享的更换周期 |
| (二) 杭州市科协推进科普资源共享的主要措施 |
| 1.组织机构改革 |
| 2.依托院士专家工作站 |
| 3.切实优化资源集成 |
| 4.全方位提升科普资源共享供给能力 |
| (三) 杭州市科协科普资源共享取得的成效分析 |
| 1.参与共享的主体范围增加 |
| 2.共享方式有所增加 |
| 3.共享规则慢慢形成 |
| 4.共享资源有所增加 |
| 5.形成一批有影响力的科普资源品牌 |
| 四、杭州市科协推进科普资源共享的调查 |
| (一) 访谈调查 |
| 1.总体描述 |
| 2.访谈对象 |
| 3.访谈提纲 |
| 4.访谈结果分析 |
| (二) 杭州市科协科普资源共享中存在的问题分析 |
| 1.共享机制不够完善 |
| 2.共享渠道单一 |
| 3.共享效果不达预期 |
| 4.共享服务不到位 |
| 5.共享范围有限 |
| (三) 形成问题的原因分析 |
| 1.政府对科普资源共享工作重视程度不高 |
| (1) 杭州市科学普及工作的力度不足 |
| (2) 科学普及工作覆盖率很低 |
| 2.公益性质的工作对人才的吸引力低 |
| (1) 科普人员的数量不多 |
| (2) 专职科普人员的素质有待提高 |
| 3.社会力量参与科普资源共享的意愿不高 |
| 4.科普资源共享理念落后 |
| (1) 杭州市科学普及工作目标不明确 |
| (2) 科学普及工作的内容杂乱 |
| 五、国内外科普资源共享方面的经验讨论 |
| (一) 国外科普资源共享方面的有效经验 |
| 1.韩国:建立公众参与科普模式 |
| 2.挪威:非政府组织积极开展科普宣传 |
| (二) 国内科普资源共享方面的有效经验 |
| 1.江苏省高邮市将科普与旅游完美融合 |
| 2.上海市民间科普教育组织庞大 |
| 3.大连市重视科普信息化平台建设 |
| (三) 国内外经验对于科普资源共享工作的启示 |
| 1.重视大数据的支撑作用 |
| 2.结合自身特色开展科普工作 |
| 3.充分利用新媒体 |
| 4.科学规划服务体系 |
| 六、杭州市科协推进科普资源共享的对策建议 |
| (一) 基于共生理论的科协科普资源共享总体思路 |
| 1.主要依据 |
| 2.共生单元 |
| 3.共生界面 |
| 4.共生环境 |
| 5.共生模式 |
| (二) 丰富共生单元,完善共享机制 |
| (三) 运行共生界面,丰富共享渠道和平台 |
| (四) 完善共生环境,用激励约束制度创新提升效果 |
| (五) 做好共享服务 |
| (六) 推行共生模式,互惠共享拓展共享范围 |
| 七、总结与展望 |
| (一) 研究总结 |
| (二) 未来任务展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）当代中国社区科普问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一） 研究背景及意义 |
| 1. 研究背景 |
| 2. 研究意义 |
| （二） 相关文献综述 |
| 1. 国外研究现状 |
| 2． 国内研究现状 |
| 3. 文献评析 |
| 一、 社区科普概述 |
| （一） 社区科普的概念 |
| 1. “社区”的提出与发展 |
| 2. 科普的基本概念 |
| 3. 社区科普的概念 |
| （二） 社区科普的特点 |
| （三） 社区科普的必要性 |
| 1. 社区科普与人的发展需要 |
| 2. 社区科普与社会发展的需要 |
| 二、 当代中国社区科普的现状 |
| （一） 多元化的社区科普主体 |
| 1. 政府 |
| 2. 企业 |
| 3. 学校 |
| 4. 其他社会组织和个人 |
| （二） 多层次的社区科普范围和对象 |
| 1. 学生 |
| 2. 社会工作人员和无职业人员 |
| 3. 退休人员 |
| （三） 多样性的社区科普方式 |
| 1. 传统媒介 |
| 2. 新媒体 |
| 3. 社区科普活动 |
| 4. 社区科普学校 |
| （四） 与时俱进的社区科普内容 |
| 三、 当代中国社区科普存在的问题分析 |
| （一） 从科普资源上看，投入不充足 |
| 1. 组织领导不完善，社区科普理念缺乏 |
| 2． 长效机制不健全，顶层设计不到位 |
| 3． 社区科普主体单一，社会动员不足 |
| 4． 经费投入不足，资金来源渠道不畅通 |
| 5． 社区科普内容供需不平衡，对居民需求调研力度不够 |
| （二） 从科普载体上看，运行不畅通 |
| 1． 基础设施和科普阵地建设落后，利用率低 |
| 2. 社区科普活动形式守旧，居民参与积极性不高 |
| 3． 社区科普信息化程度低，新媒体作用发挥不充分 |
| 4． 科普队伍人员匮乏，专业化程度低 |
| （三） 从科普产出上看，效果不显着 |
| 1. 公众科学素质不高，对科普理解不到位 |
| 2． 社区科普差异化、孤立化发展问题突出 |
| 四、 当代中国社区科普健康发展的路径与对策 |
| （一） 矫正认识偏差,树立正确发展理念 |
| 1. 借助政府内部学习载体，转变政府部门对社区科普的思想观念 |
| 2. 充分发挥新老媒体作用，提高社会各界对社区科普的重新认识 |
| 3. 利用多元化的引导方式，推进社区居民对科普工作的参与了解 |
| （二） 明确权责分工，完善社区科普组织架构 |
| 1. 政府部门牵头，发挥统筹作用 |
| 2. 社会组织配合，补齐专业短板 |
| 3. 多方联动推进，形成成熟机制 |
| （三） 提高服务水平，推动社区科普活动开展 |
| 1． 以人为本，充分调查研究，更新科普内容 |
| 2. 因地制宜，结合区域实际，丰富社区科普活动形式 |
| 3. 创新方式，集中整合资源，打造社区科普载体 |
| （四） 加大政策扶持，构建多元化经费投入渠道 |
| 1. 以财政投入为主，加大对科普工作的扶持力度 |
| 2. 以社会资本为辅，动员各界力量积极参与 |
| （五） 注重人才培养，充实社区科普建设力量 |
| 1. 加强顶层设计，明确人才培养方向和目标 |
| 2. 整合社区资源，大力发展社区科普队伍 |
| 3. 强化理论学习，提升社区科普人员素质建设 |
| （六） 建立考评机制，巩固社区科普工作实效 |
| 1. 建立官方监督考评体系，确保工作落实 |
| 2. 建立媒体监督考评体系，强化宣传引导 |
| 3. 建立群众监督考评体系，实现以人为本 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）“互联网＋科普”系统演进与模式构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据与意义 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外相关研究概述 |
| (一)国内研究概述 |
| (二)国外研究概述 |
| (三)“互联网+科普”理论研究趋势分析 |
| 三、研究目标和主要内容 |
| (一)研究目标 |
| (二)主要内容 |
| 四、研究方法、思路和创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| (三)创新之处 |
| 五、基本概念界定 |
| (一)“互联网+”内涵界定 |
| (二)“互联网+”与“+互联网” |
| (三)“互联网+科普”内涵界定 |
| 第一章 信息技术创新与网络科普事业发展 |
| 第一节 我国网络科普事业兴起与发展(1994-2015) |
| 一、互联网革命与科普事业发展的历史进程 |
| 二、网络科普体系形成与发展(1994-2009年) |
| 三、移动网络科普体系构建(2010-2016年) |
| 四、我国网络科普发展存在的差距 |
| 第二节 “互联网+”行动计划及其对科普的影响 |
| 一、“互联网+”行动计划提出的背景 |
| 二、“互联网+”的内在机理 |
| 三、“互联网+”与社会治理模式变革 |
| 四、“互联网+”与科普发展模式转变 |
| 第三节 “互联网+”时代科普需求演变 |
| 一、创新型国家建设战略与科普传播需求 |
| 二、经济发展新常态与“大众创业、万众创新” |
| 三、公众科学素质提升与科普需求转换 |
| 第二章 “互联网+”时代科普系统演变 |
| 第一节 “互联网+”时代科普目标转变 |
| 一、确立“互联网+”时代科普目标的原则 |
| 二、“互联网+科普”构建目标:社会化大科普 |
| 第二节 “互联网+”时代科普形态转变 |
| 一、“互联网+科普”形态:“信息化”科普 |
| 二、“互联网+科普”形态演进的社会动因 |
| 三、“互联网+科普”形态的维度、特征与优势 |
| 第三节 “互联网+”时代科普功能演变 |
| 一、科普与传播的关系演变与启示 |
| 二、科学传播机制变迁与反思 |
| 第三章 “互联网+科普”模式创新与机制构建 |
| 第一节 “互联网+科普”理念重塑 |
| 一、“互联网+科普”理念构建的社会背景 |
| 二、“互联网+科普”理念构建的实践基础 |
| 三、“互联网+科普”理念的核心内容 |
| 第二节 “互联网+科普”系统转换与机制构建 |
| 一、科普传播模式的基本分类 |
| 二、科普传播的结构与模型 |
| 三、科普“整合模式”及其多重任务 |
| 四、科普“整合模式”的运行机制 |
| 第三节 “公众参与科学”模式的构建与检验--以“果壳网”为例 |
| 一、传播内容:有趣与争议并存 |
| 二、被限制的流行:对“果壳网”传播机制的分析 |
| 第四章 “互联网+科普”战略目标与实施路径 |
| 第一节 “互联网+科普”战略目标设定 |
| 一、“互联网+科普”战略目标的确立 |
| 二、“互联网+科普”目标构成 |
| 三、“互联网+科普”战略的实施路径 |
| 第二节 “互联网+科普”资源开发与利用 |
| 一、科普资源的内涵、外延及特征 |
| 二、“互联网+科普”资源平台建设的目标 |
| 三、“互联网+科普”资源平台的技术进路 |
| 四、“互联网+科普”资源平台功能和服务创新 |
| 第三节 “互联网+科普”科普传播机制构建 |
| 一、“互联网+”时代科普媒介转型的目标与原则 |
| 二、“互联网+”时代科普媒介转型策略 |
| 三、“互联网+”时代科普传播体系构建 |
| 第四节 “互联网+科普”管理机制创新 |
| 一、科普政策概念与体系构成 |
| 二、技术进步、组织变革与政府管理制度创新 |
| 三、“互联网+”与科普管理机制创新 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（10）泰州市社区科普工作存在的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究框架与创新 |
| 1.4.1 研究框架 |
| 1.4.2 创新点 |
| 2 核心概念的界定与相关理论基础 |
| 2.1 核心概念的界定 |
| 2.1.1 社区 |
| 2.1.2 科普 |
| 2.1.3 社区科普 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 公共品及其供给理论 |
| 2.2.2 公共服务理论 |
| 3 泰州市社区科普工作现状 |
| 3.1 调查的方法与过程 |
| 3.2 泰州市社区科普的工作情况 |
| 3.2.1 社区科普取得的成效情况 |
| 3.2.2 社区科普工作中信息传播的渠道 |
| 3.2.3 社区居民科普知识的需求情况 |
| 3.2.4 社区科普活动的供给模式 |
| 3.2.5 居民对社区科普的满意度情况 |
| 3.3 泰州市海陵区社区科普工作情况分析 |
| 3.3.1 海陵区经济社会发展基本情况 |
| 3.3.2 社区科普工作基本情况 |
| 3.3.3 海陵区社区科普工作情况讨论 |
| 4 泰州市社区科普工作中存在的问题与原因分析 |
| 4.1 泰州市社区科普工作存在的问题 |
| 4.1.1 社区科普经费投入较少 |
| 4.1.2 社区科普供给模式单一 |
| 4.1.3 社区科普新技术应用未普及 |
| 4.1.4 社区科普供需不平衡 |
| 4.1.5 社区科普的志愿者参与力度欠缺 |
| 4.2 泰州市社区科普工作出现问题的原因 |
| 4.2.1 社区科普主体认知上的缺陷 |
| 4.2.2 社区科普与居民科普知识需求不匹配 |
| 4.2.3 社区科普设施与信息化建设迟缓 |
| 4.2.4 社区科普组织建设滞后 |
| 5 提升泰州市社区科普工作的对策建议 |
| 5.1 强化社区科普工作主体认知 |
| 5.1.1 健全社区科普工作网络 |
| 5.1.2 建立社区科普工作长效机制 |
| 5.1.3 加大社区科普工作经费投入 |
| 5.2 加强社区科普工作供需均衡 |
| 5.2.1 开展丰富多彩的科普主题活动 |
| 5.2.2 提供不同群体科普需求的产品 |
| 5.2.3 创新社区科普公共供给机制 |
| 5.3 完善社区科普工作设施与信息化建设 |
| 5.3.1 完善社区科普工作基础设施 |
| 5.3.2 健全社区科普信息化建设 |
| 5.3.3 构建社区科普资源共享格局 |
| 5.4 加快社区科普工作组织建设 |
| 5.4.1 加快科协+企业的工作组织体系 |
| 5.4.2 促进社区科普工作基层组织建设 |
| 5.4.3 健全社区科普人才培养和监测机制 |
| 6 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、企业科普工作存在的问题及思考（论文参考文献）
- [1]关于新时代科普人才队伍建设的研究与思考[J]. 袁梦飞,周建中. 科普研究, 2021(06)
- [2]新时期医院做好医学科研成果传播的路径探析[J]. 于涵秋,王蕾,杜孟凯,胡诚. 中国医院, 2021(12)
- [3]科学传播视域下抖音科普短视频传播特征和传播效果研究[D]. 马雯慧. 内蒙古大学, 2021(12)
- [4]现代性视角下美国非正式科学教育发展研究[D]. 李青. 四川师范大学, 2021(10)
- [5]钱学森社会主义国家建设思想研究[D]. 王秀芳. 兰州大学, 2021(09)
- [6]安徽合肥城市社区卫生科普状况及对策研究[D]. 汤杏. 安徽医科大学, 2020(02)
- [7]地方科协推进科普资源共享研究 ——以杭州市为例[D]. 曹健萍. 广西师范大学, 2020(06)
- [8]当代中国社区科普问题及对策研究[D]. 王雪. 东北师范大学, 2020(06)
- [9]“互联网＋科普”系统演进与模式构建研究[D]. 蒋丹. 南京信息工程大学, 2020(01)
- [10]泰州市社区科普工作存在的问题与对策研究[D]. 王云龙. 南京理工大学, 2019